学习缩写

，突出了故事的主要情节 ， 保留了于勒叔叔的两次来
信 、 我们一家去哲尔赛岛旅行的原因 、 以及在船上偶遇于勒叔叔的情景 。 缩写后文章结构完整 ， 语句通顺连
贯 ， 中心突出 。
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父亲的弟弟于勒叔叔 ，那时候是全家唯一的希望 ， 在这以前则是全家的恐怖。据说他当初行为不正
，糟
蹋钱。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后
，还大大占用了我父亲应得的那一部分。人们按照
当时的惯例 ， 把他送上从勒阿弗尔到纽约的商船 ，打发他到美洲去。
于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖 ， 不久就写信来说 ， 他赚了点钱。有一位船长又告诉我们 ， 说
指导讨论 合作探究
教学过程
教师活动 有句幽默的小品语言“浓缩的都是精华”， 今 天我们就把这句话放到写作中来谈谈。大家知道， 以往我们写作文往往要求写细致。写具体、巧用修 辞方法，尽可能写得生动形象，但生活中，很多时 候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些情况 下需要长话短说，言简意赅吗？ (例如：遇到紧急 情况向上级或向有关单位汇报时， 向别人推荐一本 书时…… ) 的确， 把事件叙述具体是一种表达能力。 长话 短说也是一种必需的交际能力， 这节课我们主要就 是学习在写作中如何长话短说，言简意赅。
， 感到快活而骄傲。
父亲忽然看见卖牡蛎的 ， 他低声对我母亲说： “ 真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？ ” 父亲向船长
了解到 ， 这就是于勒 ， 船长在美洲把他带回国。父亲突然很狼狈 ， 低声嘟哝着： “ 出大乱子了！ ” 母亲突然
暴怒起来 ，说： “ 我就知道这个贼是不会有出息的 ， 早晚会回来重新拖累我们的。 ”
课题 教学目标
学习缩写 1． 学会从文章中提取主要信息 ， 进行缩写。 2．缩写时应忠于原文 ，不改变原文的主题或中心思想
主要内容。 3． 思路清晰 ， 畅通连贯 ， 结构完整。
，不改变原文的体裁 ，保留原文的
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源
教学环节 环节一：导入
思路清晰 ，畅通连贯 ， 结构完整。 思路清晰 ，畅通连贯 ， 结构完整。
概 。 300 字左右 。 提示： (1) 抓住主要人物和主要情节 ，列出缩写
欣赏佳作 《 我 的 叔 叔 于 范文引路 勒》的缩写 缩写见附文
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提纲 。 (2)概括要准确 ， 线索要清晰 ，结构要完整 。 (3) 语言要简明扼要 ， 流畅通顺 。
2． 班上要举行一次读书报告会 ， 要求每位同 学向全班介绍一本书 。请以《我向大家推荐一本书》 为题 ，写一篇文章 ，介绍一本你读过的书 。不少于
我看了看于勒叔叔的手 ，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸
，那是一张又老又穷苦的脸 ，
满脸愁容 ，狼狈不堪。我心里默念道： “这是我的叔叔 ， 父亲的弟弟 ， 我的亲叔叔。 ”
我们回来的时候改乘圣玛洛船 ， 以免再遇见他。
从此以后就再没见到过于勒叔叔了。 【名师点评】小作者在充分掌握故事内容的基础上
在笔记本记录
以上三种方法可以结合使用， 务必使缩写后的文章
尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完
整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和
变更的部分衔接自然。不能改变原文的体裁， 打乱
原文的顺序，另起炉灶，重新组织材料，更不能随
意发挥，添枝加叶。
环节三：写作训 练
目标导学三：写作训练 ， 提升能力 两题任选一题写作： 1． 从学过的小说里选择一篇 ， 写一则故事梗
600 字 。
布置作业
任选一题，完成作文。
板书设计 教学反思
缩写《我的叔叔于勒》
我家在勒阿弗尔。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。可是每星期日
， 我们都要衣冠整齐地到海边
栈桥上去散步。看见从远方回来的大海船开进港口来
， 父亲总要说他那句永不变更的话： “ 唉！如果于勒竟
在这只船上 ， 那会叫人多么惊喜呀！ ”
于勒已经租了一所大店铺 ，做着一桩很大的买卖。两年后又接到第二封信 ，信上说发了财就会回勒阿弗尔的。
可以和我们一起快活地过日子了。
后来 ， 有一个公务员看上了我的二姐 ， 并且在看过了于勒叔叔的来信后决定和我姐姐订婚。于是
，Βιβλιοθήκη Baidu父母
决定在婚礼后 ， 全家一起到哲尔赛岛去作一次小小的旅游。
我们终于动身去哲尔赛的旅行了。我们上了轮船
学生活动 认真听
设计意图 激发学生兴趣
环节二：导学
目标导学一：明确概念 ， 整体感知
缩写是作文中的一种常用形式 。所谓缩写 ，就
是把内容复杂 、 篇幅较长的文章通过压缩 、 删减 、 提炼 ，在不改变基本内容 、不改变中心 、不改变体 裁 、不改变顺序的情况下 ，把长文章改写成短文章
学生理解，做笔 记
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结果等重要语句。 缩写议论文可摘录原文的中心论 点和分论点， 保留主要论据； 次要的事例、 引文等 ， 有的可以略去， 有的可以从中作些摘录。 缩写说明 文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录 下来， 而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不 大的部分可少量摘录或不录。
2． 删减法 。 原文叙述或说明具体而细致， 缩写时将这些删 除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的 分句。 段落缩写可以抓住段中主句， 其余的字句适 当保留。如记叙文，可删除次要人物、次要情节、 非关键性的细节。以及一些描写和渲染性的语言 等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性 的文字， 删除那些不直接影响说明对象的修饰性语 言、叙述和次要细节， 保留事物特征和本质的部分。 议论文可删除重复的分析、 次要的例子以及非论证 的部分。 3． 概括法 。 用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细 致描写的部分可压缩成粗略的描写， 详尽叙述的部 分可压缩为概括叙述， 详细的对话可以改为简略的 对话等。说明文，可概括那些对特征、本质解释的 文字。 议论文， 可将道理论据由具体引用压缩成概 括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略 述，有的论据还可以一语带过。 也可以把几段文字 压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短 句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。
的一种写作训练 。
学会缩写能帮助我们更好地理解文章内容 ，培
养我们的阅读能力和概括能力 ，进而提高语言表达
能力 。
明确缩写的概念 和缩写的方法
目标导学二：学习方法 ， 深入探究 那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以
下几种： 1． 摘录法 。 抓住原文的中心和要点， 以摘录原文重要语句
为主，适当增加衔接语言 ，连缀成文。缩写记叙文 可摘录有关时间、 地点、 人物 ，事情的起因、 经过、