小学英语复习课教学反思

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小学英语课教学反思(5篇)

小学英语课教学反思（5篇）【第1篇】小学英语课教学反思俗话说：“兴趣是最好的老师。

”学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。

为了使学生对英语产生更大的兴趣，在教学过程中，我经常通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。

下面我想谈谈我在这节英语课中的的一些具体做法。

我上的这节课的内容是牛津小学英语第二册第四单元第一课时。

本单元的主要教学内容是“学习用品”，本课的重点是使学生熟练掌握四个学习用品的单词和复习句型What’s this? It’s a…，并进行适度的拓展，使他们结合实际情况比较自如地应用已学知识。

首先我们在歌声“How are you?”中开始了这堂课，轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。

接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? It’s a……的句子带动复习词汇。

如：pencil, pencil box, bag, book. 课文的导入部分，我设计了Guessing game, 让学生猜一猜我的包中有些什么学习用品，学生兴致很高。

教学过程中的趣味游戏，是小学生永远感兴趣的活动，在游戏中让学生复习操练单词，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。

然后，由词汇的复习进入句子和对话的训练；由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作学习，愉快地表演。

最后把整课内容通过chant联系起来，通过自编儿歌的形式，激发学生的学习热情，巩固本课所学内容。

总之，兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，当学生对英语产生兴趣之后，他们就会积极参与到教学之中，使自己成为学习的小主人。

小学四年级英语教学反思(5篇)

小学四年级英语教学反思（5篇）【篇一】小学四年级英语教学反思今天我执教了At a snack bar再构文本的A部分的教学，整节课中我采用段落推进，帮助学生的语言成段式输入，最终希望孩子能在长期的训练下语言能够成段落式输出。

整节课中学生第一次接触这样的教学活动，学生还不太习惯这样的上课方式。

好学生能够进行段落式的输出。

在一开始的时候复习完学生学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学生用三个句子输出。

学生说： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了几个好学生说后，我让后进生说，后进生能借助板书进行三句话的输出。

在处理整个文本的过程中，略显得单调，学生的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语言进行段落式总结，对于板书的设计进行食物和饮料的分类之后，学生的输出应该会更好。

课堂上教师主导的作用还是特别明显，在段落式推进的过程中教师的作用还有待进一步探讨。

读后活动中，学生对原来的文本能朗读，但对于再构的文本学生不太愿意，可能跟编排的形式学生不是太感兴趣。

在课件的制作上需要进一步调整，让学生在学习完整个文本之后，帮助学生跟读一下效果会更好。

整个段落式推进的文本教学工作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地方。

转变教师的教学方式任重而道远。

【篇二】小学四年级英语教学反思本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。

这是一堂有关学生户外活动的单词教学课。

在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。

使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。

其特点具体体现在以下几个方面：一、教学情景的创设课的开始,我就创设了一个情景,天气很好,Mike和他的朋友今天去郊外进行一次野营.接着用歌曲Let’s have a picnic today引出新短语.让学生在一个比较轻松接近生活的环境中接受.这是利用真实的情境让学生大胆表现，进行语言输出。

英语教学反思(精选15篇)

英语教学反思(精选15篇)英语教学反思1教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

英语是语言。

困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。

课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。

另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。

小学英语教学反思(合集15篇)

小学英语教学反思(合集15篇)小学英语教学反思1朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做现在的自己。

同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。

我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。

它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。

这就是我的准则。

1、我们在歌声“I’mBritney,hello,hello”中开始了这堂课。

轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。

象往常的课一样，歌词被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’sthis?Thisisa……的句子带动复习词汇。

如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃惊的是今天.学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。

三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了,编了一些与动物对话的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdown,please.“我今天是第一次看到学生这样创造性地编与动物交流的Chant这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的`创新能力也很强。

3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。

由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。

小学英语教学反思(15篇)

小学英语教学反思（15篇）小学英语教学反思篇1小学英语教学要重视培养学生的兴趣，但不能只唱不玩，单靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。

新鲜感一过，孩子就厌烦了。

因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。

英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。

真正做到听说先行，读写跟上。

不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。

单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。

所以小学五年级的学生还是要认真学习语言。

1.英语水平需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。

目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2.小学英语教师应有文化意识在小学英语教学中，由于课文通俗易懂，信息量少，很多小学英语教师忽略了文化对语言的影响，导致了一些不真实的语言情境和虚假的语言。

跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。

词汇是文化信息的主要浓缩。

对英语词汇的准确理解和对语言环境的理解、创造和把握，需要对文化有更深的理解。

外国文化知识的获取主要是通过对其文化史的研究和学习，通过对其语言和文学作品的学习，通过对其文化习惯和生活方式的了解。

阅读英文原版名著的学习是达到这三点的捷径。

而小学英语的阅读资源太少，学校又未能重视这方面，所以英语教学质量长期处于落后状态。

小学英语教学反思篇2交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

小学英语教学反思10篇

小学英语教学反思10篇小学英语课教学反思(一)：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。

教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。

尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。

他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。

这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。

随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。

之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。

最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。

他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。

因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

就连不得不参加的 one by one 都是极低的声音，试图不引起别人的注意。

具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。

进行 pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。

由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。

如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。

小学英语教学反思(通用14篇)

小学英语教学反思（通用14篇）小学英语教学反思篇1这是一节三年级起始阶段的英语课，所教授的内容是闽教版《小学英语》第二册第二单元第一课。

本课主要学习单词run,swim,draw以及用I can 来表达自己的能力字母Ee在重读闭音节中的发音。

学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。

例如在Warm-up过程中通过Let’s chant.对run的复习，为今天的教学内容埋下伏笔。

同时，在这堂课中，我把所教的任务隐含在各个活动过程中，让学生通过体验和实践进行学习巩固，并充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。

学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子I can 如：能力大比拼、帮小动物做自我介绍、选购机器人等。

让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。

看得出学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好。

本节课中字母Ee字母的发音的教学也是一个重点。

我是这样设计的：由于课文中出现的是hen,ten等，我考虑到学生从这些单词中，很难找出e字母的发音，因此我让学生在单词red中体会字母Ee的发音，然后让学生边听边读，得到进一步巩固，同时通过几个含有字母Ee的重读闭音节来，培养学生的拼读能力，使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力，树立他们的学习信心。

当然，本节课也存在不少不足之处，如对单词、句子进行操练的方式还可以多样些，课文教学时我应该多领读几遍，在帮小动物做自我介绍、选购机器人等环节应该及时的对发言的学生进行奖励贴贴纸等，这样更能够激发其他学生的参与热情。

小学英语教学反思(汇编15篇)

小学英语教学反思(汇编15篇)小学英语教学反思1新课标教育理念非常强调教师的反思，倡导教师作一名“反思型的教师。

”下面是我在教学中的几点反思和大家交流：这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。

根据五年级学生的生理、心理特点和接受能力等因素设计这堂英语课的。

一、在教学各个环节体现梯度。

在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。

无不体现由浅到深，由易到难。

在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今天的收获说给父母听。

二、评价体现科学性。

“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。

教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，教师要善待学生的`不足，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good”,另外要针对问题本身，针对学生回答情况，要“量体裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等简单重复。

还有我们要善于利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。

三、打好地基，注重单词教学只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到运用的高度；只有把基础做实、做厚，才能拓展延伸。

在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上。

因此教学中，我安排了大量读的练习和写的练习。

四、利用歌谣识记单词，事半功倍。

小学英语课教学反思10篇

《小学英语课教学反思》小学英语课教学反思（一）：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。

教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。

尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。

他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。

这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。

随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。

之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。

最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。

他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。

因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

就连不得不参加的one by one都是极低的声音，试图不引起别人的注意。

具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。

进行pair work时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。

由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。

如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。

小学英语复习课的单元整体教学设计与研究（优秀范文五篇）

小学英语复习课的单元整体教学设计与研究（优秀范文五篇）本站小编为你整理了多篇相关的《小学英语复习课的单元整体教学设计与研究(优秀范文五篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《小学英语复习课的单元整体教学设计与研究(优秀范文五篇)》。

第一篇：小学英语复习课教学反思一、复习单词课：游戏式将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。

课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。

经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。

经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。

而老师真正起到了引导的作用，重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明，让学生记录在本上。

这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。

二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学，把小组里的学生分为1、2、3、4号，然后提前给每号分配不同的任务，然后让学生在小组中当老师，开展一人讲课三人听讲的自主性学习。

针对于这节课，我进行反思得到以下体会，通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点，讲课的同学因为准备的非常详细，所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。

小学生英语教学反思5篇

小学生英语教学反思5篇1.小学生英语教学反思本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。

回顾自我短短的4个月教学，我发现我经常会利用游戏来帮忙自我的教学，因为游戏受到学生的喜爱。

每次我一进教室，学生就很“high”，认为又能够玩游戏了。

的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到开心和欢乐。

但时光一久，我发现：很多学生只是关注游戏本身，而忽略了授课的真正目的，对于需要掌握的单词与句型，一概不予重视。

往往是前一堂课上过的资料到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。

这样的结果是相当不乐观的。

应对这样的低效的状态，这常常陷入痛苦的反思中。

其实，游戏本身并没有错。

我在课堂教学中运用游戏来辅助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。

那么究竟是哪个环节需要改善呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。

所以，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。

为此，我认为游戏作为帮忙学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，到达寓教于乐。

2.小学生英语教学反思一、用英语组织教学本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。

无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来说。

到目前为止，已有多数学生已经理解简单语句的说法，并逐步学会了其说法。

这样做有助于创造英语气氛，学生的学习用心性会更高，能够帮忙学生透过英语直接理解教学资料的意思，养成用英语思维的习惯。

当然必要时也可适当的利用母语。

例如用英语难以理解的，较抽象的词句就能够用英语解释，以节省教学时间。

英语教学反思15篇

英语教学反思15篇英语教学反思1一.对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了，那在仅有的时间内英语教师如何来帮助他们复习那多的知识呢？英语教师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成绩得关键。

那，如何上好英语复习课呢？今天的教研活动，片区成员集中探讨，各抒己见，让我受益匪浅。

正确的方法是成功的保证，一个正确的方法往往可以事半功倍。

1.巩固单词，打下扎实的基础。

单词是学习英语的基本元素，组成句子，看懂短文大意都离不开它。

因此要抓好单词基础，并做到正确认识，默写，灵活利用单词。

2.熟练句型，做到灵活对答。

对于课本上需要掌握的句型，要能灵活利用，对答如流。

熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分准备。

要达到这样的标准，后面的监督复查工作是必不可少的，就像何老师说的，可以通过分层听写，同桌互听，老师听，同桌批改，老师批改等多次循环；这样下来，还有没有达到标准的同学可以将名字记下，放宽时间限制。

另外，还可以采用积分，奖励等形式加以激励。

3.充分备课，充分利用课堂上的40分钟。

上课前一定要充分备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，合理安排做到效率高。

1）以单元话题为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

2）充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3）根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4）重视学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5）听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。

我们英语教师应该从平时抓起，把好四会单词、句子的默写，让学生从字、词、句、文，循序渐进地掌握英语新知识，努力让学生考出好成绩。

二.小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与知识的增多,也不但仅是知识体系的衔接。

教师只有通过教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、学习兴趣、学习习惯和方法以及师生情感的衔接,加强中小学英语教学研究和交流，深入研究课堂，研究学生特点，加强学生学法指导，培养学生不错学习习惯，才能较好地实现小学、初中英语教学的平稳过渡和衔接，为学生今后进一步学习和发展打下坚实的基础。

小学英语复习课教学反思(精选9篇)

小学英语复习课教学反思（精选9篇）小学英语复习课教学反思篇1小学英语词汇量，句型、日常交际用语非常多，在复习前，我总是先总结本册的四会单词和重点句型，对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。

然后又根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习，从而避免复习的盲目性。

复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都有各自的侧重点。

第一阶段，我以教材为本，侧重于教材的整体复习与知识的梳理。

复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，又可以进一步更深地加深记忆。

第二阶段进行横向复习，做到点面结合。

如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。

第一阶段着重要求学生对每个知识进行过关，那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于这册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的知识体系。

这一阶段的复习中，我们教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲，进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。

第三阶段的复习，我则侧重对做题技巧的讲解和一些学生易出错的题目的讲解，在做题实践中指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。

例如，在做听力题中的听问句找答句时，我要教会学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。

在做辩音题时，可以用延长读音或代读法来做，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析让学生掌握每题的做题技巧。

总之，上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。

具体说在复习课上要把握九个字：大容量、快节奏、高密度。

小学英语复习课教学反思篇2复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。

有关小学英语教学反思(通用25篇)

有关小学英语教学反思（通用25篇）小学英语教学反思篇1工作快一个月了，忙碌的日子总是过得特别快。

当我停下来回头看时，我突然意识到我真的是一名人民教师。

经过一点点的学习，我的工作和生活慢慢步入正轨，虽然偶尔也有无奈的时候。

幸运的是，我遇到了很多对我真诚，热心帮助我的好人。

回顾这一个月的教学工作，从刚开始上课控制不住场面，到现在越来越顺畅。

我已经开始享受和孩子们一起上课的时光了。

看到他们高昂的学习动力，我真的很开心。

这一个月也有很多问题，需要在以后的工作中不断改进方法。

第一、要学习多种多样的教学形式和策略刚开始教单词的时候，我只是机械的跟读记忆，很快孩子们的积极性就没有了，开始倦怠了，慢慢的我尝试了一些小组比赛，选数字读单词，大小声等方法，收到了很好的效果，现在学起单词，连那些平时不太认真听讲的孩子都能积极的参与到课堂上来，小学英语主要是在活动中教与学，在课堂上要充分调动学生的积极性，把他们的注意力吸引到课堂上来，所以课堂上的教学活动一定要更加的丰富多彩，这一点需要在以后的工作中不断摸索总结，掌握更多的方法和策略。

第二、要学习更多的课堂调控方法还记得刚开始，我不喜欢去2班上课，因为那帮孩子既不认真听讲，课堂纪律还特别差，我怎么吼都没有用，那时候上课特别无助，看着他们那样吵吵闹闹完全没有办法，有一次差点哭出来。

后来跟师父请教，知道纪律不是管出来的，要用一些手段帮助孩子养成常规习惯，让他们一上英语课，条件反射的就知道什么时候该做什么，这样上起课来也会轻松很多。

现在我开始尝试通过小组为单位加减分的方法来做监督，这一方法要达到效果，就必须把惩罚和奖励落到实处才能让孩子们真正的重视这个加分减分，否则时间长了也就流于形式了。

这些课堂管理方面的知识，自己要通过阅读增长更多的理论知识，也要向老教师多取经，借鉴和学习的他们的方法，再根据实际情况进行合理的运用。

第三、要加强课下的监控首先是作业的监控。

必须按时认真完成作业，不能打任何折扣。

小学英语教学反思(5篇)

【篇一】小学英语教学反思在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了哺育学生对英语学习的兴趣，往往会利用嬉戏，由于嬉戏受到学生的宠爱。

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中承受教师预设的价值取向。

但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打彩。

在课堂教学中往往会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和把握书上的哪些内容。

究其原由不难发觉，课堂环节安排不合理，所学的学问没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满足。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引起我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。

我们更要注意学科本身，从学得后产生的。

胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

在教学中我们应当做到如下几点：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。

我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。

可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反响速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。

小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。

纪律要求，评分标准，防患未然。

在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是乐观讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规章。

三、适时适度我认为不力量求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。

小学英语教学反思(15篇)

小学英语教学反思(15篇)小学英语教学反思1本人有幸参加了小学英语的评选活动。

现将课堂的教学感受做一下归纳总结，及时查漏补缺，以便在今后的教学中加以改进应用。

一、课时紧张，忙而不乱，乱中有序。

本次课时设为30分钟，因此要求教师要分析教材，分析学生，因材施教。

小学五年级上册的知识已是学过的知识，因此，在设计时，不要把它当成一届纯正的新授课去看待，要在原有的知识点结构上，对教材进行深挖，在巩固的基础上，将知识点的学习拓展出去。

因此，我并未将过多的精力放在学习本单元的单词上，而是将知识目标语句“canyourunfast？yes，ican。

/no，ican’t。

”的.操练与拓展放到了重中之重。

当然，对本单元的新单词“jumphighjumpfarridefastrunfast”我采取的是形式多样的游戏，让他们对其进行复习巩固。

因此，大大节省了时间。

一首自编的韵诗将孩子们的兴趣提到最高，完成了情感目标，同时对本单元的目标语句做到了巩固。

为进一步拓展“canyou…？yes，ican。

/no，ican’t。

”的运用，我又将module1—module5的短语进行了归类总结，在此基础上，让孩子们在复习旧知识的同时，又完成了对句型的巩固与拓展。

二、词不离句，句不离篇。

对于unit1的单词训练，我运用了词不离句的方法。

不是进行机械式的单词训练，当然，适当的单词游戏设定是可以的，它可以极大的激起孩子的学习的兴趣。

对于能力单词的训练，我尽量放在了“canyourunfast？yes，ican。

/no，ican’t。

”来完成。

当孩子们基本掌握这一句型之后，我又设置有一定难度的对话，如：canyouplayfootball？no，ican’t。

buticanplaybasketball？canyouplayfootball？。

孩子们的模仿能力极强，效果自然不错。

三、好孩子是夸出来的。

及时的肯定及时的表扬，让孩子们真正感受到学习英语所带来的成功感，这是一个很好的办法。

小学英语教学反思(15篇)

小学英语教学反思(15篇)小学英语教学反思1一、总体情况期中考试已经圆满结束了。

回顾这次考试，在各个方面都有很多的收获和启迪。

这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期间英语知识的整合。

试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况，且难易适中，基本能考查出六年级学生英语的真实水平。

知识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。

二、主要成绩本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。

听力部分共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选答案三个方面对学生进行了考查，因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低，听句子选答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待加强。

尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。

笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况，除学困生和极个别学生马虎失分之外，大部分学生答的都不错。

第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是部分学生对于词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融入情境，不能再情境中准确运用知识，所以今后应加强这方面习题的训练量，在复习时，也要为学生创设一定的情境。

第六答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较差，学生在做这种题的时候，不会联系上下文，总是单一考虑答案，今后要多培养学生的理解意群的能力。

第七大题阅读理解很简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。

尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。

在英语教学中有很多近义和同义的词或词组，在下一步的.复习中要重点区分和理解运用。

第八答题，基础写作。

此题失分较高，有60%的学生都未得到满分。

小学英语教学反思(10篇)

小学英语教学反思（10篇）小学英语教师教学反思篇一为了让学生都能更好的学好英语，我备课时认真备了学生实际。

努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。

在这节课我主要用了以下几种教学法：一、愉快教学法在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。

同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。

其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。

如：做动作、游戏、饶口令等。

运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多给予肯定评价。

二、演示法我在教学一些、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。

例如：在字母时要充分利用卡片；学习单词“jacket”“sweater”“cold”等词时则采用实物教学比。

这样不仅让学生看到，而且让学生听到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。

三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。

小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。

因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。

另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。

因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

通过这堂课，我即积累了一些初步的经验，同时也发现了我教学中存在的不足以及几点思考：1．没有抓住机会，巧妙地进行指导。