人教版七年级下册(部编版)第17课《紫藤萝瀑布》教案
人教版七年级下册(部编版)第五单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美景相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法进行创作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“自然美景描绘在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-针对语法难点，教师可用图表、例句等形式，清晰展示定语从句、并列句的结构，并通过反复练习，帮助学生掌握。
-在阅读深度方面，教师可通过提问、小组讨论等方式，引导学生从不同角度理解课文，培养学生深入阅读的习惯。
-对于写作技巧的难点，教师可设计相关写作任务，如仿写、续写等，让学生在实践中逐步提升写作能力。
-语法知识掌握：定语从句、并列句等语法结构的辨识和运用，对于七年级学生来说存在一定难度。
-阅读深度：如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感表达，对学生的阅读理解能力提出较高要求。
-写作技巧提升：如何将课文中的写作技巧转化为自己的写作能力，对学生的写作水平有一定挑战。
举例解释：
-在词汇教学方面，教师可通过实物展示、图片、例句等方法，帮助学生形象地理解“蔓延”等词汇，并在课堂上创造实际语境，让学生进行应用练习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
人教部编版七年级语文下册17紫藤萝瀑布教案
人教部编版七年级语文下册17紫藤萝瀑布教案课题17。
紫藤萝瀑布课时第一课时主备人教学目标朗读课文，感受文章优美语言，了解景物的特点。
比较阅读，分析托物言志写法，体会文中的哲理。
教学重点用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。
教学难点用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。
教学方法自主、讨论法教学过程及内容二次备课一、导入事例：1、同学们见过紫藤萝吗见过瀑布吗见过紫藤萝瀑布吗2、学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。
二、检查预习，订正读音瀑布迸溅挑逗笼罩凝望遗憾忍俊不禁仙露琼浆三、研读课文，讨论问题：1、学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。
2、学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。
3、小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。
四、交流、归纳：五、作业1．完成课后习题2．书后读读写写一词两遍，成语一遍，成语解释翻译一遍。
课后反思签阅课题17。
紫藤萝瀑布课时第二课时主备人教学目标知识与能力：了解本文的修辞手法。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
过程与方法：1．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
情感、态度与价值观。
教学重点比较阅读，分析托物言志写法，体会文中的哲理教学难点理清文章的中心教学方法自主、讨论法、归纳法。
教学过程及内容二次备课回顾上节课内容，在思考中导入新课1、本文题目有什么作用？题目点出本文的描写对象，紫藤萝，以“瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。
2、“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？3、“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？二。
阅读课文本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
部编人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》名师教案
《紫藤萝瀑布》名师教案核心素养1.语言建构与运用赏析、积累文章典雅的语言；学习景物描写方法。
2.思维发展与提升通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量，体悟深情。
3.审美鉴赏与创造诵读美文，感受文章语言的典雅之美。
赏读美文，通过品读文中的美词佳句，感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。
4.文化传承与理解引导学生对生命的深度思考。
教学目标：知识目标：朗读课文，感知文章内容，体会本文精致、典雅的特点。
能力目标：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。
2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。
情感目标：引导学生对生命的深度思考。
教学重难点：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。
2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。
教学方法：1．情景教学法。
2．朗读教学法。
3．讨论点拨法，品读鉴赏法。
课前准备：学生：预习“读一读，写一写，搜集古诗中写紫藤的作品，感受这一高贵典雅的意象。
查阅有关宗璞的生平，课外阅读她的其它作品。
教学流程：一、新课导入孩子们，老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。
在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。
诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。
密叶隐歌鸟，香风流美人。
”黄庭坚有“苦雨已解严，诸峰来献状。
不见白头禅，空倚紫藤杖。
”我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！二、赏花忆花——感受紫藤萝之美1.教师朗读课文的1-6自然段。
思考：这树紫藤萝在开瀑布般的花，那么，哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢？2.紫藤萝除了像瀑布，它还有什么特点？用这样的句式回答：紫藤萝在开的花3.作者笔下的紫藤萝在开瀑布般辉煌繁盛的花、孩子般充满活力的花、航船般昂扬前行的花，让人眼前一亮，为之震撼。
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇一、教学内容本节课选自部编版七年级下册语文教材，《紫藤萝瀑布》一文。
教学内容主要包括：理解文章的主题思想，掌握作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘紫藤萝的方法；学习作者观察事物、表达感受的能力。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生活的热爱。
2. 学习并运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
3. 培养观察事物、表达感受的能力。
三、教学难点与重点难点：理解文章的主题思想，掌握作者运用修辞手法描绘紫藤萝的方法。
重点：学习比喻、拟人等修辞手法，培养观察事物、表达感受的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、紫藤萝图片、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示紫藤萝图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生边听边感受紫藤萝的美丽。
a. 文章主要描述了什么内容？b. 作者运用了哪些修辞手法描绘紫藤萝？c. 文章表达了作者怎样的情感？4. 小组讨论：学生分组讨论上述问题，分享自己的观点。
5. 例题讲解：a. 分析文章中比喻、拟人等修辞手法的运用。
b. 举例说明如何运用这些修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，描绘一种自己喜欢的植物。
六、板书设计1. 《紫藤萝瀑布》2. 主要内容：a. 紫藤萝的特点b. 作者运用的修辞手法c. 文章主题思想七、作业设计1. 作业题目：描绘一种自己喜欢的植物，运用比喻、拟人等修辞手法。
例：我喜欢校园里的那棵白玉兰。
它挺拔的身姿，如一位高贵典雅的公主。
春风拂过，洁白的花瓣轻轻摇曳，仿佛在微笑着迎接阳光。
八、课后反思及拓展延伸a. 拍摄一组自己喜欢的植物照片，配以描绘性的文字。
b. 仿写一篇文章，以描绘自然景色为主题，运用比喻、拟人等修辞手法。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生活的热爱”。
人教版七年级语文下册(部编版)第17课《紫藤萝瀑布》教案
-词语理解：掌握课文中出现的生字词，如“瀑布、谦虚、遮掩”等，理解它们在文中的含义和用法。
-景物描绘：分析作者如何通过细腻的笔触描绘紫藤萝瀑布的美丽，学会运用生动的语言来描绘自然景观。
-写作技巧：学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，以及观察与联想相结合的写作方法。
-情感体验：感受作者对自然美景的赞美之情，培养学生的审美情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察与联想、修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文实例和比较不同修辞手法，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景物描绘相关的实际问题，如“如何运用修辞手法来描绘春天的景象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法来描绘一幅自然景象。
在教学内容方面，我注意到有些学生对课文背景了解不足，这影响了他们对文章情感的理解。因此，在今后的教学中，我会更加注重对课文背景的介绍，帮助学生更好地把握文章的情感内涵。
同时，我也意识到教学过程中，要关注学生的情感体验。在讲解《紫藤萝瀑布》时，我尝试引导学生们去感受作者对自然美景的赞美之情，但感觉做得还不够。今后，我将努力提高自己的教学水平，运用更多富有感染力的教学手段，让学生们在课堂上能够更好地体验和感悟文本。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。《紫藤萝瀑布》是宗璞以细腻的笔触描绘自然景物的一篇文章。它展示了作者如何通过观察和联想，运用丰富的修辞手法来表现自然之美。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了作者如何观察紫藤萝瀑布，并通过比喻、拟人等修辞手法将其描绘得栩栩如生。
人教版七年级下(2016部编版)17课《紫藤萝瀑布》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文《紫藤萝瀑布》的主题、修辞手法和词汇运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然景观描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级下（2016部编版）17课《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
人教版七年级下（2016部编版）第17课《紫藤萝瀑布》主要包括以下内容：文章阅读、生字词学习、内容理解、主题探讨与写作特色分析。具体涉及以下方面：
1.阅读文章《紫藤萝瀑布》，了解文章大意，感受作者对自然景观的描绘。
2.学习生字词，掌握文章中出现的重要词汇和成语，如“藤萝”、“瀑布”、“蔓延”等。
4.课堂氛围：在本节课中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感中学习。但有时课堂氛围过于宽松，可能导致部分学生注意力不集中。在今后的教学中，我将注意调整课堂氛围，确保学生在轻松愉快的同时，保持专注。
5.课后反馈：课后，我及时收集了学生的反馈意见，发现他们在文章理解和词汇掌握方面存在一些问题。针对这些问题，我将在下节课进行针对性的讲解和辅导，以提高学生的学习效果。
3.分析文章结构，理解作者如何通过观察、联想和想象来描绘紫藤萝瀑布的美丽景色。
4.探讨文章主题，引导学生思考作者在文章中所表达的对生命、自然和人生的感悟。
5.分析文章的写作特色，学习作者运用生动形象的语言、丰富的修辞手法和独特的观察角度来表现自然之美。
二、核心素养目标
1.提升学生文学素养，培养学生对散文的阅读兴趣，提高审美鉴赏能力。
人教部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》【学习内容】教材：《紫藤萝瀑布》【学习目标】1. 品析具体语句，学习作者是如何描摹景物的。
2. 勾画表现作者情感思绪的语句，厘清作者的情感变化。
3. 联系作者的生平经历、写作背景来理解课文内容，学习托物言志的手法。
【学习重点】品析具体语句，学习作者是如何描摹景物的【学习难点】勾画表现作者情感思绪的语句，厘清作者的情感变化【学习过程】一、导入新课这节课，我们从一个词谈起。
这个词是“不期而遇”，不期而遇，简而言之，就是意外的遇见。
有一种“不期而遇”犹如从心底一涌而出的清泉，清澈醇美，令人回味不尽。
今天就让我们去领略一份“不期而遇”的美丽，一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》！二、自主合作，感受新知1．范读课文。
放录音或请有一定朗读水平的同学朗读，总之要起到示范的作用。
朗读之前，提1出朗读标准，让同学们注意感悟。
2．自读课文，完成学生用书相应练习部分。
3．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？明确：因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
4．这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”5. 看标题，与作者“不期而遇”的是什么？你觉得这个标题的好处是什么？6. 朗读课文，找出藤萝和瀑布的相似点。
7. 作者看到紫藤萝联想到了瀑布，除此之外，他还联想到什么？二、品心境之美小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。
教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面，全班讨论、明确。
1.找出作者表达心情的语句，感受作者的感情变化。
2.为什么作者原来的心里是焦虑和悲痛的呢？3. 作者为什么看到紫藤萝后，心情变得宁静和喜悦了呢？其实紫藤萝和他一样也遭遇了不幸，找出紫藤萝花遭遇不幸的语句。
人教版七年级下册(部编版)第17课《紫藤萝瀑布》教学设计
17．《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分构成，层层深入，最后揭示主旨。
教学目标（一）知识目标1、积累文章字词（宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙，等等）2、掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。
（二）过程与方法1、梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序2、理解文章插叙的叙述方法的作用3、掌握借物抒情的写作手法4、掌握一些简单的朗读技巧（三）情感目标1、学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。
2、体会文章语句的美、精神的美。
教学重点、难点：教学重点：引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。
教学难点：领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。
教学过程一、创设情境，激情导入（一）导语我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。
今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。
（板书课题和作者）（二）知识链接1．作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《17 紫藤萝瀑布》优秀公开课教学设计精选3篇
《紫藤萝瀑布》教案教学目标1.知识目标：多形式有感情的读课文，理解内容，感悟中心。
2.能力目标：学习作者抓住景物特征，运用多种修辞细致描写景物的方法。
3.情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
教学重难点重点：学习本文如何写景状物，学会欣赏课文中精彩的语句。
难点：揣摩重点语句，理解本文抒发的感情。
教学媒体白板，PPT课件教学过程（一课时）一、导入：由自然界的瀑布引入本课《紫藤萝瀑布》的学习。
二、课堂活动活动一：听读课文，读有所知1.学生听配乐朗读。
2.学生选择其中一段进行朗读训练。
3.分析文章结构。
活动二：品读课文，读有所得1.学生自由朗读1～６语段。
2.依据语言标志，思考作者按什么順序描写紫藤萝花？3.请画出你最欣赏的句子，做标注，赏析。
活动三：再读课文，读有所悟1.小组合作，从文中找出体现作者感情变化的语句。
2.联系背景材料，谈谈你的理解。
三、小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
在人的一生中，谁都难免遭遇一些苦难与挫折。
但是我们一定要相信“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”就让我们多一分紫藤萝的坚韧，勇敢，接受青春的磨砺吧!四、作业充分发挥想象，运用比喻、拟人等修辞手法，写一篇关于你熟悉的植物的小短文。
板书：《紫藤萝瀑布》教学设计紫藤花 形态美花瀑 整体 色彩美 情趣美 花穗 局部 花朵 花 人 生命（托物言志）广西梧州市苍梧实验中学梁维玲教学目标：1.知识与能力：掌握本课生字词语，领悟重点语句的含义。
2.过程与方法：学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
3.情感态度与价值观：学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点：学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
教学难点：学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
人教版语文七年级下(部编版)第17课《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标1.体会文章语言的生动与优美,体会文中蕴含的作者的思想感情2.学习多角度运用修辞手法描写的方法。
3.了解托物言志的写作手法。
二、教学重难点1.学习多角度运用修辞手法描写的方法。
2.了解托物言志的写作手法。
三、教学准备学生回顾与花有关的诗句四、课时安排一课时五、教学过程师导入：同学们，在上课之前我先问大家一个问题：“你们喜欢花吗？”“那告诉老师你们都喜欢什么花，为什么？”“那么，你们知道有关花的诗句有哪些呢？”（学生踊跃回答）我们学过“出淤泥而不染”的荷花，学过“凌寒独放”的梅花。
今天老师再带领大家一起学习一篇有关花的文章《紫藤萝瀑布》。
教师板书课题1.出示学习目标请大家先来默读一下这一节课的学习目标。
（学生默读记忆）2.火眼金睛辨字音请同学们认真读第一遍课文，边读边圈画出你不熟悉或不认识的字。
（学生默读圈画）读完课文以后，请同学们先小组内解决不认识的字。
（学生互问互答）老师问一下，小组内别的同学也不认识的字还有吗？请同学们把它写到黑板上来。
（学生板演不认识字）班上其他同学有会读的吗？（请其他学生解决）老师领着大家读一遍。
（师领读，加深记忆）3.字斟句酌赏佳句通过读课文，同学们会发现，作者在文中既写了眼前见到的紫藤萝，也写了十多年前回忆中的紫藤萝。
现在。
就请同学们读第二遍课文，边读边划出描写眼前的紫藤萝花的句子和回忆中的紫藤萝花的句子。
（学生默读第二遍）有哪位同学分别找出了不同时间描写的紫藤萝花的句子？（多找几名学生回答）同学们找的特别仔细，而且速度非常快，效率真高。
我们先一起来看一下作者描写眼前盛开的紫藤萝的句子，同学们自己标注一下，你觉得哪个句子写的特别美，能打动你呢？（学生自己标注值得赏析的句子）下面，有谁能告诉老师你找出了那一句呢？（多找一些学生纷纷发表见解，可以引导学生从多个角度赏析，谈出真是的感受和体验。
）（赏析完毕，再指导学生朗读，读出作者所要表达的感情，或者读出自己所理解的感情，老师也可适当范读一下）例如：学生找出了“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”引导学生能自己赏析出运用了拟人的修辞方法，又用了三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
4．指明学生答完后师明确
六、品读赏析，合作探究
课件出示问题：
学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
1题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。
2题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组回答得又多又准确。
3题同学们各抒己见
七、、拓展深化
即兴写作，教师巡视
写得好的同学展示作品。
八、课堂小结，收获整理
指名学生谈收获。
结束语：同学们，每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的，面对逆境，面对困难，让我们扬起生命的风帆，去谱写人生精彩的乐章！
十、巩固练习，提升能力
分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦
基础演练
1．下边加点字注音全部正确的是（ ）
A．迸溅bènɡ挑逗tiāo B．仙露琼浆qiónɡ 沉淀dìnɡ
17紫藤萝瀑布
宗璞
【学习目标】
1.诵读课文，理解内容，感悟中心。
2.品析景物描写的语句，学习借景抒情的写法。
3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【重点】
1．诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．理解文章借景抒情、托物言志的方法，体味人生，感悟生命。
【难点】 品析景物描写的语句，学习借景抒情的写法。
三、预习检测
课件出示：
1题指名学生板演其他同学在本上完成后订正。
2题抢答
3题自由回答
四、了解作者及背景
1.谈谈你所了解的宗璞
后看投影，阅读后加以整理
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：中短篇小说《知音》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇一、教学内容本节课选自部编版七年级下册语文教材，具体章节为《紫藤萝瀑布》。
文章以紫藤萝花为主题，描绘了作者对紫藤萝花的喜爱和赞美。
教学内容详细包括：文章背景介绍、生字词学习、课文朗读、内容分析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，正确朗读课文，理解课文内容，分析文章结构，领会作者赞美紫藤萝花的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，作者情感的分析。
2. 教学难点：文章主题的深入探讨，学生审美鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、课文分析导图。
五、教学过程1. 导入新课：展示紫藤萝花的图片，引导学生观察并表达自己对紫藤萝花的印象，进而引入课文学习。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，学习生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论，分析课文内容，理解作者对紫藤萝花的赞美之情。
4. 例题讲解：以课文中的关键句子为例，分析作者运用的修辞手法，体会作者的思想感情。
5. 随堂练习：学生模仿例题，选取课文中的其他句子进行分析。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后复习课文，完成作业。
六、板书设计1. 课题：《紫藤萝瀑布》2. 板书内容：（1）生字词（2）课文结构（3）作者情感（4）文章主题七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文关键句子。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。
（3）结合课文，谈谈你对紫藤萝花的认识。
2. 答案：（1）见课后注释。
（2）见课堂例题讲解。
（3）学生个性化回答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了课文内容，以及如何进一步提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇一、教学内容本节课选自部编版七年级下册语文教材第四单元《紫藤萝瀑布》。
文章以紫藤萝花为主题，描绘了作者在赏花过程中的所见所感。
教学内容主要包括：感悟文章的语言美、意境美和哲理美，学习作者观察自然、感悟生活的方法。
二、教学目标1. 理解并掌握文章中的重点词汇和句型，提高学生的语文素养。
2. 感受文章的语言美、意境美和哲理美，培养学生的审美情趣。
3. 学习作者观察自然、感悟生活的方法，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点重点：感悟文章的语言美、意境美和哲理美。
难点：学习作者观察自然、感悟生活的方法，并将其运用到写作中。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 紫藤萝花图片。
3. 课文相关注释和资料。
4. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示紫藤萝花图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生感受文章的语言美。
3. 课文解析：分析文章结构，讲解重点词汇和句型，理解文章内容。
4. 感悟意境：引导学生从不同角度欣赏紫藤萝花，体会文章的意境美。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解观察自然、感悟生活的方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，观察身边的自然景物，并进行描述。
7. 互动交流：学生分享自己的观察和感悟，教师点评并指导。
六、板书设计1. 《紫藤萝瀑布》2. 结构：总分总3. 重点词汇和句型4. 观察自然、感悟生活的方法七、作业设计1. 作业题目：以“身边的自然”为主题，写一篇观察日记。
2. 答案要求：内容充实，语言生动，运用观察自然、感悟生活的方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和学习兴趣。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然的作品，如《荷塘月色》等，提高学生的审美情趣和写作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的深度和广度，特别是对文章语言美、意境美和哲理美的感悟。
人教部编版七年级语文下册教案：第17课 《紫藤萝瀑布 》
17 《紫藤萝瀑布》教案一、教学目标：知识与能力：1. 了解作者及写作背景，理清文章的写作思路，理解文章中心思想。
2. 学习本文借花喻人、借景抒情的方法。
学会揣摩文中写景的妙处。
3. 准确把握作者的情感脉络，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：体会作者对人生的独特感受，培养热爱生活的感情。
二、教学重点、难点：1. 学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3. 抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
三、课前准备：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解作者及写作背景。
教学过程一、导入新课同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
祖籍河南唐河，1928年生在北京。
主要作品有：短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音《弦上的梦》、中篇小说《三生石》长篇小说《野葫芦引》。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
（二）文题解读紫藤，一种落叶攀援缠绕性大藤本植物。
春季开花，青紫色蝶形花冠，花紫色或深紫色，十分美丽。
“瀑布”用来比喻“紫藤萝”，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇1.部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案篇一教学目标：1．通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。
3．努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。
教学难点：理解文章中蕴含的人生哲理，体会生命的永恒。
教学方法诵读、讨论、交流相结合教学手段：多媒体课件教学流程：一、图片欣赏，情境导入展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求。
“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。
二、诵读学习，三步教学（一）专心听读，理清思路出示“听读思考题”1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？2．驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步” ，这又是为什么？播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着思考题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“思考题4”的理解。
4．“赏花——忆花——悟花”是构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。
（二）细心研读，品味文意出示“研读讨论题”1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？2．爱花不一定要摘花。
“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？3．“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？４．紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵人生哲理的理解，并感悟生命的永恒。
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总结：作者精神的宁静和生的喜悦，都是因为自己沉浸于眼前的繁 密的紫藤萝之中，受到了紫藤萝花生命力的感染。花儿经历不幸尚且振 奋精神重新开得茂盛。那么人呢？她有了怎样的顿悟？
四、 悟哲理 谈生命 1、顿悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无 止境的。 花的不幸：凋谢、被摧残；人的不幸：死亡、疾病、被误解，花和 人都挺过来了。 2、屏显：宗璞说：我看不见很多东西，可是我看得见大自然，它 是那么伟大，那么丰富，大得让我看得见，丰富的让我看得见。 如今她看见了盛开的紫藤萝瀑布，悟出了什么道理呢？ （学生各抒己见） 3、感悟哲理。三读: 1、（以花的口吻来读）我虽然遭遇了文革的摧残，不敢开放，甚 至花架都被拆掉了，如今却顽强盛开，绽放自己生命的色彩！因为我知 道： 读— 2、（以作者的口吻来读）我心上压着的疑惑和悲痛已缓缓流走， 我要整理好心绪，像眼前盛开的花儿一样，继续前行。因为我知道： 读— 3、（用内心独白、独立自己的方式读）在以后的人生的道路上， 我也会遇到各种各样的挫折，但我定能勇敢面对，因为我知道： 读— 是啊，虽然生命的长河弯弯曲曲，但却永远奔腾不息! 六、 结语 藤萝 似瀑布/染亮了繁扰的尘世/我不祈求 那满树的花蕊/会为 我绽放/我只静静伫立/也为你 独行的勇气 献上最深最深的敬意…
先用“挨着”说明花串很多，花朵开得繁密。“推着”“挤着”是 有着生命活力的动词，前文已经有一个字写出紫藤萝的特征（盛）茂盛 原本就是挤在一起绽开的，所以，要写出它们的顽皮必先用“推着”， 把你推开，一推开又觉得我一定要跟你在一起，所以又_______（“挤” 过来），这里更能写出紫藤萝的____（顽皮、可爱、生机）
赏一处花开，酿一曲生命 《紫藤萝瀑布》教学设计
徐婷婷 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解文章内容； 2.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言； 3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。 重难点： 1.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言； 2.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。 教学课时：一课时 教学方法：朗读法、情景设置法 教学过程： 一、课题导入 一个爱花之人在像今天这样春风沉醉的日子里，漫步林径，遇到了 一树紫藤萝花，写下了花的美，也写下了自己的感悟。咱们今天就要学 习这篇美文。题目是： （板书）紫藤萝瀑布 宗璞（pú） 1、本文的描写对象是什么？ “紫藤萝” 2、 为什么用“瀑布”形容紫藤萝？（一种是植物，一种是水流， 作者却将它们联系在一起。很明显，作者在拟这个题目时用了一种修辞 -比喻） 二、整体感知 1、字词学习。（预习过程中有没有遇到一些比较难的字词？）
（宗璞读懂了紫藤萝花）在这对生命的感悟中，宗璞加快了脚步， 她要走向未来，走向光明，走向希望，走向新的生活中…
七、 作业 她借托紫藤萝（物）告诉我们的寓意（言志），这是她托物言志的 写法，课下请同学们阅读《丁香结》、《好一朵木槿花》、《报秋》， 体会宗璞透过花对生命的感悟。
板书设计：赏美景—感悲情—悟哲理
某校举 行“喜 迎成人 礼，晒晒 我成 长”报 影 请比 以赛， 假 “如此你生 来 最参 爱加 这 你一”活为 动 题， ，拍 写摄 一 一 篇幅 不或 少 几 于 阅幅 读80照 下0 字 的 面文 的章 材。
阅读下 面的材 料，根据 材料涉 及的基 本内容 写一篇 文 阅章 读， 下谈 谈 面的自文己 的 字感 ，按受要。 求作文一。 艘 回味货，船就 卸 是 你在 是货回 我后 返 忆 的航 中 朋时 体 友， ， 突 味 和。 你然用在遭心 遇 生 一活 起巨过 ，大我， 风 方 不暴 能 再， 回 孤老 船 味 单无 ；长你穷果是； 断 酸 我下 甜 的令 亲苦： “有 辣 是 人 在打货 咸 生 ， 一开和舱 ， 活 起所当你， ， 立 真 我味 懂刻； 得往走 里 好 了明 爱面天 与灌 水 手 路 回 温 是， 味 暖 自们!才”的 ； 然担水你是 忧 舱 本 意 的 你… 风 在：里… ， 一“ 灌往和 水 要 起求 ，是我：险①感 上 请 受加 以 着“险 四回， 季的脉
（即使我很渺小，即使外在环境很寂寞、孤独，我也要自我尊重，
自我开放！）
总结：这是一树：茂盛闪光、壮观、有生命力
的紫藤萝
繁密、欢笑、活泼热闹
美丽、装满生命的酒酿
孤独开放但自我尊重
5、就是这样一树紫藤萝，让作者不由得停下了脚步，她伫立凝望， 全身心的浸入花儿之中，哪些句子可以看出她融入了花朵之中？
这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前 也在我心上缓缓流过 紫色的瀑布遮住了盘虬卧龙般的枝干 不断的流着 流着 流向人的心底
（这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的只是这
一树…）
凡有花香之处，多半少不了蜂蝶，连蜂蝶也没有。（朱自清写《春》
时：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着）作者不借蜂蝶的烘托，说明这样
的外在环境是？（孤独寂寞的）在这样孤独寂寞的氛围里，紫藤萝仍在
开花，并且开得很？
情景设置法：
能不能模仿一朵紫藤萝花，说一说你此时正在开花的心情？
qiú 盘 虬 卧龙（虬：有角的小龙，形容弯弯曲曲的枝干）
jīn 忍俊不 禁 （忍不住笑） 2、自读课文，出声地阅读。 你读到了一树怎样的紫藤萝？你从文中哪些地方读到的？
出示：这是一树________的紫藤萝。 三、赏美景，品美文 1、茂盛、壮观、有生命力 从未见过开的这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在 流动，在欢笑，在不停地生长。 改句法： 这一处藤萝真盛啊，我看见一片辉煌的淡紫色，像一条不见其发端， 也不见其终极的瀑布，从空中垂下。深深浅浅的紫，仿佛在流动。 （比较重点词语：从未见过、只见、欢笑、生长…得出结论：比作 “瀑布”，写出茂盛；“辉煌”“不见其发端，也不见其终极”中，发 现了瀑布的“壮观”；“在流动”、“在欢笑”“在不停的生长”说明 生命的活力在延续。） 读出茂盛、壮观、有生命力。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看 时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 （换词法：“挑逗”换成“挑衅”行吗？挑衅 引起冲突或事端， 有攻击性，“挑逗”有玩闹之意，写出紫藤萝的可爱、生机。“迸溅的 水花”照应文题-瀑布，写出流动感） 读出生机、可爱、流动 2、繁密、欢笑、活泼热闹（拟人） 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热 闹！ “我在开花！”它们在___。 “我在开花！”它们_____。 换词法、填词法： 花朵儿一串接着一串，一朵挨着一朵，彼此挤着推着，好不活泼热 闹！
渐渐的，紫藤萝花瀑缓缓的流进了宗璞的心上、流进了她的身体里。 花（ 物）与作者（我）实现了真正的交融。 （板书）“物我交融”
四、感悲情，探背景
Hale Waihona Puke “一切景语皆情语”，宗璞由花及人，又回忆起了什么呢？ 1、 去烦忧 生喜悦 压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 (“压”能不能换成“放”？“生死的疑惑”指的是母亲去世，父 亲的状况不太好。“疾病的痛楚”是小弟身患绝症，不久于人世。本文 写于 1982 年 5 月)她曾有这样的文字描述当时的心境： 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪 下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那 一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，哪里知道，却是他先 迈过了那道门槛呵! 我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到 我窗下，叫一声“小姊—”。 —《哭小弟》 这“疑惑”与“痛楚”，被眼前这生命流动着的紫藤萝瀑布缓缓地？ （带走了…）她获得了精神的宁静和生的喜悦。 2、花又盛 人振奋(由眼前的紫藤萝她又想起了什么呢？) 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐 爬得很高。（“一大株”、“爬得很高”说明紫藤萝很繁盛、有强烈的 生长欲望） （1）后来这株紫藤萝怎样了？ “花朵从来都稀落”、“伶仃”、“好像在察言观色，试探什么…”、 “后来索性连稀零的花串也没有了”、“别的园的紫藤花架也都拆掉” （2）（繁荣—衰败）为什么？从文章里找一找。 “那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。” （ “那时” 是文革时期，“花”和“生活腐化”有没有关系呢？文革却说有“必然” 关系，种花种草和资产阶级相联系，多么荒唐啊！） 于是，我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（因生命被曲解 而憾） 然而，过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密…
我们已经感受到紫藤萝对生命的热爱与尊重，而紫藤萝们把它们对 生命的热爱转化为一句口语“我在开花”。
读一读。 前一句读出了笑声，欣喜，后面是“嚷嚷”，很“热闹”。 第二句“我在开花”读出了：急切地、争先恐后，表达紫藤萝强烈的开 花愿望。
读出繁密、欢笑、活泼热闹 3、美丽、装满生命的酒酿（酒酿：甜米酒） 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像 那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是 一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁 的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?(仙露琼浆：神仙喝 的美酒) 那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵，也正是这一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 赏析法： （从花的颜色-上浅下深、花的形状-船帆、笑容来描写。“那里装 的是什么仙露琼浆?”由实写到虚。具体分析：花就像是一个张满了的 “帆”， “帆”下带着一个支撑开放的“船舱”，装满了“生命的酒 酿”。破浪疾驰的“帆船”在花的河流上航行，给人希望；“忍俊不禁” （忍不住）的心花怒放笑容充满了快乐奋进的正能量。） 读出美丽、对未来的向往 4、孤独开放但自我尊重 紫藤花开花时周围的环境是：