幼儿教育学第七章
7.第七章-幼儿教育学课件
本章重点：
一、幼儿园教学活动概述 二、幼儿园教学活动构成要素与教学原则
三、幼儿园常用的教学手段和方法
四、幼儿园教学活动的设计、组织与指导
一、幼儿园教学活动概述
（一）、概念： ~幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水 平
出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地 组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心 发展的经验的教育活动。
一、幼儿园教学活动概述
（二）、特点：
1、生活性与启蒙性 2、活动性与参与性
3、游戏性与情境性
4、多样性和灵活性
二、幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
幼儿园教学活动的构成要素：
1、教师 2、幼儿
3、幼儿园教学内容
4、幼儿园教学方法与手段
二、幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
幼儿园教学活动教学原则：
1、科学性和思想性相结合的原则 2、积极性原则 3、发展性原则 4、直观性原则 5、活动性原则
三、幼儿园教学手段和方法
幼儿园常用教学手段：
1、目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实 物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带， 以及自制教具等。 2、在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影 仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是 利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒 体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的 有效手段。
三、幼儿园教学手段和方法
幼儿园常用的教学方法 ：
1、活动法 2、直观法 3、口授法
四、幼儿园教学活动的设计、组织和指导
幼儿园教学活动的设计类型 ：
1、预言设计 2、现场设计 3、反思设计
四、幼儿园教学活动的设计、组织和指导
幼儿园教学的组织与指导策略 ：
幼儿教育学：第7章幼儿德育
第六章幼儿德育本章主要内容：▲幼儿德育的定义▲幼儿德育的任务▲幼儿品德形成过程的规律▲幼儿德育的原则▲幼儿德育的途径和方法▲幼儿德育的实施幼儿期是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期。
从小抓紧良好的品德教育,将为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。
学习和研究幼儿品德教育的理论,可以使幼儿教师了解幼儿品德教育的客观规律以及幼儿品德教育的任务、内容和方法,从而担负起塑造社会主义一代新人的光荣任务。
第一节幼儿德育的意义和任务一、幼儿德育的定义德育是指思想品德教育。
思想品德教育就其内容来说,包括人的世界观、政治思想和道德品质。
幼儿德育,主要是指道德品质教育。
道德和道德品质是紧密联系的两个概念。
道德的是一种社会现象,是在一定社会条件下,人们共同生活的行为准则和规范的总和。
道德具有历史性和阶级性。
共产主义道德是人类历史上最先进的道德,是社会主义社会人们共同生活的行为准则,是社会主义精神文明的重要组成部分。
道德品质是个体现象,是社会道德在一个人身上的表现,是指一个人依据社会道德准则行动时所表现出来的某些稳固的特征。
个人的道德品质受社会道德的影响,离开社会道德,个人的道德品质是不能想象的。
二、幼儿德育的意义德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,是我国社会主义精神文明建设的重要方面。
幼儿的思想品德面貌如何,将关系到我国能否巩固社会主义制度,能否坚持共产主义的根本方向。
幼儿正处在个性和道德品质形成的萌芽时期,革命理想的树立和共产主义品德的培养,要从小开始,而不要以为幼儿人小不懂事。
其实,幼儿好奇、好模仿,求知欲和探索精神都很强。
幼儿正处在从不懂到懂,从不知到知的过程之中,这时候如果能经常与别人友好的相处,把自己的愿望和集体的要求结合起来,以后就容易形成集体主义思想；这时候,如果爱父母、老师,爱周围生活中的一切,以后就可能会爱祖国；这时候,如果能听从成人的指示,参加力所能及的劳动,以后就可能会爱劳动、遵守纪律；如果幼儿从小不欺负别人,帮助、关心老人,对人有礼貌,长大后就可能会成为热心为人民服务的人；这时候,如果在活动中善于把一件事情做到底,以后就可能成为一个具有坚强意志、勇于克服困难的人。
第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
幼儿教育学讲义第七章-幼儿园课程
幼儿教育学讲义第七章幼儿园课程一、幼儿园课程概述(一）课程的概念1．课程的定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.2．课程的要素课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。
它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。
（4）课程评价课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。
课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。
在课程的实施过程中，它们相互作用、互相制约、互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。
（二）幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的.1．幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及人（离)园等。
另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。
因此，在内容上就不仅仅限于几门学科,还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。
而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的,必须综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。
只有这样，才能全面落实幼儿园课程。
2．游戏是幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动,因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。
幼儿教育学第七章
第七章幼儿园教学活动一、选择1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（）A.系统性B.强制性C.科学性D.知识性2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程A.练习B.感知和体验C.认知D.操作3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点A.生活性和启蒙性 B.活动性和参与性 C.游戏性和情境性 D.科学性和发展性4、在教学活动中幼儿使学习的（）A.客体B.主体C.中心D.重点5、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介A.教学方法B.教师的“教”C.教育环境D.教育活动的内容6、()是组织教学活动必须遵循的基本原则A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学活动原则7、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（）A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则C.发展性原则D.直观性原则8、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素A.教学原则B.教学手段C.教学方法D.教学内容9、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会A.观察B.合作C.操作D.练习10、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.班级活动11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段12、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点A.生活化和启蒙性B.活动性和参与性C.思想性和教育性D.游戏化和情境性13、幼儿园教学活动的方法不包括（）A.教学内容B.教学方法C.教学环境D.教学手段14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则A.科学性原则B.思想性原则C.发展性原则D.直观性原则15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（）A.思想性原则B.积极性原则C.发展性原则D.活动性原则16、“幼儿使学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（）A.科学性原则B.活动性原则C.积极性原则D.直观性原则17、一切教学活动必须以（）为追求的目的A.促进幼儿发展B.使幼儿获得知识C.培养幼儿能力D.培养幼儿的创造性18、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（）A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看B.接受系统的科学知识C.是教师和幼儿的双边活动过程D.使用的教具多多益善19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（）A.生活性B.游戏性C.情境性D.活动性20、下列属于实物直观的是（）A.图片B.模型C.标本D.多媒体课件21、实现教学最优化的教学手段（）A.观看实物教具B.观看教学挂图C.多媒体课件D.幻灯片教学22、下列教学方法不属于活动法的是（）A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.谈话法23、教师对教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的（）A.预演设计B.现场设计C.反思设计D.计划设计24、活动准备可以分为（）和（）A.一般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括（）A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索26、一般来讲，幼儿园教学活动过程经历了从提出问题→讨论问题→探索研究→表现和表达→评价的过程，关于幼儿园教学活动的认识不正确的是（）A.活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分B.活动过程的开始部分，不论使用哪种方法，都应注意调动幼儿已有的经验C.教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分D.设计活动过程时，可以只按活动进行的先后顺序逐条写27、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是（）A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务C.应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学二、填空1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为、、三种2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为：制定计划→实施计划→→实施计划的循环过程3、幼儿园常用的直观法主要有、、。
幼儿教育学-第7章第2节
• 我向幼儿提出了新问题：怎么能知 道幼儿园里有多少棵树 ?
【问题研讨】
本案例中有哪些要素 构成了幼儿园的教学活 动？教与幼儿在活动 中各是什么角色？
一、幼儿园教学活动的构成要素
教师 幼儿园 教学活动 的构成要 素 幼儿
幼儿园教学活动的内容
幼儿园教学活动的方法
（一）教师:组织者、指导者、支持者
它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的
年龄特点制定的,反映了幼儿园教育教学过程的客
观规律,是幼儿园教师长期教育教学实践经验的概
括和总结。
• 科学性和思想性相结合的原则
幼儿园教学 活动的原则
• 积极性原则
• 发展性原则
• 直观性原则
• 活动性原则
（一）科学性和思想性相结合的原则
科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确
的机会。
• （2）教师组织的活动要全面多样
案例一：
教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢
老虎吗？”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白
兔”，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对
付老虎呢？”……在这一环节中，教师的做法是否合
理？为什么？
案例二：
某教师教大班幼儿认识春、夏、秋、冬四季，活
动开始后，教师先用粉笔在黑板上写下了“春、夏、
总结
在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为 中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。形成了由教师的 “教”、幼儿的“学”、教育内容和方法手段等构成幼儿园
教学活动的基本要素。各要素在教学过程中相互联系、相互
作用，直接影响着教学的效果。
二、幼儿园教学活动的原则
定义： 幼儿园教学活动的原则,是组织幼儿园教学活 动必须遵循的基本要求。
学前教育学(第七章)
四、如厕
（一）如厕注意事项 （二）男女厕所分开 （三）如厕时间
（1）不对孩子“尿床”的事反应过 度而横加指责，以免孩子自责和焦虑。 （2）在孩子午睡前适量控制孩子饮 水喝汤的量，并提醒孩子在睡前先小 便。 （3）耐心对自理能力较弱、不
虽然生理健康的婴幼儿，生长到一定阶段几乎都会如厕，但有必要在孩子 能使用手纸和整理衣裤的幼儿。 生理成熟的基础上对幼儿进行如厕训练，以适应幼儿园集体生活。
案例二：教师取出许多不一样长短的木棒，选了其中的两根，边把木棒的 一端对齐边说：“小朋友们注意了。看老师是怎样比较的?”幼儿边看着教 师操作边发表自己的意见：“用手抓住木棒。”“是用手指。”“是……” 但都没有说出关键。教师把小伟叫了起来：“小伟，你来告诉老师。怎么 比较?”小伟摸了摸额头说：“把木棒放到一起。”“还有呢¨教师继续问， “你看老师怎么把木棒放到一起的?”在教师的启发下，小伟忽然间发现了 操作的重点。高声地说：“是把木棒的一端对齐放到一起的!”教师听到小 伟的回答，满意地笑了笑，说：“小伟真棒，说对了!”教师把小伟抱了抱 以示奖励。之后教师强调了好几次“一端要对齐”。
案例五 ：小红把木棒一把抓在手里，然后小心翼翼地摆放，既不是从长到短， 也不是从短到长。教师看到了，提示了一句“从长到短”，然后就走开了。 小红把木棒从桌子上拿起又握在手里，再次小心翼翼地无规则地摆放。幻灯 片 17
2、幼儿园教学
（二）幼儿集体学习活动的特点 的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，
主要是集体教学。 集体教学的特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动 过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式运 用于教学时，就是集体教学。
二、幼儿集体学习活动的设 计与组织
教育学第七章
发食物不要用手抓。
（三）午睡— 环境温馨， 适
时适度
▪ 午睡对于幼儿身体发育具有重要的意义，
幼儿正是生发发育旺盛的时期，每天需要 睡9-10小时才能满足身体健康的需要，利 用午睡时间对睡眠进行补充非常必要，根 据季节午睡时间一般为2一2.5小时。
(1) 各岗位职责
食厌食。
▪ 不给孩子吃过饱，不能由着孩子的性子。 ▪ 按时送孩子入园，配合进餐班级工作。
（2）注意 事项
创设良好的进餐环境。
鼓励幼儿独立进餐。不要催促幼儿，提醒幼儿
在用餐时间内进餐完毕(中大班不少于30分钟， 小班不少于40分钟，15分钟左右吃完点心)
培养良好进餐习惯巡视指导幼儿正确使用餐具;
观察其进食量，给予个别幼儿特殊照顾;纠正幼 儿不良进餐习惯，如汤泡饭，吃完饭后再吃菜， 只吃肉不吃菜，控制暴饮暴食幼儿，鼓励食量 小的幼儿。
幼儿园一日活动安排表
二、幼儿园日 常生活活动的 特点
1、习惯性
习惯的力量是巨大的，行为养成习惯、习惯
养成性格、性格形成命运。也就是常规，习 惯养好了，以后幼儿就能很自然地活动，不 需费九牛二虎之力。由此特点，我们在组织 日常生活活动时应幼儿培养良好的生活习惯。
2、自在性
要组织集体活动，使幼儿学习、适应集体生
2、保育员:
做好盥洗准备:包括适温的流动
水、肥皂、毛巾、漱口水、牙杯 牙刷等。
协助教师指导幼儿正确洗手、
漱口、刷牙方法和注意事项。
帮助年龄小的幼儿进行挽袖子、
洗手等。
保持孩子衣物干燥整洁，如果
弄湿、弄脏，及时更换。
替有需要的孩子梳头发、剪指
甲。
3、家长:
(完整版)幼儿教育学第七章测试题
15、幼儿园教学活动应较多地运用（
）方式。
A. 直接教学 B.间接教学
16、幼儿的自主学习，更多是指向（
）
A. 学习目标
B. 学习过程
C.学习结果
17、幼儿的下列行为，不属于幼儿自主学习的表现的是（
D. 学习品质 ）
A. 幼儿在活动中表现出专注的神情
B.幼儿感到疑惑并向教师或同伴发问
C.幼儿对教师提供的材料不感兴趣
5 下列直观手段，属于模具直观的是（
）。
A. 实验 B.图书 C.标本 D.唱片
6、下列直观手段，属于电化教具直观的是（
）。
A. 模型 B.沙盘 C.玩具 D.多媒体课件 7、（ ）是实现幼儿园教学最优化的手段。
A. 实物
B.图片
C.电化教具
D. 自制教具
8、下列教学方法， （ ）比较多地运用在科学活动中。
）
A. 观察法
B.参观法 C.演示 D. 示范
12、在幼儿园教学活动实践中，一般不孤立地运用（
）
A. 谈话法
B.讲解法 C.观察法 D.游戏法
13、幼儿教师在教学活动过程中进行的临时设计，这属于（
）
A. 预演设计 B. 现场设计 C.反思设计
14、下列属于幼儿园活动设计中的机动部分的是（
）
A. 活动目标 B.活动准备 C.活动过程 D. 活动延伸
6. 幼 儿 园 教 学 活 动 设 计 的 类 型 可 划 分 为 ______________ 、 _____________ 和 ___________ 三种。
判断题
1. 教师与幼儿的相互作用是单边活动，以教师为主。 2. 幼儿的学习内容具有强制性
3. 幼儿园需要专门设计和组织教学活动，才能保证幼儿全面发展目标的实现。 4. 教学活动过程是教师体验和创造的过程。
幼儿教育学课件第7章
四、幼儿园教学活动的设计、组织和指导
幼儿园教学的组织与指导策略 ：
5、将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活环节中 6、重视家园合作，取得家长对教学活动的支持 7、研究教学行为，做到反思教学和教学反思。
二、幼儿园教学活动的构成要素与教学原则 幼儿园教学活动的构成要素：
1、教师 2、幼儿 3、幼儿园教学内容 4、幼儿园教学方法与手段
二、幼儿园教学活动的构成要素与教学原则 幼儿园教学活动教学原则：
1、科学性和思想性相结合的原则 2、积极性原则 3、发展性原则 4、直观性原则 5、活动性原则
三、幼儿园教学手段和方法
一、幼儿园教学活动概述
（一）、概念：
~幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水 平
出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地 组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心 发展的经验的教育活动。
一、幼儿园教学活动概述
（二）、特点：
1、生活性与启蒙性 2、活动性与参与性 3、游戏性与情境性 4、多样性和灵活性
幼儿园常用教学手段：
1、目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实 物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带， 以及自制教具等。
2、在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影 仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是 利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒 体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的 有效手段。
三、幼儿园教学手段和方法
幼儿园常用的教学方法 ：
1、活动法 2、直观法 3、口授法
四、幼园教学活动的设计、组织和指导
幼儿园教学活动的设计类型 ：
1、预言设计 2、现场设计 3、反思设计
四、幼儿园教学活动的设计、组织和指导
幼儿园教学的组织与指导策略 ：
学前教育学 第七章 幼儿园教学活动
（一）观察法
观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种 感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形 成概念的方法。
运用观察法时应注意以下几点：
1、做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划， 创设观察的环境条件。
； 尽量选择色彩鲜艳、生动形象的范例； 范例法多运用于美术、科学的教学活动。
三、以幼儿活动为主的方法
• 含义：在教学活动中，以幼儿为主体，创设某种 情境并提供相应材料，引导幼儿进行实践和探索 以加深理解的教学方法。
• 幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操 作练习法。
（一）游戏法
游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏帮助完成教学任 务的方法。 案例分析：组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是：先根据兔 子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿把一样多的萝卜、桃子、 小鱼放入小动物的“嘴巴”喂食，并让其说出自己喂的是哪种动 物，这种动物喜欢吃什么，分别吃了几个？ 运用游戏法时应注意以下几点： 1、教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏 贯穿于整个教学活动中。 2、使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服 务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。
（二）演示法
演示法是指教师向幼儿展示各种实物、直观教 具或做实验过程，引导幼儿观察物体的特征或现场 的操作环节，从而获得相应知识经验的方法。
（三）范例法
• 范例法是指教师提供具体形象的例子作为幼儿模仿的对 象，使幼儿从范例中得到启发或获得相关经验的方法。
• 注意事项： 考虑幼儿的实际水平，提供的范例大小合适，难易适度
• （2）教师组织的活动要全面多样
幼儿教育学-第7章第1节
（四）死海的秘密 （1）教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不 可以浮起来呢？” （2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。 （这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐， 所以人就会浮起来啦！这就是死海的秘密）
(五)延伸性提问
“刚才我们做实验用的是生的鹌鹑蛋，那么如果是
用煮熟了的鹌鹑蛋进行实验，也会有同样的结果吗？
让我们晚上回家后和爸爸妈妈一起动手做一做。”
讨 论：
• 以上教学活动体现了幼儿园教学活动的哪些特点？
复习是学习之母！
L/O/G/O
力使蛋浮起来，体验成功后的快乐。
2.了解自道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充
足的材料，让他们有机会去操作、实验，并在动
手探究的过程中有所发现、有所收获。蛋，是孩
子们每天都能接触到的食物，非常熟悉。通常情
况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可
（三）幼儿尝试实验 教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯 子、一个搅拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味 料。 实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。 （1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验 （2）实验后讲述“你在水里加了什么，你的鹌鹑蛋怎 么样了？” （3）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋浮起 来，放入糖和味精不行。 （4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋 浮起来。
第七章 幼儿园教学活动
L/O/G/O
本章的主要学习内容：
1 2 3 4
幼儿园教学活动概述
幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
幼儿园常用的教学手段和方法 幼儿园教学活动的设计、组织与指导
第一节 幼儿园教学活动概述
一、幼儿园教学活动的涵义
• （一）涵义
• 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园
学前教育学--第七章 幼儿园与家庭、社区的合作及幼小衔接2014
• 3.师生关系不同
– 幼儿园一般每班配备两名教师一名保育员，在园期间 幼儿几乎受到不间断的照看，师生关系较为紧密。
– 小学一般每班有5-6名的任课教师，课间无人看管。儿 童多自己解决问题，尤其是生活问题。
3.培养入学适应性而非小学化
– 在幼小衔接工作中的一大误区就是小学化倾向严重。 这种做法违背了幼儿身心发展特点，是造成幼儿厌学 、养成不良学习习惯的重要原因。
（四）幼小衔接的内容（简答）
• 1.加强幼儿进入小学所应具备素质的培养
• 培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性 、人际交往能力、规则和任务意识等，不仅关系 着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学 的学习质量，是幼小衔接的重要内容。
– 幼儿园的教育和家庭教育的对象都是幼儿，两者是一 个有机的整体。幼儿园的主导作用的发挥在一定程度 上取决于家庭教育的配合程度。家庭教育与幼儿园教 育保持同步，家长配合保教人员的工作，幼儿园的教 育效果就能得到保证。
• （2）有利于充分发挥家庭教育的优势
– 幼儿的家庭教育水平参差不齐，差别很大。在家庭教 育中，往往由于家长教育观念的偏差，过分对儿童进 行保护和偏爱，常出现对幼儿教育出现偏差的现象。 因此需要受过专门培训的托幼机构的教师对家庭教育 进行指导，以便充分发挥家庭教育的优势。
• （2）把社区人力资源请进幼儿园
– 如请警察讲解交通规则、请消防员讲解火灾时救火和 自救方法等。
• 2.发挥幼儿园的教育优势，为社区建设出力
– 如为社区群众举办教育讲座，制作学前教育宣传栏、 帮助社区排练节目等。
三、幼小衔接的内容
第七章幼儿教育学教案设计
第七章幼儿园教学活动教案●教学目标：1.了解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿元教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
●共6个课时●幼儿园教学概述一、理论阐述（一）幼儿园教学的含义幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。
幼儿园教学是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动，是幼儿主动学习的过程。
（二）幼儿园教学的特点1．教学内容的生活性与启蒙性（1）原因分析幼儿生活经验较贫乏，对周围世界充满了好奇，但理解能力较差，思维的具体形象性。
（2）具体表现生活性主要表现在：①来自生活：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发。
②通过生活：其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活。
③为了生活：教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。
启蒙性主要表现在：①注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验。
②注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。
2．教学方法的游戏性、情境性与活动操作性（1）原因分析：一方面，幼儿的认知特点。
由于幼儿思维的直观行动性和具体形象性，对事物的理解依赖情境和形象，以及注意容易分散等。
另一方面，幼儿主要在环境中与他人共同活动来获得经验，他们的学习是以直接经验为基础的。
所以，幼儿园教学是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与。
（2）具体表现：游戏性和情境性：组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达……在玩中学。
活动操作性：调动幼儿的多种感官，以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。
3．幼儿园教学形式的多样性和灵活性（1）原因分析：因为幼儿的身心发展既有共性，也存在个别差异性，在教学过程中，教师应贯彻面向全体，照顾个别差异的教育原则（2）具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。
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第七章幼儿园教学活动
一、选择
1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（）
A.系统性
B.强制性
C.科学性
D.知识性
2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程
A.练习
B.感知和体验
C.认知
D.操作
3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点A.生活性和启蒙性 B.活动性和参与性 C.游戏性和情境性 D.科学性和发展性
4、在教学活动中幼儿使学习的（）
A.客体
B.主体
C.中心
D.重点
5、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介
A.教学方法
B.教师的“教”
C.教育环境
D.教育活动的内容
6、()是组织教学活动必须遵循的基本原则
A.教学内容
B.教学方法
C.教学组织形式
D.教学活动原则
7、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（）
A.科学性和思想性相结合的原则
B.积极性原则
C.发展性原则
D.直观性原则
8、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素
A.教学原则
B.教学手段
C.教学方法
D.教学内容
9、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会
A.观察
B.合作
C.操作
D.练习
10、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式
A.集体活动
B.小组活动
C.个别活动
D.班级活动
11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）
A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性
B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的
C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程
D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段
12、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点
A.生活化和启蒙性
B.活动性和参与性
C.思想性和教育性
D.游戏化和情境性
13、幼儿园教学活动的方法不包括（）
A.教学内容
B.教学方法
C.教学环境
D.教学手段
14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则
A.科学性原则
B.思想性原则
C.发展性原则
D.直观性原则
15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（）
A.思想性原则
B.积极性原则
C.发展性原则
D.活动性原则
16、“幼儿使学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（）
A.科学性原则
B.活动性原则
C.积极性原则
D.直观性原则
17、一切教学活动必须以（）为追求的目的
A.促进幼儿发展
B.使幼儿获得知识
C.培养幼儿能力
D.培养幼儿的创造性
18、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（）
A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看
B.接受系统的科学知识
C.是教师和幼儿的双边活动过程
D.使用的教具多多益善
19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（）
A.生活性
B.游戏性
C.情境性
D.活动性
20、下列属于实物直观的是（）
A.图片
B.模型
C.标本
D.多媒体课件
21、实现教学最优化的教学手段（）
A.观看实物教具
B.观看教学挂图
C.多媒体课件
D.幻灯片教学
22、下列教学方法不属于活动法的是（）
A.游戏法
B.实验法
C.操作练习法
D.谈话法
23、教师对教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的（）
A.预演设计
B.现场设计
C.反思设计
D.计划设计
24、活动准备可以分为（）和（）
A.一般准备和特殊准备
B.物质准备和精神准备
C.室内准备和室外准备
D.设备准备和人员准备
25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括（）
A.创设情境
B.激发幼儿参与活动的兴趣
C.导入活动
D.引导幼儿主动学习、积极探索
26、一般来讲，幼儿园教学活动过程经历了从提出问题→讨论问题→探索研究→表现和表达→评价的过程，关于幼儿园教学活动的认识不正确的是（）
A.活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分
B.活动过程的开始部分，不论使用哪种方法，都应注意调动幼儿已有的经验
C.教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分
D.设计活动过程时，可以只按活动进行的先后顺序逐条写
27、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是（）
A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径
B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务
C.应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导
D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学
二、填空
1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分
为、、三种
2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为：
制定计划→实施计划→→实施计划的循环过程
3、幼儿园常用的直观法主要
有、、。
4、幼儿园教学中的活动法士一种以幼儿的为主的方法
5、是指在教学活动中应保证幼儿有充分的活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展
6、幼儿园的直观手段
有、、、。
7、一切教学活动必须以为追求的目的
8、是指教学活动要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展
9、是学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素
10、著名的意大利幼儿教育体系将幼儿园教学活动比作教师和儿童在进行乒乓球游戏。
答案：BBABD DABCB BAAAA CACAB CDBBD cdA
28、预演设计、现场设计、反思设计；29、调整计划、修订计划；30、观察法、演示法、示范法；32、实践活动；33、实物直观、模具直观、电化教具直观、语言直观；34、活动性原则；35、促进幼儿的发展；36、发展性原则；37、幼儿；38、瑞吉欧。