植树的牧羊人教学实录
第13课《植树的牧羊人》教学实录语文七年级上册
《植树的牧羊人》教学实录【学习目标】1、默读课文，概括故事情节，理清文章结构。
（重点）2、揣摩细节描写，分析人物形象；掌握环境描写和对比手法的作用；学习运用议论画龙点睛、突出中心的写法。
（重点）3、感受人物崇高的精神境界，树立正确积极的人生观。
（难点）【教学过程】1.默读课文，学习圈点勾画师：这节课，我们要学习《植树的牧羊人》，它是一篇外国作品。
这篇文章的学法是什么？请大家齐读预习提示二。
生（读）：默读课文，圈点勾画。
师：文章写作者和牧羊人三次见面，哪一次见面叙写的语段最少？生：最后一次，两个段落。
师：加上全文的总结段落，也就三个段落。
接下来请同学们默读“我”与牧羊人最后一次见面的语段，做好圈点勾画。
（生默读，圈画）师：你圈出了哪些词语或画出了哪些语句？生：我画出了这一句，“昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土”。
师：为什么画这句？生：因为这句体现了高原的变化，写出了老人在高原种树后高原的美丽景色。
师：有道理，这是告诉我们，阅读这篇文章要圈画出“荒原变化”的句子。
(板书：高原变化）生：我画出的是“一切都变了，连空气也不一样了。
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”。
这也是写高原变化的句子。
师：写高原变化的句子很多，我们可以择其关键词、关键句做出圈画。
还有吗？生：“每当我想到这个老人，他靠一个人的体力毅力把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊！”这是抒情议论，赞美了牧羊人的伟大。
师：议论以及抒情性语句，起到点睛作用，值得细细品味。
因此，对老人的赞美、评价语句要圈画出来。
（板书：评价老人）（学生陆续找出评价老人的其他语句）生：我画的是“1945年6月，我最后一次见到植树的老人”这句。
师：还有同学也画出这句吗？（很少同学画出）你说说为什么要画出这句呢？生：这句话点明了时间。
师：对，这样我们就注意到“我”第三次去高原看到老人的时间了。
这句话也是交代写作思路的句子，同学们不该忽视。
植树的牧羊人》文本解读及教学实录
《植树的牧羊人》文本解读及教学实录课题解：内容方面，这是一篇散文化小说。
作者是法国作家让·乔诺。
作品叙述一个先后失去独子和妻子的农夫，三十五年如一日在荒漠上植树，以一个人的体力和毅力创造了一片绿洲，为一万多口人带来了幸福生活。
主旨方面：这篇文章意在以浅显易懂的语言讲述一个惊心动魄的故事，以平常普通的植树之事在反映种种重大的人生课题：比如灾难，比如战争，比如孤独，比如穷困，比如善良，比如价值，比如奉献，比如死亡，比如生存，而人与自然的关系只是种种主题中最表层最显豁的一个。
文本具有多角度悟读主旨的价值意义。
写作手法方面，叙事的时间顺序，前后的对比手法，细节描写的细致逼真，多角度的刻画方法，场景描写的多次使用，主旨的丰富性，还有语言的朴素简洁，比喻的生动使用，表达方式的综合运用，比如作品是以叙述为主，开头和结尾是议论，中间还夹杂抒情。
学情方面，七年级的学生，阅读经验尚不足，阅读方法还欠缺，如何经由这样一篇长文的学习，学习到各种阅读方法，是一个有意义的教学探索。
教学实录：教学目标：1、了解多种阅读方法2、感悟丰富主旨3、发扬植树人精神教学过程：植之疑和植之因一、导入：欣赏神奇树木、葱郁森林和美丽绿洲的图片，说说你想到了什么？生：想到了生机生：想到了春天生：想到了环保生：想到了大自然的美好师：植树的牧羊人正是创造了生机、春天和美好生活的人。
齐读课文题目。
根据你对课文内容的掌握，请用“沉默寡言”“荒漠”“慷慨无私”“绿洲”“伟大”连起来说一句话。
生：一个沉默寡言的牧羊人，长期慷慨无私地植树，最终把荒漠变成了绿洲，他无比伟大。
师：真棒，很好概括了课文内容。
浏览课文，划出表示时间的词语；说说你的疑问。
生：这件事是真实的吗？生：“我”为什么要去看牧羊人？生：牧羊人为什么要植树？（这个问题关注度非常高）生：为什么那么多场面描写？师：请同学们互助解答。
生：我觉得是真实的，因为文章写的很细致，说明是亲身经历。
统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》教学实录
统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》教学实录生如蝼蚁美似神明——《植树的牧羊人》教学实录《植树的牧羊人》是部编版七年级语文上册第四单元的一篇小说，此文通过一个虚构的故事将人生价值和美好品行尽情展现，彰显着理想的光辉和人格的力量。
在本课教学中，通过默读和圈点勾画的方式，紧扣“美"字，以“文字之美”开端，“文本之美"构架，“人性之美”结语，完成一课。
一、课堂导入师：同学们今天吃早饭了吗？生：有/没有......师：吃过的同学是自己家里做的还是买的？生：买的/做的。
师：那现在买早饭一般是什么支付方式？生：微信或者支付宝。
师：同学们都知道支付宝是很好用的支付方式，那你们知道支付宝中有一个公益项目，叫做蚂蚁森林吗？屏显：支付宝的蚂蚁森林截图。
师：蚂蚁森林的操作方式很简单，只需要去收集能量，然后积攒能量去种下相应的树种，但是我经常忘记收能量去浇水，所以种得数量不多，在如此简单的情况下，我七八年的时间只种了几棵树，但是有一位老人在一片荒无人烟的不毛之地种了三十多年树，终将荒原变沃土。
我们今天一起学习《植树的牧羊人》。
二、教学主体师：同学们预习过了，请同学们结合课下注释1看下这篇文章的来源，了解作者其人。
屏显：作者简介让*乔诺(Jean Giono 1895～1970）, 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
他的作品风格多样，多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
生:齐读。
师：同学们了解到作者是哪个国家的？生：法国。
师：编选外国文章的过程中离不开译者，我们在读这篇文章的时候发现是非常符合我们中国人的阅读习惯的，所以这篇文章翻译的“信达雅"面面俱到，我们就从文字之美开始阅读这篇文章。
屏显：文字之美连线小游戏（请同学上黑板连线，检查文字预习情况。
《植树的牧羊人》教学实录（5篇模版）
《植树的牧羊人》教学实录（5篇模版）第一篇：《植树的牧羊人》教学实录《植树的牧羊人》教学实录教学目标：知识与技能：速读课文，把握文章整体内容，理清作者思路。
过程与方法：朗读课文，学会品析重点词句。
情感、态度、价值观：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学重点：1.品析描写环境变化的语句。
2.共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。
教学难点：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学过程：第一课时1.学习生字词语。
2、朗读课文。
3、概括内容。
4、按时间顺序记叙我与牧羊人的三次见面的情形，填表。
（略）第二课时一、创设情境，激发兴趣同学们喜欢看绘本和电影吗？有一篇文章被改编成绘本名作，又被拍成电视短片，荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖。
这篇文章就是法国作家让?乔诺的《植树的牧羊人》，这节课我们继续学习。
二、温故知新，了解种树之事回忆一下本文写了怎样的内容？生：讲述了一个孤独的牧羊人，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事。
三、研?x文本，了解种树之变师：种树前后，荒原变化非常大，请同学们分别找出文中描写荒原和绿洲的语句。
师：描写荒原景色的句子主要在第二自然段。
请一位同学来朗读。
师：我们哈尔滨的普罗旺斯薰衣草庄园是姹紫嫣红，芬芳满园，记得电影《音乐之声》里的阿尔卑斯山脚下也是绿草如茵，歌声飞扬。
同学们，1913年的法国普罗旺斯地区，阿尔卑斯山地呈献给我们怎样的景象？抓关键短语来表达吧。
生：到处是荒地生：光秃秃的山生：稀稀拉拉的薰衣草生：废弃的村庄生：倒塌的房屋生：干涸的泉眼生：呼啸的狂风……师：此处真是荒凉之极，如果我一时糊涂真在这里过夜，可能会发生什么？生：有可能帐篷被狂风刮走生：还有可能出现野兽，无法抵挡……师：我做出了明智选择“打消了在这里过夜的念头”。
那么我们再来找找描写绿洲的句子，那会让我们流连忘返。
生：15段，“1910年种的橡树，已经长得比我都高，”“这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽”师：树高，种树面积大。
全国初中七年级语文优质课一等奖《植树的牧羊人》课堂实录
七年级上册语文《植树的牧羊人》教学实录导入师：在我们的一生中，究竟应该做一些什么样的事情，才算是一个成功的人？才算是成功的一生呢？今天，我们要学习的一篇课文，会给我们答案。
（板书）《植树的牧羊人》师：看标题，你感兴趣吗？生：感兴趣！一个牧羊人不去放羊为什么去植树了呢？师：就是这标题中有矛盾的地方，它会吸引我们读下去。
用默读来预习师：这篇课文要求我们学会默读。
默读有什么要求？不出声，快速读，达到每分钟400字，找关键词。
本文中有两类关键词，一是你不熟悉的生字词，你觉得有积累价值的字词；第二，反映文章线索的，表示时间的词。
也就是既要快速阅读，还要做好圈点勾画，标好段落。
全文2000多字，用5分钟读完。
开始！生默读。
师板书：植树的牧羊人废墟干涸坍塌不毛之地橡树山毛榉白桦薄荷五分钟后。
师：举手的同学，说明你们的阅读速度已达到默读的基本要求。
首先看生字词。
（一学生举手读出板书上的生词，将“干涸”gan hé读成gan hè，另一学生为其纠正。
）师：请你为这个字注音。
在别人的学习中，有疏漏的地方，我们要倍加小心。
（继续点学生读生词。
一生将“薄荷”bòhe 读成bòhé一学生为其纠正。
）师：请你带大家读。
（生读）请将正确的拼音写在书本上。
师：现在请大家关注词语的写法。
请两个学生板演“废墟”的写法。
师：谁来点评？生：第一个同学“废墟”的“墟”字的虍字头是个横钩。
师：说得很好。
注意第二个同学的书写顺序，（师示范），笔顺对了，写字才好看。
我们都是汉字的传人，我们首先要做的就是写好每个字。
师：这个“不毛之地”怎么理解呢？生：什么东西都没有，不长庄稼，很荒凉的地方。
师：“毛”作何解？生：植被。
师：对，那“不毛”就是不长庄稼。
用“糖葫芦”来成篇师：我们是不是把这篇文章的很重要的时间线索梳理出来了？有三个时间最重要，谁完成了这个任务？生：1913年，1910年，1945年师：这三个年份是不是最重要的时间节点？生：我觉得1910年不对，应该是1920年。
13、《植树的牧羊人》 教学实录
13、植树的牧羊人同学们，我们灵宝古代又叫桃林，夸父是灵宝的骄傲，他坚持不懈、造福人类的故事家喻户晓。
今天我们就来认识一位法国文学作品中的“夸父”，他就是著名作家让.乔诺笔下的植树的牧羊人。
（板书课题）一、抓住变化，理清思路课文大家看过了，那么咱们一起说说本文的主要人物是谁？生：牧羊人他做了一件什么事？生：植树结果怎么样？生：把荒原变成了绿洲师：很好，能连起来说说吗？生一：本文讲了牧羊人坚持不懈的植树，把荒原变成绿洲的故事。
师：嗯，表达能力这么强，老师给你点个赞。
生二：本文讲了1913年时，我遇见一个牧羊人，他坚持不懈的植树几十年，然后使荒地变成了绿洲，最后造福人民故事。
师：你说的更具体了一些，其实呢在课文的预习提示也有交代，我们在预习的时候呢可以关注一下。
师：本文的主要人物是牧羊人，他坚持不懈的植树，让荒原发生了巨大的变化。
课文以时间为顺序，重点记述了“我”与牧羊人三次见面的经历，请大家快速默读课文，给每个自然段标上序号，然后勾画出表示第一次见面和最后一次见时间以及高原情况的语句。
生默读、勾画。
老师看大家画的不太一样，咱们交流一下，互相学习。
同桌交流师：谁来说说两次见面的时间？生：第一次见面的时间是1913年，最后一次见面的时间是1945年。
师：依据呢？生：第二自然段的第一句话“那是在1913年”，最后一次的时间是在19自然段，“1945年6月”师：有理有据，很好。
师：第一次我和牧羊人见面的时候高原的情况是怎么样的呢？生：第一次见面高原的情况是游人稀少，到处是荒地，光秃秃的山上稀稀拉拉地长着一些草，无边无际的荒野，废弃的村庄，没了屋顶的房子，呼啸的狂风……师：你的筛选能力很强，把第二段里面的这些情况都选出来，大家同意吗？作者在这里选取了十多种景物，既有全景式的描绘，又有典型的特写，作者选取的这些景物想要渲染高原的什么样的特点？生：高原的荒凉。
生：人烟稀少。
生：应该是一种灾难。
师：这是我和牧羊人第一次见面的时候高原的情形，我牧羊人最后一次见面时高原的情况又怎么样？生：没了屋顶的倒塌的房屋变成了新建的农舍，干燥猛烈的风变成了飘着香气的微风，干涸的泉眼变成了源源不断的新鲜的泉水......总之，昔日的荒地如今生机勃勃成为沃土。
《植树的牧羊人》教学实录
——《植树的牧羊人》教学实录咱们的语文课《植树的牧羊人》在真实感的营造上为学生写作提供了很好的范例。
教师要善于桥接课文与学生的写作生活，让陈述性的写作知识巧妙地走进学生的写作生活……第917期【专家视点】李明哲┃选点聚焦—跨界整合—桥接写作——《植树的牧羊人》教学实录李明哲山东省鱼台县初中语文教研员。
《语文教学通讯》《教师月刊》封面人物、《教师博览》《师资建设》专栏人物。
多次在苏鲁闽皖赣等地做讲座、执教公开课。
发表论文一百多篇。
出版教学专著五部。
选点聚焦—跨界整合—桥接写作——《植树的牧羊人》教学实录“弱水三千，只取一瓢饮。
”黄蓓佳《心声》借李京京的口发出了这样的感叹：“老天爷，写故事的人真有本事！”《植树的牧羊人》就是这样的，很生活，很真实。
读着，感觉不是小说，而是生活本身。
以假乱真，这就是作者的“本事”。
《植树的牧羊人》在真实感的营造上为学生写作提供了很好的范例。
教师要善于桥接课文与学生的写作生活，让陈述性的写作知识巧妙地走进学生的写作生活。
这个虚构的故事，为何能打动人、鼓舞人？作者是怎么做到的呢？这给予我们启示：把假的写得跟真的似的，这不正是本文的艺术魅力和教学价值所在吗？而我们同学写作文，却往往是造假或把真的写得跟假的似的。
那么，本文在真实感的营造上给了你什么启示？教学本文，不妨“有所为”“有所不为”，选点聚焦，以动画片中文字幕为正例，以被删改后的课文和习作病文为反例，比较阅读、正反互参，落脚到写上，来上这一课。
思路就是：选点聚焦——跨界整合——桥接写作。
本课的教学定位是：写作+语用型文本。
聚焦真实感的营造和最后的学以致用落点在写法，版本比较落点在语用。
附带说一句：其实，第一次读到这篇文章，我就觉得，前文描写的环境是虚拟的。
我教过地理，阿尔卑斯山区，无论是从位置、地形、气候等自然地理条件，还是从人文地理方面判断，它都不会是“荒漠”。
而且，从阅读经验上，不难看出，这是小说笔法。
【课堂简录】第一课时导入师：我们学过《愚公移山》，今天，我们来认识一位外国的愚公，他就是——生：让·乔诺。
《植树的牧羊人》教学设计精选6篇
《植树的牧羊人》教学设计精选6篇看完一部经典作品以后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，是时候静下心来好好写写观后感了。
那么观后感到底应该怎么写呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是勤劳的编辑为大家收集整理的《植树的牧羊人》教学设计精选6篇，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
《植树的牧羊人》教案设计篇一各位评委老师好，我是初中语文组考生，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计六个方面对《植树的牧羊人》进行解读。
【板书题目】一、说教材《植树的牧羊人》是部编版七年级上册第四单元的一篇小说。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻地种树的故事，他用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
文章咱们了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质以及勤劳执着、积极乐观的生活态度。
学好这篇文章，对于培养学生乐观坚强、勤劳坚韧的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有积极的意义。
二、说学情本文的教学对象为七年级学生，这时的他们已经拥有一定的生活阅历，对于人生意义和人格品质有自己的思考。
因此在学习本课时，学生可以结合自己已有的生活经历和阅读体验进行，这样对文本会有一个更加丰富的感受。
此外，这是初中阶段学生一次接触到小说，教师在教学中应当简要补充小说的基本知识，以引导学生形成对于小说这类文体的整体印象。
三、说教学目标按照义务教育阶段《语文课程标准》在小说教学的建议，紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度目标要求，本课的教学目标将做如下设计：1.抓住作者对牧羊人的细致描写与高原情况的变化，把握文章线索；（是本课的重点）2.体会作者的写作意图，学习运用评论深化主旨的写法，分析理解人物性格；3.感悟主人公朴实真挚的善念及执着的精神。
（人物性格分析和主旨感悟既是重点，也是难点。
）四、说教学方法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识时，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点和教法学法。
人教版(2016部编版)七年级下册第13课《植树的牧羊人》教学实录
活着就为改变世界——《植树的牧羊人》课堂实录第一部分导入新课由“活着就为改变世界”，导入。
第二部分看篇——统筹梳理文本内容【屏显】速读文章，分类归纳词语。
写环境的词语有——写牧羊人的词语有——写“我”对他评价的词语有——师：请同学们速读全文，分类寻找词语。
生：写环境的词语有荒地、游人稀少、狂风呼叫、风吹雨打、无边无际、不毛之地。
师：“不毛之地”找得好，这是关于环境的词语，我们再来找关于牧羊人的词语。
生：神秘、安静、忠厚、不张扬、自信、平和。
生：慷慨无私、不图回报、伟大、毅力、敬佩。
师：这是评价牧羊人的词语。
师：请同学们默读课文，圈点勾画，勾画内容为——人物、时间、事件以及你认为的关键词句等，按照示例梳理文本内容。
【屏显】这篇课文写了——也写了——生：既写了牧羊人结实的房子，又写了他仔细挑选橡子。
生：既写了阿尔卑斯山的荒凉，又写了阿尔卑斯山的生机勃勃。
生：这篇课文既写了他养了忠厚的狗，又写了他养了一百来箱蜂。
生：既写了他失去了独子失去了妻子，也写了他好好生活，努力种树。
师：真好！既写了他处境的凄惨，又写了他热爱生活的执着。
我们来看看这个总结。
【屏显】这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房间、地板；这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、散发健康光芒的高原。
……第三部分看层——读通读懂牧羊老人师：请同学们选读4到11自然段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选读的内容，领悟牧羊人的品格精神，自然流畅表述，可采用以下格式。
生：我选读的是第5段，“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪上也上过了油。
”可以看出牧羊人非常讲究，干净整洁，注重生活细节。
师：确实如此，看得出牧羊人非常热爱生活。
生：“他摇摇头说，不是。
那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。
”感觉他做事情不在意收获，只是默默地做事，很无私，很忘我。
师：只问耕耘，不问收获，这是人生大境了啊！生：“我感觉，没有什么事能打乱他的生活。
植树的牧羊人教学实录
植树的牧羊人教学实录植树的牧羊人教学实录《植树的牧羊人》，又名《种树的男人》，是法国作家让·乔诺1953年写的一篇小说，下面是小编整理的关于植树的牧羊人教学实录，欢迎阅读参考。
一、导入新课：(师)在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。
这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了;这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。
然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。
让我们一起走近这位植树的牧羊人。
二、初次默读，废墟求生，发现奇迹。
(师)这篇文章比较长，有2000多字，我们继续用默读的方法阅读这篇文章。
关于默读，于漪说：“不出声地读书是阅读的最高境界，宁静方能致远。
”叶圣陶也说：“ 默读才有时间咀嚼，才能辨出真滋味来。
”前一个单元在速度上应该已经有所训练，现在让我们来巩固一下。
(师)默读有速度:默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文。
(生)(默读)。
(师)读完了，大家能否用一句话告诉我，牧羊人创造了一个怎样的奇迹?(生)老人在一片废墟上种树，把这里变成了一片沃土。
(师)种了多少年?(生)35年(师)你是怎么知道的?(生)文章第(15)段中说“1910年种的橡树，已经长得比我都高”，(19)段说“1945年6月，我最后一次见到植树的老人。
(师)是啊!牧羊人35年如一日在这片废墟上默默种树，终于把那片荒漠变成了绿洲。
35年的悠悠岁月，多么漫长，文章却只在2000余字中就让我们清楚地知道了这样一个奇迹。
作者重点叙写了几次遇见牧羊人的经历?(师)默读要动笔动笔圈点勾画，圈出关键词语，画出重点语句，弄清文章的来龙去脉。
请同学们找到“我”三次见到牧羊人的时间、牧羊人的情况和高原的情况。
(生1)第一次见到牧羊人是在1913年，牧羊人孤独、安静地生活。
周围是光秃秃的废墟。
(生2)第二次见到牧羊人是1919年，牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。
当年种的一万颗橡树已经长成一大片树林了。
第13课《植树的牧羊人》教学实录 部编版语文七年级上册
《植树的牧羊人》教学实录（附教学反思）葛军旗教学实录：一、借题发挥，初识牧羊人师：今天老师要花一节课时间和大家一起了解一个人。
（教师板书：牧羊人）当老师在黑板上写上这三个字以后，老师发现我们同学水汪汪的眼睛里跳出了一个个疑问。
（问一生）这位同学，你说说看，你有什么疑问？生1：这是一个怎样的牧羊人？师：好，下面就请大家默读课文，圈点勾画课文写牧羊人的相关语句，并用“的牧羊人”的形式谈谈你对牧羊人的初步认识。
生2：第4小节第3句“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样”，从这句话中，我看出牧羊人是一个沉默寡言的人。
生3：还是第4小节“他显得自信、平和”，从这里直接可以看出牧羊人是一个自信平和的人。
生4：从第11小节“他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走”中，可以看出他是一个孤独的牧羊人。
生5：从第5小节“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤”可以看出这是一个热爱生活的牧羊人。
（教师板书：热爱生活）二、换题设疑，了解主内容师：同学们，我有一个疑问，我把课文标题“植树的牧羊人”换成“沉默寡言的牧羊人”或者“自信平和的牧羊人”之类行不行呢？生6：不行。
因为植树概括了牧羊人的主要事件，而其它的只能说明他某一种精神。
师：准确地说，其它一些词语形容的是牧羊人的某一方面性格。
植树是贯穿全文的主要事情，所以课文取题为“植树的牧羊人”。
（教师板书：植树）师：牧羊人为什么要植树呢？能不能从文中找出一句话来回答。
生7：第11小节“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。
他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。
师：在这段话中，特别提到“没有树，就不会有生命”。
我们一起来读一读这句话。
（生齐读）师：换句话说，种树就是在种植——生8：生命。
（教师板书：种植生命）三、紧抓“变化”，走近牧羊人师：接下来，请大家跳读课文，看看没有树的高原是怎样的，植树之后的高原又发生了怎样的变化？（生跳读）师（请一生）：看得出来，你的阅读速度很快。
七年级语文上册第四单元《植树的牧羊人》优秀教学案例
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，引导学生认识到环保行动的重要性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生从知识、技能、情感态度与价值观等方面对本节课进行总结。
-知识方面：掌握课文中的重点词汇、成语，理解文章主题和修辞手法。
-技能方面：提高阅读、分析、表达等能力，学会关注环保问题。
-通过课文的学习，让学生认识到环境保护的重要性，激发他们参与环保行动的积极性。
-引导学生关注现实生活中的环境问题，如垃圾分类、节约资源等，培养他们的责任感。
2.引导学生树立正确的人生观和价值观。
-通过牧羊人布菲的故事，让学生明白坚持不懈、无私奉献的意义，树立远大的人生目标。
-培养学生的团队协作精神，让他们认识到个体与集体之间的关系，学会关爱他人。
-开展关于生态环境的调查，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3.注重个体差异，实施差异化教学。
-根据学生的认知水平、兴趣和特长，设计不同难度的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-给予学生个性化的指导，关注他们的学习进步，及时给予反馈和鼓励。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的环保意识和责任感。
3.逐段解析课文内容，讲解牧羊人布菲坚持不懈、无私奉献的精神，以及他所创造的奇迹。
4.分析课文结构，让学生了解作者如何通过描述布菲的行动，展现环保主题。
（三）学生小组讨论
1.教师根据课文内容设计若干问题，如：“布菲为什么能坚持在荒漠中植树？”、“从布菲身上，我们可以学到哪些品质？”等，让学生分组讨论。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《植树的牧羊人》的内容和主题，掌握相关的词汇、成语和语法知识。
《植树的牧羊人》教案(优秀3篇)
《植树的牧羊人》教案（优秀3篇）《植树的牧羊人》教学设计篇一一、教学目标（一）单元目标1、学习默读。
2、勾画关键语句，在喜欢或有疑惑的地方做标注。
3、在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路。
（二）课前预习和课后练习1、概括牧羊人的精神。
2、默读课文，对课文进行圈点勾画，标出段落层次。
3、练习默读，了解课文结构，感知课文内容，弄懂大意。
4、结合具体描写理解人物形象。
5、深入理解文本的主题。
6、通过课外写作，体会故事主旨以及牧羊人精神的现实意义。
（三）目标确定1、默读课文，对课文进行圈点勾画，理清文章的段落层次。
2、感知课文内容，弄懂大意。
3、理解人物形象。
4、深入理解文本的主题，思考牧羊人精神的现实意义。
二、教学过程第一课时（一）导入新课（2分钟）1、师：同学们，今天这节课我们要一同认识一个人。
这个人是——（生齐答：植树的牧羊人。
）好，那我们先来了解一下，这一位植树的牧羊人做了什么事情？请默读课文，勾画出表示时间的语句、描述牧羊人的语句、描写高原情况的语句。
2、学生默读课文，进行圈点勾画。
（二）理清结构（10分钟）1、教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。
2、师：请依据PPT上的情节概括，划分课文的段落层次。
3、教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。
（三）分析人物形象（15分钟）1、师：作者叙述了高原的变化，是为了展示牧羊人的形象。
请以“他是一个的人”的形式说说，你觉得牧羊人是一个怎样的人。
2、教师指名学生回答问题，在回答过程中，教师要引导学生认识直接描写和间接描写，并提醒要结合具体的描写。
3、教师进行归纳总结。
4、大家齐读首尾两端，感知牧羊人的形象。
（四）理解主题（10分钟）1、教师出示资料，提问：你觉得这篇课文的主题是什么？2、教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。
3、女同学读课文，男同学读资料，加深对文章主题的理解。
（五）布置作业（3分钟）你要采访的对象是不是一位“种树”的人呢？请你修改你的提问提纲，进行实际采访，然后为你采访对象写一段不少于300字的文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
统编版初中语文七年级上册第十三课《植树的牧羊人》课堂实录
统编版初中语文七年级上册第十三课《植树的牧羊人》课堂实录7年级语文第13课《植树的牧羊人》是一篇优美的故事，全篇讲述了一个勇敢的小女孩，在一次草原旅行中，与当地牧羊人一起种树的故事。
这篇文章反映了我们要爱护自然，关心保护环境，共同实现美丽中国的理念，以及坚毅，勇敢的人品追求。
本节课讲解了课文的内容，同时也启发学生增强对环境保护的意识。
一、教学活动设计1. 温故知新，回顾上一课文《嘉兴市委机关报告和文件新闻制作》。
2. 课前热身，出示一张树的图片，学生们讨论，在生活中，树木对我们的重要性，提高对于环保意识的认识。
3. 悟道导练，出示一幅“掩映在树丛中的岛屿”的图片，用想象抒发感受，并引导学生们深入思考为何植树有助于保护环境。
4. 归纳总结，将学生们的想法逐一整理与总结，并依此引入本课文。
二、课堂实录老师：同学们，今天的课文中我们将会听到一则感人的故事，让我们共同来聆听吧。
请先大家打开书本第36页，找到第13课《植树的牧羊人》。
学生：好的，老师！老师：好了，先读独立阅读环节。
学生：（读完后）老师，这篇文哪段内容让你有感慨？老师：我想了一想。
我觉得在文中作者说：“愿意吃苦耐劳，有勇气接受挑战，就不会害怕困难，思路会开阔，创造机会也会多。
”这段话用简洁的语言点明了一种人生态度，就是勇敢地面对生活中的各种挑战，用劳动去创造人生，这些人一定是拥有更好的未来的。
学生：说的对！老师：让我们接着朗读文中内容，恩，我们来到了故事的篇章，啊！冬天的草原极具寒意，可是小女孩和牧羊人却意识到了房子的橡树损坏，有这样的意识真的是太棒了！学生：恩，他们确实很棒！老师：接着阅读，那年的春季，小女孩还用她自己的积蓄来购买了新的橡树苗，而牧羊人则用他的经验来帮助他种植。
这段话挺打动人心的，正是因为自己心怀环保、注重学习，才能在以后的人生道路上走得更加阳光。
对于我们来说，这里的苗林和牧羊人一定是我们需要向他们学习的力量。
学生：（掌声）老师，我们将会为此感到自豪！老师：好了，现在转到第4个环节，我们需要感受草原的自然风光，出示一幅图片，想象这个草原被大片大片的树木所覆盖，人类也可以在这里畅行无阻，尽情享受自然的恩惠。
植树的牧羊人教案教学设计课堂实录...
•[阅读次数:201]一、听写生词，夯实基础“你们都读过一遍课文了，那我先考考大家，来，这位同学，你来写写课文里要掌握的生字词。
” 一个特级教师的课居然从生字词听写开始，我们始料未及。
估计孩子们也没有想到肖大师回来这一招，不过几个孩子还是接招上台在黑板上开始听写了。
“又一个成语，说是不长草木的地方，这?..•[阅读次数:121]肖培东“来，说说看，你默读时画出了哪一句？”石家庄一中东校区的报告厅，我问。
3月24日，石家庄，“笃行教育全国中学语文阅读教学论坛”，我教的文章还是部编教材初一新课文《植树的牧羊人》。
选教这篇外国小说，是很想把自己对“默读”对“圈点勾画”的教学理解传达给语文朋友。
很多老师，在教学的?..•[阅读次数:118]云南民族大学附属中学和志茹 2016年12月2日在南京金陵中学的河西分校召开了“创新与坚守--钱梦龙语文教学研讨会”。
对于钱梦龙先生的语文教育思想，应是创新与坚守并重，应是在坚守钱梦龙语文教育思想后的创新。
会议的主题是：实实在在练本领，简简单单教语文。
“以学生为主体，以教师为主导，以训练...•[阅读次数:149]肖培东语文教学的核心无非关乎两个方面，一是“教什么”，即教学内容，二是“怎么教”，即教学方法，而这两方面的把握都应该遵循“深浅之道”。
因为无论选择什么教学内容，其深浅都应该合乎学生的学习起点，无论选择何种教学方法，其运用都应该遵循由浅入深的认识规律。
深深浅浅教语文，是语文的内容之道，教学之...•[阅读次数:135]【学习目标】1.理解并掌握文章中重点生字词，感知课文内容。
2.学习按时间顺序简单叙事的写法。
3.学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。
【学习重难点】重点：学习按时间顺序简单叙事的写法。
难点：学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。
【?..•[阅读次数:5593]知识与技能运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
人教部编版七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教学实录
探寻幸福生活的真谛《植树的牧羊人》教学实录一、导入新课：师：2012年，中央电视台曾做过这样一个调查节目，主持人询问各行各业的人：“你幸福吗?”莫言说：“我不知道。
”比尔.盖茨说：“我算是幸福的吧。
”看来，每个人对幸福有不同的感受，不同的时间对幸福的感受也不同。
幸福究竟是什么，怎样才能得到幸福?今天，我想和大家一起走进让.乔诺所写的故事《植树的牧羊人》，去探寻幸福生活的真谛。
二、启幸福之旅，梳理情节。
师：开启幸福之门，踏上幸福之旅，我们首先从讲故事开始。
大家已经预习了课文，谁能用简洁的语言给我们讲讲这个故事。
生：1910年，“我”初遇一位牧羊人，老人孤身住在石屋，放牧羊群，不停地种橡树，当时高原上一片荒凉，村庄废弃，狂风肆虐，没有水源;1920年，“我”再次见到这位牧羊人，他身体很硬朗，不放羊，改养蜜蜂了，他仍然坚持种各种树木，高原上已有了成片的树林，有了溪流，树木生长得很旺盛;1945年，“我”最后一次见到老人，他已经87岁了，仍然坚持种树，到处都是绿色，生机勃勃，人们生活得幸福、舒适。
师：你将课文分为三个时间段，详细地讲述了这个故事，是个很会读书的孩子!谁能用简洁的语言概括这个故事?生：一个牧羊人，几十年在荒野上种树，将荒野变成了绿洲,人们过上了幸福舒适的生活。
师：“一个牧羊人”人物，“几十年”、“荒野”、“种树”“将荒野变成了绿洲,人们过上了幸福舒适的生活。
”分别是故事的什么?生：时间、地点、事件、结果。
师：看来，我们概括故事的时候，如果抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果来概括，就方便多了。
三、探幸福之源，分析人物：师：“荒野变绿洲”，这是高度凝练而概括的语言，也是一个漫长的过程，“荒野”是什么样的?请同学们从课文中找到描写性的语句。
生：光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
师：植被稀少，确实是荒地。
还有哪些句子?生：我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。
这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
人教版(部编版)七年级上册第14课《植树的牧羊人》教学实录
《植树的牧羊人》教学实录周婷婷湖北省宜昌市东山中学【教学目标】1、继续采用默读的方法||，通过勾画、批注感受种树带来的变化||，探寻变化的原因||。
2、借助关键语句||，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱||，对幸福与希望的追寻||，明白幸福的真谛||。
【教学重难点】牧羊人种下的是树||，更种下着希望与幸福||，收获着希望与幸福||。
【教学过程】一、创设情境||，引出种树之题一个静谧的深夜||，一本享誉世界的绘本||，一个简单的故事||，一幅幅行云般的画面一句句质朴如诗般的语言||，瞬间震颤着我的心灵||，让我不禁鼻头一酸||，泪光涟涟……这就是《植树的牧羊人》||，被誉为童话版的《圣经》||。
今天我愿借着这个课堂||，与大家分享这个故事||，分享我的感动||。
让我们翻开课文||。
二、默读勾画||，知晓种树之事师：前面我们已经学习了默读的方法||，新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求||，即：400字/分钟||。
这篇文章共2800多字||，完成默读大概需要7分钟左右||。
今天请同学们继续采用这一方法默读课文||，但要求默读的同时要勾画关键||，大家可参看老师课件提示的信息勾画||，试着概括课文内容||，看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师||，下面开始计时||。
师：同学们读得很快||，不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下?课件展示：课文讲述了一个(主要人物)||，为了(事件的起因)用年时间||，在(地点) (事件的经过)||，最终(事件的结局)的故事||。
生一：课文讲述了一个牧羊人||，为了让荒地重获生命||，用32年时间||，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)||，一直种树(事件)||，最终让荒地变成沃土(结果)的故事||。
师：你填得很快||，看来对课文内容已基本了解||。
但好像有一个空||，我觉得不太准确||，有没有同学和老师的想法一致?生二：我觉得时间不是32年||，应是35年||。
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植树的牧羊人教学实录 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《植树的牧羊人》教学实录
教学目标：
知识与技能：速读课文，把握文章整体内容，理清作者思路。
过程与方法：朗读课文，学会品析重点词句。
情感、态度、价值观：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学重点：1.品析描写环境变化的语句。
2.共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。
教学难点：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学过程：
第一课时
1.学习生字词语。
2、朗读课文。
3、概括内容。
4、按时间顺序记叙我与牧羊人的三次见面的情形，填表。
（略）
第二课时
一、创设情境，激发兴趣
同学们喜欢看绘本和电影吗有一篇文章被改编成绘本名作，又被拍成电视短片，荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖。
这篇文章就是法国作家让乔诺的《植树的牧羊人》，这节课我们继续学习。
二、温故知新，了解种树之事
回忆一下本文写了怎样的内容
生：讲述了一个孤独的牧羊人，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事。
三、研x文本，了解种树之变
师：种树前后，荒原变化非常大，请同学们分别找出文中描写荒原和绿洲的语句。
师：描写荒原景色的句子主要在第二自然段。
请一位同学来朗读。
师：我们哈尔滨的普罗旺斯薰衣草庄园是姹紫嫣红，芬芳满园，记得电影《音乐之声》里的阿尔卑斯山脚下也是绿草如茵，歌声飞扬。
同学们，1913年的法国普罗旺斯地区，阿尔卑斯山地呈献给我们怎样的景象抓关键短语来表达吧。
生：到处是荒地
生：光秃秃的山
生：稀稀拉拉的薰衣草
生：废弃的村庄
生：倒塌的房屋
生：干涸的泉眼
生：呼啸的狂风
……
师：此处真是荒凉之极，如果我一时糊涂真在这里过夜，可能会发生什么
生：有可能帐篷被狂风刮走
生：还有可能出现野兽，无法抵挡……
师：我做出了明智选择“打消了在这里过夜的念头”。
那么我们再来找找描写绿洲的句子，那会让我们流连忘返。
生：15段，“1910年种的橡树，已经长得比我都高，”“这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽”
师：树高，种树面积大。
生：16段最后一行，“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
”
师：这句把白桦树比成“少年”，突出它什么特点生：有生机。
师：朗读时，重读要突出的词语，你能来读读吗生朗读，突出“棵棵”，“少年”。
师：不错，让我们感受到白桦树的青葱和生机蓬勃。
生：17段“这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。
”
生：19段“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。
”
师：哈尔滨的某个季节也能在空气中闻到花香……
生：5月份，丁香花
师：我们的市花盛开时，花香四溢，沁人心脾。
接着找，看看昔日废墟还有哪些变化
生：20段，“1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。
”
……
师：我们积累的许多诗句是不都能表达这儿的美景与幸福
生：天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
生：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
生：树木丛生，百草丰茂。
四、细节研读，品种树之人
师；看得出，原来荒凉的土地，变成了美丽富饶的家园，原来旅游至此，过夜都不敢，现在却搬来一万多口人长居，这奇迹的创造者是谁呢
生齐：艾力泽.布菲老人。
师：小组合作，速读3-12段，请找出描写牧羊人的相关语句，说说你对牧羊人形象的认识。
生：从第4段看出他是一位自信、平和的人。
生：他允许我这位陌生人进家，并送上甜丝丝的水，表明他是善良热心的人。
生：从第5段，“房间里收拾的很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，”“他的衣服扣子缝得结结实实，……”都可以看出他是认真仔细的人。
师：句中“干干净净”“结结实实”能否换成“干净”“结实”，语言更简洁些
生：不能，叠音词的使用，加重语气，让我们感觉餐具更洁净，扣子缝得更结实。
师：还有哪句也表现他的认真仔细
生：第7段，“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
”
师：你能通过朗读，让我们感受他的认真仔细吗师：挑种子都这样认真，那么种树时更是用心啦，同学们接着寻找描写布菲老人的句子。
生：第10段，“他用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上土。
”
师：这么仔细地种树，这土地是谁的
生：不知是谁的，“他并不在意。
他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
”
师：不在意土地的归属，只在意种树的行动，这是怎样的人
生：无私奉献。