心理辅导记录2
幼儿园儿童心理辅导记录
幼儿园儿童心理辅导记录一、个案基本资料个案姓名：小明性别：男年龄：5岁幼儿园班级：小班二、问题概述小明是我们幼儿园小班的一名学生，他经常表现出较为内向、胆怯的性格特点。
不愿意与老师和同学交流，课堂上不积极参与活动，独自一人玩耍。
他的父母反映，他在家中也很少主动与家人沟通，不愿意参加户外活动，显得比较孤独。
针对小明的这些问题，我们进行了心理辅导介入。
三、辅导目标1.帮助小明提高自信心，增强自我价值感。
2.促进小明的社交技能和沟通能力的提高。
3.培养小明积极乐观的生活态度和情绪体验。
四、辅导过程1.建立信任关系：在与小明的初次接触中，我注重建立信任关系。
我以一个朋友的角色与他聊天，了解他的兴趣和爱好。
我告诉他，每个人都有自己的独特之处，而这些都是值得尊重和欣赏的。
2.增强自信心：在接下来的辅导过程中，我通过多种方式帮助小明增强自信心。
我让他了解自己的优点，同时鼓励他参与课堂活动并积极发言。
在肯定他的努力和进步的同时，我也帮助他认识到自己的不足之处，并鼓励他尝试克服这些不足。
3.提高社交技能：为了帮助小明更好地与同龄人交往，我组织了一些小组活动，让他有机会与其他孩子一起游戏和交流。
在活动中，我引导他学习分享、合作和解决问题的技巧。
同时，我鼓励他在家中与家人分享学校里发生的事情，以促进家庭与学校之间的互动。
4.情绪管理：我向小明解释了不同的情绪以及如何表达和管理自己的情绪。
我教给他一些简单的放松技巧，如深呼吸和冥想，以帮助他在感到紧张或不安时缓解情绪。
此外，我鼓励他在与家人和朋友交流时表达自己的情感，以促进情感沟通和理解。
5.家庭支持：在辅导过程中，我也与小明的父母进行了沟通。
我建议他们多给予小明关心和支持，让他感受到家庭的温暖。
同时，我也鼓励他们与小明一起参加各种活动，培养亲子关系的同时也促进他的社交技能的发展。
五、辅导效果经过一段时间的辅导介入后，小明有了明显的变化和进步。
在自信心方面，他变得更加积极主动地参与课堂活动，并且愿意在小组中分享自己的观点和想法。
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
班级心理辅导记录-2
去了解他们的内心，就可以让他们回归正途。在学生刚走上歧途时去关注他们，
会得到很好的辅导效果，要相信每一个不正常行为的背后都是有理由的，不能
轻易放弃。
班级心理辅导记录
辅导地点：单独的会谈室辅导时间：下午放学后班主任：
学生姓名
班级
初二
性别
男
年龄
备注
辅导缘由：该学生有反复的反社会性和攻击性品行。表现为过分好斗或霸道；
残忍地对待动物或他人；严重破坏公物；反复说谎；逃学或离家出走；过分频
繁地大发雷霆；对抗性挑衅行为；长期的严重违拗。对其学习和人际交往都有
心，改造自己的品行；然后，在班上或学校举办一些活动，涉及具体的生活和
学习情境，鼓励他积极参与其中，有意识提醒他去团结他人，遵守规则，以保
证活动成功完成；最后，再与其父母交流谈论结果，并一起监督并鼓励孩子寻
求改变。如果学校和家庭经过多次努力后，效果依然不明显，需要将学生转介
到专业机构就诊，寻求专业帮助。
辅导效果：学生经过心理辅导后，其反社会行为明显减少了，并且更加开朗，
能较好的与同学交往、互动，与பைடு நூலகம்师关系也密切起来，有问题会主动找老师寻
求帮助，学习成绩也有一定的进步。
辅导感悟：初中学生处在很叛逆的年龄，他们需要有人引导，他们的很多行为
偏离了社会道德规范要求的水平，但并不代表他们品行真的很坏，他们只是觉
很大的影响，父母、老师也很受困扰。
初步分析：该学生疑患有初级品行障碍，这类学生法纪观念较差，不负责任，
甚少感到羞惭，需要对其进行心理辅导与教育训练。
辅导过程：首先，与其父母沟通，了解学生过去的经历和行为表现；其次，找
心理辅导记录2
心理辅导个案记录学生: 2009-A18 班级:一年级性别: 男年龄: 7辅导缘由:留守儿童，性格外向，思维迟钝。
在校非常好动，时不时的去欺负别的同学，而且屡教不改，更为重要的是他还经常偷拿学生文具、零食和钱，是个典型的品行迷路者。
他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满个案分析：针对这种情况，我专门到他家家访。
据了解，该生在家中由于长辈们的无比宠爱，零食不断。
在刚刚进入一年级时一时不习惯，在没有零食吃的时候，上课、下课都咬铅笔，而每枝铅笔都被咬得不能写字，就连不锈钢的小尺也被咬成了锯齿形。
随着时间的推移，他开始会偷拿小朋友桌子里的零食吃。
慢慢地他会偷小朋友的文具和钱，并且会遍造谎言，瞒天过海。
辅导过程：（一）、父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
通过家长接送孩子、家长会、电话联络等途径，在和他父母多次的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导其父母不要只顾上班赚钱，要多和孩子交谈，为孩子准备适当的学习用品，了解孩子在校的学习情况和活动情况。
教育孩子以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，要求其家长及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些他最喜欢的学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
（二）、教师的教育近代教育家夏丐尊认为：教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了爱，情就成了无水的池。
一个缺乏爱心的教师，是难以用真情的态度，耐心热情地做学生的思想工作的，面对易犯错的该生，只有用母爱去感化，用母爱去滋润，使师生间的感情融洽、产生共鸣，达到育人的目标。
经老师苦口婆心地耐心说服，他终于道出了事情的原由。
对于他能勇敢地承认错误，我给予了表扬、鼓励。
让他意识到老师对他的信任。
也让他能抬起头来走路。
而这件事之后，他的变化挺大的。
（三）、同学的帮助为了教育该生，让他的心灵受到进一步的触动，让其班主任组织学生在班里举行一次《找朋友，知荣辱》的中队活动，让同学们比比谁的朋友多，谁的朋友最真心。
班级心理辅导记录 (2)
班级心理辅导记录辅导地点：四（3）班辅导时间： 2012年9月12日班主任：李香红一、辅导缘由：帮助学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的生活知识。
引导小学生树立正确的消费观，帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。
二、初步分析：学做小会计合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。
作为基本消费管理技能的记账行为，恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。
通过记账，能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况，检查哪些支出是合理的，哪些是可以节约的，避免消费行为中的盲乱和混乱。
同时，记账本身就是一种重要的生活技能，掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。
本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。
三、目的要求：1．帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。
2．引导小学生树立正确的消费观。
四、课前准备：1. 提前两周要求学生对这段时间的消费行为进行记录。
2．准备一份一周的收入和消费记录表。
3．准备几份小奖品。
五、辅导方法：讨论法、评议法。
六、操作过程1．导入新课。
教师：“同学们，两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况，你们完成了吗好，今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。
”2．课堂操作。
(1)“合格小会计”评选活动。
①每人针对自己的账目表统计：总收入是多少总支出是多少余额是多少用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少②小组评议：看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确；每组评出一名“合格小会计”，进行全班交流；给“合格小会计”发奖。
③教师小结：刚才，几个参加交流的小会计账记得很好，很清楚，也很准确。
那么这些钱用得是否合理、恰当呢我们再来讨论一下。
(2)“最佳消费者”评选活动。
①根据每人统计出来的数据，小组讨论：哪些项目的开支是合理的，哪些是可以节省的(每组选出一名同学参加班级评选活动)②全班交流：选出一名最佳消费者，给予奖励。
(3)评一评，他是合格的小会计吗①出示一张一周的收入和消费记录表。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
学生心理健康教育个案辅导记录2
学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈忠杰性别：男年龄：15岁年级：八年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。
从梁耀文本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导梁耀文倾诉自己的烦恼，从中了解到梁耀文大量情绪的认知困扰和心理矛盾。
发现他对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
说话间，我发觉陈某常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。
以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和梁耀文进行了第二次面谈，帮助调整认知。
第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。
第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。
出现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。
第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。
班级心理辅导记录2
2.给小华介绍人际交往的一些相关知识，如人际交往的原则、人际交往需要的
一些相关知识，如人际交往的原则、人际交往需要的有限性、怎样的个性品质受人欢迎等，
启发她对理想的人际交往进行描述。
3.针对小华在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导她意识到这种观念和
初步分析：
从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式
从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式
班级心理辅导记录
辅导地点：教室辅导时间：2017年月日班主任：
学生姓名
班级
性别
年龄
辅导缘由：
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.孩子存在一些不合理的信念和希望。
从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式
辅导过程：
1.引导小华对“说不上话”的原因进行分析，一起归纳出没有共同话题、害怕被同学欺骗、
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2时间：2021年10月12日个案编号：002性别：男年龄：10岁学校：XX小学主要问题：焦虑、自卑、学习困难个案描述：小明同学是一名10岁的男孩，就读于XX小学四年级。
在与小明同学的初次谈话中，他表达了焦虑、自卑的情绪，并提到他在学习上遇到了困难。
小明同学表示，他觉得自己无论如何努力，都无法达到自己的期望，因此产生了沮丧和自卑情绪。
同时，他还表示在学校里与同学相处不太愉快，常感到自己被排斥，这让他更加焦虑和沮丧。
个案分析：从小明同学的个案描述中可以看出，他面临着心理和学习上的双重困扰。
焦虑和自卑情绪可能与他在学习上遇到的困难有关，无法满足自己的期望导致了他的负面情绪。
同时，他在与同学间的相处中遭遇排斥也增加了他的心理压力和困扰。
个案干预：1. 建立信任关系：通过与小明同学的交流，逐渐建立起师生之间的信任关系，让他感到被理解和支持。
2. 情绪管理：帮助小明同学学会识别和管理自己的焦虑情绪。
可以教给他一些放松技巧，如深呼吸、放松音乐等。
3. 学习策略：为小明同学提供一些学习方法和策略，帮助他解决学习中的困难。
可以与他一起制定学习计划，让他逐步提升自己的学习能力。
4. 自尊心培养：鼓励小明同学发现自己的优点和长处，并帮助他树立积极的自我形象。
可以通过与他分享成功经历、肯定他的努力和进步来提升他的自尊心。
5. 社交技能训练：为小明同学提供社交技巧方面的指导和训练，在与同学相处中更好地处理人际关系，提升他的社交能力。
预计效果：通过个案干预，希望能够帮助小明同学有效管理焦虑情绪、克服自卑心理，并提高学习能力和社交技能。
同时，培养他的自尊心，让他更加自信地面对挑战。
心理健康咨询个案辅导记录 (2)
心理健康咨询个案辅导记录表基本情况姓名XXX性别男年龄11岁班级五（4）辅导时间 4.16咨询老师XXX问题表现情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从, 周围有一群惧怕他的学生。
与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。
我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。
分析诊断该生父母关系不融洽。
极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。
于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。
内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。
究其原因是缺少关爱和正确的引导。
辅导过程1、瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。
经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。
我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。
没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。
2、他的问题根源是缺少关爱。
对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。
从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。
于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。
让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。
同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。
辅导效果每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
八(3)班心理辅导记录2
辅导效果
经过一个月的心理辅导，该生信心大增，如今已是班里篮球队的主要成员，在班里组织的多次活动中，都积极参加并取得好成绩。学习肯努力了，老师安排的作业和任务能按时完成。
辅导感悟
学生时期是一个人一生中感受力最为敏锐的时期，教师的一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一丝期望的微笑，都会在学生心里激起阵阵涟漪，对学生产生潜移默化的影响。
黄山学校学生心理辅导记录表
记录日期10.13辅导员程炜
姓名
蒋彤辉
性别
男
年龄
14
年级
八（3）班
平时表现
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较 Nhomakorabea，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，不在意自己的学习，平时爱好打扮穿着。
心理问题分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导过程
1．给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和他亲近，和他做朋友，“亲其师，信其道”。经常在课间找他谈话，谈学习，谈家庭，谈他喜欢的羽毛球。
2．努力改变家长的教育方法。与孩子的父母分别进行多次交谈，交换看法。让其父母改变粗暴的教育方法，要求不要太高。并花精力培养孩子特长。
3．让学生体验集体的温暖。动员孩子积极参加集体活动，让其父母配合教育。使他在集体活动中接受教育，感受集体温暖。
幼儿园儿童心理辅导记录2篇
幼儿园儿童心理辅导记录1一、基本信息儿童姓名：小红年龄：4岁性别：女所在幼儿园：幼儿园辅导日期：年月日二、问题概述小红是幼儿园的一名中班学生。
最近，老师发现她经常独自玩耍，不愿意与其他小朋友互动。
在课堂上，她也表现出注意力不集中，经常分心。
此外，她还经常因为一些小事情而哭泣，情绪波动较大。
这些行为表现引起了老师的关注，决定对其进行心理辅导。
三、观察与评估为了更深入地了解小红的情况，老师进行了详细的观察和评估。
首先，老师注意到小红在课间休息时经常独自坐在角落，不与其他小朋友玩耍。
在课堂上，她也经常分心，无法集中精力完成任务。
此外，她还表现出对批评非常敏感，一旦受到批评就会哭泣。
通过与小红的家长沟通，老师了解到小红在家中也表现出类似的行为。
家长表示，小红在家中也经常独自玩耍，不愿意与家人互动。
她还经常因为一些小事情而发脾气，情绪波动较大。
家长对此感到非常担忧，希望老师能够提供帮助。
四、辅导策略与实施针对小红的情况，老师制定了以下心理辅导策略：1.建立信任关系：老师首先与小红建立信任关系，让她感受到老师的关心和支持。
通过与小红的交流和互动，老师逐渐取得了她的信任，让她愿意分享自己的感受和想法。
2.增强自信心：老师通过鼓励和表扬来帮助小红增强自信心。
在课堂上，老师让小红参与一些简单的任务，完成后及时给予肯定和鼓励。
这有助于小红逐渐建立起自信心，提高她的自我价值感。
3.社交技能训练：老师组织一些小组活动，让小红有机会与其他小朋友互动和合作。
在活动中，老师引导小红学习如何与他人分享、沟通和解决问题。
通过这些活动，小红逐渐学会了与他人相处和合作的基本技能。
4.情绪管理训练：老师通过故事、游戏等方式帮助小红认识和管理自己的情绪。
在活动中，老师引导小红识别自己的情绪，并学习如何以适当的方式表达和处理情绪。
这有助于小红逐渐学会控制自己的情绪，减少情绪波动。
5.家校合作：老师与小红的家长保持密切沟通，共同关注小红的心理发展。
教师对学生进行心理辅导的记录
教师对学生进行心理辅导的记录首段：引言和背景介绍随着社会进步，学生面临的竞争压力越来越大。
为了更好地服务学生全面发展，教师们开始重视对学生进行心理辅导。
本文将记录一次教师对学生进行心理辅导的过程与效果，并探讨如何提高教师的心理辅导能力。
二级段落1：情感聆听与倾诉在这次心理辅导中，我作为一名教师兼心理辅导员，首先与学生建立了良好的信任关系。
我用温暖而平静的语气询问她是否有困扰或烦恼。
她踌躇片刻后勇敢地分享了自己在班级中遭受排斥和孤立的经历。
我通过非言语方式表达我的支持和谅解，鼓励她表达内心真实感受。
当听到她焦虑、无助和自卑时，我采取尊重、关爱和共情等积极方法加以应对。
二级段落2：认知重构与问题解决接下来，在确认她内心真正需求基础上，我引导她重新思考现实中的困境和对策。
通过提醒她过去取得的成功经验，我帮助她认识到自己具备在复杂环境中应对问题的能力。
同时，我提供了一些实用的解决方案，包括改善社交技巧、主动参与班级活动以及与老师家长沟通寻求支持等。
二级段落3：积极心理素质培养随后，我着重强调了焦虑管理和建立积极心态的重要性。
通过讲解正向思维和乐观情绪对个人成长和幸福感的影响，我教给她一些放松身心、释放压力的方法，并鼓励她将注意力集中于自身优势、成就和快乐。
此外，我还推荐了一些适合她阅读或参加的促进积极心理素质发展的书籍、活动或研讨会等资源。
二级段落4：相关资源与进一步关注最后，为了确保学生获得持续支持，我向她介绍了学校内部及外部可获得的有关心理健康服务和资源。
这包括学校心理辅导中心、学生社团和相关网站等。
同时，我也提醒她及时与班主任或家长沟通自己的成长过程中遇到的困难，以便得到进一步的关注和支持。
结尾段：总结和展望通过这次对学生进行心理辅导的记录，我意识到教师在培养学生综合素质中扮演着重要角色。
教师不仅应该关注学生的知识获取，还应致力于培养他们积极健康的心态。
为了更好地发挥这一作用，教师们应提高自身心理辅导能力，并争取更多资源来支持他们在校内外开展相应工作。
心理辅导工作记录 (2)
诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
分析
诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
辅导
过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,父母离婚对他的打击也非常大。由此该生感到家庭冷落自己,增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
王 博
性别
男
年龄
12岁
班级
五（6）
辅导时间
3.2
咨询老师
王静
问题
表现
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
团体心理辅导记录(2)
辅导缘由：
做个勇于担当、分辨是非好坏的孩子
初步分析：
1．帮助小学生学会如何换位思考
2．引导小学生培养自己勇于担当、分辨是非好坏的能力。
辅导过程：
1、教师在黑板上分别在两行处写上好事、坏事。①师问：“好事你会做吗？坏事你会做吗？“②师问：“好事你喜欢做吗？坏事你喜欢做吗？”③师问：“你喜欢做的事情有哪些？”，生答：“读书、学习、游戏……”④师问：“你不喜欢做的事情有哪些？”，生答：“迟到、挑食、上课注意力不集中……师：既然同学们在看待“迟到”这件小事上，都觉的错误可以一犯再犯，是不是老师可以理动过解为同学们喜欢做这件事情呢？生摇头。师：既然同学们摇头，那就是说明同学们喜欢做坏事。师问：“破坏同学的物品是不是做坏事的行为？”，生答：“是的！”程师：既然同学们都觉的这样的行为是坏事，并且从多次“迟到”的现象上来看，那同学们肯定就是喜欢迟到喽。回过头来看，前面同学们自己也说过了：“迟到是一件坏事”。所以，是否可以理解为同学们喜欢做坏事喽。生摇头。2、小组评议：现在同学们应该明确了一个道理：“凡是小错误重复地犯了许多次，就会使小错误变成一件坏事。而同学们平时都害怕自己会被贴上“坏孩子”的标签，所以同学们就这个道理讨论一下是否自己站在坏孩子的角度审视一下自己，看看自己身上是否也有着这样活着那样的坏习惯？3、教师小结：刚才同学们已经开始关注自己身上的问题了，并且开始学会以第二人称“他”的角度来进行换位思考。4、“做一会坏孩子”评选活动。小组讨论：如果让同学们选择一件坏事做，你会做什么？师：既然同学们为了保护自己心爱的物品都能够控制自己的不良行为。那么在面对平时遇到的不良行为时应该熟视无睹还是加以劝告呢？同学们讨论一下，当你做了一件坏事后是否想考虑过别人的感受，或者说假如你曾遭过坏孩子的破坏，你的心情是否很开心呢？全班交流：选出一名不想体验当坏孩子感觉的同学，让他讲讲自己的内心想法。
心理健康教育辅导记录
⼼理健康教育辅导记录⼼理健康教育辅导记录（通⽤9篇） ⼼理健康教育是根据学⽣⽣理⼼理发展的规律，运⽤⼼理学的教育⽅法，培养学⽣良好的⼼理素质，促进学⽣整体素质全⾯提⾼的教育。
下⾯是⼩编精⼼整理的⼼理健康教育辅导记录，欢迎⼤家分享。
⼼理健康教育辅导记录篇1 在幼⼉⼀阶段对幼⼉实施⼼理健康教育是⼗分重要和必要的。
结合⼯作实践，总结对幼⼉实施⼼理健康教育的策略： ⼀、关爱、尊重幼⼉，建⽴民主和谐的师幼关系 幼⼉教育专家总结道：“讽刺中成长的孩⼦学会羞怯；羞辱中成长的孩⼦学会内疚。
”这说明民主和谐的师幼关系能使孩⼦乐观向上、充满⾃信。
这就要求我们要以真诚关爱对待每⼀个幼⼉，耐⼼细致地观察、分析、了解幼⼉的内⼼世界，尽量满⾜他们的合理要求，将爱的情感传递给幼⼉。
我班有⼀位叫“朱筱琪”的⼩朋友，只要是她喜欢的玩具她就要⼀个⼈霸占，不许别⼈玩，⼩朋友都躲着她，⽣活习惯更是⼀团糟。
我经过了解才知道，她的⽗母⼯作都很忙，长期和爷爷、奶奶⽣活在⼀起。
爷爷奶奶忙于⽣意，就任其发展，筱琪⾝上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。
于是，我常常给她讲道理，关⼼她的冷暖，引导她学会⾃⼰的事⾃⼰做，只要有⼀点⼀滴的进步，就给予⿎励表扬等。
渐渐地，她成了讨⼈喜欢的孩⼦，不仅懂礼貌，还愿意做⼒所能及的事，关⼼同伴，形成了⾃⼰的朋友圈。
⼆、建⽴追踪档案，及时了解幼⼉成长 由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。
所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进⾏交流、沟通，了解每个幼⼉的现有发展⽔平，从幼⼉个⼈基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等⼏个⽅⾯，结合⽇常观察，概括出各个幼⼉的⼼理健康状况，为每位幼⼉建⽴了“幼⼉个案追踪档案表”（见案例）。
根据幼⼉档案，我们进⾏追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼⼉逐步朝着健康的⽅向发展。
同时，也帮助了家长重视和了解幼⼉⼼理健康教育，使幼⼉⼼理健康教育在家园中融会贯通，协调⼀致。
小学生心理辅导个案记录 两篇合编
小学生心理辅导个案记录1学生姓名班级辅导老师时间地点学校心理咨询室家庭住址父母联系方式辅导目标：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
学生XX自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到学生XX特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
从以上现象表明，学生XX的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于他来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和学生XX父母长时间的沟通，在如何教育学生XX的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导学生XX爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到学生XX爸爸打儿子的事了。
学生XX特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我积极地与学生XX作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决不可以再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解学生XX，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。
心理班会辅导记录(3篇)
第1篇日期：2023年4月10日地点：学校多功能厅参与人员：八年级（1）班全体同学及班主任记录人：心理辅导员李老师一、班会背景随着社会的发展和科技的进步，青少年面临的心理压力越来越大。
为了帮助学生更好地适应学习和生活，提高心理素质，我校决定在八年级（1）班开展一次心理班会辅导活动。
本次辅导旨在帮助学生认识自我，调整心态，增强心理承受能力。
二、班会目的1. 让学生了解心理健康的定义和重要性；2. 引导学生认识自己的心理状态，学会调整心态；3. 培养学生面对困难和挫折的心理承受能力；4. 提高学生的人际交往能力和团队合作精神。
三、班会内容1. 开场致辞班主任首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。
2. 心理健康知识讲座由心理辅导员李老师主讲，内容主要包括：（1）心理健康的定义和重要性心理健康是指个体在生理、心理和社会适应三个方面保持良好的状态。
心理健康对个体的成长和发展具有重要意义，是幸福生活的基石。
（2）心理健康的标准心理健康的标准包括：智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、适应能力强、具有自我价值感等。
（3）心理问题的识别与应对心理问题包括心理疾病和心理困扰。
识别心理问题的方法有：观察、倾听、询问等。
应对心理问题的方法有：寻求专业帮助、调整心态、加强锻炼等。
3. 心理游戏环节为了让学生在轻松愉快的氛围中体验心理健康的乐趣，李老师组织了以下心理游戏：（1）信任背摔通过这个游戏，让学生学会信任他人，增强团队凝聚力。
（2）盲人方阵这个游戏让学生体验盲人生活中的不便，培养同情心和关爱他人的意识。
4. 心理咨询环节在心理辅导员的引导下，部分同学向心理辅导员咨询了自己在学习和生活中遇到的心理问题。
心理辅导员耐心解答了同学们的疑问，并给予了一些建议。
5. 总结发言班主任对本次班会进行了总结，并对同学们提出了期望。
他希望同学们能够把今天学到的心理健康知识运用到实际生活中，努力提高自己的心理素质。
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分析 诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接 受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这 里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导 过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情 况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软 硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导 效果
点滴的付出，平等的关爱，让小 x 渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门 口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也 大了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本 情况 问题 表现 姓名 班级 三（1） 性别 辅导时间 男 4.18 年龄 咨询老师
10 岁 赵奎军
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作 业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子 比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父 母的朋友或亲戚来接他。
9岁 赵奎军
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从, 周围有一群惧怕他 的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级 里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新 班主任很敌视。
分析 诊断
该生父母关系不融洽。 极想得到疼爱， 可也许已忘记被疼爱的滋味， 渴望得到而不能实现。 于是便产生焦虑、 易怒、 情绪不稳定等心理特点， 行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在 学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是 缺少关爱和正确的引导。 1、瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每 天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这 些男同学一一进行了深入的交谈， 我的谈话使他们树立了正气开始重新 认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤 也收敛不少。 2、他的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏 效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于成 绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较 好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。于是我进行家访，指出如果 大家继续努力、共同配合，他是有前途的。让其父亲看到自己的付出是 值得的， 对他就更加关心和爱护了， 并积极配合学校做好各方面的工作。 同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好 转、和谐。
辅导 效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特 别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律， 被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本 情况 问题 表现 姓名 班级 三（2） 性别 辅导时间 男 5.26 年龄 咨询老师
辅导 效果
通过辅导该生对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信 任何人等现象基本消失。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本 情况 问题 表现 姓名 班级 万婕 三年级 性别 辅导时间 女 6.18 年龄 咨询老师
9岁 赵奎军
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易 激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难
辅导 效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为 有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难 管了，能主动和父母谈学习上的事。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本 情况 问题 表现 姓名 班级 四（1） 性别 辅导时间 男 5.16 年龄 咨询老师 10 岁 赵奎军
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本 情况 问题 表现 姓名 班级 四（2） 性别 辅导时间 男 3.26 年龄 咨询老师 10 岁 赵奎军
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比 较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话 奶声奶气的像个女孩子一样。
分析 诊断
辅导 过程
辅导 效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条 件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪， 这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本 情况 问题 表现 姓名 班级 二（2） 性别 辅导时间 女 6.7 年龄 咨询老师
分析 诊断
辅导 过程
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主 因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自 己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺 少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪 教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已 失去兴趣. 建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案 主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他 进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来 帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特 点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关 系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个 人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育 者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问 题学生最简单也是最基本的方法.
分析 诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良 的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散 漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经 常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
辅导 过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了 解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 （2）讲究 辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有 话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 （3）多表扬鼓励：全 面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体 竞赛活动，满足他的自尊需求。 （4）采取行为分析矫正技术，帮 助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动 他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点 儿进步。上课专心时，情绪特别高涨， 能积极举手发言，回答问题声 音特别响亮。 有时他不守纪律， 被老师批评也能虚心接受， 表示要改正。 与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改 过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密 切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为 会得到矫正。
分析 诊断
辅导 过程
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下 多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次, 其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的 身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感 到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有 用的人。 (1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育, 对她进行必要的帮助. (2) 随时观察她的上课情况,有意及无意地让她 知道她是被关心和被注意着的. (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感 受学校的温暖. (4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母 及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关 心她的人是很多 的. (5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹. (6)建议父母 亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.
分析 诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过 重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即 使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。 这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导 过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上 进心了。 有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只 手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意 外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。 只是老师 偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第 一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也 有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常 努力，成绩有了飞跃。
8岁 赵奎军
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很 少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破 坏纪律以引起他人的注意.
分析 诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为 学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性 格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后
辅导 过程
1． 加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校 外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正 轨. 2.讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热 爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交 流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和 启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏 纪律了. 3.帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标, 如有进步,马 上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正 其不良的行为习惯.
辅导 效果
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作 业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老 师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了 朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交 际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。