小学语文非连续性文本阅读策略分析
例谈非连续性文本阅读教学策略
例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读是指须以小片文章或独立段落作为学习对象进行阅读。
相对于连续性的教科书或长篇小说，非连续性文本更加灵活多样，有助于学生提高阅读理解能力和文本解构能力。
在非连续性文本阅读教学中，可以采用以下几种策略：1. 非连续性文本选材策略：选择短文或独立段落，确保句子结构简单，语言清晰，主题明确，有趣且生动。
可以选择一些真实的新闻报道、历史事件、科学实验或者可视化材料等，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读目标设定策略：在阅读前设定明确的阅读目标，帮助学生集中注意力并有针对性地进行阅读。
设定提问目标，让学生尝试回答问题；设定概括总结目标，让学生总结文章的主要内容。
3. 阅读预测策略：在阅读前，让学生通过标题、图表、插图等预测文章的内容。
这样可以帮助学生建立起与文章主题相关的背景知识，并提前激发他们的思考和学习兴趣。
4. 阅读后讨论策略：学生阅读完一篇非连续性文本后，可以进行小组或全班的讨论。
让学生交流对文章的理解和观点，并与他人分享自己的观点，从而加深对文章的理解和记忆。
5. 词汇学习策略：在非连续性文本的教学中，可以聚焦一些重要的词汇并展开相关的词汇学习活动。
将词汇进行分类，找出同义词或者反义词，使用词汇来描述场景或细节等等。
这样可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读理解能力。
6. 写作联系策略：阅读非连续性文本后，可以引导学生进行相关的写作联系。
让学生用自己的言语表达对所读文章的理解和观点，并进行写作交流。
这种写作联系可以帮助学生进一步巩固阅读理解能力，同时也提升他们的写作能力。
非连续性文本阅读教学策略能够帮助学生提高阅读理解能力、扩展词汇量和增加阅读兴趣。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，采用适当的策略来引导学生进行有效的非连续性文本阅读。
小学非连续性文本阅读指导
小学非连续性文本阅读指导
阅读是小学学生学习的基本技能，也是其它学科学习的基础。
而非连续性文本的阅读
则对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。
下面是一些建议和指导，帮助小学生有效地
阅读非连续性文本。
培养对非连续性文本的兴趣。
对于小学生来说，有趣的内容能够激发他们的阅读兴趣，促使他们积极主动地阅读。
教师可以根据学生的兴趣爱好，精心挑选一些生动有趣的非连
续性文本作为阅读材料，例如童话故事、趣味科普知识等。
教师还可以鼓励学生分享自己
喜欢的非连续性文本，增加学生之间的交流与互动。
注重培养学生的阅读技巧。
阅读非连续性文本需要学生掌握一定的阅读技巧，例如提
取关键信息、通过上下文推测词义、理解文本的结构等。
教师可以通过多种方式进行指导，例如给学生提供相关的提示和问题，帮助他们解决阅读中遇到的困惑。
逐步引导学生进行
自主阅读，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还应当注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中的一系列思维
和行为方式，用于解决阅读中的问题和困惑。
常见的阅读策略包括预测、推测、总结、归
纳等。
教师可以通过示范和引导，帮助学生掌握这些阅读策略，并在实际阅读中灵活运
用。
鼓励学生进行思考和合作。
非连续性文本通常存在一定的悬念和难点，需要学生进行
思考和探索。
教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决阅读中的问题，互相交流和分享
自己的理解。
教师还可以提出一些开放性问题，鼓励学生自主思考和发表自己的观点，培
养他们的批判思维和创新思维能力。
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略非连续性文本阅读教学是指学生在一定时间范围内，选择自己感兴趣的主题、题材、文体等非连续性文本进行阅读，通过独立思考、积极交流等方式提高阅读能力和阅读理解水平的教学方法。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师进行非连续性文本阅读教学。
一、提供多样化的选题非连续性文本阅读教学的一个核心是让学生选择自己感兴趣的主题和题材，教师应该提供多样化的选题，包括不同领域的知识、不同题材的文本等。
可以提供科技类、社会新闻类、文化艺术类、故事类等不同类型的文本，让学生自由选择感兴趣的内容。
二、采用个性化教学策略在非连续性文本阅读教学中，学生是根据自己的兴趣和能力进行选择和阅读的，教师需要采用个性化教学策略，满足学生的不同需求。
对于阅读能力较弱的学生，可以提供简化或适应性的文本，使其能够顺利进行阅读；对于阅读能力较强的学生，可以提供更具挑战性的文本，推动其进一步提高阅读水平。
三、激发学生的阅读兴趣非连续性文本阅读教学的前提是学生对阅读有兴趣，教师应该积极激发学生的阅读兴趣。
可以通过进行课堂朗读、分享优秀阅读经验、推荐优秀文本等方式，让学生感受到阅读的乐趣，并增加对阅读的热情。
四、引导学生进行深度思考非连续性文本阅读教学不仅要求学生进行阅读理解，还要求学生能够进行深度思考和独立思考。
教师应该引导学生在阅读过程中思考问题、提出问题，并鼓励学生通过独立思考、积极交流等方式，深入探讨和分析文本中的观点、主题等内容。
五、组织有效的阅读活动非连续性文本阅读教学可以结合一些有效的阅读活动，提高学生的参与度和学习效果。
可以组织阅读小组讨论，让学生分享自己的阅读体会和感悟；可以组织阅读比赛，激发学生的竞争意识和阅读积极性；可以定期开展阅读报告或作品展示，鼓励学生进行阅读成果展示等。
六、提供及时反馈和指导在非连续性文本阅读教学中，教师需要及时提供学生的阅读反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题、提高阅读能力。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略随着教育教学理念的不断更新和语文教学内容的扩展，小学语文教学中也在不断丰富和完善。
除了传统的课文阅读之外，越来越多的非连续性文本也被引入到语文课堂中，成为培养学生阅读能力的一种重要方式。
非连续性文本主要包括图片、图表、漫画、广告、布告等形式，这些文本的阅读对学生的综合素养和语言能力提出了更高的要求。
针对小学语文教学中的非连续性文本阅读能力的培养，我们需要有相应的策略和方法，帮助学生更好地理解和应用这些文本。
下面就从教学策略、教学方法和资源准备三个方面进行探讨。
一、教学策略1. 引导学生主动阅读在引导学生阅读非连续性文本时，应该尽量引导学生通过自主阅读的方式进行学习。
老师可以通过提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去观察、思考和分析文本。
通过主动的阅读，可以激发学生的兴趣，培养他们的观察力和思考能力。
2. 培养学生的批判性思维非连续性文本往往需要学生进行一定程度的推理和判断，因此在教学中要重视培养学生的批判性思维能力。
需要引导学生从多个角度去思考，培养他们的辨析能力和判断能力，使他们在阅读文本时能够主动思考问题、提出疑问，形成独立思考的意识和能力。
非连续性文本往往涉及多学科知识，例如一张地图可能涉及地理、历史、生物等多个学科内容，因此在教学中要培养学生的跨学科思维能力。
通过引导学生运用多学科知识来解读文本，使他们在阅读文本时能够形成综合性的思维模式，提高对非连续性文本的理解和应用能力。
二、教学方法1. 图形化教学法对于非连续性文本中的图片、图表等形式，可以采用图形化教学法进行教学。
通过让学生观察、分析图形，引导他们发现图形中的信息和规律，从而加深对非连续性文本的理解。
可以通过设计一些与图形相关的练习题，让学生在练习中逐步掌握图形的解读和运用技巧。
2. 问题驱动教学法在教学过程中，可以设计一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生通过问题驱动的方式去阅读非连续性文本。
例谈非连续性文本阅读教学策略
例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本是指信息非线性，不按照时间、空间、逻辑关系等传统的连续性方式组织的文本材料。
这类文本包含非线性结构、多媒体呈现和超文本等多种形式，涉及相对独立的概念、主题、事件或思想等，具有词义的多重性和重构性，具有一定的难度。
针对这类文本的阅读教学需要设计相应的策略，帮助学生在阅读中找到有效的处理、组织和建构信息的方法，并提高阅读效率和质量。
一、构建非连续性文本阅读背景为了激发学生阅读的兴趣和主动性，教师可以在教学中构建一些非连续性文本阅读背景，比如故事情节和文本信息的碎片化呈现等。
例如，教师可以将一篇长篇小说分成若干部分并打乱顺序，让学生根据其中所包含的关键词语、事件等内容进行分析和回顾，从而追寻故事情节的走向和完整性。
此方法可以提高学生的信息捕捉和组织能力，同时也增强了学生对于文本材料的好奇心。
二、引导学生寻找文本内部的非线性关系非线性文本常常由多个相对独立的信息单元组成，彼此之间没有明显的时间上、逻辑上的紧密关联。
在阅读过程中，学生需要逐渐发现各个信息单元之间的内在联系和关系，从而形成一个整体性的框架结构。
为此，教师可以引导学生阅读文本的标题、小标题、主题句等，研究文本的结构组织方式和信息排列顺序，探究主旨概括和关键词的分布等，从而把分散的信息单元整合在一起。
同时，教师还可通过提问、讨论、归纳等方式让学生自主寻找各个信息单元之间的联系，锻炼学生的思维逻辑和推理能力。
三、让学生构建个人化的阅读路径在阅读非连续性文本中，每个学生的认知能力和阅读过程不尽相同，这就对阅读教学提出了新的要求。
教师应引导学生根据自己的阅读目的和特点，制定个人化的阅读策略和路径，比如重点关注其中一个信息单元，或先阅读标题和主旨大意，再逐步阅读正文等。
此方法能够更好地激发学生的主动性和创造性，提升阅读效率和体验。
四、强化词汇和知识的背景支撑非连续性文本阅读需要学生具有一定的知识储备和词汇量，因为这类文本中常常涉及专业术语、文化常识、历史事件等。
小学语文非连续性文本有效教学策略研究
小学语文非连续性文本有效教学策略研究摘要：随着语文课程改革的不断深入，非连续性文本在小学语文教学中的地位日益凸显。
然而，在实际教学中，非连续性文本的教学策略并不完善，导致学生的学习效果并不理想。
本文旨在探讨小学语文非连续性文本的有效教学策略，以提高学生的学习效果和阅读能力。
一、引言非连续性文本是指不以句子为最小单位，而是由表单、图表、广告、目录、说明书等组成的文本类型。
它在现代社会中广泛应用，与人们的生活密切相关。
因此，培养小学生非连续性文本的阅读能力，对于提高他们的语文综合素养具有重要意义。
本文将从非连续性文本的特点出发，探讨小学语文非连续性文本的有效教学策略。
二、非连续性文本的特点非连续性文本与连续性文本在结构和呈现方式上有显著不同。
首先，非连续性文本通常由多个独立的文本元素组成，如表格、图片、图表等，这些元素之间没有明显的逻辑联系。
其次，非连续性文本的信息呈现方式多样，既有文字描述，也有图表展示，需要学生综合运用多种信息处理能力。
最后，非连续性文本在生活中的应用广泛，如广告、说明书、目录等，具有很强的实用性和社会性。
三、小学语文非连续性文本教学现状分析当前，小学语文非连续性文本教学存在一些问题。
首先，教师对非连续性文本教学的重视程度不够，教学中往往只注重连续性文本的教学，忽视非连续性文本的教学。
其次，教学方法单一，缺乏创新，不能满足学生的学习需求。
最后，学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
四、小学语文非连续性文本有效教学策略（一）重视非连续性文本教学教师应充分认识到非连续性文本在语文教学中的重要性，加强对非连续性文本教学的重视。
在教学过程中，教师应将非连续性文本教学与连续性文本教学相结合，形成完整的教学体系。
（二）采用多样化的教学方法针对非连续性文本的特点，教师应采用多样化的教学方法。
例如，通过情境创设法，将学生带入非连续性文本的情境中，帮助他们更好地理解文本内容；通过小组合作法，让学生在小组中共同完成任务，提高他们的合作能力和解决问题的能力；通过角色扮演法，让学生扮演非连续性文本中的角色，体验角色的情感和经历，增强他们的学习兴趣。
小学中低年级学生非连续性文本阅读策略探究
虽然《小学语文新课程标准（2019年最新修订版）》（以下简称《标准》）对中低年级的学生没有提出明确的非连续性文本阅读要求，但部编版语文教材从二年级起安排了阅读游览图、车票、通知、寻物启事等非连续性文本阅读内容。
由此可见，非连续性文本阅读能力的培养要从小抓起，要在学生不知不觉中进行渗透学习，为到高年级正式开展非连续性文本阅读教学打下基础。
非连续性文本阅读是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以数据、表格、图表、图解文字、凭证单、使用说明书、地图等形式出现，显得比较枯燥不容易引起学生阅读的兴趣。
对于一直以故事性趣味阅读为主的小学中低年级学生来说，怎样才能激发他们对非连续性文本阅读产生兴趣是教师亟待解决的问题。
本文便是对小学中低年级学生非连续性文本阅读策略进行的一番阐述说明，希望能够对同仁于教学实践活动中提高学生阅读非连续性文本的水平起到积极作用。
一、利用课本资源随着教师教学经验的积累，不少教师会忽略课本中学习内容，直接向广东省广州市天河区石牌小学 冯 婷小学中低年级学生非连续性文本阅读策略探究摘 要学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
当今社会发展要求学生要具备一定的非连续性文本阅读能力，而学生非连续性文本阅读能力的培养要从小抓起。
教师要把准学生的兴趣点，从不同的方面采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生能够主动学习，并把所学知识迁移到现实生活中，这必将有效提高学生在日常生活中非连续性文本阅读的能力。
［关键词］小学中低年级学生 非连续性文本兴趣 自主学习学生展开拓展教学，殊不知，这样做只不过是揠苗助长。
所以，在阅读教学材料的选择上，教师首先要充分利用课本的资源，引导学生对阅读材料产生兴趣。
唯有如此，才有利于学生于循序渐进中提升学科核心素养，优化学生的阅读能力水平。
《标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略非连续性文本是指不是按照时间顺序或逻辑顺序排列的文本，例如诗歌、抒情文学等。
传统的阅读教学注重连续性文本的理解和分析，而对于非连续性文本的阅读教学不够重视。
因此，非连续性文本阅读教学需要采用一些有效的策略来提高学生的阅读能力和兴趣。
第一，提醒学生感受和情感。
在阅读非连续性文本之前，教师可以先让学生阅读题目或标题，引导学生关注文本的情感和主题，从而产生阅读兴趣。
此外，通过阅读文本中的形象描写、情感渲染等情感性元素，激发学生的情感共鸣，增加阅读体验和整体印象。
第二，丰富语言表达和词汇积累。
非连续性文本通常采用较为诗意的语言，需要学生具备一定的词汇积累和语言表达能力，才能更好地理解和欣赏。
因此，教师可以在阅读之前，对不熟悉的词汇进行梳理和解释，同时鼓励学生积极尝试自己的语言表达和阐释，提高语言应用水平和文化修养。
第三，注重批判和思考。
非连续性文本经常涉及到抽象的概念和象征性的语言，需要学生通过批判性的思维和思考来理解和解释文本。
在阅读之后，教师可以引导学生对文本中的一些隐含意义、主题和思想进行分析和讨论，激发学生的批判和思辨能力，提高文学素养和人文关怀。
第四，强化音乐性和节奏感。
非连续性文本通常注重格律、押韵、韵律等音乐性元素，需要学生具有一定的音乐素养和节奏感。
因此，教师可以在阅读之前，利用音乐或朗诵等形式，让学生感受文本的音乐性和节奏感，从而更好地理解作者的表达和意图。
同时，学生也可以通过自己的朗诵或演唱来体验和表达文学之美。
综上所述，非连续性文本阅读教学需要采用多种有效的策略来提高学生的阅读能力和兴趣。
这包括感受和情感、语言表达和词汇积累、批判和思考以及音乐性和节奏感等方面，旨在帮助学生更好地理解和欣赏非连续性文本的特点和美感。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略随着教学改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索和完善，其中非连续性文本阅读能力的培养备受关注。
非连续性文本是指内容不是按照时间或者空间的先后顺序排列的文本，如图表、地图、广告等。
这类文本对学生的阅读能力提出较高的要求，因此如何有效地培养学生的非连续性文本阅读能力成为目前小学语文教学的重要课题。
本文将从培养学生的语言学习意识、多种教学方法等方面谈谈针对小学生非连续性文本阅读能力的培养策略。
一、培养学生的语言学习意识语言学习意识是指学生对语言学习的自觉性和目的性，是进行语言学习的内在动力。
在小学语文教学中，培养学生的语言学习意识对于提升他们的非连续性文本阅读能力至关重要。
具体做法如下：1.引导学生了解非连续性文本的特点引导学生通过实际的例子和练习，了解非连续性文本的特点，如图表的标题、标注等内容是如何与文本内容相关联的。
让学生认识到非连续性文本也是语言的一种表达形式，掌握非连续性文本的特点是提高阅读能力的关键。
2.培养学生的发现问题、解决问题的能力在语文教学中，引导学生发现非连续性文本中可能存在的问题，如地图上的某些地名他们并不熟悉，或者某个图表的数据他们无法准确理解等。
然后引导学生通过各种途径积极主动地去解决这些问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.激发学生的语言学习兴趣在教学中要注意激发学生对语言学习的兴趣，让他们从内心上愿意去学习和掌握语言。
可以通过课堂互动、游戏、竞赛等形式，使学生乐于用心去观察、思考和理解非连续性文本，提高他们的主动性和积极性。
二、采用多种教学方法在小学语文教学中，采用多种教学方法对培养学生的非连续性文本阅读能力具有重要的意义。
以下是几种比较实用的教学方法。
1.实践教学法实践教学法是一种通过实际操作来教学并达到知识的掌握和技能的提高的有效方法。
在教学中，可以引导学生通过实际操作的方式来认识非连续性文本，如让学生亲自绘制图表、标注地图等，通过实践操作更直观地体会非连续性文本的特点和语言的运用。
例谈非连续性文本阅读教学策略
例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读教学策略，即指在教学中引导学生阅读和理解非连续性的文本。
非连续性文本一般是由多个互不相关的文本片段组成，每个片段都是一个完整的故事、新闻、议论等。
为了培养学生的阅读能力和语言理解能力，教师可以采用以下的教学策略。
教师可以通过提前介绍文本主题和背景知识来引导学生思考和预测。
通过给学生一些提示和线索，让他们提前思考关于文本内容的可能性，从而增加学生的阅读兴趣和主动性。
教师可以采用分段阅读的方式进行教学。
通过将非连续性文本分成几个段落进行阅读，每次阅读一段后，教师可以引导学生对该段内容进行理解和总结。
这样做有助于学生逐步建立对整个文本的理解和认知。
教师可以使用问题引导学生进行深入思考和理解。
在阅读每个文本片段后，教师可以设计一些问题让学生思考，例如对文中的观点进行分析、推理作者的意图、预测未来的发展等。
这样可以帮助学生深入理解文本，并培养他们的批判性思维能力。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习。
在学生阅读和理解文本片段后，可以将他们分成小组，然后让他们在小组内进行讨论和交流，分享各自的理解和观点。
通过小组讨论可以促进学生之间的互动和合作，帮助他们更好地理解和解读非连续性文本。
教师可以设计相关的练习和任务来巩固学生的阅读理解能力。
可以要求学生完成一些与文本相关的问题、摘要、总结等任务，从而检验他们的理解和掌握程度。
对于较难的文本片段，教师可以提供一些词汇、句子结构或语境方面的辅助材料，帮助学生更好地理解和解读文本。
非连续性文本阅读教学需要教师采取适当的教学策略来引导学生阅读和理解。
通过提前介绍文本主题和预测、分段阅读、问题引导、小组讨论和练习任务等方式可以帮助学生深入理解和掌握非连续性文本。
这些策略旨在培养学生的阅读能力、批判性思维和合作学习能力。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略随着教育体制改革的不断深化，小学语文教学也在不断地改革与创新。
在语文教学中，“非连续性文本”的阅读已成为重要的教学内容之一。
什么是非连续性文本呢？非连续性文本是指不连续的、不连贯的文本，比如图表、图画、地图、时间线等，这些文本呈现形式多样，不同于传统的连续性文本，而且在学生的生活中也常常遇到。
那么如何培养小学生的非连续性文本阅读能力呢？本文将探讨一些相应的策略。
一、以生活为课堂，激发兴趣小学生由于年龄较小，对新鲜事物、图画等更加感兴趣，教师可以结合生活中的实际情景，选择丰富多彩的非连续性文本作为教学材料，比如一些儿童杂志中的图画故事，世界地图、成语故事图表等。
利用这些生动有趣的文本，可以更好地引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、设置情境，培养观察能力在培养小学生的非连续性文本阅读能力的过程中，可以适当设置一些情境，引导学生通过观察和讨论图画、图表的形式特点，使他们从中去发现一些有趣的信息。
可以给学生呈现一张地图，让学生观察地图上的一些标志物、颜色等特点，从而让学生对地图有更深刻的认识。
通过这样的活动，可以培养学生的观察能力，使他们逐渐习惯于通过观察图画、图表来获取信息，提高非连续性文本的阅读能力。
三、进行实践操作，提高认知水平除了观察外，学生还需要进行实际的操作，提高他们对非连续性文本的认知水平。
可以设计一些基于非连续性文本的实践操作，比如给学生提供一些实际的活动场景或问题，让学生根据图表、地图等信息进行思考和解答，从而培养学生的逻辑思维能力。
通过这样的实践操作，可以增强学生对非连续性文本的认知理解，提高他们的阅读能力。
四、多角度解读，提高思维能力非连续性文本较为抽象，对学生的思维能力提出了更高的要求。
在教学中，教师可以从不同的角度出发，进行多种解读，帮助学生更好地理解非连续性文本。
在教学中可以引导学生从时间线的线索出发，去思考历史事件的发展脉络；或者从地图的标示出发，去思考不同地域的文化特点等。
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略非连续性文本阅读是指阅读材料中的各个部分不按照连续的顺序呈现，读者需要根据文本的结构和内容进行整合和联想的一种阅读模式。
在非连续性文本阅读教学中，采用一些有效的策略可以帮助学生更好地理解和运用这种阅读模式。
引导学生理解文本结构。
非连续性文本通常具有多个部分或章节，每个部分都可能是一个问题、一个论点或一个观点。
教师可以通过让学生对文本进行整体阅读，强调文本的整体结构，帮助学生理解每个部分之间的逻辑关系，从而更好地理解文本的内容。
培养学生整合信息的能力。
非连续性文本阅读要求读者能够从不同的部分中获取信息，并将其整合到一个有意义的整体中。
教师可以设计一些练习或活动，让学生从不同的部分中选取相关信息，进行整合和分析，帮助他们理解文本的主旨和核心内容。
引导学生灵活运用阅读策略。
在非连续性文本阅读中，学生需要针对不同的部分采用不同的阅读策略。
对于问题部分，学生可以采用提问策略来提高自己的思考和理解能力；对于观点部分，学生可以采用比较和对比的策略来帮助他们理解不同观点的异同。
教师可以教授不同的阅读策略，并组织学生进行相关练习。
鼓励学生进行合作学习。
非连续性文本阅读对学生的思维能力和合作能力提出了更高的要求。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决阅读材料中的问题和难点，并相互交流和分享自己的理解和思考，从而提高学生的理解能力和解决问题的能力。
提供适当的反馈和指导。
教师可以通过观察学生的阅读过程和阅读结果，给予针对性的反馈和指导。
对于理解不深入的学生，教师可以提供更多的解释和例子，引导他们进行更多的思考和整合。
对于理解较好的学生，教师可以提供更高层次的问题和挑战，激发他们的思维和创造力。
非连续性文本阅读教学需要采用一些有效的策略来提高学生的理解能力和阅读能力。
通过引导学生理解文本结构，培养学生整合信息的能力，引导学生运用阅读策略，鼓励学生进行合作学习，并提供适当的反馈和指导，可以帮助学生更好地应对非连续性文本阅读挑战，提高阅读效果。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学语文教学也在不断发展和完善。
在语文教学中，培养学生阅读能力一直是一个重要的目标。
而对于小学生来说，除了日常阅读的故事、文章等连续性文本外，教师还需要培养他们阅读非连续性文本的能力，如图表、地图、时间轴等非文学性的文本。
如何有效地培养小学生的非连续性文本阅读能力，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将从培养策略的角度探讨小学语文教学中非连续性文本阅读能力的培养。
一、了解非连续性文本的特点非连续性文本与连续性文本有着很大的区别，它主要不是通过文字来传达信息，而是通过图形、符号、数据等来表达信息。
小学生在阅读非连续性文本时需要具备一定的信息处理能力和图形分析能力。
同样，非连续性文本也可以分为不同的类型，如图表、地图、时间轴等，每种类型都有自己独特的特点和阅读规律。
教师在培养小学生非连续性文本阅读能力时，首先需要让学生了解非连续性文本的特点和不同类型的特点，为后续的教学打下基础。
二、创设情境，培养学生的认知兴趣教师可以通过创设情境的方式，激发学生对非连续性文本的认知兴趣。
针对地图与图表，教师可以设计一些生动有趣的教学活动，如组织学生分组观察地图上的道路、房屋、河流等信息，并进行比较分析；或者通过展示图表，让学生自己参与制作图表，比如班级的身高、年龄分布等，进一步了解图表的构成、用途等。
这样一来，学生会在实际操作中增加对非连续性文本的兴趣，并逐渐形成对其积极的认知态度。
三、注重实践操作，提高理解能力在教学过程中，教师应注重实践操作，通过一些具体的案例或实际问题让学生进行实际操作，提高学生对非连续性文本的理解能力。
在教授地图的阅读时，可以向学生提出关于定位、方向、地形等问题，让他们利用地图进行实际操作，体验地图的重要性和作用，增强对地图的理解；再在教授图表的阅读时，可以给学生提供一些实际生活中的图表，由学生自己分析数据、归纳规律，培养学生的分析思维和逻辑能力。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略随着时代的发展，小学语文教学也逐渐注重学生阅读能力的培养，而其中非连续性文本的阅读能力更是备受重视。
非连续性文本是指由图片、图表、地图、表格等非语言符号和文字混编而成的文本体裁，在当今社会中，这类文本的应用越来越广泛。
培养学生阅读非连续性文本的能力显得尤为重要。
本文将从培养学生阅读能力的意义、对学生进行非连续性文本阅读能力培养的策略等方面进行探讨。
一、培养学生非连续性文本阅读能力的意义1. 适应社会发展需求。
非连续性文本在当今社会中应用广泛，特别是在信息化时代，在网页浏览、新闻信息阅读等领域，非连续性文本都占有一席之地。
培养学生对非连续性文本的阅读能力，有利于他们更好地适应社会发展的需求。
2. 拓展阅读广度和深度。
传统的文字阅读在一定程度上受限于阅读者的词汇量、语言水平等因素，而非连续性文本则可以通过图像和文字的结合，为学生提供更为丰富的信息和更广泛的阅读材料，有利于拓展学生的阅读广度和深度。
3. 提高学生的信息处理能力。
非连续性文本的阅读需要学生通过图像和文字的组合来获取信息，这对学生的信息处理能力提出了更高的要求。
通过培养学生阅读非连续性文本的能力，有利于提高学生的信息处理能力和综合运用能力。
1. 合理设置教学内容。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况合理设置非连续性文本的内容，避免内容过于复杂，应根据学生的年龄特点和认知能力，选择一些简单易懂的非连续性文本进行讲解。
2. 注重阅读技巧的培养。
非连续性文本的阅读与传统的文字阅读有所不同，学生需要通过图片、图表等非语言符号获取信息。
在教学中，教师应该注重阅读技巧的培养，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
3. 提供丰富多样的阅读材料。
在教学中，教师可以通过多种途径为学生提供丰富多样的非连续性文本阅读材料，包括图片、图表、地图、表格等，并结合学生的学习兴趣，寓教于乐地进行非连续性文本的阅读训练。
4. 进行实践性教学。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略在小学语文教学中，阅读是非常重要的一项能力。
除了连续性文本的阅读，培养学生对非连续性文本的阅读能力也是十分重要的。
非连续性文本包括图文结合的内容、广告、海报、漫画等。
这些文本形式与我们传统认知的连续性文本不同，教学中需要重点培养学生对此类文本的理解和分析能力。
以下是一些关于小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略。
一、激发学生阅读兴趣学生对非连续性文本的阅读能力的培养，首先需要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过介绍一些有趣的非连续性文本、讲解一些有趣的非连续性文本背后的故事等来吸引学生的注意力，引导他们主动去接触和阅读这些文本。
可以邀请一些职业人士来校分享关于广告设计、漫画创作等方面的经验，并展示一些相关作品，让学生感受到这些文本背后的魅力。
二、结合课堂教学在语文课堂中，教师可以结合非连续性文本来进行教学。
利用广告、海报等文本来进行阅读训练和分析，帮助学生理解其中的含义和目的。
教师可以给学生出一些有关非连续性文本的阅读题目，让学生分析其中的信息、图像和文字搭配的方式等，提高学生对这些文本的识别和理解能力。
三、丰富课外阅读除了课堂教学，学生在课外的阅读也是非常重要的。
教师可以引导学生在课外广泛阅读各种形式的非连续性文本，如漫画、广告、电影海报等，培养他们对这些文本的欣赏和分析能力。
可以尝试引导学生阅读不同类型的漫画，如连环画、四格漫画、漫画书等，通过比较不同类型的漫画，帮助学生理解漫画的表达手法和特点。
四、引导学生进行创作学生在接触和理解非连续性文本的基础上，可以进行一些相关的创作活动。
可以让学生设计和制作自己的广告海报、剧情漫画等，锻炼他们对非连续性文本的创作能力和表达能力。
通过自己动手制作，学生不仅可以更深入地理解非连续性文本的结构和要素，同时也能提高他们的文字表达能力和想象力。
五、探究文本背后的文化内涵非连续性文本背后常常蕴含着深厚的文化内涵，教师可以引导学生通过阅读和分析非连续性文本，了解其中蕴含的文化内涵，拓展学生的文化视野和认知能力。
小学语文非连续性文本阅读策略分析
目前，小学语文教材所收录的文章有很大一部分是连续性文本，不过在这些连续性文本中会出现一些非连续性文本资源，例如插画、资料袋、阅读延伸、目录、展示台等阅读板块，这些均是非连续性文本资源。老师应该将这些非连续性文本资源给予充分的重视，将这些资源收录和分类，然后提取其重要信息，与学生进行交流讨论，这不仅可以提升学生非连续性文本阅读的能力，还能强化学生连续性文本阅读的效果。在连续性阅读中穿插非连续性阅读教学，能够培养学生的归纳总结能力、拓展创新能力和思维发散的能力。例如，看图说话这类的文本即为非连续性文本，这类文本考验学生信息提取和知识归纳、总结和整合的能力，此外，对其语言表达能力也起到了培养作用，教材中大部分的文章都会包含一些插图还有附有资料等一类的辅助性材料，非连续文本遍布在小学语文科目教材之中，学生们其实早有接触。老师大可以利用现有的身边资源，扩展并利用好这类资源，与连续性文本进行组合，最终达到强化学生非连续性文本阅读的能力，从而培养学生的自主阅读的能力，进而提高其在语文科目的核心素养。
关键词：非连续性文本；阅读教学；小学语文
非连续性文本阅读的目标，要求学生能够对简单的非连续文本进行阅读，然后从阅读的图片和文字中找到其中有价值的信息。什么是非连续性文本？非连续性文本是相对于由段落和句子构成的连续性文本来说的一类阅读材料，这类材料大多数是由一些表格、图形文字、广告、曲线图、目录还有地图等构成，给人的感觉是简单的，明了的，其概括性也是非常强的。学生在阅读非连续性文本时，要注重结合文本信息对提出的问题进行阐释、说明和交流。当前，非连续文本阅读受到的重视程度不够高，本文通过分析当今阶段小学语文非连续性文本阅读的方式，以此来提升小学生语文非连续文本阅读的质量和其语文阅读能力。
参考文献：
小学语文非连续性文本阅读策略分析
58教育新干线【摘 要】学生在小学时期对于语文科目学习要多下功夫，小学语文是学生以后学习其他知识基础。
教师在课堂上不仅要给学生讲解课本知识外，还要培养学生对于学习语文的爱好、自己可以思考问题的能力。
教师在课堂上给学生讲解试卷时，要给学生讲解写题技巧，还要让学生养成对于检查错题的能力。
我国在语文试卷新增非连续性文本阅读题，学生对于这一块知识比较薄弱，在这一题容易失分。
教师要给学生耐心讲解，让学生掌握好做题技巧，减少这道题错误性，让学生在语文成绩慢慢提高，增加学生自信心。
【关键词】小学语文 非连续性文本阅读 增加自信心对于小学语文课堂，教师授课难度之大，学生在课堂上课时间极容易分心、思想抛锚，从而跟不上教师讲课速度，就会出现抗拒心理，从而破坏课堂纪律。
教师要摆正自己心态，要耐心给学生解答问题，教师要善于把课堂气氛活跃起来，抓住学生注意力，让每个学生都能融入课堂中。
教师除了要教学生学习课本知识外，还要教学生答卷技巧，针对每一题不同类型，要有不一样解题思路。
对于现在语文试卷新增题型“非连续性文本阅读”，它容易理解，但是比较碎，学生很难得分，教师要制定解决非连续性文本阅读题策略，把策略运用到每节课，让学生克服这种难题，提高语文成绩。
一、教师诱引 提取有效信息对于非连续性文本类型题，学生非常容易失分，学生一做就错。
教师要针对这类题专门开设一堂研究这类题型课堂。
课堂上，让学生相互讨论写这类题型技巧，看到这类题应该怎么下手去写，教师要做好引导工作，教师要多给学生找相关类型题，给学生讲解这类题型。
非连续性文本阅读题，信息量大，知识点比较散，学生一看就会，但是一写就会错，主要是找不到关键信息，在回答题上答不到关键处。
教师要教学生看到这类型题怎么去区分什么是对答题有用句子，什么是没有用的，让学生学会怎么去提炼问题中有效信息，这才是答题关键所在。
例如，教师在讲解非连续性文本类型题时，教师在课堂上先让学生反复读题中所给信息，再去阅读问题，把问题中问的关键词标记出来，根据问题关键词去文中找相应信息，再把信息用自己话提炼出来，组织语言在问题下答题。
小学语文非连续性文本阅读策略分析
Course Education Research课程教育研究2018年第33期的新鲜感,才能进一步激发小学生语文写作的动力。
如在写作的主题上,要通过信息技术迅速切入到其感兴趣的话题中,保持其较强烈的好奇心理,才能激发并增强其写作能力。
值得注意的是,由于小学生利用信息技术的能力较强,有个别学生还容易通过网络搜索来进行“创作”。
这种抄袭性质的写作,语文教师要把它掐灭在萌芽状态。
而这就更需要信息技术来挖掘学生的写作兴趣,小学生有写作兴趣了,才能更用心地开展写作活动,并在写作中提高自己的写作水平。
如笔者为更好地促进学生了解本地文化,就利用网络收集客家传统节日的习俗与流程,让学生结合长辈对节日的叙述来描写自己过传统节日的情景。
这种既符合网络新意又契合学生生活实际的主题,极大地调动了学生的写作热情,提高了学生的写作兴趣,并促使学生在写作过程中更好地提升写作能力。
二、以信息技术构建学生写作平台,鼓励小学生加强线上写作的实践。
提高小学生语文写作能力,其根本的途径与方法在于多练多写。
只有加强学生写作实践活动的开展,才能引导小学生进一步提高其写作能力。
因此,充分利用信息技术来提高小学生语文写作能力,就要运用好信息技术这一平台,通过构建学生写作平台,鼓励小学生加强线上写作与线下作文结合起来,形成线上线下的写作实践体系,才能从根本上提高小学生语文写作能力。
以信息技术手段的微信运用为例,笔者在班内开设了一个微信公众号,并让学生及家长加以关注,每天都会选择一些有代表性的学生习作上传到公众号中,并留下自己的点评。
自公众号开设以来,笔者一直鼓励学生积极投稿,并设置一定的投稿奖励。
而在鼓励学生的同时,也会向家长宣传公众号的用途,请家长允许学生进行评论留言,形成一个网络写作交流平台。
这样一来,家长认为教师会免费为自己的孩子修改作文,就更乐意鼓励学生加强线上写作,甚至有家长帮自己孩子打字发给笔者,并希望放到公众号上。
通过这种线上写作平台的构建,学生不仅写作练习大为加强,更重要的是其写作习惯与写作水平也显著提高,其写作能力自然也会有较大的进步。
浅析小学生“非连续性文本”阅读的常用策略
浅析小学生“非连续性文本”阅读的常用策略现行的小学语文教材中基本上都是连续性文本，如：诗歌、小说、散文、说明文等，而可供教学之用的非连续性文本内容却少之又少。
这就导致我们学生对非连续性文本的阅读存在一定的障碍，包括如何提取有用信息的能力，分析整合信息的能力，以及进一步得出有效结论的能力等，都是学生在非连续性文本阅读上欠缺的。
既然2011版《小学语文课程标准》中提出了培养学生非连续性文本阅读能力的要求，教师则应该教授学生相关的阅读策略，以便帮助学生扫除阅读障碍，增强阅读能力，提高学生的语文素养。
但是，非连续性文本毕竟是近几年的“新名词”，教师对于相关的阅读策略研究还是远远不够的。
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，为了学生的非连续性文本阅读能力有更好地提高，教师开展相关的研究，势在必行。
笔者认为，教授学生非连续性文本阅读策略，应该重点解决学生在面对非连续性文本时“读什么”和“怎么读”两个难题。
针对这两个难题，以下几项阅读策略，则可以较好地解决。
一、有效信息提取的策略非连续性文本最大的特点就是内容结构之间体现非连续性、零散，而且不是所有的的内容都是重要的。
学生阅读非连续性文本需要的是从中提取有效信息，即可以帮助他们解决问题的重要信息。
因此，教师应培养学生从非连续性文本中辨别真伪，剔除无效信息，提取有效信息的能力。
而非连续性文本呈现的方式多种多样，有图表型、文字型和图文结合型等，这就需要有相对应的阅读策略来帮助学生提高阅读能力。
（一）以图释文：提取文本信息非连续性文本的文字内容之间往往是跳跃性的，分散的，有时候甚至是相互独立的。
学生要想理清文字内容之间的联系，并提取相关的信息，是比较难的。
而有些非连续性文本，教师是可以引导学生借助图表把相关的文字内容描绘出来，让学生能够用形象思维看清文本内容之间的联系，学生理解起来就容易多了。
以图释文，一般要经过以下几个步骤：第一，先初步读懂文字内容；第二，选择合适的图表形式，建构内在联系；第三，准确描绘文本内容；第四，分析总结图表中的信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文非连续性文本阅读策略分析
摘要：小学语文是培养学生理解能力和表达能力的主要课程，有助于学生在未来更好地适应社会。
非连续性文本阅读是语文阅读课程中的重要内容，它适当加大了阅读的难度，旨在培养学生提取有效信息、比较不同内容的能力，有助于培养学生正确的辨别意识和较强的理解能力，进而促进综合素质的提高。
本文从小学语文非连续性文本阅读的角度出发，首先分析了培养学生该方面能力的必要性，其次就如何进行教学提出了对策，希望能为有关教师提供一定指导。
关键词：小学语文非连续性文本阅读策略
非连续性文本阅读是以较为复杂的文本材料对学生进行阅读训练，促使学生在学会使用基本的阅读方法后，进一步学会理解、分析、辨别、整合等，做到正确领会文本含义，并将其运用到实践中，学会在生活中面对和处理各种碎片化的信息，提高适应社会的能力。
一、培养小学生非连续性文本阅读能力的必要性
《语文课程标准》中明确指出：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
对于高年级的小学生则提出了更高的要求：阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
因此，在小学阶段培养学生的非连续性文本的阅读能
力是十分重要的。
同时，非连续性文本与人们的生活息息相关，例如在现实生活中人们常常需要阅读说明书、指示牌等非连续性的内容，在上网学习或查找资料时需要从成千上万的信息中筛选出自己所需要的真正有价值的东西，因此，使学生从小就具备这方面的能力，能够为未来的全面发展提供强大的动力。
所以，无论是为了达到语文课程教学的标准，还是为了提高学生在实际生活中的能力，培养其非连续性文本阅读能力都十分有必要。
二、非连续性文本阅读教学的有效策略
1.培养学生提取有效信息的能力
非连续性文本由于在内容上的衔接性不强，且内容较为零散，因此阅读这方面的文本能有效培养学生提取有效信息的能力，学会辨别真伪、剔除无用信息，从而能形成基本的判断能力。
首先，在教授低年级的学生时，教师可以搜集一些较为简单的非连续性文本材料，将十分明显的有效信息分散在其中，培养学生基本的筛选辨别能力。
其次，在学生学会了基本的判别方法后，教师可以选择稍有难度的阅读材料，并将有效信息设计得更具有隐蔽性和迷惑性，同时可增加一些图形、表格的阅读练习，使学生能接触到各种各样的材料，扩大知识面。
最后，在学生已经具备较为熟练的能力后，教师可以将文字材料与图形、表格等结合起来，重在提高学生的综合能力，使其能从学习中受益。
2.培养学生比较、归纳信息的能力
在学生学会了如何提取有效信息之后，就需对其进行进一步教学，教授学生如何比较、归纳这些有效信息，找出它们的不同和相同之处，并能进行正确的分类和归纳整合，帮助学生增加对社会生活的认知，能通过对事物的比较分析解决实际生活中的问题。
因此，在这一阶段的教学中，教师可以首先带领学生一起阅读不同种类的非连续性文本材料，教会学生应当如何进行比较、分类，以及如何进行更深入地分析，领会作者的意图，然后教师在通过布置相关的任务对学生进行训练，在此过程中尤其要注意的是，教师应认真讲解学生做过的练习、习题等，这样学生才能够认识到自己在学习中的不足之处，以便在今后有重点、有针对性地学习，促进能力的不断提高。
例如，学习《埃及的金字塔》时，老师就可以把课文中的一些关键信息抽取出来，划为非连续性的阅读文本拿给学生阅读，让学生在已经学习完这篇课文之前再阅读，这样学生可以在学习前先阅读这个非连续性文本版的《埃及金字塔》，从中归纳信息，再进入到正式学习之后，对比自己之前的归纳和学习，验证和反思，这样不但能够帮助学生更好地学习新课文，还能够让学生在潜移默化中学习非连续文本的阅读方法。
3.在教学中强化练习训练及实际运用
知识的巩固离不开练习，因此，要想使学生获得较强
的阅读能力，还需强化其练习训练及实际运用，促使学生在掌握知识的过程中学会应用知识，真正做到学以致用。
教师在讲解每一课后，都应根据学生当堂课的学习情况布置相关的作业练习，帮助学生更加深入地理解知识，提高非连续性文本的阅读能力。
同时，也需鼓励学生在生活中多阅读非连续性的文本材料，体会其中的不同含义和作用，例如阅读药品说明书，了解常用药物的使用方法，或者进行一项小调查，了解本班学生的身高体重情况，并进行整理分类，锻炼整合有效信息的能力，在各方面都得到较好的发展。
三、结语
非连续性文本的阅读能力是小学生应该掌握的一项重要技能，教师需要在教学中给予足够的重视，并树立正确的教学观念，不断改进教学方式，帮助学生不断提高此方面的能力。
参考文献：
[1]张润柳.图表式非连续性文本阅读策略及其微课设计[J].中国教育技术装备，2015，01：52-53.
[2]曹卫星.“非连续性文本教学”的缺失与救赎――由一道考题想到的[J].江苏教育研究，2014，14：44-46.。