初中语文说课稿之《邹忌讽齐王纳谏》
部编版初中语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是编排在语文版（义务教育课程标准试验教科书语文）八年级下册第六单元古文教学的课文。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事、道理由浅入深，具有极强的说服力根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”，“具有独立阅读的能力形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为1、知识目标（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
（2）利用课文注释，小组内自行疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义。
（3）认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、能力目标（1）能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境；（2）帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术；（3）培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。
3、情感目标体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
教学重点引导学生多形式朗读进而理清思路。
教学难点引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。
安排1教学准备多媒体课件、学生课前预习的思考题二、说教法和学法1、说教法我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤；而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入朗诵，解说、创作等学习活动中来。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学（1）朗读法“三分诗七分读”，教学中讲朗读教学贯彻到课堂始终，通过多种朗读方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的意味，籍此落实教学目的。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿学生版一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇古文。
本文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自身生活中的小事设喻，讽劝齐王广开言路，改革弊政，整顿国事的故事。
文章巧妙地使用了设喻说理的方法，通过邹忌与齐王之间的对话，展示了邹忌以小见大的智慧和对国家大事的关心。
文章语言优美，富有文学韵味，堪称中国古代散文的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代散文的艺术特色和写作手法仍有待提高。
此外，学生对战国时期的历史背景和成语故事较为熟悉，但将其应用于实际阅读和分析中仍有难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图，并引导学生运用所学知识分析课文，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，掌握文中重点词语的含义，了解战国时期的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学生能够分析课文内容，理解邹忌讽齐王纳谏的过程，掌握设喻说理的写作手法。
3.情感态度与价值观：培养学生关心国家大事、勇于改革的进取精神，增强他们对文学艺术的鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，邹忌讽齐王纳谏的过程，设喻说理的写作手法。
2.教学难点：课文中的难点词语释义，战国时期的历史背景，对课文深层含义的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍战国时期的历史背景，引出课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握文中重点词语。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析课文内容，理解邹忌讽齐王纳谏的过程，探讨设喻说理的写作手法。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王的故事，讲述了邹忌以巧妙的方式劝谏齐王接受忠言，从而使国家得以治理的故事。
本文旨在让学生了解古代散文的特点，领悟邹忌的智慧和勇气，并从中学习到如何听取和接纳他人的意见。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代散文的特点和手法有一定的了解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词语和句式产生困惑，因此需要教师在教学过程中加以引导和解释。
此外，学生可能对邹忌的智慧和他劝谏齐王的方式感兴趣，教师可以抓住这一点激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式；能够分析邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古代散文的阅读理解能力；培养学生学会听取和接纳他人意见的能力。
3.情感态度与价值观：感受邹忌的智慧和勇气，学习他敢于直言的精神；引导学生懂得听取和接纳他人意见的重要性，培养良好的沟通能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式；领悟邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式。
2.教学难点：分析邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式；引导学生懂得听取和接纳他人意见的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，提高对课文的理解和感悟。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学手段，帮助学生更好地理解课文内容和情景。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌的背景和本文的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对邹忌的智慧和他劝谏齐王的方式的理解和感悟。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿4一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》是一篇古代辞赋，作者是西汉时期的文学家邹阳。
本文通过邹忌以自身的经历讽劝齐王广开言路，纳谏听取忠言，从而达到治理国家的目的。
文章运用了丰富的比喻和生动的描绘，展示了邹忌的聪明才智和爱国情怀。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析邹忌的讽谏艺术，以及体会文章的表达技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代辞赋的欣赏和理解还需加强。
学生在学习过程中可能对邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，领会邹忌的聪明才智和文章的美感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，把握邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习邹忌的爱国情怀，培养学生敢于发表意见、勇于接受批评的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，把握邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧。
2.教学难点：邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧的分析与理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和团队合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文注释、相关资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐王和邹忌的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，思考问题。
3.合作学习：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧，分享学习心得。
4.展示交流：各小组代表上台展示本组的学习成果，其他学生和教师进行评价和指导。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《＜邹忌讽齐王纳谏>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册的一篇文言文。
这篇文章出自《战国策》，讲述了邹忌以自身经历设喻，讽谏齐王广开言路，改良政治的故事。
这篇文章具有重要的文学价值和思想内涵。
从文学角度看，文章情节生动，人物形象鲜明，邹忌的善于思考、齐王的善于纳谏都给读者留下了深刻的印象。
在写作手法上，运用了类比的方法，以小见大，由家事推及国事，具有很强的说服力。
从思想内涵方面，文章体现了古代明君贤臣的治国理念，对于培养学生的家国情怀和责任意识具有积极的意义。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，积累了一些常见的文言实词、虚词和句式。
但是，对于文章的深层理解和文化内涵的把握还需要进一步引导。
同时，这个阶段的学生思维活跃，有较强的表现欲和探究精神，我们可以通过多种教学方法激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）掌握文中重点实词、虚词和句式，能够准确翻译全文。
（2）理解邹忌讽谏的艺术，提高文言文阅读和理解能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）学习运用类比推理的方法进行思考和表达。
3、情感态度与价值观目标（1）体会邹忌的爱国精神和齐王的虚心纳谏，培养学生的家国情怀和虚心接受他人意见的品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点文言字词和句式，理解文章内容。
（2）学习邹忌讽谏的技巧和齐王纳谏的意义。
2、教学难点（1）理解邹忌以小见大、类比推理的讽谏方法。
（2）体会文章所蕴含的思想内涵和现实意义。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文章的理解。
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文。
文章通过邹忌与齐王的故事，展现了邹忌善于讽谏，齐王能够接受忠言，改正错误，从而使国家走向强盛的历程。
本文语言优美，情节生动，富有教育意义，对学生提高文言文阅读能力，领悟文章主旨，培养良好品德具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本内容。
但本文中的讽谏手法和齐王的纳谏精神较为深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于古代历史和文化背景的了解不足，可能影响对文章的全面理解。
三. 说教学目标1.知识与能力：能够正确朗读、翻译课文，了解邹忌讽谏齐王的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
3.情感态度与价值观：培养学生善于听取他人意见，勇于改正错误的品质，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟读课文，理解课文内容，掌握邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
2.教学难点：分析邹忌如何巧妙地讽谏齐王，以及齐王如何领悟并接受忠言。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法，引导学生主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容；运用情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌和齐王的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，翻译诗句，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神，引导学生深入理解。
4.情景模拟：分组进行情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程，培养团队协作意识。
5.课堂讲解：针对学生讨论中的疑问，进行课堂讲解，解答学生困惑。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7.总结拓展：引导学生总结课文主旨，联系实际生活，谈谈自己对纳谏的认识。
【部编版】九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
【部编版】九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级语文下册的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王之间的对话，展示了邹忌聪明才智和齐王的明智。
课文主要讲述了邹忌用巧妙的言辞讽劝齐王接纳忠言，从而使国家得到治理的故事。
这篇课文体现了古代文化的高度成就，同时也传达了忠言逆耳利于行的道理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文化和文学有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，领会邹忌的聪明才智和齐王的明智，并引导学生从中吸取教训。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握一些文言文的基本词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过分析课文的结构，使学生学会如何抓住文章的主旨和重点。
3.情感态度与价值观：通过学习邹忌的聪明才智和齐王的明智，使学生认识到忠言逆耳利于行，培养学生的谦逊和包容的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握邹忌的聪明才智和齐王的明智。
2.教学难点：分析课文的结构，理解邹忌讽齐王纳谏的过程和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的重要内容和句子，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，引导学生回顾之前学过的古代文学作品，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，并找出自己不理解的地方。
3.课堂讲解：针对学生的疑问，进行讲解，分析课文的结构和修辞手法，引导学生理解邹忌的聪明才智和齐王的明智。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探讨邹忌讽齐王纳谏的过程和方法，并分享自己的理解。
5.总结提升：教师进行课堂小结，强调邹忌的聪明才智和齐王的明智，并引导学生从中吸取教训。
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件说课稿教案
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏邹忌的聪明才智和幽默风趣的写作风格。
（3）培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生学习邹忌的敢于直言、勇于劝谏的精神。
（3）培养学生正确认识自己，勇于面对困难和挑战的品质。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）学生自主朗读课文，要求正确、流利、有感情。
（2）教师检查学生的背诵情况，及时纠正发音和节奏问题。
2. 课文理解与分析：（1）学生合作探讨课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）教师引导学生深入理解课文，分析邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
3. 课文鉴赏与评价：（1）学生欣赏邹忌的聪明才智和幽默风趣的写作风格。
（2）教师引导学生从文学角度评价课文，培养学生的批判性思维和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化知识和习俗。
（2）邹忌的讽齐王纳谏的深刻含义和价值观念。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习与合作探讨相结合。
（2）情境教学法，引导学生进入课文情境。
（3）启发式教学法，引导学生思考和发现问题。
2. 教学手段：（1）课件PPT展示课文内容和相关图片。
（2）利用多媒体教学资源，播放相关音频和视频资料。
（3）板书重点词语和句子，帮助学生理解和记忆。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍邹忌的讽齐王纳谏的背景和意义。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
《邹忌讽齐王纳谏》教案通用5篇
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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
热门-《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
九年级语文部编版下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
九年级语文部编版下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是九年级语文部编版下册第21课的一篇文言文。
本文讲述了邹忌以自己的经历劝说齐王纳谏的故事，通过生动的语言和形象的比喻，展示了邹忌的智慧和胆识，以及齐王的明智和开明。
文章寓意深刻，旨在引导学生学会倾听他人的意见，勇于改正错误，树立正确的价值观。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本意思。
但本文中的有些词语和句子结构较为复杂，学生理解起来存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的词语和句子结构；掌握文言文的基本阅读方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学会倾听他人的意见，勇于改正错误，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文；理解课文中的词语和句子结构。
2.教学难点：课文中的部分词语和句子结构的理解；文章寓意深远，引导学生正确把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐国的繁荣景象，引导学生了解齐国的背景，激发学生学习本文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，引导学生注意课文中的词语和句子结构。
3.合作讨论：学生分组讨论，探讨课文中的难点问题，引导学生学会倾听他人的意见，共同解决问题。
4.启发引导：教师针对学生的讨论情况进行讲解和辅导，帮助学生更好地理解课文内容。
5.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固课堂所学。
初中语文九年级下册部编版《21邹忌讽齐王纳谏》说课稿
初中语文九年级下册部编版《21 邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
这是一篇古代散文,主要讲述了邹忌用巧妙的言辞劝说齐王接受忠言的故事。
通过邹忌的劝说,齐王认识到了自己的错误,并改正了错误。
这个故事教育人们要勇于接受别人的批评和建议,不断地改进自己。
这篇课文的语言优美,寓意深刻,是古代散文中的佳作。
通过学习这篇课文,学生可以提高自己的阅读理解能力,增强自己的语文素养,同时也可以领悟到一些做人的道理。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前,已经学习了不少于260篇现代文和古文,掌握了阅读理解和语文基础知识,同时也具备了一定的思辨能力和表达能力。
但是,由于这篇课文的语言比较古老,学生可能会存在一定的阅读障碍,需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标通过学习这篇课文,学生可以理解邹忌的劝说技巧和齐王的改过自新的过程,领悟到勇于接受别人的批评和建议的重要性。
具体的教学目标如下:1.能够理解课文的基本内容和主旨,把握邹忌的劝说技巧和齐王的改过自新的过程。
2.能够领会课文中蕴含的道理,认识到勇于接受别人的批评和建议的重要性。
3.能够运用课文中的知识和技巧,提高自己的阅读理解能力和语文素养。
四. 说教学重难点本节课的重难点如下:1.理解邹忌的劝说技巧和齐王的改过自新的过程,领悟到勇于接受别人的批评和建议的重要性。
2.掌握课文中的古汉语词汇和语法知识,能够理解课文的语言和表达方式。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标,我采用以下教学方法和手段:1.讲授法:通过讲解课文的基本内容和主旨,帮助学生理解邹忌的劝说技巧和齐王的改过自新的过程。
2.案例分析法:通过分析课文中的案例,让学生领会到勇于接受别人的批评和建议的重要性。
3.小组讨论法:通过小组讨论,促进学生之间的交流和合作,提高学生的表达能力和思辨能力。
4.引导探究法:通过引导学生探究课文中的语言和表达方式,帮助学生掌握课文中的古汉语词汇和语法知识。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿篇 1 《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
邹忌讽齐王纳谏说课稿
邹忌讽齐王纳谏说课稿邹忌讽齐王纳谏说课稿（篇1）一、导入：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
教学目标1.结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；2.学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；3.背诵全文。
教学重点1.通过自主、合作的学习方式疏通文意；2.以问题探究的方式分析人物形象；3.领悟文中蕴含的道理；4.文言字词的理解、积累。
课前预习借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。
课时安排2课时。
教学内容一、整体感知1.朗读全文（检查以下读音是否正确）昳间2.文意疏通A.以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约8分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）B.教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。
（梳理文意时强调以下字词）3.将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。
（两分钟准备）抽2—3名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。
同时训练学生的口头表达能力。
）板书4.指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。
（可加深对文章的理解）二、品味探究1.邹忌为什么要向齐王进谏？明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。
因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。
2.突出了邹忌什么性格特点？明确：实事求是，善于思考，勤于政事。
3.邹忌进谏成功的原因在哪里？明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件说课稿教案
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对邹忌讽齐王纳谏故事的好奇心。
2. 帮助学生理解故事背景和人物关系。
教学内容：1. 介绍战国时期的背景。
2. 介绍邹忌和齐王的人物形象。
3. 引导学生思考为什么邹忌要讽齐王纳谏。
教学方法：1. 通过图片和地图展示战国时期的背景。
2. 通过角色扮演介绍邹忌和齐王的人物形象。
3. 使用问题引导法引导学生思考邹忌讽齐王纳谏的原因。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生理解邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学内容：1. 讲述邹忌讽齐王纳谏的故事梗概。
2. 分析故事中的重要事件和对话。
教学方法：1. 使用多媒体课件展示故事情节。
2. 通过分组讨论和分享，让学生分析故事中的重要事件和对话。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生理解邹忌和齐王的性格特点。
2. 培养学生的分析和批判思维能力。
教学内容：1. 分析邹忌和齐王的性格特点。
2. 探讨邹忌讽齐王纳谏的动机和目的。
教学方法：1. 通过角色扮演和小组讨论，让学生分析和批判邹忌和齐王的性格特点。
2. 使用问题引导法引导学生思考邹忌讽齐王纳谏的动机和目的。
第四章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解战国时期的文化背景。
2. 培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
教学内容：1. 介绍战国时期的文化特点和社会背景。
2. 分析邹忌讽齐王纳谏故事中的文化元素。
教学方法：1. 使用多媒体课件展示战国时期的文化背景。
2. 通过小组讨论和分享，让学生分析故事中的文化元素。
教学目标：2. 培养学生的批判思维和反思能力。
教学内容：2. 鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
教学方法：2. 通过个人反思和小组讨论，让学生分享自己的收获和不足。
第六章：教学活动设计教学目标：1. 培养学生通过角色扮演、分组讨论等多种方式主动参与课堂。
2. 提高学生对邹忌讽齐王纳谏故事的理解和分析能力。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》说课稿11、说教材：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。
邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。
不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。
2、学情分析：九年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。
但是九年级学生学习压力大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。
为此根据这学情我设计了以下教学目标和教学方法。
3、教学目标：1、通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。
2、把握分析人物形象，体会人物品质。
3、学习理解邹忌的讽谏艺术。
4、引导学生学会委婉劝说别人的能力，提高人际交往能力。
【教学重点、难点】：1、教学重点：体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。
2、教学难点：a、培养学生正确的人际交往能力。
b、培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见。
5、教学方法：现实生活中我们用各类语言形式与人交流、沟通、表达自己的心声时，要想自己的话让别人愿意听，听起来顺耳、舒服，其实并不容易。
对文言文的教学，我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。
感此，以学生实际因才施教，来进一步开发学生的语言潜能。
这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务：1、多媒体教学法 2、创设情景的教学法3、自主合作探究法6、说教学过程：A、导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的，今天我们就将去领会齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1各位评委：大家好！我是x号选手，我参赛的课题是《邹忌讽齐王纳谏》。
首先我来说课：《邹忌讽齐王纳谏》是苏教版九年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，选自《战国策齐策》，是古典散文中的名篇。
__生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我从“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度制定了以下教学目标：1、掌握文中重点的文言实词和虚词以及特殊的文言句式。
2、理清故事情节，理解邹忌、齐王两个人物形象。
3、认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鉴的现实意义我们知道，文言文的教学要注意两点：一是要让学生读起来，诵起来；二是要落实重点字词、特殊句式的掌握。
所以，我将本课的教学重点确立为：朗读课文，疏通文句，提高学生借助语境推断文言词语的意义的能力。
难点是对故事情节的梳理以及对人物形象的理解。
那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习与探究。
所以，我将主要采用朗读法进行本课教学。
通过范读、齐读、个别读、分角色读等多种形式的朗读，培养学生的文言语感，引导学生深入文本，理解课文内容。
另外还将运用到圈点勾画法、讨论法、点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等方法来学习本课。
我的教学过程主要有六个步骤：一是运用古语导入新课。
然后设计了两个小问题，一是说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思；二是说说《战国策》的“策”字的意思。
这样高屋建瓴地把学生引领到对课文的解读中来，也渗透了文学常识的教学。
第二步主要是讲成语故事，整体感知文意。
当然，首先我要检查一下同学们课前预习情况，给几个加点字注音。
然后请同学们自由朗读课文，边读边理解文意，为讲述“门庭若市”的成语故事做准备。
在学生讲故事之前，我要讲一讲齐威王的另一个成语故事——一鸣惊人。
《邹忌讽齐王纳谏》教案6篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文说课稿范例《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》,选自人教版高中语文第二册第十九课,属第五单元(先秦史传散文单元的一篇课文,选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.
一、说教材
(一教材的地位及课文特点
本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏,通过自已比美这件日常小事设喻,使齐王广言路,修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确邹忌劝说艺术,及齐王纳谏而使得国势强盛的意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
(二教学目标
根据新课程标准要求,“要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,学生的语文素养,”结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为:知识目标:
①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识
能力目标
①朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力,深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标
学习叙述详略得当,主次分明的艺术手法,理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标
①体会“讽谏”的妙处,认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
(三教学重点
理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用,特殊名式现象。
把握文字详略处理,讽喻说理的特点。
(四教学难点
体会邹忌进谏的技巧
二、说教法
依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
(一、朗读法
用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。
并学习课文的语言艺术。
/
(二、讨论点拨法
从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。
(三、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点,把课文分为三部分,逐个层次分析,使学生把握重点,突破难点。
三、说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用,激发学生质疑、辨疑的意识,学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法,比较、仿写法等。
四、说教学设想
根据新课程标准,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时:学生自主活动。
让学生自主阅读课文,遇有不通的地方,提出疑问,在
小组内交流讨论、合作探究,或查找资料、请教老师,以完成学习、能力目标。
第二课时:师生交流探讨。
在课堂中,将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来,通过“引用典故,解题导入”、“理解内容,探究写法”、“分析人物,拓展延伸”三个步骤展开教学,分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析,在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步:引用典故,复习导入
(一、激情导入
同学们,你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢?
齐威王——是一个很有作为的君王。
据史载,他继位之初,好为淫乐,不理故事结果“百官荒废,诸候并侵,国且危亡,在于旦幕”。
齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”
齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。
”从此,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文,《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。
(设计意图:引用“一鸣惊人”的成语故事,激发学生的学习热情,破题导入,请同学们解题,老师补充,形成比较完整的知识概念。
对题目的这个“兼语短语”的破解,让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感
第二步:自主研习,整体感知
(一学生朗读课文,用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。
(邹忌三问,妻、妾、客的三答;邹忌解蔽的三思;入朝见威王的三比;齐威王纳谏的三赏;纳赏后齐国的三变。
在内容上前后呼应,上下关照,层层推进;在句式上整散结合,错落有致,读来琅琅上口。
(二课文中的“比”
①类比、喻比(如:以“家事”比“国事”,私,畏,求
②详比、略比(如:“邹忌进谏”写得详;“臣民进谏”写得略
③侧比、正比(如:“三问三答”侧面比;“四国朝齐”是暗比
(设计说明:“一字经纬式”的教学方法,加深对课文理解由点及面,力图达到“一石激起千层浪”的教学效果
第三步:分析人物,互助探究,拓展迁移
①结合课文,分析邹忌人物形象,并让学生思考,邹忌是如何向齐王纳谏。
②分析齐王这一人物形象。
齐王纳谏效果怎样?臣民怎么进谏?
③总结,补充相关资料对比分析人物形象。
④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。
⑤结合现实生活,谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
(这一环节的设计:通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力,开阔学生的思维能力及表达能力,开阔学生视野,提高学生阅读文言文的能力。
并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。
在互动中进往创作探究性学习。
(三赠记名言,师生共勉
“以铜为镜,可以正衣冠”
“以人为镜,可以明得失”
“以史为镜,可以知兴亡”
(设计意图让学生结合现实谈自己的体会,引起他们对生活的思考,在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上,引用名言以加以共勉
(四课堂小结,布置作业
①小结知识要点
②背诵课文
③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术
(设计意图:小结,是让学生强化及复习课文内容,强化对重难点的消化,背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。
知识结构环环相接,通过比较,培养多角度思考问题的辨析能力。
六、板书设计
妻私:偏爱赞扬
三问三答妾畏:卑微畏怯三赏三变客有求:逢迎敷衍
三比①类比,喻比(以“家事”比“国事”
②详比、略比(“邹忌进谏”写得详,“臣民进谏”写得略③侧比、正比(如“邹忌比美”明比,“四国朝齐”是暗比。