李希贵,让心灵自由呼吸
为了自由呼吸的教育
《为了自由呼吸的教育》读书笔记李希贵先生所著的《为了自由呼吸的教育》有很多精彩的语录，其中作者的一些精辟见解让人读后很受启发。
爷爷不懂教育，却润物无声、潜移默化地影响了一个幼稚的生命，在他幼小的心田里播下了热爱读书、热爱文化的种子，可见善良、民主、宽容、仁爱的氛围，本身就是美好人性生长的沃土。
当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。
这样的成长才是真正意义上的人的成长。
人的精神成长和生理发育是一样的，对“营养”的需求也是分阶段的。
人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的欲望，而且也难以吸收特定成长阶段所需要的“精神营养”。
在什么样的年龄段读什么样的书，这应当成为指导学生阅读的重要原则。
青年时期的朋友群体至关重要。
在贫乏的物质生活面前，这是一笔宝贵的财富。
大家相聚在一起，有共同的爱好和追求支撑着，虽然个性不同，但自然而然地学会了彼此包容，学会了互相欣赏，学会了和谐相处。
每个朋友都是对方的镜子，每个朋友都是对方的老师，相处的过程就是共同成长的过程。
对于一个年轻的生命，这不就是最好最自然的教育么？其实，一个人的成长除了同龄的伙伴相互影响外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格、用他们的人生智慧、用他们宽阔的胸怀、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重、来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。
对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的。
从小学到大学，一路下来，一个读书感悟而已。
老师讲了些什么，我真的记不得了，但读了什么书，在头脑中却非常真切!我无意否认教师在作用，但是，要我说实话，我只能说，我的语文水平全是靠课外的阅读。
教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益。
为了自由呼吸的教育心得体会
读尽看罢话心声—读《为了自由呼吸的教育》有感3月29日的读书启动会上，我有幸拜读了由李希贵老师所著的《为了自由呼吸的教育》一书，在过后的十多天里，我总是在百忙中抽空到书中浏览借鉴，一个个典型的经验实例和一次次的勇敢尝试，使我如同久旱逢甘霖般的从中汲取其精髓，心里产生一次次跌宕起伏的共鸣，泛起一阵阵此起彼伏的涟漪。
李老师先进的教育理念和科学适中的管理方法及辉煌杰出的成功经验，让我一次次发自内心地感到由衷的钦佩。
李希贵从担任一名初中语文教师开始，在教学工作中敢于大胆创新，开拓进取，一路成长成为山东高密四中的副校长，校长，后来担任高密一中的校长，高密市的教委主任，乃至最后担任山东省潍坊市教育局局长，与教育部的领导一起修订教育的措施等等，一路的艰辛，结出了一路的硕果，一路的汗水，洒下了一路的辉煌。
读罢此书，使我心中豁然开朗，也正因为与此书结缘，从而更坚定了我今后学校教育改革的信念，书中的成功事例和李希贵老师的人格魅力，早已定格在我深邃的印象中，我要沿着先驱者的脚步，致力于学校管理的研究，努力做一个新时期优秀、合格的小学校长。
从教10年以来，在教学岗位上，我担任过语文、数学、科学、体育、音乐、美术的教学工作，担任过学校班主任、财务、会计、少先队辅导员教研组长、校长等职务，其中的感悟颇深，从而让我悟出了一个道理：一位教师应具备的素养太多太多，我们应具备一种精神—爱岗敬业、拥有一种心态—阳光自信、敞开一种情怀—爱生如子、树立一种意识—开拓创新、精通一门学问—专业素养、养成一种习惯—终身学习。
细细咀嚼，李希贵校长的管理颇具艺术特色，从教师的漠然到热情，从学生的被动到主动，从校园的静寂到沸腾，从体制的缺失到健全，从评价的单一到多元，从教改的尝试到成功，从大家的不解到释怀，从秩序的松弛到严谨，从家长的观望到参与，其间凝聚了李校长的睿智和魅力，同时赋予了学校教师、学生及教研教改更广阔的发展空间和前景。
从而奠定了一次次的成功，铸就了一次次的辉煌。
读李希贵有感
读李希贵《为了自由呼吸的教育》有感李希贵现任北京十一学校的校长，李校长不愧为当代教育家，从书中能深深体会到：1、大胆创新。
不管是当老师，校长还是局长，他都能抓住工作的重点，他说“教学工作应该有所为，有所不为”，并去用大胆创新的精神开展工作，总能收到很好的效果。
2、向书学习。
他的发展始终离不开读书，他把书中的理论运用到教学和教育中去，这是他成功的关键，书中他极力推荐玛丽·凯的《掌握人性的管理》和松下幸之助的《经营人生的智慧》这两本书，因为这两本书都是关注“人学”的书，以人为中心，就像我们应该以学生为中心一样。
3、平等和放权。
不管是对待学生还是他的属下，他都坚持平等的原则和放权的原则。
哪怕一件小事都会平等对待每个人；只要学生能做的事情，他绝不插手，更不会一把抓，给学生充分自由发展的空间。
他越是平等，放权，学生就越有信心，积极地去把事情做好。
除了以上这些，李校长还有一些人生的感悟让我受益无穷：1、把简单的事情天天做好。
他说，“在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事”，细想一下，如果我们能真正做到这一点，就是很了不起的。
2、让每个人都感到自己重要。
李校长说这是改变他一生的哲学命题。
的确，如果我们充分的尊重学生，理解学生，热爱学生，学生肯定能感受到，他们的积极性就会高涨，先不说对学习的好处，以后，学生们在工作中也会用这样的态度去对待别人，也是很大的成功。
3、既不重复别人，也不重复自己。
随着时间和地点的不同，现在的自己已不是之前的自己了，再用之前的方法和思想去做事情是行不通的，但是要记住，“不重复自己，需要可贵的自省；而不重复别人，则需要自信”。
4、不要像一般人一样生活。
李校长总能比别人看的更远，总能方法更巧妙，总能方式更独特，总能思想更先进……所以致使他取得了超出别人的成功。
总之，这一切的理念成了让他的学生、学校、属下自由呼吸的基础。
以上这些是给我印象最深刻的，当然书里还有很多教学，教育和管理的先进思想，需要我在今后的阅读中和实践中去学习和体会。
《为了自由呼吸的教育》读后感（通用19篇）
《为了自由呼吸的教育》读后感《为了自由呼吸的教育》读后感（通用19篇）当品味完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编为大家整理的《为了自由呼吸的教育》读后感，希望能够帮助到大家。
《为了自由呼吸的教育》读后感篇1《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。
书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，主要写了遇到的困难、解决的方法、自己的感悟，始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索。
一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。
读完此文，我深深地被作者对教育的真诚、真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学态度所感动。
读完这本书，我想用袁振国在前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。
教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。
”特别是最后这一句，李希贵用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有幸福感的教育和教师怎样从辛勤劳动中体验工作的快乐。
善于学习，是读了《为了自由呼吸的教育》后对李希贵的第一印象。
李希贵的教育成功之路得益于对读书的执著和自己教育教学工作的体验、领悟和反思。
家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在教学中的经验和自己孩子的成长过程，使他越来越认识到读书对于一个人成长的重要性。
读书，伴随了他46岁人生，也影响和改变了他一生的命运。
所以，我们今天倡导教师多读书。
教师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”。
一个优秀教师首先是一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。
与教育名师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教育追求和教育智慧。
名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。
品读李希贵,让心灵自由呼吸
品读李希贵，让心灵自由呼吸作者：王媛媛来源：《读与写·教育教学版》2015年第11期中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0256-01如果问最近几个月，谁是我校精神世界的风云人物？非李希贵莫属。
走进中国当代著名教育改革家、北京十一学校李希贵先生所著的《新学校十讲》、《学生第二》、《为了自由呼吸的教育》。
再静下心来，细细品读领悟着他无处不在的感受到他长期“自由呼吸”的教育梦想，让人不能不为之感动。
当顺着几本书中的教学线、教育线、管理线，来历数李先生的经历，其实不难发现“以人为本”的教育理念统慑了整套书的灵魂。
贯穿在所有文章中的一个“爱”字，让他能在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展新的教育理念。
1 教育线体悟：“体验”教育——反思教育方式李校长说：“教育，从平等开始。
”他提出了教师完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的状态下进行。
其实，在我们平时从事教育工作的过程中，接触到很多的因为师生关系不协调，学生不愿听课、学习，老师闹情绪的恶性循环的案例。
在日常教育工作中，我们老师更多的是使用粗暴的方法来对待犯错的学生。
学生往往是因为“怕”而变得”乖”。
记得多年级我班有一个学生，在老师面前热心助人、关心集体，一直是乖宝宝的形象。
可是一次不经意的与同学的下课聊天沟通，才发现此学生的外表全是伪装出来的，出了校门，打驾、骂脏话、坐公交车抢坐位，甚至是换了音体美等科老师上课就“原形毕露”。
这是教育的本质吗？英国教育家斯宾塞曾说：“在学生表现出疲倦之前功课就应该停止。
”这句看似平常的话道出了一个重要的教育原则：教育应该在孩子乐于接受的情景下进行。
这些孩子，本身对教育者就积淀了许多不信任，甚至敌意。
因此他们会经常向固有的“师道尊严”挑战。
其实，这时，最好的办法，就是——不教育。
我们所能做的最正确的态度就是——忍耐。
放下自己的尊严和架子，压制住自己心头的怒火，站在孩子的一面想想。
为了自由呼吸的教育
• “鼓励的效应”中，五年级的李希贵作业本 和考试卷上不见一个红“×”号，那是因为 他那特别的老师在随堂批改作业时，遇到 错误，就让你思考，直到你把题目重新做 正确为止，然后在作业本上打一个大大的 “√”号，这一小小的举动，曾经那么大地 激励了一个孩子充满自信的心。初中时的 政治老师对他诗歌的赞赏，高中时的校长 允许他与校长同住一室、委托他代学校书 写向上级汇报的材料等等，这些来自成人 世界的充分尊重，成为他自我教育、自我 完善的开始，也促使他开始真正意义上的 人的成长。
不懂教育的人们，用无声的教育给他 上了启蒙课；一本教育家丛书，让我那么 近地走进名家，从他的生活、工作和管理 体会中感受着他的教育思想，学习着他的 管理智慧，聆听着他字里行间蕴含的无声 教诲，作为一个教育人，自我提高，自我 完善，就是在这么靠近大师、循序渐进、 润物无声之中获得的吧。
Байду номын сангаас
在管理中：
他以营造“自由呼吸的教育”为使命，进行 了一系列领潮流之先的探索。在高密，他立志 于让高密的孩子接受更好的教育；在潍坊，他 致力于新课程改革，着力打造教育强市。他将 西方企业管理中的一些新思想、新点子创造性 地运用到自己的教育管理实践中，并取得了很 大的成效。
• 李希贵老师说的好：“教育其实很简单：一腔真 爱，一份宽容，如此而已。” • “爱书的爷爷”不懂教育，但不经意间表达出的 对阅读的浓厚兴趣、对书籍的发自心灵深处的珍 惜，却润物无声、潜移默化地影响了一个幼稚的 生命，使他播下了热爱读书、热爱文化的种子。 作者感叹：“对一个人的成长而言，情感的种子 总是播下得越早越好。”说的真好。 • “父亲和母亲”中，父亲的沉稳淡泊，乐观豁达， 母亲的要强上进，做事高效，父母的相濡以沫， 家庭的其乐融融，成年人的善良、民主、仁爱、 宽容，都为作者美好人性的生长提供了最适宜的 土壤。“失去了它们，任何教育都将是徒劳的。” 细想，可不是这样吗？
读〈为了自由呼吸的教育〉的几点感悟
读《为了自由呼吸的教育》的几点感悟《为了自由呼吸的教育》是当代教育家，北京十一学校校长李希贵的著作。
这本书算不上一本理论性很强的教育著作，它向我们展现的是李希贵这位教育家从儿时成长、到乡村教师、学校校长、教育局长的成长历程，用一个个真实生动的教育故事，传播着他关于自由呼吸教育的思考和感悟，是一本用故事传播思想的好书。
细细地品读，我被它深深的吸引了。
那睿智的管理手段，鲜明的教育理念，新颖的教学方法，给人以春风扑面的愉悦。
收获的不仅仅是对作者那些教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解说而感动。
掩卷沉思，我们所追求的教育，不正是如此吗？自由呼吸的教育，其实就是尊重、平等、民主、宽容的教育，尊重规律、尊重人性的教育。
作为一名教育管理者，我对作者提出的管理思想和方法，有深切的感悟。
管理的真谛：“让每一个人都感到自己重要。
”这句话来源于玛丽凯的《掌握人性的管理》，也是很多成功管理者提倡的管理理念。
李希贵校长在管理中也曾迷惘，也曾遇到过，无论实施任何管理举措，总会有人想出许多理由和你过不去的无奈。
但他从这句话中受到启迪，认识到：管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。
每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们、理解他们、甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。
管理，其实是组织才华的艺术，又是开发才华的艺术。
一个管理者，更应该注意欣赏才华，使才华最大限度地升值，让每一个人都感到自己重要。
在这个思想基础上看待管理，研究管理方法、调整管理思路，就收到了很好的管理效果。
书中用一个个成功的案例进行了生动的诠释：如高密四中的“牢骚大王”由热爱水井到热爱学校；教学30年退居图书管理员岗位的“三朝元老”；为“首席接待”而自豪的门卫吕老师；从“五子登科”的暖心工程到“功勋四中人”的评选表彰。
既有对教师生存需求的充分保障，又有着眼于心灵和精神层面的激励，充分激发了教师的工作积极性和前进动力。
读为了自由呼吸的教育心得体会8篇
读为了自由呼吸的教育心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《为了自由呼吸的教育》读后感
《为了自由呼吸的教育》读后感李希贵，首先是一名热爱教育事业并敢于思索践行的普通人，也是教育界的专家型人。
我们还是称他为老师吧，使之我们更加亲切。
读了他的为了自由呼吸的教育，感触多多，这里来一一述说。
李老师在这本书里有着个人独特的职业生涯，但都离不开教育二字，以时间顺序展开。
从开始不是教育的教育，有做事做人方面的，整个小节用朴素易懂的山东语言述说，有至今反复咀嚼的《三字经》、《百家姓》、《千字文》；有“善变”爷爷的言传身教：阅读时，爷爷总是要认认真真地把手洗的干干净净，然后双手捧出手抄的书本，戴上老花镜，一字一句认真阅读。
书，是世界上最宝贵的，它比金钱、粮食都重要；还有父亲和母亲的情感表露，行动阐释方法。
其中作者感悟很多：1.当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。
这样的成长才是真正意义上的人的成长。
2.一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。
当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的来世，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始。
3.小时候连环画本身并没有给作者带来很多东西，它出现在一个农村少年单调而贫乏的生活中，最重要的意义，就是把一个年轻生命深处潜在的探求新知的欲望。
4.人的精神成长和生理发育是一样的，对“营养”的需求也是分阶段的。
人是特定的年轻段就应该读特定的书，一旦错过了最好的时机，不但会失去阅读的欲望，也难以吸收特定成长阶段所需要的“精神营养”。
5.智能的发展从本质的意义上，只要亲自参与了实践，只要切实净利率获取知识的过程，由此获得的“营养”，对于年轻生命的健康发展，都是十分必要、十分有益的。
大学毕业后的作者选择了教书，一开始的伪装严厉到后来的慢慢改善，最主要的是作为一个教师意识的改善：从一味的严厉到民主意识的形成。
教书生涯有很多困惑、很多值得思考改正的地方，也就是在这种积极探索的情况下，作者在快速的成长着、感悟着。
精品演讲辞：自由呼吸的教育(李希贵)
精品演讲辞：自由呼吸的教育（李希贵）请选中您要保存的内容，粘贴到此文本框自由呼吸的教育李希贵【由搜狐网、搜狐教育主办的“聚教未来：人文与科技“年度盛典在北京饭店拉开帷幕，全国教育界专家、学者、媒体人及教育机构领军者等600余人汇聚一堂，就中国教育的热点话题展开深入探讨。
北京十一学校校长李希贵在题为《自由呼吸的教育》的演讲中表示，如果教育脱离了人文，我们的校园就会窒息，如果校园里只有一个声音，它就没有创新。
自由呼吸的教育在接到大会主办方邀请函的时候，我的情绪正极度低落，因为就在前一天高三学生会的两个干部找到我，谈了他们12月14日下午成人礼的安排，给我安排一个重要任务，就是要为所有的400多名毕业生一一行拍肩礼，对每个学生拍三次肩膀，以证明有一个责任给他自己，给家庭和社会的责任。
我一直期待着他们安排我另一个任务，希望安排我有一个演讲，但是他们一直没告诉我，到最后当我追问他们的时候，他说对了，到结束的时候你有一个3分钟的演讲，我非常失落，我说能不能5分钟？他们说不可以，因为我们都安排好了。
旁边过来一位英语老师，他说校长你站起来就讲，到台上以后起码有2分钟。
学生说，NO，我们将会从你站起来开始计时。
所以当我知道今天有10分钟演讲的时候我感到非常兴奋。
在十一学校的校园里，他们似乎已经不太需要校长，校长已经没有多大地位，因为在所有的领域里边都出来好多领袖。
我们学校历史特级教师魏勇，在好多时候他就会指挥我。
因为当我们有300多个可以供学生们选择的课时，4000多个学生就有4000多张课程表的时候，当我们没有了行政班，没有了班主任，没有了行政力量给学生约束的时候，学生开始不听话了，不听你过去那些话了，你需要和他认真地讲道理，你来教育他的时候，你需要认真地备课。
学生里边冒出来一个又一个想法，他们不断地在挑战着我们的智慧，所以这个时候，这是一个完全没有英雄的学校，完全没有领袖的学校。
我在学校里没有多少权力，所以也就没有多少时间安排我演讲，每年的全校教职员工大会他们会规定我发言的时间，但是老师们对学生的发言很精彩，为什么？就是因为我们当顺应天性，端正人性，这就是我们今天的一个关键——人文。
为了自由呼吸的教育
《为了自由呼吸的教育》读书心得——李衍龙我有幸拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，它就像是我的一位远到而来的恩师与挚友，与我促膝谈心，循循善诱，娓娓道来，亲切自然，入耳入心，《为了自由呼吸的教育》一书的字里行间充满着智慧，李先生用最朴实的语言，用一个个生动的亲历的教育案例，展现了他的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，每每回顾其中的片段，都有不重复的收获在心中。
今天借此机会，向大家讲述我与它的不解之缘。
书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。
把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的作业上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的空间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真地在告诉学生真理，其结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的低落。
书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。
”这句话很简单，但很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。
俗话说：差的老师只会给学生带来奉献，而好的老师会教给学生学会真理。
“多一把尺子，就会多出一批好学生”，一直以来，我们评价学生的标准是什么？除了成绩，还是成绩，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成绩当当陪衬而已，最终还是成绩说了算，成绩好的学生就是优秀的学生，就是拔尖的学生。
始终以“成绩”为评价学生的唯一标准，这就如同我们希望用一个模子塑造出千姿百态的产品，其结果可想而知。
李希贵老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看待我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。
读李希贵有感
读李希贵“为了自由呼吸的教育”一书有感《为了自由呼吸的教育》是一本好书。
李希贵的魅力在于他把教育中最常见也最棘手的问题推到我们的面前，然后用自己的智慧将这些问题变成了精彩。
读一个个案例，就像是在品一场场思想的大餐、一次次精神的美味，不断让你进入一方新的天地，产生一种新的期待。
细细品之，书中所包含的思想便会化为丰富的营养，深入心灵，引你深思。
我们应该去那里寻找心灵的憩息地呢？我认为，一方有书的天地更适合我们的心灵憩息。
书可以洗涤我们的心灵，也可以滋养我们的心灵。
尤其是读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，读此书仿佛与圣贤相对而坐，聆听教诲，感到心灵充实丰盈，思想豁然开朗。
此外还可以益人心智，发人深省。
下面简单说说我的体会。
俗话说：惟宽可以容人，惟厚可以载物。
在李希贵老师的身上我充分看到了宽容的力量。
李老师非常注重培养学生的自信心和各种能力的培养。
让学生可以在校园里自由的呼吸。
他让每一个人都感到自己很重要，他成就了学生也成就自我。
可是冷静地审视一下我自己，为了所谓的提高学生成绩，只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械、重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失。
，我不断的反思自己的教学。
应该把课堂还给学生，培养学生的自信心和综合语言运用的能力，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位教师的责任。
既为人师，我们就要像李先生那样“蹲下来看学生的老师”，尊重学生，相信学生。
和他们打成一片，成为学生中的一员，其实也只有这样站在学生的角度去思考问题，去处理问题，只有蹲下来看学生，才能与学生交流与学生沟通。
把自由还给教育——读李希贵《为了自由呼吸的教育》有感
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把 自 由还 给 教 育
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读李希贵《 为了自由呼吸的教育》 有感
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在这 细 雨霏 霏 的夜 晚 ， 在这 最美 的 人 间 四月 天 ， 一杯 清
那么， 怎 样 才能做 到 把 自由还给 教育 ？怎样才 能让 学 生 在如 今 的教育 教学 环境 下感 受 到 自由和快 乐？从 哪里来 ， 终
涯， 让我 明白教育 的真谛 是 自由。记 得有 一次 ， 一个 一年 级
的孩 子 因为读 错 了一个 教过 的字被 我训 了一顿 ，她 的 眼里
马上 闪现 泪花 ， 我 为 此更 加 生气 地责 备她 。下 课 后 ， 其他 孩 子 跑 到 办公 室 告诉 我 ， 她 是 因为 生 病 了 ， 身体 很 不舒 服 ， 看 错 声调 而读 错 的。我很 懊悔 ， 心里 像针 刺一样 难 受。一个 那 么小 的孩子 生病 了还 坚 持来上 课 ， 受 到责 罚却 不争辩 。我惊 讶， 原 本 以为 自己的严 格 要求 可 以促进 孩 子 的成 长 ， 可事 实
茶， 一本 好 书 ， 给 了我 最 舒 心 的 问候 。轻 轻 翻 阅 ， 又 轻轻 合
起 ，书里 那 些 简单 而 朴 实 的道 理 在 我 心 里 泛 起层 层 涟 漪 。
归 回到 哪里去 ， 我在 《 为 了 自由呼 吸 的教育 》 中找 到 了答 案。
其 中 有一 篇 案例 最具 代 表性 ： “ 让 学 生 在校 园 里 ‘ 自 由呼 吸” ’ ， 讲 了两个 生 动 的小故 事 ： “ 一个 苹 果 十一 个梨 子 一 ”
其实， 有 效 的 教 育 是 自由 的 ， 没 有 羁绊 ， 遵从 儿 童 的 心
《为了自由呼吸的教育》
《为了自由呼吸的教育》推荐理由：《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。
该书通过李希贵先生20多年的从教历程，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。
每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。
记录了作者对旨在“自由呼吸”的教育理想的漫漫求索。
书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，书中通过一个个生动鲜活的小故事重申了：情感教育、养成教育、激励教育、人格教育、自然教育的重要意义以及这些教育的实施技巧，使我们感觉学理论并不枯燥，就像看电影一样轻松。
每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的实践家崭新的教育理念和丰富的教育智慧。
教学中，他从一个普普通通的语文老师做起，开始了对语文教育的实践与反思。
他在书中说：“长期以来，用数理化的教学方式进行语文教学，已经严重违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、感悟和体验，语文水平就不可能得到提高。
”书中还引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。
“好读书”，也就是广览博读，正是学好语文用好语文的必由之路。
而今天的语文教学实际情形却走的是与之相反的路：不“好读书”，而好求“甚解”，这正是当前语文教学的最大弊端。
面对这种情形，他大胆实行了语文实验室计划，这种开放式的阅读和写作，把阅读的权利还给了学生，让学生拥有了学习的自主权。
把课堂还给学生，让阅读充盈学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月充满快乐，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位教师的责任。
广泛的阅读是一种积淀，是一种积累，更是一种应用。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
没有阅读，就没有帆，也没有风。
阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
”尊重学生，相信学生，这是读此书的又一收获。
李希贵老师在书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。
【教育】为了自由呼吸的教育李希贵
【关键字】教育为了自由呼吸的教育(强力推荐)作者：李希贵，山东省潍坊市教育局局长；历任高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任；兼任国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。
先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖；出版《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》等专著；在国家级报刊发表《让语文素养融进血液》《一个教育局长的听课手记》等二十多万字；先后参与教育部更新观念报告团，教育部高中新课程实验专家组，教育部《素质教育观念学习提要》编写组等项工作。
荣获全国劳动模范，全国优秀教师，齐鲁十大教育新闻人物等称号。
在《为了自由呼吸的教育》中，李希贵用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故事都融入了自己对教育独特的感悟与思考，那点滴心语，可谓画龙点睛。
这三条主线分别是教学线、教育线和管理线，而统领这三者的便是一种“人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。
在教学中，他从一个语文教师干起，开始了对教育的实践与感悟，奠定了他的教育理想的“底色”，以自己的语文教学实践与改革为依托，为我们展示了一幅非常动人的语文教学图景，但最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。
正如他所言：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。
”他指出：“不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。
”他的“每天十分钟”让阅读成了孩子们生命中的一部分，他的“语文实验室计划”，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。
”他的语文教学改革虽然冒着极大的风险，最终还是成功了，因为他相信，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！”在教育中，他深刻深思了自己学生观的渐变过程，那是一个在无数次错误和失败中摸索的过程，也是一个不断与大师对话，从阅读中汲取养分的过程。
教师,自由呼吸的行者——品评李希贵的《为了自由呼吸的教育》
的 用心 与智 慧 ，惊叹 教 育 的 力量 ，并 由衷 地庆 幸 自 己也 是 一 位 具 有 “ 神 奇 力 量 ” 的 教 师 。 教 师 是 一 项
堂 的 中心 － ０ ： － 置 。 可 读 了 此 书 之 后 ， 我 才 发 现 这 其 中 的 “ 不 放 ”， 其 实 是 一 种 教 学 的 不 自信 ， 启 动 学 生 “自 由 学 习 ” “自 由 接
儿 童文 学的研 究、 了解。 “ 兴 趣 是 最好 的 老 师 。 ” 近 些 年 来 ， 绘 本 课 、 儿
《 为 了 自 由 呼 吸 的 教 育 》 是 一 本 极 具 个 人 色 彩
的 教 育 书 籍 ， 朴 实 的 个 人 从 教 经 历 娓 娓 道 来 ，通 过
作 者 真 实 的 描 述 和 不 断 思 繁 ｊ 反 省 、 总 结 ， 给 予 读
段 、 精 神 世 界 的 文 学 读 物 ； 而 画 本 ， 用 现 在 的 话 来
讲 就是 绘 本 、 图画书 。
在 谈 到 中 国 传 统 上 无 甚 儿 童 读 物 时 ，周 先 生 把
教师 自由 呼 吸 的 行 者
品评李希贵 的 《 为 了 自由呼吸 的教育》
江 苏省徐 州市 民主， 路小学 潘 峰
将起 来与 编者理 论一 番 。
二 、 对 于 儿 童 读 物 的 关 注
周先 生－ ｇ － 就 看到 ： “ 大 抵 在 儿 童 文 学 上 有 两 种
方 向 不 同 的 错 误 ：一 是 太 教 育 的 ， 即偏 于 教 训 ； 一 是 太 艺 术 的 ， 即偏 于 玄 美 。 教 育 家 的 主 张 多属 于 前 者 ，诗 人 多属 于后 者 。 其 实 两 者 都 不 对 ， 因 为 ４ ０ ￣ ４ ｎ
读李希贵《为了自由呼吸的教育》
读李希贵《为了自由呼吸的教育》本书是山东省潍坊市教育局局长李希贵的呕心之作。
全书共分四个篇章，由三条主线贯穿始终。
一条主线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。
第二条主线是教育线，主要写作者的学生观的变化。
第三条主线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个市的教育。
这三条线都体现了人文化的管理，体现了以人为本的教育理念。
在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李希贵先生逐渐生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。
把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
把能够交给学生的活动组织权，全交给学生做，充分相信学生的潜能，结果学生把各项活动都搞得有声有色，老师每天要做的事情就是欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。
我觉得作为一名教师，除课本、教学用书和练习册外，更应该博览群书，心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂。
《为了自由呼吸的教育》一书中有《寻找语文教学的原生态》一节。
读罢该节，感触颇深，对我的语文教学很有启发。
“语文呀，你千万不要上语文老师的当，语文课上搞的那一套统统不顶用。
”这是一位刚考入大学的学生给正在上高三的朋友写的一封信中的话。
这封信深深刺痛了语文教师。
我们整天忙忙碌碌，备课、批改、试题训练等，到头来瞎忙，净做的是无用功，有时还起反作用。
这让每一位语文教师都要会感到沮丧。
为了改变语文教学，为了说服老师，身为校长的李希贵让两个初中生参加高三的语文考试。
结果让教师们大吃一惊，他们的成绩接近或超过高三学生的平均水平。
为什么初中学生和高三学生考分相差不大？原来是他们有自己的大量是阅读。
中外名著，著名童话等都在他们的阅读范围，有了深厚的文化积淀，当然他们的语文成绩很好了。
这给我们语文教师一个启示，语文课讲得再好，那也只是教师的精彩表演，只有把学习的主动权还给学生，让他们多阅读，扩大知识面，加深文化积淀，才能从根本上提高学生的语文成绩。
《为了自由呼吸的教育》读后感想
《为了自由呼吸的教育》读后感想《为了自由呼吸的教育》读后感想《为了自由呼吸的教育》读后感想阅读了当代教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》，感受颇多。
它的每一章、每一节都让人感动。
在这本书中，我学到了很多，借此，也反思了自己多年来的工作。
下面结合李希贵书中的两个案例谈几点感受。
一个苹果+一个梨子=?高密一中曾经这样对学生进行德育综合评价，每位学生通过纪律、卫生、品行等各个方面的计分，最终得出一个分数，以此作为评选三好学生的依据。
正当校园风貌有所改观老师们沾沾自喜的时候，一个学生却提出了苹果和梨子不能简单相加的道理，因为他见义勇为得来的分数却因为迟到给扣掉了。
是呀！苹果和梨子怎么能简单相加呢?再说，一个笼统地品德分数，使教师很难正确全面的认识学生，不利于因材施教。
学生本身也容易自暴自弃，不利于扬长避短。
可是我们在日常的学生量化管理中常常犯这样的错误而不自知。
举个例子，上个月三年级三班一位学生捡到50元钱上交，这个拾金不昧的举动为班级加了5分，可是到了中午一位学生在食堂吃饭时打闹给班级扣了7分，经过了解，学生打闹的程度并没有过激的行为。
结果这个班的总评为-2分，全年级倒数。
其实，我们一眼就能看出来两件事孰重孰轻，但在具体操作中，一件连我们大人都很难做到的拾金不昧的举动，它的"价值"竟然比不上最普通不过的打闹。
老师的心目中不应该有坏学生李希贵说："不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。
在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。
如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始，实质上就已经结束了。
"这是李希贵校长在处理学生向女厕所投窥事件中的思考。
我也遇到过类似的事情，我自认为当时处理的很好，现在想想却存在很多失误。
那是在我刚参加工作的时候，我班的女班长几百块钱的水票钱据为己有，我号召全班帮助了她，也与家长进行了深刻的交流，事后她的表现也证明了处理这件事的作用。
《为了自由呼吸的教育》读书心得2
《为了自由呼吸的教育》读书心得李希贵老师撰写的《为了自由呼吸的教育》一书进行阅读，首先吸引我的是“自由”二字、其次是“呼吸”二字，教育也可以自由，而且是自由呼吸，这是多么值得期待和感动的事情，怀着无比盼望的心情我迫不及待的阅读了此书。
细细品味，反复思量，只觉一阵春风扑面而来。
能找到这样一本亦师亦友的原生态教育书籍畅读，实乃让人无比惬意之事。
书中李老师把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，平实无华的字里行间却充满了智慧，作者用朴实的语言，用自己的亲身经历，展示他的心理历程，我为其中的教育理念、观点、方法、做法……所吸引。
过这本书是由多个教育故事组成的,每一个故事都给我留下很深的印象,因为这本书并是一本深奥的教育理论书籍,相反它用平实的语言向我们讲述了一个个他曾经经历过的教育小故事,每一个故事都能读出他对教育的热爱与向往,从中他也向读者传达了他的感悟与深沉思考。
书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。
把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。
”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓掌。
是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。
接下来，我将与大家分享书中一个个教育小故事。
故事一：读到《有比抓小偷更重要的事》，我心灵的震撼非常强烈，叙述的是老师和同学一起当面揭穿一偷同桌手表的女生，结果毁了这位女生的一生。
作为教师在教学生涯中，我们谁都碰到过类似的事情，而且这种事情总让我们左右为难：如果揪出“小偷”无疑可以在班级中起到杀鸡儆猴的作用，但是这样做又担心会伤害孩子以及家长的自尊心，况且很多孩子只是觉得好玩并没有意识到“偷”的严重性；任其不管又没办法对失者交待，更怕在班级中形成不良的风气。
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走近李希贵，让心灵自由呼吸
临邑第五中学周华
临邑实验中学来洪吉
走进李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》，领悟着他全新的教育理想与信念的结晶历数着他20多年的从教历程，感受着他长期“自由呼吸”的教育梦想的漫漫求索，每一个做教育的人都不能不为之震撼为之感动，聆听着李先生向我们讲述了一个一个他切身经历的典经案例。
每一个都能引发我心灵上的共鸣和理性的思考。
当我顺着书中的教学线、教育线、管理线，来历数李老师的教育教学经历，应该说“以人为本”的教育理念统慑了整部书的灵魂。
李先生从一个普普通通的语文老师起步，他跋涉的足迹刻录了他对语文教育的实践探索与冷静地反思。
正如他在书中所说：“长期以来，用数理化的教学方式进行语文教学，已经严重违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、感悟和体验，语文水平就不可能得到提高。
”书中还引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。
其实，读书不求甚解有一点类似于素描。
先勾勒骨架，然后逐步细化，让笔下的人物或形象逐步鲜活和丰满起来。
没有听说画人物，先把一个人的眉毛全部画好，画得不能修改之后再画眼睛的。
为什么呢？因为这样会没有整体感，会失掉这个人物的神韵。
读书不求甚解也与人生的一个浅显的道理相契合，那就是凡事要循序渐进，由浅入深，很多时候人要不厌其烦，要有耐心逐步深入，逐步探究，务必坚韧，如是而已。
在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李希贵先生逐渐生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。
在书中，李希贵先生曾一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。
把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
品读着李希贵先生的这部书，很是为其中的先进教育理念、观点、方法、做法所深深打动与触动。
在“教育，从平等开始”一节中他叙述了三个故事。
“教师完全可以道歉”、“学生不需要假分数”、“还有比抓小偷更重要的事情”。
其中最好一个案例给我的触动最大。
叙述的是老师和同学一起当面揭穿一偷同桌手表的女生，结果毁了这位女生的一生。
最后他总结道“教育与警察不同，教育的成功决不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵”。
在“经营学校文化”一节中给我感受最深的是“让苦累文化‘上市’”一文。
李希贵在担任高密四中任校长时，帮助四中人建起了“苦累文化”，到现在高密四中大门两侧的墙壁上依然写着“怕苦累莫入此门，图轻松另寻他处”。
正是在这“苦累文化”的影响下一个个后进生升入了高校，一个个教育奇迹正在四中创造。
李希贵先生在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。
读书，使我顿
悟了教育；教育，使我顿悟了人生。
阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。
多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，砺炼了自己的语言，使课堂教学更加精彩。
凭心而论，要真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事，但我们都能为了自由呼吸的教育贡献一份微薄之力。
让我们怀着梦想，付诸实践，为了自由呼吸的教育
任何对教育理想的求索都要付诸改革，而“人的回归才是教育改革的真正条件”(雅斯贝尔斯语)。
“人的回归”不外是“成为自己”！雅斯贝尔斯说：“教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。
”因为“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，来承传宝贵的民族文化的薪火，让我们的教师我们的孩子能自由地成长，并不但地开启他们的心智。
从事着教书育人的职业，我也感同身受，课堂的真正主人是学生，我们就得让学生唱主角。
著名教育家、心理学家皮亚杰曾经说过：“强迫是最糟糕的教学方法，要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理。
”在教学过程中，学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，他们始终是一个发现者、研究者、探索者；而教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者和伴奏者。
因此，教师在教学设计和教学过程中，要着眼于学生的发展，从落实学生的主体地位出发，凸现学生的主体地位，充分挖掘学生资源，把课堂学习的时空
最大限度地还给学生，让学生从真正意义上去体悟学习的快乐，去体悟学习的真谛，逐步培养学生的能力。
努力为学生创设开放式的教学环境和创设自由的学习空间，点燃学生思维的火花。
“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵先生的一条重要的管理思想。
“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。
每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。
”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。
在教育工作中，不管你是哪一个级别的领导，抑或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。
只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，让我们的教师、我们的学生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整。