人教版五年级数学下册 容积和容积单位(2)教案与教学反思
《容积和容积单位》五年级数学教学反思6篇
《容积和容积单位》五年级数学教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《容积和容积单位》教学反思
《容积和容积单位》教学反思《容积和容积单位》教学反思(15篇)作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《容积和容积单位》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《容积和容积单位》教学反思1本节课的内容是在学生学习了长方体正方体的体积和体积单位的进率之后学习的，是建立在学生对“体积和体积单位”的理解和掌握的基础上进行教学的。
容积的教学和体积的教学既有相同点，又有不同点，彼此联系，相互交织。
成功之处：1. 提供足够的实际例证，注重概念的形成过程。
数学概念的形成过程实际上是掌握一类事物的共同本质属性的过程。
在教学中通过提供不同的物体，有实心的，有空心的，能容纳物体的，通过对这两类物体的比较，明确只有能够装东西的物体，里面是空的，才能计量它的容积，计量的时候要从容器的里面量长、宽、高，才能更准确地算出它的.容积是多少，并说明计量容积一般用体积单位，使学生弄清楚容积和体积的概念既有联系又有区别2.加强动手操作，使学生明确升和毫升的进率。
在教学中，我提供了一个500毫升的瓶子和一个1000毫升的瓶子，通过倒两次的直观操作，使学生深刻的体会到1升=1000毫升。
然后通过课件的直观演示让学生发现1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升。
不足之处：1. 根据体积计算公式，求得的结果应带体积单位。
如果要求的容积结果是“升”或“毫升”，必须化单位，但是个别学生就是不重视。
2. 做一做第2题要注意算法多样化。
除用现有体积- 原有水的体积= 珊瑚石的体积外，还可以利用转化思想，根据增加的水的体积就是珊瑚石的体积来列式。
再教设计：进一步明确容积与体积单位的使用范围，明确体积和容积之间的区别与联系。
《容积和容积单位》教学反思2今天我们学习了容积和容积单位间的进率这一课。
开始，我复习了体积和体积单位的知识,为新授作好铺垫,导入也是运用体积的知识导入的,目的是让学生去体会容积和体积知识的'内在联系,新授中我根据知识迁移的规律, 让学生以自学为主,出示自学提纲，学生带着问题有目的也有方向地去阅读课本,并展开讨论与交流,主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。
人教版数学五年级下册第16课容积和容积单位教案与反思精选(3)篇2024年
人教版数学五年级下册第１６课容积和容积单位教案与反思精选（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级下册第16课容积和容积单位教案与反思第【1】篇〗教学设计教学目标知识与技能：引导学生经历用排水法测量规则物体体积的活动，能借助长、正方体的相关知识，理解并掌握不规则物体体积计算的一般方法。
过程与方法：在实验活动中经历想一想、测一测、算一算的数学活动过程，在探索不规则物体体积的测量过程，积累不规则物体体积测量的活动经验，渗透等积转化的数学思想。
情感与态度：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信，体会成功的乐趣。
学情分析测量不规则物体的体积，其方法的本质都是把不规则的物体转化成规则的物体进行计算。
在平面图形学习过程中学生已经有过转化的学习经历，这里的转化包括了两种情况一个是把未知图形转化成已知图形，一个是把不规则图形转化成规则图形。
可以说转化的方法已经在学生的头脑中留下了深刻的印象。
但是我们也应该看到学生虽然有这样的学习基础，但是我们今天所学的不规则物体的体积与不规则图形的转化还有所不同的，不规则图形的转化主要是通过剪拼来达到转化成规则图形的目的，在剪拼的过程中，学生很容易发现剪下的部分又被拼回到图形当中，它的面积没有发生变化。
而不规则物体体积的变形多数需要借助水来完成，而这里的操作要把水的体积与不规则物体的体积建立联系，这里的变形不像平面图形变形那么直观，需要学生在头脑中进行空间想象，而这样的想象对于学生来说确实有一定的困难。
在设计本节课之前，我一直在思考，这节课的学习我们到底要留给学生些什么？学生真的能留下些什么？于是我对六年级的学生进行了调研。
调研题目为1：请你简要的写出如何测量出一个苹果的体积。
（全班问卷）2、不规则物体体积的学习给你留下印象最深刻的是什么？（随机访谈）通过这样的调研想了解学生通过不规则物体体积的学习，解决问题方法的多样性。
调研结果：被调查班级共有学生37人。
《容积和容积单位》教学反思(10篇)
《容积和容积单位》教学反思（10篇）《容积和容积单位》教学反思第一篇：容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后，学生对体积有了一定的认识，体积单位已掌握，明白其大小关系，以及它们之间的进率，能用其解决问题。
容积的概念较抽象，理解是重点，鉴于此，让孩子带着问题去预习，上课直奔主题“通过预习，你知道什么是容积了吗？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。
所以老师要求“通过别的例子说明什么是容积”，学生举得例子都很好，说明一是他们的预习奏效了，二是生活经验对他们很重要。
然后找到学生所举物体的共同点”容纳别的物体”，继而抽象出容积的概念，为了加深理解我们还讨论了“所能容纳”的意思。
用实验1升或1毫升究竟是多少，就不是只靠看书和老师讲解就能感受的到的，有句话说得好“我听过了，我就忘记了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了”强调的就是动手操作的重要性。
在数学学习中，我们好多时候需要动手操作来理解知识。
于是我除了安排书上的活动外，还借助注射器和量杯去感受1毫升，5毫升，10毫升，1升?本节课的另一个任务就是计算长方体或正方体的容积，其实一部分同学通过对容积意义的理解和一定的生活经验是知道容积的计算方法的，另一部分同学是可以通过细心阅读课本发现的，不仅如此，还可以读到体积和容积的联系与区别（也是节课的一个难点）。
总之，节课是在学生预习的基础上，通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断和推理。
有意识地创设了各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，使学生产生了数学学习的成功感。
《容积和容积单位》教学反思第二篇：《容积和容积单位》是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算的基础上教学的。
我首先出示一组物体（如杯子、笔盒、小包装盒等），提问：些物体有什么特点？生答：可以把其它物品装在里面。
再提问：我手上的魔方可以把其它物品装在里面吗？生答：不可以。
人教版五年级数学下册 容积和容积单位(2)教案与教学反思
第6课时容积和容积单位（2）汪村中心小学钱少华【教学内容】求不规则物体的体积（课本第39页的例6及第41页练习九的第7~13题）。
【东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》◆教学目标】1.使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体容积的计算方法。
2.能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。
3.通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在实践中的应变能力。
【重点难点】运用具体方法求不规则物体的体积。
【教学准备】一个雪花梨，一个量杯，一块橡皮泥。
【复习导入】1.填空6.7m3=( )dm3=( )cm32L=( )mL3 450mL=( )L0.82L=( )mL=( )dm3提问：单位换算你是怎样想的？2.判断（1）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的。
（2）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的，但要从里面量出长、宽、高。
（3）一个量杯能装水10mL，我们就说量杯的容积是10mL。
（4）一个量杯最多能装水100mL，我们就说量杯的容积是100mL。
（5）一个纸盒体积是60cm3,它的容积也是60cm3。
通过判断的练习，要让学生理解容积与体积的区别与联系。
【新课讲授】出示课本第39页教学例题6。
（1）出示一块橡皮泥。
提问：你能求出它的体积吗？（把它捏成一个长方体或正方体,用尺子量出它的长、宽、高，就可以算出它的体积）（2）出示一个雪花梨。
提问：你能求出这个雪花梨的体积吗？学生展开讨论交流并汇报。
最优方法：把它扔到水里求体积。
（3）给每个小组一个量杯，一个雪花梨，一桶水，请大家动手实验，把实验的步骤记录下来，让学生分工合作。
（4）汇报试验过程，请一个组一边汇报过程，一边演示，先往量杯里倒入一定量的水，估计倒入的水要能浸没雪花梨，看一下刻度，并记下。
接着把雪花梨放入量杯，要让其完全浸没再看一下刻度，并记下。
最后把两次刻度相减就是雪花梨的体积。
即：450-200=250（mL）=250(cm3)（5）提问：为什么上升那部分水的体积就是雪花梨的体积？学生展开讨论后并回答。
《容积和容积单位》的教学反思[修改版]
![《容积和容积单位》的教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/52c6b807f90f76c660371a02.png)
第一篇：《容积和容积单位》的教学反思《容积和容积单位》是人教版数学五年级下册第三单元的教学内容，在此之前，学生已经学习了体积的概念及常用的体积单位，明确了体积单位间的进率，并且能够较熟练地计算长方体和正方体的体积。
而且，学生具有一定的动手操作能力和小组合作意识。
在教学了本节课之后，我对本课进行了反思。
在教学设计上，依据2011版新课标的要求，我注重从学生的实际出发，根据学生的学段特点，我在课上多次让学生经历观察、猜想、实验、等数学活动，注重发展学生的推理能力，让学生充分动手、动脑，学会与他人合作交流。
在课的开始，我利用“猜猜那个盒子装的多？”的小游戏来导入，在学生不同的猜测下，教师进行验证。
学生看到结果与自己的想像不同，从而感受到体积大的物体不一定装的东西多。
教师顺势指着盒子的内部空间，揭示容此文转自斐.斐课件.园积的概念，导入本节学习内容。
通过这个小游戏，激发学生的学习兴趣，初步让学生感受容积的概念，理解容积表示的具体含义，并能初步辨别容积与体积概念上的不同。
盒子，让学生猜想如果把这1升水倒进这个盒子里，可能会发生什么现象？根据学生的猜测，教师演示：将1升水慢慢倒入盒子中，使学生直观发现1升=1立方分米。
这样的设计使学生在猜想、验证的活动中，建立了1升和1立方分米的等量关系，为后面的单位换算奠定了基础，丰富了学生的数学经验。
在感受1毫升水时，我设计了学生的小组活动，让学生亲自动手实验。
这样的小组活动，调动了学生的动手能力与思维活动，而亲身实验得到的结论会使学生的记忆更深刻。
实验后，学生得到1ml=1cm3。
这样的教学设计让学生在具体的实践操作与观察对比中体会容积单位与体积单位的关系。
在小组合作中，学会与他人合作交流，增强学生的动手意识。
在对升和毫升的关系这一教学环节中，我并没采取直观实验的方法，而是让学生根据1L=1dm3，1ml=1cm3来试着对升和毫升之间的关系来进行推导。
由于有了前面实验的基础，以及对旧知识的迁移，学生能够很快地推导出1升=1000毫升，而且学生能够清楚的表达出自己的思考过程。
人教版五年级下册《容积和容积单位(2)》教学设计及反思
第7课时容积和容积单位（2）
回顾与反思1.用排水法求不规则物体的体积需要记录哪些数据？
2.布置课后作业。
教学板书
教学反思
数学素材来源于生活，先将学生引进生活情境，在具体的情境中感受生活化的数学，为数学回归生活做好准备，同时也强烈地激发了学生的求知欲望。
在探究不规则物体体积计算方法的过程中，首先用“曹冲称象”的故事为学生创设民主、宽松、和谐的课堂学习氛围，让学生在亲自动手实验，小组合作交流中总结出利用规则容器测量不规则物体体积的方法。
2024年人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思精选3篇
人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思精选３篇〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【1】篇〗容积和容积单位【教学内容】人教版数学五年级下册【执教教师】哈尔滨市抚顺小学校孙超【教学目标】1.使学生理解容积的意义，掌握容积的计算方法，明确容积和体积的联系与区别。
2.使学生认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位间的进率。
3.培养学生的迁移类推、实际应用、动手操作能力和良好的学习习惯。
【教学重、难点】1.建立容积概念，认识容积单位。
2.长方体容器容积的计算方法。
【学情分析】在本节课前，学生已经学习了体积的概念及常用的体积单位，明确了体积单位间的进率，并且能够计算长方体和正方体的体积。
学生具有一定的动手操作能力和小组合作意识。
【教学准备】课件、瓶装矿泉水、容积是1立方分米的正方体盒子、容积是1立方厘米的小纸盒、针筒、纸杯【教学过程】一．猜想导入，揭示概念师：同学们，在课的开始，咱们一起来做个小游戏好不好？生：好。
出示两个盒子师：老师在这两个盒子里分别装了同样的物品，你猜猜哪个盒子装的多一些？生1：我认为黑色盒子装的东西多。
生2；我认为红色盖子、黑色盒子里面装得多。
生3：我和他们的想法一样。
生4：我觉得粉色小盒子里装的东西多。
师：到底哪个盒子里装的东西多呢？咱们一起来验证一下。
师将两个盒子中的黄豆分别倒入两个烧杯中，发现粉色盒子里装的黄豆多一些。
师：通过我们刚才这个小游戏，你有什么感受？生；大的物体不一定装的东西多。
师：体积大并不代表装的物体多，（师指着盒子的内部空间）而装东西的多少要看盒子内部的空间大小。
我们把容器所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。
（板书容积概念，学生齐读容积概念）师：这节课，我们就共同来研究容积和容积单位（板书课题）。
【设计意图：通过猜一猜这个小游戏，激发学生的学习兴趣，初步让学生感受容积的概念，理解容积表示的具体含义。
】二．深入探究，理解概念课件出示仓库、油桶等物体。
人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思推荐3篇2024年
人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【1】篇〗教学设计教学目标知识与技能：引导学生经历用排水法测量规则物体体积的活动，能借助长、正方体的相关知识，理解并掌握不规则物体体积计算的一般方法。
过程与方法：在实验活动中经历想一想、测一测、算一算的数学活动过程，在探索不规则物体体积的测量过程，积累不规则物体体积测量的活动经验，渗透等积转化的数学思想。
情感与态度：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信，体会成功的乐趣。
学情分析测量不规则物体的体积，其方法的本质都是把不规则的物体转化成规则的物体进行计算。
在平面图形学习过程中学生已经有过转化的学习经历，这里的转化包括了两种情况一个是把未知图形转化成已知图形，一个是把不规则图形转化成规则图形。
可以说转化的方法已经在学生的头脑中留下了深刻的印象。
但是我们也应该看到学生虽然有这样的学习基础，但是我们今天所学的不规则物体的体积与不规则图形的转化还有所不同的，不规则图形的转化主要是通过剪拼来达到转化成规则图形的目的，在剪拼的过程中，学生很容易发现剪下的部分又被拼回到图形当中，它的面积没有发生变化。
而不规则物体体积的变形多数需要借助水来完成，而这里的操作要把水的体积与不规则物体的体积建立联系，这里的变形不像平面图形变形那么直观，需要学生在头脑中进行空间想象，而这样的想象对于学生来说确实有一定的困难。
在设计本节课之前，我一直在思考，这节课的学习我们到底要留给学生些什么？学生真的能留下些什么？于是我对六年级的学生进行了调研。
调研题目为1：请你简要的写出如何测量出一个苹果的体积。
（全班问卷）2、不规则物体体积的学习给你留下印象最深刻的是什么？（随机访谈）通过这样的调研想了解学生通过不规则物体体积的学习，解决问题方法的多样性。
调研结果：被调查班级共有学生37人。
调查情况如下表。
2023年人教版数学五年级下册第16课容积和容积单位教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级下册第１６课容积和容积单位教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级下册第16课容积和容积单位教案与反思第【1】篇〗《容积和容积单位》的教案《容积和容积单位》的教案范文作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《容积和容积单位》的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1、使学生理解容积的意义，掌握容积的计算方法，并能正确地计算物体的容积。
2、使学生认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位之间的进率，明确容积和体积的联系与区别。
3、使学生在探索未知、研讨成果的过成中品味学习的乐趣，培养学生积极、主动探究问题的学习。
重难点：建立容积和容积单位的观念是重点；理解容积的意义、感知升与毫升的实际大小是难点。
教学过程一、认识容积、引起兴趣（一）复习体积1、师：我们已经学习了体积，谁愿意说说什么是物体的体积？（生：物体所占空间的大小叫做物体的体积）2、老师拿出一个长方体塑料盒（每个小组一个）说：“谁能说说这个长方体的体积指的是哪？（生：用手比一比）师：这个长方体塑料盒的长是15厘米、宽是10厘米、高是5厘米，你能计算出它的体积吗？”（由学生计算并说明方法）（二）教学容积的概念。
（1）老师将长方体纸盒的盖子打开，问：盒内是空的，可以装什么？师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积，如：金鱼缸，里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。
（2）学生举例。
①谁能举例说一说什么叫做容积？②从大家举的例子看，只有里面是空的、能够装东西的物体，它才有什么？如果一个长、正方体铁块，它们有容积吗？（板书：容积）（3）容积的计算方法。
师：容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。
师：这是为什么？（出示一个木盒）（三）比较容积与体积1、老师指着长方体塑料盒说：“刚才我们算出这个长方体塑料盒体积是750立方厘米，我说它能容纳750立方厘米的东西，你们同意吗？2、老师往长方体塑料盒里倒入半盒水，师说：“我认为盒里水的.体积就是这个长方体塑料盒的容积，你们同意吗？二、探究计算容积的方法教学过程备注1、你们还想了解有关容积的哪些知识？2、怎样计算容积呢？师拿着刚才那个长方体塑料盒说：“请每个小组拿出这个盒子，我特别想知道这个盒子的容积，你们能帮我想办法计算出这个盒子的容积吗？请同学们先想一想，然后把你的好主意告诉给组里的同学。
《容积和容积单位》的教学反思
《容积和容积单位》的教学反思《容积和容积单位》的教学反思1容积和容积单位教学反思一：今天在班上上“容积和容积单位”这一课，上课前做了充分的准备，本以为这节课会上的很成功，哪知学生并没有学习的兴趣，课堂氛围很压抑，竟然有部分学生只顾在底下玩手中的盒子，似乎对这节课的内容漠不关心。
为什么会出现这样的情况呢？上完课后我仔细地想了想原来的教学设计。
原来设计的思路是“认识容积——学习容积计算——认识容积单位”，学生在观察教具中认识容积的意义，再让学生想一想要求木盒的容积就是求哪里的体积？它要怎样计算？通过自学知道容积的单位以及它和体积单位的关系，最后在练习中学会容积的计算。
是按照教材思路处理的，和学生的生活环境距离比较远，学生学习兴趣不浓。
《数学课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……。
”“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，……”数学源于生活，因此，应让课堂教学贴近学生，培养学生用数学的意识。
所以在备课时要认真钻研教材，又要能不拘泥于教材，有时要能突破教材的束缚。
于是我又尝试进行了新的教学设计。
在认识容积后，让学生拿出手中的盒子（自备的墨水盒、饼干盒等）：你手中的盒子哪里能容纳物体的体积？最多能容纳物体的体积是哪个空间？再观察这个空间是什么形状的，把你观察到的和大家交流一下，绝大部分同学观察出空间的形状是长方体（或正方体），这样就把空间转化成了图形。
通过这一步，这时学生其实已经知道计算容积的方法是用计算体积的方法。
在观察中让学生体验到自我的力量，树立了学好数学的信心。
接着以小组为单位，分工合作量出盒子里面的长、宽、高，再计算出盒子的容积。
学生在动手操作中培养了用数学解决实际问题的能力，比单一地呈现例题更能调动学生的学习积极性。
在自学书上的容积单位知识后，小组交流并整理自己所学的知识，再在班上交流……，最后布置学生在课后到超市调查标有容积单位的商品和它的容积是多少，让学生体会生活中处处有数学。
2024年人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思3篇
人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思３篇〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思第【1】篇〗本节课的内容是在学生学习了长方体正方体的体积和体积单位的进率之后学习的，是建立在学生对“体积和体积单位”的理解和掌握的基础上进行教学的。
容积的教学和体积的教学既有相同点，又有不同点，彼此联系，相互交织。
成功之处：1. 提供足够的实际例证，注重概念的形成过程。
数学概念的形成过程实际上是掌握一类事物的共同本质属性的过程。
在教学中通过提供不同的物体，有实心的，有空心的，能容纳物体的，通过对这两类物体的比较，明确只有能够装东西的物体，里面是空的，才能计量它的容积，计量的时候要从容器的里面量长、宽、高，才能更准确地算出它的容积是多少，并说明计量容积一般用体积单位，使学生弄清楚容积和体积的概念既有联系又有区别2.加强动手操作，使学生明确升和毫升的进率。
在教学中，我提供了一个500毫升的瓶子和一个1000毫升的瓶子，通过倒两次的直观操作，使学生深刻的体会到 1升=1000毫升。
然后通过的直观演示让学生发现1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升。
不足之处：1. 根据体积计算公式，求得的结果应带体积单位。
如果要求的容积结果是“升”或“毫升”，必须化单位，但是个别学生就是不重视。
2. 做一做第2题要注意算法多样化。
除用现有体积 - 原有水的体积 = 珊瑚石的体积外，还可以利用转化思想，根据增加的水的体积就是珊瑚石的体积来列式。
再教设计：进一步明确容积与体积单位的使用范围，明确体积和容积之间的区别与联系。
〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思第【2】篇〗《容积和容积单位》教学反思本节课的内容是在学生学习了长方体正方体的体积和体积单位的进率之后学习的，是建立在学生对“体积和体积单位”的理解和掌握的基础上进行教学的。
容积的教学和体积的教学既有相同点，又有不同点，彼此联系，相互交织。
成功之处：1. 提供足够的实际例证，注重概念的形成过程。
2024年人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思推荐3篇
人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【1】篇〗本节课是在学习了体积和体积单位之后学习的，那么学生就有了学习容积和容积单位的学习模型。
先认识什么是容积？为了测量容积我们学习容积的单位，然后认识容积单位。
这是有关容积的知识，但这节课多一个点，就是容积和体积有什么区别和联系，容积单位和体积单位有什么区别和联系。
于是这节课，我采取自学的方式，理解容积和体积概念有什么区别和联系；用微课的方式，感受容积单位和体积单位有什么区别和联系。
自学容积和体积概念有什么区别和联系时，我设计了几个这样的.问题帮助学生学习：1、什么是容积？箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。
2、容积与体积的区别和联系？联系：都是求体积的。
区别：体积是从物体的外部算，物体本身所占空间的大小。
容积是从物体的内部算，所能容纳的空间的大小。
3、对同一个能容纳物体的物体来说，体积大？还是容积大？对同一个物体来说，体积大于容积。
4、常用的容积单位有哪些？计算容纳固体的体积：立方厘米、立方分米、立方米。
计算容纳液体的体积：升（L）和毫升（mL）。
5、容积单位和体积单位的区别？体积单位：只有立方米、立方分米、立方米。
容积单位：计算容纳固体的体积：立方厘米、立方分米、立方米；计算容纳液体的体积：升（L）和毫升（mL）。
6、升和毫升有多大呢？容积单位和体积单位有什么关系呢？我用一个微课，用生活中的容积单位，刺激学生的大脑，感受和理解升和毫升的大小，以及体积单位和容积单位之间的关系。
本节课的思路清晰，教学素材生活化，自学调动学生的学习的积极性，效果很不错。
〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【2】篇〗《容积和容积单位》教学设计教材分析：本教学设计是义务教育课程标准实验教科书数学小学五年级下册第三单元的内容。
教材首先直接给出了容积的概念，并说明计量容积，一般就用体积单位。
2024年人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思推荐3篇
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容积的概念较抽象，理解是重点，鉴于此，让孩子带着问题去预习，上课直奔主题“通过预习，你知道什么是容积了吗？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。
所以老师要求“通过别的例子说明什么是容积”，学生举得例子都很好，这说明一是他们的预习奏效了，二是生活经验对他们很重要。
然后找到学生所举物体的共同点“容纳别的物体”，继而抽象出容积的概念，为了加深理解我们还讨论了“所能容纳”的意思。
用实验1升或1毫升究竟是多少，就不是只靠看书和老师讲解就能感受的到的'，有句话说得好“我听过了，我就忘记了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了”强调的就是动手操作的重要性。
在数学学习中，我们好多时候需要动手操作来理解知识。
本节课的另一个任务就是计算长方体或正方体的容积，其实一部分同学通过对容积意义的理解和一定的生活经验是知道容积的计算方法的，另一部分同学是可以通过细心阅读课本发现的，不仅如此，还可以读到体积和容积的联系与区别。
总之，这节课是在学生预习的基础上，通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断和推理。
有意识地创设了各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，使学生产生了数学学习的成功感。
〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【2】篇〗容积和容积单位是本册教材三单元体积教学后的内容，看到这样的课题我开始犯愁了，概念教学历来是教学的难点。
如何使抽象的容积和容积单位教学变得形象直观，便于学生去理解？备课时我想了许多创设情境的方法，最后试想，不能从课本提供的概念入手，应该从学生的生活实际出发去创设情境，即让学生课前收集饮料桶、酒瓶、药瓶、纸箱、纸盒等日常生活中经常见到的这些东西。
人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思推荐(3)篇2024年
人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思第【1】篇〗《容积和容积单位》是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算的基础上教学的。
我首先出示一组物体（如杯子、笔盒、小包装盒等），提问：这些物体有什么特点？生答：可以把其它物品装在里面。
再提问：我手上的魔方可以把其它物品装在里面吗？生答：不可以。
在这一组对比的过程中，学生明确了：能容纳其它物体的物体（如杯子、笔盒、小包装盒等），称为容器。
再出示两个体积相等而容积不同的杯子，里面分别装满水。
引导学生发现所装水的体积不同，引出容积概念。
用装半杯水的杯子，让学生观察，判断此时里面的水的体积是不是这个杯子的容积。
最后让学生解释课本中容积中“所能”一词。
收到了很好的教学效果。
我先让学生拿出搜集一些饮料瓶、药瓶、牛奶盒等容器，找出L（升）、l(毫升)等字样，引入容积单位。
感受容积单位是用来计量液体的体积。
容积单位（L和l）的和体积单位之间的转换。
准备了一个小注射器，让学生直观感受1l是多少。
然后倒进一个1立方厘米的容器了，你发现什么？原来1毫升=1立方厘米。
同样，实验演示学生感受1升=1立方分米在教学过程中，学生通过测量、自学、合作交流、迁移类推等学习活动，整个过程学生兴趣盎然，较好地掌握了“容积”这一新概念，感受到1升和1l的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。
达到了预期的教学目标，体现学生是数学学习的主人，培养了学生主动探究的学习精神。
〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思第【2】篇〗容积和容积单位是本册教材三单元体积教学后的内容，看到这样的课题我开始犯愁了，概念教学历来是教学的难点。
如何使抽象的容积和容积单位教学变得形象直观，便于学生去理解？备课时我想了许多创设情境的方法，最后试想，不能从课本提供的概念入手，应该从学生的生活实际出发去创设情境，即让学生课前收集饮料桶、酒瓶、药瓶、纸箱、纸盒等日常生活中经常见到的这些东西。
《容积和容积单位》的教学反思7篇
《容积和容积单位》的教学反思7篇体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。
这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间概念的重要载体。
教材非常重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。
我在进行教学设计时，本着“依据教材而又不拘泥于教材”的原则，对教材进行了处理；教学过程中关注学生的发展，在学生在观察、操作、比较中充分感受体积与容积的意义，从而发展学生的空间观念。
反思本节课的教学主要体现了以下几点：一、借助情境，初步感知体积课的开始，创设了学生喜闻乐见的情境---观看动画片《乌鸦喝水》，从中提出蕴含的数学问题---乌鸦为什么能喝到水？学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因――石子挤压了水的位置，水面升高了；同时还大大激发了学生的学习兴趣。
接着我让学生比较两个容易分清的物体所占空间的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？”进一步把“占空间”、“大小”这些词与学生的日常生活经验联系起来，唤起学生对日常所见事物的表象和感受。
最后比较两个难以分清的物体所占空间大小。
二、在观察、操作、比较活动中，促进学生对体积概念的理解体积是比较抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。
新课教学中我设计了两个操作活动。
一是让学生在观察、操作中进一步感知物体是占有一定的空间。
如让学生猜想：把一个土豆放入装满水的杯中会有什么现象发生？然后让学生明白为了验证猜想，必须得验证，培养学生对科学严谨的态度。
通过验证得出，土豆也占有一定的空间。
二是通过“水面升高了”来体验“土豆也占有一定的空间”，使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。
师生在实验操作过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起体积的概念，发展学生的空间概念。
在巩固练习中让学生利用小正方体按要求“搭一搭”，让学生在操作中加深了对物体的体积的理解。
三、观察比较，促进学生对容积概念的理解对容积概念的教学，我还是采用观察的方法，在观察中让学生认识什么是“容器”，明确了什么是容器后，让学生明白什么是“所能容纳”，这时我利用水杯中装有一些水的例子来说明，帮助学生建立正确的观念。
人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思推荐(3)篇2024年
人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思第【1】篇〗本节课是在学习了体积和体积单位之后学习的，那么学生就有了学习容积和容积单位的学习模型。
先认识什么是容积？为了测量容积我们学习容积的单位，然后认识容积单位。
这是有关容积的知识，但这节课多一个点，就是容积和体积有什么区别和联系，容积单位和体积单位有什么区别和联系。
于是这节课，我采取自学的方式，理解容积和体积概念有什么区别和联系；用微课的方式，感受容积单位和体积单位有什么区别和联系。
自学容积和体积概念有什么区别和联系时，我设计了几个这样的问题帮助学生学习：1、什么是容积？箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。
2、容积与体积的区别和联系？联系：都是求体积的。
区别：体积是从物体的外部算，物体本身所占空间的大小。
容积是从物体的内部算，所能容纳的空间的大小。
3、对同一个能容纳物体的物体来说，体积大？还是容积大？对同一个物体来说，体积大于容积。
4、常用的容积单位有哪些？计算容纳固体的体积：立方厘米、立方分米、立方米。
计算容纳液体的体积：升（L）和毫升（mL）。
5、容积单位和体积单位的区别？体积单位：只有立方米、立方分米、立方米。
容积单位：计算容纳固体的体积：立方厘米、立方分米、立方米；计算容纳液体的体积：升（L）和毫升（mL）。
6、升和毫升有多大呢？容积单位和体积单位有什么关系呢？我用一个微课，用生活中的容积单位，刺激学生的大脑，感受和理解升和毫升的大小，以及体积单位和容积单位之间的关系。
本节课的思路清晰，教学素材生活化，自学调动学生的学习的积极性，效果很不错。
〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教学反思第【2】篇〗《容积和容积单位》是人教版数学五年级下册第三单元的教学内容，在此之前，学生已经学习了体积的概念及常用的体积单位，明确了体积单位间的进率，并且能够较熟练地计算长方体和正方体的体积。
人教版五年级下册《容积和容积单位(2)》教学设计及反思
第7课时容积和容积单位（2）教学内容：教科书P39例6，完成教科书P41“练习九”中第7～13题。
教学目标：1.通过想象、操作、实验等方法探究不规则物体体积的计算方法，能运用“排水法”计算不规则物体的体积。
2.经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程，获得综合运用所学知识解决问题的活动经验和具体方法，培养小组的合作精神、创新精神和解决问题的能力。
教学重点：探究不规则物体体积的计算方法。
教学难点：在实验过程中积累活动经验，灵活选择合适的测量方法。
教学准备：课件，土豆（或苹果），量杯，橡皮泥，梨，适量的水。
教学过程：一、情境导入，激发问题意识师：前面我们学习了长方体和正方体，大家会计算它们的体积吗？师：规则的物体我们可以用公式计算出体积，但是生活中很多物体都不是规则的。
出示一个土豆（或苹果）。
师：同学们看，这是什么？你能计算出它的体积吗？引导学生思考，不规则物体的体积该怎么求？师：同学们真会动脑筋，通过切一切，将不规则的土豆变成了一个规则的形体。
但是有些物体不能切，该怎么办呢？今天我们就一起来探讨、研究“不规则物体的体积”的计算方法。
[板书课题：容积和容积单位（2）]【设计意图】根据小学生的心理特点和年龄特征设计情境，创设愉悦的教学氛围。
以学生常见的物体引出“转化”的数学思想方法，沟通新旧知识间的内在联系。
二、启发诱导，实验探究（一）课件出示教科书P39例6。
（二）阅读理解题意。
师：你从图中读到了什么信息？要解决什么问题？生：这些物体是形状不规则的，要求它们的体积。
（三）分析与解答。
1.探讨方法。
师：这些不规则物体的体积该怎么计算呢？你有什么好办法吗？引导学生在小组内交流讨论，指名汇报，集体评议方法的可行性。
生：将橡皮泥捏成规则物体，将梨没入装水的容器……再测量相关数据计算体积。
【设计意图】学生第一次接触到计算不规则物体的体积，以小组交流为主，集体商议为辅，鼓励学生大胆猜想。
《容积和容积单位》教学反思_2
《容积和容积单位》教学反思《容积和容积单位》教学反思1《容积和容积单位》是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算的基础上教学的。
我首先复习了体积的概念和长方体正方体的体积计算公式并检查了体积单位间的进率记忆为新课教学容积和容积单位做好知识铺垫。
由于《容积和容积单位》是一个概念性的课，我采取让学生根据自学要求自学并小组内交流后教师针对教材知识挖掘文本后的隐藏的疑难点进行点拨释疑。
学生只用了五分钟就把自学目标完成，剩下足够的时间通过有趣的实验和闯关活动对学生在解决实际问题中可能出现的难点进行强化训练。
通过释疑学生弄清楚了以下有趣的问题：1、容器是有一定空间的空心物体，像魔方等实心物体就不是容器，就没有容积。
2、容积是容器所能最大限度容纳物体的体积，如果杯子中水没装满是200毫升，200毫升就不能称为杯子的容积。
3、容积和体积有联系又有区别。
4、容器中液体体积常用升和毫升做单位，固体则用体积单位。
在理解L（升）、ml(毫升)时我先让学生拿出搜集的一些饮料瓶、药瓶、牛奶盒等容器，找出L （升）、ml(毫升)等字样，引入容积单位，感受容积单位（L和ml）的和体积单位之间的转换。
准备了一个小注射器，让学生直观感受1ml是多少。
然后倒进一个1立方厘米的容器了，你发现什么？原来1毫升=1立方厘米。
同样，实验演示学生感受1升=1立方分米，用量杯测出一升水让学生感知一升。
结课前拓展延伸：爱迪生考验他的助手：测算电灯泡的容积，他的助手测量计算了几天都没得到满意的结果，可爱迪生一分钟就测算出来了。
你们知道怎么测的吗？学生兴致很高，想到了给灯泡装满水，测水的体积就算出灯泡的容积了。
这时我顺势抛出下一个问题：怎么测算这个灯泡的体积呢？为学习下一课《不规则物体的体积》打下伏笔。
在教学过程中，学生通过测量、自学、合作交流、迁移类推等学习活动，整个过程学生兴趣盎然，较好地掌握了“容积”这一新概念，感受到1升和1ml的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。
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第6课时容积和容积单位（2）
【教学内容】
求不规则物体的体积（课本第39页的例6及第41页练习九的第7~13题）。
【师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
◆教学目标】
1.使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体容积的计算方法。
2.能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。
3.通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在实践中的应变能力。
【重点难点】
运用具体方法求不规则物体的体积。
【教学准备】
一个雪花梨，一个量杯，一块橡皮泥。
【复习导入】
1.填空
6.7m3=( )dm3=( )cm3
2L=( )mL3 450mL=( )L
0.82L=( )mL=( )dm3
提问：单位换算你是怎样想的？
2.判断
（1）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的。
（2）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的，但要从里面量出长、宽、高。
（3）一个量杯能装水10mL，我们就说量杯的容积是10mL。
（4）一个量杯最多能装水100mL，我们就说量杯的容积是100mL。
（5）一个纸盒体积是60cm3,它的容积也是60cm3。
通过判断的练习，要让学生理解容积与体积的区别与联系。
【新课讲授】
出示课本第39页教学例题6。
（1）出示一块橡皮泥。
提问：你能求出它的体积吗？（把它捏成一个长方体或正方体,用尺子量出它的长、宽、高，就可以算出它的体积）
（2）出示一个雪花梨。
提问：你能求出这个雪花梨的体积吗？
学生展开讨论交流并汇报。
最优方法：把它扔到水里求体积。
（3）给每个小组一个量杯，一个雪花梨，一桶水，请大家动手实验，把实验的步骤记录下来，让学生分工合作。
（4）汇报试验过程，请一个组一边汇报过程，一边演示，先往量杯里倒入一定量的水，估计倒入的水要能浸没雪花梨，看一下刻度，并记下。
接着把雪花梨放入量杯，要让其完全浸没再看一下刻度，并记下。
最后把两次刻度相减就是雪花梨的体积。
即：450-200=250（mL）=250(cm3)
（5）提问：为什么上升那部分水的体积就是雪花梨的体积？学生展开讨论后并回答。
（6）用排水法求不规则物体的体积要注意什么？要记录哪些数据？（要注意把物体完全浸入到水中，要记录没有浸入之前的刻度和完全浸入之后的刻度）（7）想一想，以利用上面的方法测量乒乓球、冰块的体积吗？为什么？也是可以的，但必须把它们完全浸入水中。
【课堂作业】
完成课本第41页练习九第7~13题。
第7题：教师引导学生理解题意，要根据已知条件算出水深是13cm时水和土豆合在一起形成的长方体的体积，放入土豆后高是13cm，根据“底面积×高”的公式，可以求出放入土豆后的体积，再从中减去5L水，就得出土豆的体积。
第13题：一个大圆球加一个小圆球排出的水是12mL，一个大圆球加四个小圆球排出的水是24mL，这样可知3个小圆球共排出的水是24-12=12mL），由此可得出3个小圆球的体积是12cm3，则1个小圆球的体积为4cm3，所以大圆球的体积为12-4=8（cm3）
第16题：这是个思考题，教师引导学生弄清图意，让学生在四人小组内进行交流、讨论，全班反馈时，可让学生说说思维过程。
【课堂小结】
今天这节课，同学们都能用学到的知识解决生活中常见的问题，希望大家在今后的计算中要多加小心。
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
第6课容积和容积单位（2）
不规则物体的体积
↓排水法
把物体扔到水里，两次的体积差则是不规则物体的体积。
在教学时教师通过复习理清容积与体积的区别与联系。
再引入课题求不规则物体的体积，让学生展开讨论交流实验得出“排水法”，这样让学生理解了不规则物体的求法，并能用所学的知识解决生活中的问题，培养学生在实践中的应变能力。
【素材积累】
1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林里，摘人家的土场上，群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。
2、摘湖的周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。