课程教学标准黑龙江职业学院
学院教学工作二级管理实施方案-黑龙江职业学院
需王11川\加r况入黑工商院教字〔2011〕2号关于印发《黑龙江工商职业技术学院二级学院主要职责及学院与二级学院职责划分（试行）》的通知各部门：《黑龙江工商职业技术学院二级学院主要职责及学院与二级学院职责划分（试行）》已经2011年3月10日院长办公会议研究通过，现印发给你们，请遵照执行。
附件：黑龙江工商职业技术学院二级学院主要职责及学院与二级学院职责划分（试行）二O一一年三月十一日主题词：教学工作职责划分通知黑龙江工商职业技术学院2011年3月14日发出共印50份黑龙江工商职业技术学院二级学院主要职责及学院与二级学院职责划分（试行）学院实行二级管理后，应进一步明确二级学院的工作职责，明确教务处、人事处等综合管理部门与二级学院相应的职能划分，以确保各部门功能的充分发挥，保证各部门工作顺利开展。
一、二级学院主要职责1. 宣传、执行党的方针政策和上级党组织的决议，保证党和国家的方针政策及学院各项决定在本院的贯彻执行。
2. 负责制定本院的发展规划、专业建设和师资队伍建设规划。
制定落实规划的分阶段目标和具体任务；负责制（修）订本院人才培养方案、课程改革方案、课程标准（教学大纲）等教学文件；负责建立健全本院各项规章制度。
3. 负责组织协调科研力量，申报科研项目，根据学院有关规定开展对外交流合作和服务，对科研项目开展情况进行过程管理。
4. 负责做好学生的思想政治教育工作，加强网络道德教育，加强学生的行为习惯养成教育，积极开展学生的政治思想素质教育。
5. 负责本院各专业的校企合作、顶岗实习和实习实训工作，具体包括合作单位的联系、合作体制机制创新、实习实训教学的计划制订和组织实施，以及实训教学改革等工作。
6. 在组织人事部门指导下，决定本院的机构设置及人员配置，推行全员聘任制；协助教务处、人事处做好本院师资队伍建设，做好专业带头人和骨干教师的培养，负责本院教职工聘任、调配、奖惩、解聘、辞退等，对本院违纪职工提出行政处分意见。
黑龙江地方课程技术课程标准
全日制义务教育地方课程技术课程标准(实验)黑龙江省教育厅制订一第一部分前言技术是人类文化的重要组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。
在现代社会，一方面，技术日益广泛地渗透于生产和生活的各个领域，深刻影响着人类的生产和生活方式，成为人们生存和提高生活质量的基础条件；另一方面，高新技术的实力体现了国家竞争力的高低，是国际竞争的焦点之一。
同时，技术也为人类的生存和发展带来了许多矛盾和威胁。
现代国民不仅应有较高的科学素养和人文素养，而且应有较高的技术素养。
因此，加强技术教育，将技术教育引入普通教育阶段，使其成为基础教育的重要组成部分，是现代教育的一个显著特征，也成为当今世界性教育改革的普遍趋势。
我国新一轮基础教育课程改革为技术教育实施提供了很好的平台，国家、地方和学校三级课程管理体制的确立为地方（省、直辖市）教育行政部门从地方视角重视和加强技术教育提供了政策保障。
为了改变我国基础教育课程结构中技术类课程设置薄弱、学生技术素养偏低的状况，做好与普通高中技术课程的衔接，黑龙江省按照《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育阶段让学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”之要求，决定在义务教育1～9年级开设技术课程，作为全省地方课程予以实施。
黑龙江省义务教育地方课程中的技术课程，在总结我国原有劳动技术教育的基础上，借鉴世界各国技术教育改革的成功经验，与时俱进，以提高全体学生的技术素养为总目标。
通过技术课程，力求深化学生对技术的认知和理解，发展学生基本的技术技能，增强学生的技术意识，形成初步的技术能力，并获得情感态度和价值观方面的发展，为适应未来社会生活和终身发展奠定基础。
一、技术课程的性质黑龙江省义务教育技术课程是与数学、科学等课程平行开设、面向黑龙江省义务教育1～9年级全体学生的一门必修基础课程。
1.技术课程是促进学生自主活动和经验学习的课程在九年义务教育阶段，需要从学生的生活和经验出发，让他们有时间去使用和体验技术。
基于成果导向(OBE)的教、学、评一体化研究
102基于成果导向（OBE）的教、学、评一体化研究杨书婕（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150011）摘 要：教育的成功与否取决于学生是否达成预期的学习成果。
在教学过程中如何确保目标、教学和评估三者的一致性，一直是困扰教育者的难题。
成果导向教育课程实施的两大设计原理—逆向设计和向下设计，即按照课程目标—评价与反馈—教学活动的路径进行具体的OBE课程设计，通过评价优先原则，保证目标、评价与教学的一致。
本文以机械制图课程为案例，进行教、学、评一体化研究说明。
关键词：成果导向；逆向设计；向下设计；评价前置一、确定课程目标（学习成果）课程设计的第一步是确定课程目标。
按照OBE 的原理，课程设计的起点是最终成果，焦点是学习成果、重点是鼓励成功。
首先要分析课程所在专业的最终学习成果是什么，重点研读专业的成果蓝图，特别是核心能力和能力指标内涵，思考本门课程能够支撑哪些核心能力和能力指标；然后结合本门课程的特质，思考用什么样的教学目的和学习成果能够支撑这些核心能力和能力指标；教学目的是老师要教什么的说明，可以以老师为主体进行描述，就是老师让学生学什么、做什么、做到什么程度，是老师对自己活动的一种期望。
同时，还要思考学生要有什么样的表现，才能证明达成了本门课程的教学目的。
《机械制图》这门课，是装备制造专业大类都开设的一门专业基础课，既然是基础性课程，一定需要专业知识的积累，同时是“制图”，就少不了专业技能的训练，同时，任何课程都有素质教育的任务，至少这门课要有职业素养方面的养成要求。
综合因素考虑，参考行业标准、专业标准、国际标准，岗位需要、后续课程需要，等等因素，确定本门课程的总的要求是，让学生学习本门课程后，能够完成中等复杂程度零件图和装配图的绘制。
要想让学生完成这个任务，教学目的有三个，第一，学生要精通正投影的理论，并能将这一理论运用到平面图形与空间模型、零件的转换中，形成初步的空间感及空间想象能力；第二，学生要能熟练应用制图工具与专业软件，徒手或者使用仪器和计算机软件绘制标准的机械图样；第三，学生要能熟记制图的国家标准与规范，并能在识图和绘图过程中严格遵守与执行，这样也能在制图过程中养成良好的职业习惯。
黑龙江建筑职业技术学院课程标准模板
黑龙江建筑职业技术学院《xxxxxx》学习领域课程标准（小二号黑体）1、课程简介（四号黑体）1．1 课程名称：xxxxxx（小四号宋体）1．2 适用专业：xxxx专业1．3 课程性质：《xxxxxx》学习领域是“xxxxx”专业的核心课程之一。
1．4 开发思路1．5 课程特色2、课程目标（能力目标描述）（要求：结合本学习领域课程利用具体、可检验的语言对教学目标进行具体描述。
目标定位准确合理，文字简明扼要，建议采用“能、会或具有＋动作要求(操作动词)＋操作对象的格式”。
）（常用动词有：操作类：操作、采集、配置、使用、挑选等程序类：连接、制造、调整、安装、排序等知识类：掌握、了解、应用、理解等解决问题类：计划、设计、估算、计算、选择、布置等管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等理会类：理会、阅读、摘录、寻找等）知识目标:专业能力目标:方法能力和社会能力目标:3、课程内容和要求（四号黑体）xxxx学习领域（xxxx学时）（小四号宋体）4、学习情境教学方案设计5、实施要求(根据课程实施的各个环节，提出具体实施要求)1．教学要求（教学过程、教学方法、对教师的要求、对学生的要求等方面）2．教材编写要求（体例、内容编排等）3．考核评价要求（考核评价改革、考核评价方式等）4．课程资源开发与利用5．其它6、课程管理6．1 课程管理委员会（小四号黑体加黑）组成如下：1）教研室主任2）主讲教师3）实训技师6．2 责任1）负责课程的整体建设、学习情境的调整、课程的持续发展；2）负责协调课程的授课过程；3）负责监督课程的实施；7、其它对以上不能涵盖的内容做说明。
《汽车结构与拆装》课程标准
黑龙江生态工程职业学院《汽车结构与拆装》课程标准课程编码：5901021107适用专业：汽车技术服务与营销计划学时：58040511031. 课程概述《汽车结构与拆装》是汽车技术服务与营销专业的一门专业课，通过该课程使学生掌握汽车基本结构及拆装方法，使学生掌握汽车结构的一般规律，了解各总成的调节内容，为后续课程的学习奠定良好的基础。
该课程是汽车技术服务与营销专业的一门重要的偏向实践的课程。
本课程的前导课程为《机械制图与识图》、《汽车机械基础》和《汽车概论》，后续课程为《汽车故障诊断与维修》、《汽车评估与鉴定》、《汽车保险与理赔》、《汽车服务企业管理》。
2. 教学目的通过训练和知识传授，使学生掌握汽车基本构造积功用的知识，具备爱岗敬业和诚实守信的素质，能够运用所拥有知识和技能完成汽车营销人员、汽车服务顾问等工作岗位的工作。
3. 课程目标总体目标：培养学生熟悉汽车基本结构及拆装方法，使学生掌握汽车结构的一般规律，为其胜任汽车相关行业工作奠定基础。
3．1知识目标（1）掌握汽车整体结构及各零部件的结构位置。
（2）掌握具有汽车性能检测及调试、常见故障分析与排除、汽车维修的基本能力。
（3）能熟练使用汽车检测、汽车维修的工量具及仪器设备等。
（4）能熟练掌握汽车驾驶、修理、钳工及机械加工设备的基本操作技能。
（5）具有管理汽车维修车间的修理质量、生产设备、完全生产等方面的能力。
（6）了解计算机在本专业的应用，并具备一定的操作技能。
3．2能力目标（1）能够看懂具有代表性车型的基本配置参数，准确表述各类汽车的特点。
（2）能够识别现代汽车各总成，表述其作用组成及功用。
（3）能够熟练使用各种拆装工具。
能够说出发动机。
能够准确表述各类汽车的特点；。
（4）能够表述汽车底盘总成之主要零部件的结构、材料，特点。
（5）能够正确进行现代汽车的拆卸与装配。
3．3素质目标（1）具有良好的思想品德，健康的身心素质。
（2）具有良好的职业道德，能吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信、遵章守纪律，具有自主学习新知识、新技术的能力与较强的创新能力。
广告学课程标准
《广告学》课程标准课程名称：广告学课程代码：所属专业：课程类型：选修课学时：64 学分：编制人：刘佳佳制订实践：审定人：开设实践一、课程的性质与任务（一）课程性质《广告学基础》是公共事务管理和文秘专业的一门选修课。
通过本课程的学习，使学生掌握广告的基本概念，提高学生们对广告的创新水平，创作出客户满意的广告作品。
（二）课程任务该课程首先从介绍广告的概念和渊源着手，着重介绍了广告的概念、广告策划、广告组织、等广告知识。
通过本课程的学习，使学生对广告有一个全面、细致的了解。
（三）前导课程本课程教学以《市场营销》为前续课程（四）后续课程《美学》二、课程标准编制的依据本课程标准编制依据《黑龙江农垦科技职业学院物流专业人才培养方案》、《国家标准》对管理行业生产人员高级工的要求制订。
在教学中按照教育部《高职高专教学基本要求》的要求，结合本课程及本院公共管理专业学生的学习程度及特点，并围绕我院公共管理专业目标岗位群对广告知识的实际需要，坚持“必须，够用”、按学生可接受程度来教学的基本理念。
三、课程教学目标（一）专业能力通过本课程的教学，让学生了解广告的概念与渊源；熟练掌握广告的组织和策划；（二）方法能力1、通过讲授广告活动的基本内容，广告活动的基本特点，从而使学生掌握基本的广告专业术语。
2、掌握广告活动的基本原理与基本操作方法，为进一步深入学习和掌握广告专业理论与技能打下良好基础。
（三）社会能力1、理解广告学与其他学科的关系。
2、提高学生们对广告的创新水平，创作出客户满意的广告作品。
同时培养学生良好的沟通能力和团队合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。
四、课程教学内容与学时安排五、课程教学设计（一）整体教学设计教学方法：案例法、小组讨论法资源课件、任……（二）单元教学设计项目1：任务与学时……（三）教学方案设计六、教学方法和手段（一）教学方法在课程教学中建议综合运用讲授法、直观教学法、多媒体演示教学法、案例教学法、仿真教学法、课堂和课外讨论法等多种方法。
课程标准
《基础会计》课程标准课程名称：基础会计课程代码：所属专业：会计电算化课程类型：专业核心课学时： 64 学分：编制人：制订实践：审定人：开设实践一、课程的性质与任务（一）课程性质：基础会计是财经类专业的一门基础课程，是对会计职业基础学习的应用和操作。
通过学习，使学生熟练掌握会计基础理论，基础知识与账务处理的基本方法，具备处理会计业务的基本技能，具备基本的分析和利用会计信息的职业能力，使学生的岗位适应能力与操作技能达到本专业上岗标准。
（二）课程任务：能根据案例资料有能力建账、记账、算账、更改错帐，能具备中小企业记账员岗位的基本能力。
（三）前导课程：基础会计是财经类专业的一门基础课程，是对会计职业基础学习的应用和操作。
（四）后续课程：基础会计课程是学习《财务会计》《成本会计》《审计》《财务管理》等后续专业课程的基础。
二、课程标准编制的依据本课程标准编制依据《黑龙江农垦科技职业学院会计电算化专业人才培养方案》、《国家标准》对从事会计行业专业人员的要求制订。
三、课程教学目标（一）专业能力：（1）会熟练运用借贷记账法编制会计分录。
（2）能够正确编制和审核会计凭证。
（3）会针对不同企业的性质以及业务范围准确设置与登记会计账簿。
（4）掌握会计报表编制技术，会编制资产负债表和利润表。
（5）能够综合运用会计基本技能独立完成一个小型企业一整套完整的会计核算业务。
（6）不但能够适应现金出纳、制证、建账、记账、编制会计报表等初级会计核算岗位的需要，而且能够适应工商、税务、建筑、医院等各行业的主管会计、审计、财务管理等职业发展岗位的需要。
（二）方法能力：（1）了解会计职业，明确会计职业要求。
（2）熟悉会计法，掌握会计工作规范。
（3）理解会计职能、目标、对象，熟悉会计核算的基本方法体系。
（4）理解并掌握会计核算的理论基础（会计要素与会计等式）、记账基础（会计科目与账户）和记账方法（借贷记账法）。
（5）掌握完成会计核算的典型工作任务所必需的会计基本理论知识体系。
《餐饮服务与管理》课程标准研究
（ 三）中餐捶台 （ 四 ）西誊摆 台
（ 一） 餐厅预订服务与餐前准备
（ 二） 迎宾服务与点菜服务
．
项 目三 中餐零点餐厅服务
（ 三） 斟酒与上燕服务
（ 口） 餐闻服务 （ 五 ）蛄账服务与递客服务
熟悉 酒店 餐 饮部 运行 与管 理 的基 本程 序 和 方法 ， 并且 熟 练 掌 握餐 饮 服务过程中的各项操作技能和服务流程。《 餐饮服务与管理》 在课程 开发与 改革 的过 程 中， 课 程标 准 的设 计要 始 终贯彻 “ 一 条主 线 、 二个 标准 ” 思路 ， 即“ 以 工作过程 导 向” 为主线 ， 以 考证标 准和 职 业标 准 为 根本 。 （ 一） 一条主线—— 以工作过程导向 “ 工作 过程导 向” 的宗 旨以就 业 为导 向， 以职 业为 载体 的人的全 面发展。 它实现了三个 “ 中心’ ’ 的转变： 一是由以教师为中心转变为以 学生为中心 ； 二是由以教材为中心转变为以工作过程为中心 ； 三是由 以学生课堂接受为中心转变为以实际工作为中心。“ 工作过程导向” 强调学生是学习过程的主体， 让学生独立处理问题， 培养科学的学习 的 能力。 教师是 整个 学 习过 程的 组织者与协 调者 ， 遵 循咨讯 、 计 划、 决 策、 实施 、 检 查、 评估 “ 六 步教 学法” 完 成教学 内容 。 （ 二） － － ＇ ｉ ＂ 标准一—考证标准和职业标准 教育 部 １ ６ 号文件 《 国务院 关于 大 力推 进职 业 教育 改 革与 发展 的 决定 指出， 高等职业教育要 “ 与职 业资格证书获取同步进行， 要以 突 出职 业 能力为 中心 ， 以 就 业 为导 向， 以需 求为 目 标， 以培 养 高技 能 高标 准职 业人 才为根 本任 务。 ” 职 业资格证 书是 学 生行业 的准 入证 ， 是 就 业 的敲 门砖 ， 因此在 设 计课 程 标 准 的同时 还 要注 意 与职 业资 格 证书的一致， 实 现 课证 融 通 。 与此 同时 ， 还 应与 职 业 标 准 职 业 相 对 接。 职 业标 准是 国家 对 相关 职 业从 业 人 员工作能 力水 平 的规 范性 要 求。 酒店管理专业课程体系的设置必须与酒店业的职业标准相融合， 才能 为高 星级酒 店输 送培 养素 质高 、 技 能强 的高 级技能 型 人才。 二 《 餐饮服务与管理》 课程标准的教学内容 在设 计思 路 的指 导下， 通过 企 业调 研 、 专家 座谈 ， 对 餐 饮 服务与 基层管理岗位进行职业能力分析， 确定了本门课程的教学 目 标。 （ 一） 知识 目标 １ ． 了解餐饮服务与管理的基础知识 ； ２ ． 掌握中餐服务员、 西餐服 务员、 宴 会服 务员工作流 程 及标 准 ； ３ ． 掌握 餐 饮服 务现 场 突发事 件的 预防 与处理 方法 ； ４ ． 掌 握 餐饮促 销 的形式 ； ５ ． 掌握 菜 单 的销售 分析 方 法； ６ ． 掌握 餐 饮营销 策划方 法 ； ７ ． 掌 握 餐饮成 本 的控制 方法 等。 （ 二） 能力目 标 １ ． 能 根据 餐饮 企 业的规 模设 计餐 饮企 业 的组织机 构 ； ２ ． 能 够完 成一 份完 整的菜 单设 计并 完 成一份 主题 餐饮 营销 策 划 方案 的撰 写； ３ ． 能够制 定 中餐、 西 餐、 宴会 服务 员工作流 程 及标准 ； ４ ． 能 正确使 用点菜管 理 系统软件 ； ５ 肩Ｂ 够进行菜肴的畅销分析和盈利分析； ６ Ｅ 够 制定 餐厅营销 方案 。 （ 三） 素质目标 １ ． 注 重职 业兴 趣和 职业 道德 的养成 ； ２ ． 注重服务意识和管理意识的养成； ３ ． 注 重团队精 神和敬 业 精神 的养成 。 通过教学 目 标， 围绕 《 餐饮服务与管理》的课程 内容 ， 采用项目 导向教学法， 以餐饮服务与管理的工作任务为引导， 以岗位的职业能
黑龙江职业学院专业课程大纲
黑龙江职业学院专业课程大纲电气工程分院电子信息工程技术专业 2015-2016 学年第一学期附件1学生平时成绩评量表(平时考核使用)学生姓名:____________ 实习机构名称:学号:____________ 实习期间:自年月日起至年月日止班别:____________ 评量日期:附件2学生期中成绩评量表（2）电气工程学院学生核心能力指标（2）电气工程学院应用电子技术专业学生核心能力指标1.大纲的填写统一采用宋体5号字，单倍行间距；2.课程名称填全称，课程代号按原培养方案的编号填写；3.课程类型一共4个选项，参照本专业课程地图勾选；4.授课教师填写本人；5.修读方式分别是必修、必选和选修，素质通识课和专业核心课是“必修”，学院统整是“必选”，专业选修是“选修”；6.学时/学分按照“18/1”格式填写，素质通识课1学分18学时，专业课1学分16学时；7.是否配备教学助理根据课程实际需要填写，需要助理的教师则要承担对助理的培训、考核等工作；8.实践学时根据实际发生的实践教学来填写，没有的填写“无”；9.教学场所根据课程需要可多选，选项中没有的选其它，需要在括号内标注；10.办公地点填写方便对学生进行课外答疑的地点；11.联系方式填写个人手机，方便学生在答疑时间联系；12.课外答疑时间为每周最少1小时，多者不限。
填写方式为时间段，如13:00——14:00；13.学程课程指集中时间上课的课程，如需要在一周内或几天内短期集中授课则勾选“是”；14. A课程描述（1）精简扼要阐述课程主要理念、目标或重要内涵(如教法)、预期成果。
（2）.建议叙述长度以50到150字为原则，不采条列式。
15. B教学目标（1）课程目标以条列为原则，叙述以学生为中心，勿以教师为中心。
（2）教学目标力求清晰、明确、具体，并尽量呼应系所能力指标。
（3）精准掌握动词，强化能力化、高层次的用词。
（4）目标数量以4~6项为原则，不得多于8项、少于4项。
《幼儿教育学》课程标准
《幼儿教育学》课程标准课程名称：幼儿教育学所属专业：幼儿发展与健康管理课程类型：专业核心课学时：64学分：4一、课程的性质与任务性质本课程是为幼儿发展与健康管理专业学生设置的一门专业核心课程。
幼儿教育学课程从学前教育概念切入以3-6周岁幼儿为主要研究对象来呈现七个章节。
它主要阐明有关3-6岁阶段学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。
是幼儿发展与健康管理专业学生进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。
任务（1）专业服务本课程以《幼儿心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园五大领域教育活动设计与指导》、《幼儿保健与护理》、《幼儿数学活动设计》等课程打下理论和观念的基础。
（2）素质培养帮助学生初步掌握适应托幼教育机构及其他相关机构岗位需要的学前教育基本理论和基本方法，引导学生进一步认识学前教育的重要意义、增强从事学前教育事业的使命感和责任感，为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。
二、课程标准编制的依据本标准依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》及黑龙江农业经济职业学院幼儿发展与健康管理类专业人才培养方案的要求而制订。
三、教学整体要求1.在指导思想上：（1）突出体现“以学生为中心”的教学理念，根据学生的专业学习需求、学习心理特点，结合理论学习的规律开展教学；（2）体现理论的应用价值。
从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习与实际工作结合起来；（3）将培养职业信念贯穿于课程教学中。
通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段逐渐养成学生热爱幼教职业、恪守职业道德的职业信念；促进学生自身学习能力的提高。
高职院校以职业技能鉴定为导向的实训教学质量评价体系的研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ 啷 ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ ｌ ３ 年３ 月 上旬 刊
考索 ・ 探 微
高职 院校 以职业技 能鉴定为导 向的 实训教 学质量 评 价 体 系的研 究
鲍 敏 郑 立平
（ 黑龙 江 职业 学院 黑龙 江
黄 雨 鑫
哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ８ ）பைடு நூலகம்
【 中图分类号 】 Ｇ ７ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ３ — ０ ２ ２ ５ — ０ １
高职 院校 实践 教 学 考核 管理 应 凸 显 职 业 教 学 特 点 ， 切合 实 践 教 学 的 实际 情 况 。 学校 可 聘 请 企 业技 术 专 家 。 同 时整 合 校 内 具 有 考评 员 资格 的 专职 教 师 。 设 立 专 门 的 实践 教 学评 价 考 核 机 构， 建 立相 应 的 管理 制 度 ， 制 定 切 实可 行 的 实施 方 案 ， 组 织 各 专 业 学生 学 习与 本 专 业 有 关的 各 类 职 业技 能 标 准 ， 指 导 学生 正 确 选 择 合 适 的工 种 及 等级 ， 为 学 生 参加 职 业技 能鉴 定 考 核 打 下 良
好 的 基础 。
教 育部 颁 布 的 《 关 于制 定 高 职 高 专教 育 专 业 教 学计 划 的 原 则 意见 ） 要 求： “ 三 年 制 专 业 的 实践 教 学一 般 不 低 于教 学活 动 总 学 时的 ４ ０ ％．两年 制 专 业的 实践 教 学一般 不低 于教 学 活动 总 学 时的 ３ ｏ ％。对 于五 年 制 高等 职 业教 育 更 是要 求 专业课 与专 业 实 践 课 时 数之 比控 制 在 １ ： １ 。” 可见 。 实 习 实训 是 高 职教 育 中一 个 极其重要的教学环节． 实 习实 训质 量 决 定 了 高技 能人 才的 技 能 水 平和适应性 ， 关 系到 学 生 的 未 来 就 业和 职 业 生 涯 ， 影响 着 高 职 教 育 的 生存 与 发展 。 因此 ， 建 立一 套 科 学 、 合理 的 实 习实训 质 量评 价 体 系 。 对 实 习 实训 环 节进 行 有 效 监 控 ， 提 高就 业 质 量 ， 具
高职高专院校微生物与免疫学总体教学模式的探讨
标准， 完 善 立 体 化 的教 学 体 系 ， 使 之 更 有 利 于学 生 的 学 习 。
一
学 生乐于接受 ，使原本枯燥 的理论 变成学生主动要求学 习的
内容。真正实现让学 生参 与到课 堂中来 ， 以学 生为主体 ， 充 分 调动学生的学 习积极性 。新 的教学模式修正 了以往生物制 药 专业微生 物与免 疫高职 高专 与本科 教学过 于类 似 的问题 ， 适 应 当今制药企业对人 才的动手 能力 的需要 ；充分体现高职 高
５ 改 革考试 模 式
为满足教学改革 的需要 ， 对考试内容 、 考试方式和评 分标 准等进行了一系列改革 。考试内容加 强技 能运 用 ， 突出学生职 业能力培养 ，将 单一 的闭卷笔试考 试方式改为 笔试 ＋口试 ＋ 技能考试 ＋随堂考试的综合评定方法 。避免 了一考定 乾坤 的 弊端 。以往期末 闭卷 笔试部分学 生凭借 的不是平时 的认 真学 习， 而是 临考前 突击复习 ， 结果考 试结束后 知识很快忘 记 了， 这种考试 的效果 显然 与考试 的初 衷不符 。将 考试增加技 能考 核部分的权重 ， 有利于全方面考核学生 学习成效 。其 中口试的 程序为抽签 一准备一 口试一 （ 纠正 ） —记分 的形式 。既考核了 学 生的真实成绩 ， 又锻炼 了学生 的心理 承受能力 、 应变 能力 。
的方式展现 出来 ， 使原本抽象的问题变得具体 ， 微观 的物体 变 得宏观化。使学生对难理解的知识点 通过 多媒 体能一 目了然 ， 降低 了学习难度。例如 ， 在讲解抗原 、 抗体 时 ， 播放抗原抗体 结 合过程 的动 画，使学生能很容易理解抗 原抗 体特异性结合 的
融入“OBE”教学理念的“动物微生物及免疫”课程评价标准开发
第42卷㊀第6期2023年12月黑龙江水产Northern Chinese FisheriesVol.42No.6December 2023文章编号:1674-2419(2023)06-0482-05基金项目:黑龙江职业学院课题 ‘动物微生物及免疫“课程评价标准的开发与应用(XJYB2022029) ㊂作者简介:杨井坤(1982.2-),女,黑龙江绥滨人㊂硕士研究生㊂黑龙江职业学院副教授㊂主要从事畜牧兽医相关专业的教学工作㊂融入 OBE 教学理念的 动物微生物及免疫课程评价标准开发杨井坤(黑龙江职业学院,黑龙江哈尔滨15011)摘㊀㊀要: 成果导向 教学理念(简称 OBE )1981年由Spady 等人提出后,迅速得到人们的重视和认可,并已成为美国㊁英国㊁加拿大等国家教育改革的主流思想与理念㊂黑龙江职业学院在全面推进 OBE 教育教学改革的基础上,进一步树立科学的人才成长观和 评价即学习 的理念,创新 三循环 学生评价机制,构建并实施符合职业教育人才成长规律的 素质基础㊁能力本位 学生评价体系,边研究㊁边实践㊁边完善,持续改进结果评价㊁强化过程评价㊁探索增值评价㊁健全综合评价,实现评价主体㊁评价内容㊁评价标准㊁评价形式㊁评价方法多元化,借助大数据分析,提高学生评价的科学性㊁准确性㊁客观性㊁全面性,促进学生全面发展和个性化发展,促进人才培养目标的有效达成,不断提高技术技能人才培养水平㊂ 动物微生物及免疫 课程在以上前提下,融入 OBE 教学理念进行课程评价标准的开发与应用,有关课程评价的标准开发与应用的具体办法供参考㊂关键词: 动物微生物及免疫 课程; 成果导向 教学理念(OBE);评价标准中图分类号:G712文献标志码:C㊀㊀ 动物微生物及免疫 课程,在过去的几年中课程融入 OBE 教学理念进行教学,已经取得了一些成效㊂课程教学目标设计是具体的学生学习成果,也就是学生通过学习后得到了哪些能力,教师设计的教学目标应具体描述学生能够达成的能力㊁知识和素养,具有可操作性和能够准确评价[1]㊂教学过程不注重学生过渡性的知识和学生暂时的表现,而是关注能力积累的过程,创设学习环境㊁提供学习资源,聚焦学生取得的基础成果与高峰成果㊂该课程是一门理论与实验实训相结合的应用性学科,在考核标准上必须能够客观地㊁全面地考验学生对知识点及实验实训操作技能的掌握程度㊂考核标准需要包括平时成绩㊁阶段考核成绩㊁期末成绩㊁实验实训方案的设计能力㊁实验操作能力㊁仪器使用规范㊁判断和分析及解决问题的能力等诸多方面的表现㊂所以完善课程考核标准是课程改革和实施的保障㊂为适应高职高畜牧兽医专业学生成长㊁发展的需要,为适应知识经济时代对高素质㊁应用型人才选拔的需要,在科学的理论教学配合下,紧抓实验实训教学根本,优化教学考核机制,是为学生树立正确的职业观念创造条件,是切实提高学生的社会发展竞争力的保障㊂根据职业院校学生特点,依据 动物微生物及免疫 课程特点,研制开发适用多元评价主体㊁多元评价形式㊁多元评价方法,针对课程类型,覆盖德智体美劳全要素㊁知识能力素质多维度的多样化学生评价标准㊂同时进行课程评量实施,提高学生评价的科学性㊁准确性㊁客观性㊁全面性㊂1课程评量办法课程构建形成考核测试方法,真实地记录学生在各个教学环节中的实际表现,实现对学生学习态度㊁技能掌握和职业素质提高的综合评价㊂课程采取多元评价,侧重过程考核㊂通过自评㊁组评㊁师生互评几方面进行综合评价㊂考核成绩中平时(60%)㊁期中(10%)和期末成绩(30%)[2],见表1㊂利用在线开放课平台,真实记录学生在各个教学环节中的实际表现,将实践态度㊁参与活动状态㊁课前准备㊁操作方法㊁结果及结果分析等都纳入成绩,实现对学生学习态度㊁技能掌握㊁职业素养等综合公正的评价㊂课程思政评价教师利用在线开放课,记录学生对含思政元素类教学资源的点击量和观看时长,全过程记录学生的思想政治素质的发展情况,对学生思政评价量化,占学期总成绩的5%~10%㊂表1㊀课程学习评价评量办法成绩项目配分评价方式平时成绩60实作评量期中成绩10纸笔测验期末成绩30纸笔测验细项配分评价内容5出勤:依据迟到㊁早退㊁正常请假㊁旷课次数或学时数,各单元酌情给分㊂旷课1/4者将不能获得成绩㊂15课堂表现:包括提问㊁参与课堂讨论㊁小组活动㊁师生互动㊁单元小考等㊂学习通课程活动可做记录15线上课教学任务点完成情况,5学习通中留有作业,依据学习通作业完成情况给分20各单元技能操作得分和取平均值㊂学生单元技能操作的掌握情况,具体得分单元不同判定标准不同㊂10学习通组卷形式评量,试卷满分100分乘以10%㊂30以试卷形式评量,试卷满分100分乘以30%㊂2课程评价方式根据课程特点,设定多种评价方式㊂侧重过程考核,采用实作评价㊁档案评价㊁口语评价㊁作业评价㊁纸笔测验评价等方式[3]㊂其中纸笔测验是在原有书面形式评价的基础上做了升级,主要是侧重于学生在学科知识方面的学习成效高低或认知能力方面发展强弱的一种评量方式,其特点是用纸张印刷品来体现学生回答的试题,并要求学生以各种书写工具在该测验卷上填写适当的答案,主要包括期中测验和期末终结考试,纸笔测验评量占总分的40%㊂在纸笔测验试题编制上,依据各单元学时数占总学时数的比例,确定单元出题分值,同时采用了 双向细目表 (见表2)完成编制及检核㊂所谓双向细目表即明确了各项检测内容㊁分值和题型,是否符合要求㊂表2㊀课程期中纸笔测验 双向细目表教学目标教材内容试题形式记忆了解应用分析评鉴创作合计CP1检查细菌形态及结构选择题填空小计3(3)6(12)9(15)1(1)1(1)3(3)3(3)7(7)6(12)13(19)CP2检查细菌的培养特性选择填空题简答题小计2.5(5)2.5(5)1(1)5(1)6(2)1(1)2.5(5)5(1)8.5(7)CP3检查细菌的生化特性选择填空题小计1.5(3)1.5(3)1(1)1(1)2.5(4)2.5(4)CP4检查细菌的致病性选择题填空小计1(1)3(6)4(7)1(1)1(1)2(2)3(6)5(8)㊀㊀续表2教学目标教材内容试题形式记忆了解应用分析评鉴创作合计CP5检查细菌的药物敏感性选择题填空小计1(1)2(4)3(5)2(2)2(2)4(4)4(4)7(7)2(4)9(11)Cp6检查鸡大肠杆菌及沙门氏菌选择题简答判断小计2(1)2(1)5(1)5(1)5(5)5(5)2(1)5(1)5(5)12(7)配分合计共58学时节课选择题填空简答题判断小计7(7)15(30)22(37)3(3)3(3)5(1)5(1)10(10)5(1)5(5)20(16)20(20)15(30)10(2)5(5)50(57)注:1.试题形式中,(㊀)内的数字为题数,(㊀)前的数字为配分㊀㊀同时利用在线开放课平台,真实记录学生在各个教学环节中的实际表现,将实践态度㊁参与活动状态㊁课前准备㊁操作方法㊁结果及结果分析等都纳入成绩,实现对学生学习态度㊁技能掌握㊁职业素养等综合公正的评价㊂3课程评价标准充分认识评价在课程建设中的重要性,根据评价目的,确定评价指标,收集教学信息,进行综合分析,进一步加强课程考核标准的设计㊂从课程确定评价方式出发,进行课程评价标准设计,关注学生的进步和发展,突出评价的激励与反馈功能,建立新型的课程评价观;在课程考核标准中,包含评价任务,评价项目,评价具体要求㊁评价各项配分等,实现评价具体细化㊁明了可行㊂如在作业评价环节,设置了作业评量表和作业评量标准(见表3㊁表4)㊂表3㊀作业评量表评量项目自评组评师评(1)作业内容10分(2)书写规范5分(3)合计表4㊀作业评量标准符号A B C D E作业内容10分内容完整,阐述具体,答案正确(10分)㊂内容较完整,阐述较具体,答案基本正确(8分)㊂内容欠完整,阐述欠具体,答案大部分正确(6分)㊂内容不太完整,阐述不太具体,答案基本不正确(4分)㊂没写作业(0)㊂书写规范5分作业书写清晰(5分)㊂作业书写较清晰(4分)㊂作业书写不清晰(3分)㊂作业书写凌乱(2分)㊂没写作业(0分)㊂表5㊀实作评量表评量要项得分评语与建议标本片制备(13分)单染色(4分)显微镜油镜使用(13分)表6㊀实作评量标准向度A B C D E一㊁标本片制备(13分)能规范进行标本片制备,规范进行无菌操作,菌膜涂布均匀,自然干燥完全,固定充分㊂能进行标本片制备,基本做到无菌操作,菌膜涂布大致均匀,完成自然干燥及火焰固定㊂能基本完成细菌标本片制备,有无菌操作意识,菌膜涂布不均匀,自然干燥及火焰固定不充分㊂标本片制备欠佳,未进行无菌操作,菌膜涂布不均匀,未进行自然干燥㊂未能进行标本片制备㊂二㊁单染色(4分)操作程序正确㊁规范,染色时间准确,水洗充分㊂能按程序进行染色㊂能基本按程序进行染色㊂不能按程序进行染色㊂未进行染色㊂三㊁显微镜油镜使用(13分)能正确识别㊁使用及保养显微镜油镜头,能正确判定显微镜下细菌形态及排列方式㊂能识别㊁使用及保养显微镜油镜头,能正确判定显微镜下细菌形态及排列方式㊂能识别显微镜油镜头,基本能进行油镜头的使用及保养,能观察显微镜下细菌形态及排列方式㊂能识别显微镜油镜头,显微镜使用欠佳,在他人协助下完成观察显微镜下细菌形态及排列方式㊂不能识别㊁使用及保养显微镜油镜头,未观察到细菌㊂注:各项目之A㊁B㊁C㊁D㊁E依据占配分的100%㊁80%㊁60%㊁40%㊁0%㊂4建立多级评价机制在课程考核评价方法中,实施不同层次的分层次考核,并建立学生自评㊁互评;教师评价(见表7㊁表8);小组评价;企业评价等多级评价体系㊂评价方式多样化,实行量化考核,促进学生学习积极性和学习效果的提高,对学生的学习过程和学习效果进行综合评价,形成既注重过程评价又注重效果评价的综合考核评价体系[4]㊂表7课堂表现学生自评㊁互评㊁教师评价表评量要项得分自评组评师评评量要项得分自评组评师评一㊁出席状况(5分)1.请假2.迟到或早退二㊁课堂表现(10分)1.积极主动2.不怕脏不怕累3.小组合作情况4.与教师互动情况表8㊀课堂表现学生自评㊁互评㊁教师评价标准向度A B C D E一㊁出席状况(5分)准时上课(5分)㊂迟到或早退1次(4分)㊂迟到或早退2次以下,按照规定请假1次(3分)㊂迟到或早退2次以上,按照规定请假2次以上(2分)㊂有旷课情况出现(0分)㊂二㊁课堂表现(10分)能展现出积极主动㊁不怕脏不怕累㊁爱岗敬业的精神,与辅导老师和其他学生之间互动均维持良好的关系,积极回答问题(10分)㊂能表现出积极主动㊁不怕脏不怕累,较好爱岗敬业精神,与辅导老师和其他学生之间互动关系尚可,主动回答问题㊂(8分)㊂在积极主动㊁虚心求教㊁不怕脏不怕累㊁爱岗敬业态度上表现尚可,与辅导老师之互动关系良好,但与学生互动态度冷漠,能回答老师的提问(6分)㊂在积极主动㊁不怕脏不怕累㊁爱岗敬业态度上表现欠佳,与辅导老师之互动关系尚可,但与学生互动态度冷漠,不主动回答问题(4分)㊂在积极主动㊁不怕脏不怕累㊁爱岗敬业等方面有待加强,与辅导老师之互动㊁与其他学生之互动态度冷漠,从不回答问题(2分)㊂5改良评价标准,融入课程思政评价课程思政切实融入评价,考核学生价值观㊁关爱动物㊁注意生物安全㊁严谨工作㊁提升兽医职业素养等,从而提高学生的思想水平㊁政治觉悟㊁道德品质㊁文化素养,实现传播知识与育人 无缝对接 [5]㊂落实好专业课与思想政治教育的嵌合,会重新设定课程评价办法,不仅采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,还应将具有思想政治教育成效的德育评量纳入评量标准中,例如:具备保护动物的爱心,具备生物安全防护意识,了解社会主义荣辱观等㊂ 德育 的评量方式采取过程评量和激励评量共存的方式完成㊂OBE 教学过程可概括为:定义学生在一个学习历程中需达到的最重要成果(成果)㊁评估学生实际完成目标的程度(评价)㊁运用评估结果去改善学习的历程(改进)㊂可见,评价在整个教学历程中是承接转合的关键环节㊂通过课程评价标准的制定和实施充分体现出以学生为中心,各类标准都能从细微处反映课堂教学质量,评量标准的制定能真正检验课程教学目标的完成情况,增强学生的自信心,提升学习欲望,为学生的终身学习和终身发展奠定基础㊂课程将进一步开发课程评价标准并实施,为其他畜牧兽医类专业课程改革积累经验㊂参考文献:[1]杨井坤.基于 成果导向 教学理念下‘动物微生物及免疫“课程评量方法的开发与设计[J].现代畜牧科技, 2018(11):26-27.[2]杨井坤.‘悉尼协议“映射下的畜牧兽医专业‘动物微生物及免疫“课程教学大纲设计[J].现代畜牧科技,2018 (4):6-7.[3]金璐娟.基于 成果导向 教学模式高职‘动物微生物及免疫“课程教学方法的设计及体会[J].现代畜牧科技, 2018(11):20+23.[4]杨井坤.畜牧兽医专业基于OBE理念的动物微生物及免疫课程的教学设计[J].黑龙江畜牧兽医,2016(20): 258-259.[5]杨井坤.‘动物微生物及免疫“课程思政的研究[J].现代畜牧科技,2021(8):19-20.The development of evaluation standard of animal microbiology and immunity course integrated with OBE teaching philosophyYANG Jingkun(Heilongjiang Vocational College,Harbin15011,Heilongjiang China)Abstract:The outcome based education teaching concept( OBE for short)was proposed by Spady and others in 1981,and has been rapidly recognized by people,and has become the mainstream thought and concept of educa-tion reform in the United States,the United Kingdom,Canada and other countries.On the basis of comprehensively promoting the reform of"OBE"education and teaching,Heilongjiang Vocational College further establishes a sci-entific concept of talent growth and the concept of"Evaluation is learning",and innovates the Three-cycle student evaluation mechanism,constructs and implements the Quality-based and competency-based student evaluation system in accordance with the growth law of vocational education talents,while researching,practicing and perfecting,continuously improve the evaluation of results,strengthen the process evaluation,explore value-added evaluation,improve the comprehensive evaluation,and realize the diversification of evaluation subjects, evaluation contents,evaluation standards,evaluation forms and evaluation methods,with the help of big data anal-ysis,to improve the scientific,accurate,objective and comprehensive evaluation of students,to promote students' all-round development and individual development,and to promote the effective achievement of the goal of talent training,constantly improve the level of technical and technical personnel training.On the premise of the above, the development and application of the curriculum evaluation standard of animal microbiology and immunity are car-ried out by integrating the teaching idea of OBE .Now share the specific methods of the development and applica-tion of curriculum evaluation standards,and hope to discuss and study together.Keywords:OBE(outcome based education);evaluation criterion;development。
高职课程标准与教学大纲的区别
高职课程标准与教学大纲的区别刘伯臣;刘思飞【摘要】Higher vocational curriculum standards and syllabus in the formulation of the theoretical basis, development focus, standard and scale, behavior subject, pay attention to the key, the goal of the course description and expression, on the teaching of defining the evaluation function, the methods and the basic framework of nine aspects exist obvious different. Through the analysis and discussion of the difference between higher vocational curriculum standards and teaching outline, in order to better grasp the curriculum standards.%高职课程标准与教学大纲在制定的理论依据，制定的着眼点、标准和尺度、行为的主体、关注的重点、对课程目标的描述与表述、对教学的限定作用、评价的方法以及框架结构等九个方面存在着明显的不同。
通过分析和探讨高职课程标准与教学大纲的区别，以期更好地把握课程标准。
【期刊名称】《黑龙江科学》【年(卷),期】2015(000)009【总页数】2页(P242-242,245)【关键词】课程标准;教学大纲;区别【作者】刘伯臣;刘思飞【作者单位】黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066;黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066【正文语种】中文【中图分类】G710随着职业教育的发展，使用几十年的教学大纲退出了历史舞台，而现今流行的是课程标准。
黑龙江职业学院机械工程学院教学质量提升工程实施方案(
黑龙江职业学院机械工程学院教学质量提升工程实施方案（2015－2017）为加强内涵建设，实现“建设国内一流、国际有影响力的品牌高职院校”的建设目标，围绕“一转、两建、三改”，探索实施“成果导向+行动学习”教育模式，全面落实学院“教学质量提升工程”建设任务，深化教学改革，提高人才培养质量，根据学院《教学质量提升工程实施方案》和《关于探索实施“成果导向+行动学习”教育模式的意见》，制定机械工程学院教学质量提升工程实施方案。
一、建设目标（一）总体目标通过实施质量工程，建立健全综合素质育人体系；建设8项工程，打造以机械制造与自动化为核心的特色优势专业及专业群；创建具有示范引领作用的制造类专业校企合作运行机制；建设一批机械制造类专业的优质核心课程；打造具有制造类行业影响力和教学示范力的教学团队；培育多个具有国内领先水平的标志性教学成果和科技创新成果；构建第三方参与的多元化质量保障与监控体系，全面提升教育教学水平和人才培养质量。
（二）标志性目标1．建设国家级特色优势品牌专业机械制造与自动化；建设成果导向建设优质核心课程10门；完成数字教学一体化课程10门；开发编写工学结合特色教材15部，进行微课制作40节。
2．探索实施“成果导向+行动学习”教育模式，以机械制造与自动化、数控技术、模具设计与制造专业为试点，以最终学习成果为起点和终点，按反向原则提炼三级学生核心能力，开展课程设计，统整课程结构和体系，开发专业课程大纲。
落实“把课堂还给学生”的教学理念，按课程特点实行学做一体教学。
3.建设体现学院特色的专门工作室。
以名师、教授、技术专家领衔建设机械制造大师工作室、机械大赛指导工作室、先进制造技术工作室、三维测量工作室、逆向工程工作室、汽车检修指导室，集中优势力量，掌握先进技术，引领专业发展，创建国内一流的学院品牌专业。
4.与北京数码大方科技有限公司合作建设机械创新设计工作坊，该项目集3D设计、3D扫描、3D加工为一体，采用先进技术，实现设计——制造的集成化。
《模拟导游》课程标准
黑龙江省鸡西市职业教育中心国家示范校建设材料《模拟导游》课程标准旅游服务与管理专业一、课程性质《模拟导游》是旅游服务与管理专业的一门主干专业课程。
本课程的主要任务是讲授景区导游服务操作技能，培养学生导游讲解、景区接待、处理突发事件的能力。
通过学习和训练，能胜任旅游景区、旅行社和旅游公司的导游讲解和接待工作，达到初级导游服务员的水平；从而培养学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业道德观，并适应行业发展规律与职业变化的能力。
本课程为旅游管理专业导游模块课程，在学生修完《导游业务》《旅游政策与法规》等课程的基础上，着重对学生的导游职业能力进行培养。
课程按照项目课程建设的改革要求，依据岗位能力与工作流程，合理设置授课项目，重视学生参与，师生互动，并兼顾全国导游人员资格考试的要求，使学生的导游职业能力切实得到提高，为学生走上实习和工作岗位打下坚定的基础，充分体现中等职业教育的特点。
本课程采用“基于工作过程导向”的课程开发方法，深入旅游行业、旅游企业进行调研，进行导游岗位职业分析，形成实际工作任务；按照任务的相似性和复杂程度归纳出典型工作任务，紧扣景点景区导游岗位要求，设计本课程的能力目标、知识目标和素质目标，形成职业能力标准，根据学生认知规律及其职业成长规律递进重构学习工作任务；按照完整思维及职业特征，根据模拟导游的工作过程的完整性和重点培养学生职业综合能力的要求进行教学设计。
二、课程目标本课程目标与专业人才培养目标想吻合，使学生获得一定的专业能力、方法能力以及社会能力。
专业能力目标：1.具备能够收集、整理、撰写、修订导游讲解；2.能够以景区景点服务员身份，运用导游讲解的方法与技巧，综合运用书面、口头、体态等语言，为游客提供实地讲解服务。
黑龙江省鸡西市职业教育中心国家示范校建设材料3.能够以导游员身份，按照有关原则，为游客提供个别要求的处理，完成各类突发事件处理工作。
；4.具备引导游客欣赏美的能力；5.具备对游客进行安全提示的能力；6.具备独立完成导游讲解工作的能力；方法能力目标：1.具备自主学习和终身学习能力；2.具有较强的计划决策能力3.具有知识迁移能力和创新能力；4.具有适应环境变化的可持续发展能力；社会能力目标：1.具备较强的语言表达能力；2.具有组织协调能力；3.具有沟通交流能力；4.具有良好的服务意识、大局意识、合作意识；5.具有良好的职业道德和职业素养；6.具有良好的身心素质，一定的心理承受能力；三、课程内容根据中职导游专业“培养职业素质和人文素养良好，专业技术和技能较强，市场意识和创业精神较为突出，在旅游相关企业从事接待、导游、旅游服务与管理等工作的技能型人才”的培养目标，本课程紧扣以景点景区导游员为主的培养目标而设置教学内容，通过以麒麟山旅游景区一日游 ( 山岳景观导游 ) 兴凯湖景区两日游 ( 水体景观导游)鸡西动植物园导游讲解(动植物景观导游)鸡西八角楼讲解(古建筑景观导游 )华岩寺讲解( 宗教文化景观导游 ) 穆棱河水上公园讲解 ( 园林景观导游 ) 王震博物馆讲解 ( 博物馆导游服务 ) 虎林地下要塞讲解 ( 城防建筑导游服务 ) 新开流文化讲解 ( 节庆民俗导游 ) 东北老航校纪念馆讲解 ( 红色旅游景观导游 ) 等旅游活动，使学生进一步掌握导游的业务知识，熟练掌握景区特点，撰写并修订导游词，进行生动精彩的导游讲解，培养学生的带团技能、语言技能、讲解技能、处理突发事件等技能。
实施课程诊断与改进持续提升学生学习成效
特定方向具有丰富的理论体系 强大的动手能力与企业经营 管理等综合能力的学生 达到因材施教 提高人才培养质量 的目的
. All Rights Reserved. 制定人才培养方案 课程体系调整 教学大纲撰写 单元教学 设计 课堂教学模式 评量方式符合成果导向教学的相关标 准 形成了学校 院系 专业三级培养目标 核心能力 能力指 标 相关标准纵向连贯 有效呼应的目标链 标准链 为课程 质量保证提供工作依据 2 完善课程配套制度 构建课程支持配套系统 通过对现行制度 留 废 改 立 修订完善了教学督导 工作管理办法 教师教学质量评估办法 课时津贴浮动奖励 办法等相关质量管理制度 开发课程设计实施配套制度 完 善课程教学大纲 单元教学设计编制规范和检核制度 建立 课程内审和外审机制 建立教师职涯成长关怀 教学能力认 定等教师成长支持机制 开发学习守护 职涯指导和三级预 警补救等学生成长支持机制 进一步完善教学后记 课程分
成果导向 OBE 课程改革 构建人才培养质量生成体系 建立常态化自主诊改运机制 人才培养质量持续提升 1 制定课程建设规划 构建人才培养的目标链 标准链
根据学校 十三五 发展规划中 深化成果导向课程改 革 的要求 结合学校成果导向教学改革实际 制定课程建设 规划 并进行任务分解 从外部和内部需求出发 制定出满足 利益相关方诉求的 以学生就业能力和持续发展能力为主轴 的人才培养目标 开发与培养目标相关联的六大核心能力
教师和团队按照 8 字型质量改进螺旋 依托平台数据 对照课程目标标准 进行监测预警 自主诊改 二级学院和教 务处 事前 事中 事后监测课程建设和教学质量状态 定期 进行课程层面诊改
OBE理念下课程思政教学设计与实施——以生物制药技术专业为例
D O I:10.3969/J.I SSN.1671-6027.2022.06.001制药类专业肩负着为医药行业培养技术技能人才的重要使命,学生毕业后若从事医药领域的职业活动,将与人民群众的身体健康密切的相关,该领域涉及药品的生产、流通、管理、使用和服务等各个环节,要求从业人员必须具有较强的专业能力和职业素养,更应具备科学探索精神、合作品质、法律意识、责任意识和奉献情怀等。
随着制药产业的快速发展,医药、畜牧兽医等相关领域涌现了较多课程思政典型案例,黑龙江职业学院基于成果导向教学理念对生物制药技术专业开展课程思政试点改革,并对专业人才培养目标、核心能力、能力指标及课程体系进行了研究与实践。
1人才培养目标的制定基于成果导向教育理念,结合专业定位、行业、企业、学生、家长等利益相关方诉求,立足于生物制药产业发展与结构调整情况,迎合在时代发展过程中,关于生物制药技术相关岗位不断变化的技能要求,逐步迈向全国发展,与国际化产业需求接轨。
制定符合高职特色的培养目标,培养“药品生产”、“药品质量控制”相关行业领域的高素质技术技能人才,人才培养目标如下:本专业要培养理想信念坚定、德智体美劳全面发展、具有一定科学文化水平、人文素养同时还应具备良好的人才、良好职业道德和创新意识、精益求精的工匠精神和较强的就业能力和可持续发展的能力;掌握本专业知识和技能,可以从事医药制造业的生化药品制造、发酵工程制药、疫苗制造、血液制造、基因工程工、药品检验员、药师等职业,还能从事微生物育种、微生物发酵、生化分离、药品生物检验、药品质量检验、药品质量管理、医药商品购销等工作。
(1)具备有效沟通协作和独立思考的终身学习者;(2)具有药品生产领域必备实务知识,较强生物制药技术实践能力的技术人员;(3)具有敬业精神和全面发展的负责任公民。
突出强调培养学生解决问题的能力及敬业精神;努力为行业培养具备“精益求精工匠精神”的高素质技术技能人才;培养兼具“人文素养和德智体美劳全面发展的负责任公民”以及具有可持续发展能力的“有效沟通协作、独立思考的终身学习者”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《会计综合模拟》课程标准一、课程名称、适用专业及课程代码课程名称：《会计综合模拟》课程代码：0050302适用专业：会计电算化课程类别：专业技术课修课方式：专业必修学分：4.5学时：80学时授课时间：第五学期二、课程定位学院在国家骨干院校建设方案中明确了重点专业建设与产业关系。
其中，会计电算化专业的人才培养，应重点面向中小企业，为会计电算化专业建设明确了人才培养目标和方向，会计电算化专业人才培养定位是：重点面向中小企业和基层单位会计核算和财务管理岗位；培养具有良好综合素质和诚实守信的会计职业道德，能熟练运用计算机和网络技术进行会计实务处理和财务管理的高端技能型专门人才。
三、课程性质与任务本课程属于专业技术课中的专业必修课。
本课程的前修课程是会计职业认知、出纳实务、企业会计核算、会计电算化、ERP供应链系统、成本核算实务、纳税实务、财务管理、审计实务、企业财务分析等十个专业学习领域学习基础上，通过综合运用所学知识与技能，训练和提高学生的职业岗位能力和职业综合能力，为进一步顶岗实习做好充分的准备。
为学生取得初级会计资格证书奠定基础。
本课程对专业人才培养目标的实现发挥主要支撑作用，在教、学、做一体化实训室里，训练与企业实际会计岗位相符合的业务操作能力，会熟练运用会计软件及手工操作原始凭证的审核、填制；记账凭证的填制、审核；账簿的设置与登记；期末对账、结账、编制会计报表；办理纳税申报；整理会计档案。
更注重在业务操作过程中对职业综合能力的培养，能对本岗位工作任务的完成进行合理计划、安排；在处理与其他岗位关系中学会沟通、协调、合作；增强团队观念、责任观念。
四、课程目标本课程涵盖会计工作职业领域的所有方向，是会计专业岗位学习领域中的岗位核心能力课程。
其功能在于让学生了解企业会计全面的工作流程，培养学生手工和计算机环境下会计实务处理、纳税申报和会计报表的编制能力，同时注重培养学生的职业素质和学习能力。
以三个不同行业实体企业为背景，紧密联系会计工作实际，对会计职业岗位进行工作任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以会计工作过程中涉及的专业知识和技能为课程主线，以岗位职业能力为依据，在已有的知识能力基础上，训练和提高学生的职业综合能力。
通过本课程的学习训练，使学生掌握以下三方面的职业能力并达到预期效果。
（一）方法能力1、能自主学习会计行业的法规、准则；2、能通过网络查阅相关信息；3、能制定工作计划并实施。
（二）专业能力1、能掌握不同性质行业企业会计核算业务的相关理论知识和操作技能；2、能根据企业的需要设置账簿；3、能正确地运用职业判断进行日常会计处理；4、能正确处理期末业务；5、能编制会计报表；6、能办理纳税申报；7、能熟练运用会计软件。
（三）社会能力1、具有较强的表达能力、沟通能力；2、具有团队合作意识；3、具有良好的心理素质；4、具有诚实守信、认真负责的职业道德。
五、设计思路（一）学习情境设计思路本课程是一门纯实训课程，是在对企业会计工作进行广泛调研基础上，对本专业的职业岗位、典型工作任务、职业能力进行分析，采用以行动为导向，工作过程系统化课程开发的方法进行设计。
整个学习领域由3个学习情境组成。
即选择服务业、商品流通企业、制造业一个月（12月份）完整的、随机发生的经济业务核算为学习情境设计的载体。
学习情境的设计考虑了以下因素：1、学习情境的设计要符合工作过程系统化的教学设计思想的要求。
学习情境是在学校实训场地对实际会计工作过程的教学化加工，以完成三个不同行业企业一个月完整的工作任务为目标。
2、学习情境的设计要尽量覆盖企业全面的会计业务处理。
学习情境选择企业12月份会计业务核算是因为会计年度将结束的月份业务量大，全面（如所得税清算）。
3、学习情境的设计要符合学习情境设计原则。
三个学习情境的设计充分考虑了激励性原则，每个情景的学习任务完成后都有可展示的成果，使学生具有成就感。
4、学习情境的设计要体现学习情境设置原则中的注意事项的要求。
即真实性、信息量大、互动性、可操作性、素质能力培养、重视做事过程、难易度适当、趣味性、有明确成果。
（二）学习情境划分序号学习情境名称计划学时情境一某服务业2011年12月份经济业务核算18情境二某商品流通企业2011年12月份经济业务核算22情境三某制造业2011年12月份经济业务核算40六、课程内容与实施说明学习情境具体描述：学习情境一某服务业2011年12月份经济业务核算 18学时子情境1 期初建账 2学时课程内容●了解企业历史资料●了解本企业会计制度设计要求●根据本行业所使用的会计科目手工期初建账（总账、各种明细账）、对账●用友软件期初建账学习目标●知道本行业常用会计科目●掌握各种账簿的期初建账要求●掌握会计账簿余额核对方法，会查找并更正差错●知道会计账簿中对汉字及数码字书写要求●会与他人沟通●有时间观念、团队观念、责任意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●基础会计相关理论知识、实务操作技能●用友软件操作技能●熟悉服务业会计核算工作流程●能准确解答学生在建账中提出的所有问题教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（各种账页等）●讲述法●演示法●教师应提前做好教学资料的准备子情境2 日常业务处理 12学时课程内容学习目标●服务业会计核算程序●服务业收入、费用、利润核算●服务业资产、负债核算●服务业税费计算与申报●用友软件日常业务处理●掌握服务业会计核算程序●知道服务业常用的会计科目●会审核、填制、录入会计凭证●会登记、更正、核对各种账簿●熟练运用用友软件进行日常业务处理●会与他人进行沟通●有时间观念、团队观念、责任意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●税收法规知识●会计实务操作技能●用友软件操作技能●熟悉服务会计业会计核算工作流程●熟悉本行业会计制度●熟练操作用友软件教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（仿真原始凭证）●讲述法●实践操作法●演示法●教师应提前做好教学资料的准备子情境3 会计报表编制 2学时课程内容学习目标●资产负债表编制●利润表编制●掌握两种报表的编制要求及方法●会检查报表的正确性并及时处理问题●清楚报表的使用、保管要求●会利用用友软件编制报表●有法制观念，有管理意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●税收法规知识●会计实务操作技能●用友软件操作技能●能准确、快速地编制这两张报表●熟练操作用友软件教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（仿真会计报表）●讲述法●实践操作法●讨论法●教师应提前做好教学资料的准备子情境4 会计档案整理 2学时课程内容学习目标●会计凭证的整理与装订●会计报表的装订●明确会计资料规范化整理、归档、保管期限的要求●会装订会计凭证、报表●有法规观念对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●会计实务操作技能●熟悉会计档案管理的相关法规制度●正确指导学生装订会计凭证与报表教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●装订设备与耗材●讲述法●演示法●教师应提前做好教学资料的准备学习情境二某商品流通企业2011年12月份经济业务核算 22学时子情境1 期初建账 2学时课程内容学习目标●了解企业历史资料●了解本企业会计制度设计要求●根据本行业所使用的会计科目手工期初建账（总账、各种明细账）、对账●用友软件期初建账●知道本行业常用会计科目●掌握各种账簿的期初建账要求●会账簿余额核对方法，会查找并更正差错●知道会计账簿中对汉字及数码字书写要求●会与他人沟通●有时间观念、团队观念、责任意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●基础会计相关理论知识、实务操作技能●用友软件操作技能●熟悉商品流通企业会计核算工作流程●能准确解答学生在建账中提出的所有问题，能正确引导、组织学生分岗训练教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（各种账页等）●讲述法●演示法●分组角色扮演法●教师应提前做好教学资料的准备子情境2 日常业务处理 12学时课程内容学习目标●商品流通企业会计核算程序●商品流通企业（一般纳税人）典型会计工作业务的核算，包括收入、费用、利润核算、资产、负债核算、销售成本的核算●一般纳税人税费的计算●用友软件日常业务处理●掌握商品流通企业会计核算程序●知道商品流通企业常用的会计科目●会审核、填制、录入会计凭证●会登记、更正、核对各种账簿●熟练运用用友软件进行日常业务处理●会与他人进行沟通●有时间观念、团队观念、责任意识对学生已有基础知识的要求对教师所需教学能力的要求●会计专业知识，尤其是会计实务存货发出核算中商品流通企业（零售业）特有的销售成本计算方法●税收法规知识●会计实务操作技能●用友软件操作技能●熟悉商品流通企业会计核算工作流程●熟悉本行业会计制度，清楚本行业典型会计业务的处理方法●能正确引导、组织学生分岗训练●熟练操作用友软件教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（仿真原始凭证、记账凭证、账页）●讲述法●实践操作法●分组角色扮演法●教师应提前做好教学资料的准备子情境3 期末业务处理 2学时课程内容学习目标●期末账项调整●税费计算与缴纳●工资及相关费用计算分配●利润及利润分配●账簿月结、年结●用友软件期末业务处理●清楚商品流通企业期末业务处理有哪些业务●掌握各项期末业务处理的方法●会与他人进行沟通●有时间观念、团队观念、责任意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●税收法规知识●会计实务操作技能●用友软件操作技能●熟悉商品流通企业期末业务处理的流程●熟悉商品流通企业期末业务处理的方法●能准确回答学生提出的有关问题●能正确引导、组织学生分岗训练●熟练操作用友软件教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（仿真原始凭证、记账凭证、账页）●讲述法●分组角色扮演法●实践操作法●教师应提前做好教学资料的准备子情境4 纳税申报 2学时课程内容学习目标●增值税一般纳税人纳税申报程序●营业税纳税申报程序●城建税、教育费附加纳税申报程序●企业所得税纳税申报程序●企业所得税的调整内容与计算方法●掌握商品流通企业增值税一般纳税人纳税申报程序●掌握营业税纳税申报程序●掌握城建税、教育费附加纳税申报程序●掌握企业所得税的调整方法及纳税申报程序●会与他人进行沟通●有时间观念、团队观念、责任意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●税收法规知识●熟悉商品流通企业纳税申报的程序●能熟练、正确地计算各种税金●能准确回答学生提问教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（仿真纳税申报表）●讲述法●实践操作法●教师应提前做好教学资料的准备子情境5 会计报表编制 2学时课程内容学习目标●资产负债表编制●利润表编制●掌握三张报表的编制要求及方法●所有者权益变动表编制●会检查报表的正确性并及时处理问题●清楚报表的使用、保管要求●会利用用友软件编制报表●有法制观念，有管理意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●税收法规知识●会计实务操作技能●用友软件操作技能●能准确、快速地编制这三张报表●熟练操作用友软件教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（仿真会计报表）●讲述法●实践操作法●讨论法●教师应提前做好教学资料的准备子情境6 会计档案整理 2学时课程内容学习目标●会计凭证的整理与装订●会计报表的装订●明确会计资料规范化整理、归档、保管期限的要求●会装订会计凭证、报表●有法规观念对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●会计实务操作技能●熟悉会计档案管理的相关法规制度●正确指导学生装订会计凭证与报表教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●装订设备与耗材●讲述法●演示法●教师应提前做好教学资料的准备学习情境三某制造业2011年12月份经济业务核算 40学时子情境1 期初建账 4学时课程内容学习目标●了解企业历史资料●了解本企业会计制度设计要求●根据本行业所使用的会计科目手工期初建账（总账、各种明细账）、对账●用友软件期初建账●知道本行业常用会计科目●掌握各种账簿的期初建账要求●会账簿余额核对方法，会查找并更正差错●知道会计账簿中对汉字及数码字书写要求●会与他人沟通●有时间观念、团队观念、责任意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●基础会计相关理论知识、实务操作技能●用友软件操作技能●熟悉制造业会计核算工作流程●能准确解答学生在建账中提出的所有问题●能正确引导、组织学生分岗训练教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（各种账页等）●讲述法●演示法●分组角色扮演法●教师应提前做好教学资料的准备子情境2 日常业务处理 26学时课程内容学习目标●制造业会计核算程序●制造业（一般纳税人）典型会计工作业务的核算，包括收入、费用、利润核算、资产、负债核算●制造业成本计算●制造业一般纳税人税费的计算●用友软件日常业务处理●掌握制造业会计核算程序●知道制造业常用的会计科目●会审核、填制、录入会计凭证●会登记、更正、核对各种账簿●熟练运用用友软件进行日常业务处理●会与他人进行沟通●有时间观念、团队观念、责任意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识，尤其是成本会计课程中制造成本计算的三种基本方法●税收法规知识●会计实务操作技能●用友软件操作技能●熟悉制造业会计核算工作流程●熟悉本行业会计制度，清楚本行业典型会计业务的处理方法●能正确引导、组织学生分岗训练●熟练操作用友软件教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（仿真原始凭证、记账凭证、账页）●讲述法●实践操作法●分组角色扮演法●教师应提前做好教学资料的准备子情境3 期末业务处理 4学时课程内容学习目标●期末账项调整●税费计算与缴纳●工资及相关费用计算分配●利润及利润分配●账簿月结、年结●用友软件期末业务处理●清楚制造业期末业务处理有哪些业务●掌握各项期末业务处理的方法●会与他人进行沟通●有时间观念、团队观念、责任意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●税收法规知识●会计实务操作技能●用友软件操作技能●熟悉制造业期末业务处理的流程●熟悉制造业期末业务处理的方法●能准确回答学生提出的有关问题●正确引导、组织学生分岗训练●能熟练操作用友软件教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（仿真原始凭证、记账凭证、账页）●讲述法●实践操作法●分组角色扮演法●教师应提前做好教学资料的准备子情境4 纳税申报 2学时课程内容学习目标●增值税一般纳税人纳税申报程序●营业税纳税申报程序●城建税、教育费附加纳税申报程序●企业所得税纳税申报程序●企业所得税的调整内容与计算方法●掌握制造业增值税一般纳税人纳税申报程序●掌握营业税纳税申报程序●掌握城建税、教育费附加纳税申报程序●掌握企业所得税的调整方法及申报程序对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●税收法规知识●熟悉制造业纳税申报的程序●能熟练、正确地计算各种税金●清楚制造业期末所得税的调整项目及调整方法●能准确回答学生提问教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●讲述法●演示法●实训资料（仿真纳税申报表）●教师应提前做好教学资料的准备子情境5 会计报表编制 2学时课程内容学习目标●资产负债表编制●利润表编制●所有者权益变动表编制●掌握三张报表的编制要求及方法●会检查报表的正确性并及时处理问题●清楚报表的使用、保管要求●会利用用友软件编制报表●有法制观念，有管理意识对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●税收法规知识●会计实务操作技能●用友软件操作技能●能准确、快速地编制这三张报表●熟练操作用友软件教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●实训资料（仿真会计报表）●讲述法●实践操作法●讨论法●教师应提前做好教学资料的准备子情境6 会计档案整理 2学时课程内容学习目标●会计凭证的整理与装订●会计报表的装订●明确会计资料规范化整理、归档、保管期限的要求●会装订会计凭证、报表●有法规观念对学生已有基础知识要求对教师所需教学能力要求●会计专业知识●会计实务操作技能●熟悉会计档案管理的相关法规制度●正确指导学生装订会计凭证与报表教学条件要求教学方法与建议●多媒体教学设备●教学课件●装订设备与耗材●讲述法●演示法●教师应提前做好教学资料的准备七、考核方式及评分办法（一）考核标准与内容本考核标准建立了以体现职业能力为核心的课程考核标准，按照学习领域的三个学习情境，每个学习情境按照会计基本工作过程，将典型工作任务的知识点与技能要求结合进行综合考核。