唤醒教育
教育的唤醒
唤醒学生唤醒课堂唤醒教育马庄小学郭志华2014.5.12大凡人类，都有一种向上向善、发展自我的天性，并且蕴藏着相应的巨大的情感与智慧能源。
但由于环境、条件等多种因素的限制，这些显现为进取心、积极性、创造性等积极表象的情感、智慧能源往往处于沉睡状态。
所幸的是，教育于人类社会漫长的发展进程中标志性地贯穿始终，令这沉睡状态，得以减弱，乃至消弭。
因此，教育自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。
教师要学会坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。
在本次教学大赛中许多老师把这一艺术的教学无痕地渗透在每一处细节中。
唤醒，离不开对话。
对话，不只是言语的沟通，更多的是心灵的交流。
【案例】《扁鹊治病》，简单了解扁鹊其人后。
师：想知道他的故事吗？谁讲最合适？生：老师讲好。
师：那就听听《救太子》的故事。
（师声情并茂讲，内容略）生：认真听。
师：听了故事，你们觉得扁鹊——生：是名医。
生：能起死回生，真是妙手回春。
师：那今天的故事是怎样的？发生了什么事？生：概括主要内容。
（师指导）师：看到题目有什么疑问？这个故事和《救太子》故事有什么差别？生：结果不同，一个活了，一个死了。
师：一代名医为什么没治好蔡桓公，这背后有什么事？这个片段中，我们可以看到韩老师巧妙设计，引导学生对话中逐步进入故事，进而在矛盾处设疑，而正是这个看似随意引出的话题则成为本节课学习的关键所在。
这样的小故事、这样的对话过程不正是一种对学生的唤醒吗?唤醒，还需要刺激。
教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语，天使一般的微笑，来唤醒学生沉睡或压抑的心灵。
有时，一句话语、一个眼神、一丝微笑，都能使学生天性中最美好的东西发挥到极致。
【案例】《乌鸦喝水》，指导朗读。
出示课文片段，要求读正确，读流利。
师：（亲切地）怎样才能读好呢？生：读提示，不丢字、不漏字、按标点提示读停顿。
师：指名读。
生：读得有些拖调。
师：读书不能这样——（可爱地模仿学生读书），要想讲故事一样（示范），再读一读。
2024年唤醒教育心得体会(三篇)
2024年唤醒教育心得体会唤醒教育是一种全新的教育理念和教育方法，以激发学生的内在动力和个人潜能为核心。
在____年的唤醒教育实践中，我深刻领悟到了一些重要的心得和体会。
首先，唤醒教育强调的是个体差异的尊重和发展。
在过去，传统教育往往将学生塑造成一个标准化的形式，缺乏对个体特点的重视。
而唤醒教育则更加注重每个学生的个性和潜能的培养。
在实践中，我发现每个学生都有自己独特的兴趣、优势和潜能，只有充分尊重和挖掘这些个体差异，才能激发他们的内在动力和潜能，使其取得更好的学习成果和个人发展。
其次，唤醒教育注重的是学生的自主学习和自主管理能力的培养。
传统教育中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动学习的能力和意识。
在唤醒教育中，学生被赋予更多的自主权和管理权，他们可以自主选择学习内容、学习方式和学习进度。
在我实践中的体会是，学生通过自主学习和管理，更加发展了他们的学习兴趣和学习能力，同时也培养了他们的责任感和自主意识。
再次，唤醒教育注重的是学生的全面发展和终身学习的能力培养。
传统教育中，学生往往只注重学科知识的传授，忽视了学生的其他发展需求。
而在唤醒教育中，学生的全面发展和终身学习能力被视为教育的最终目标。
通过综合素质教育和跨学科学习的方式，学生能够全面发展自己的身体、智力、情感和社会能力。
对我来说，体验到学生在唤醒教育中的全面发展和终身学习能力的提升，是一种非常有成就感和满足感的体验。
最后，唤醒教育是一种与社会需求和未来发展密切相关的教育。
在以往，教育常常停留在传统的学科知识和理论层面上，与实际应用之间存在一定的脱节。
而现在，随着社会和科技的不断发展，唤醒教育将学科知识与现实问题相结合，将学生的学习与社会需求相对接。
在____年的唤醒教育实践中，我深深体会到学生通过与社会互动、参与社会实践等方式，将所学知识应用于实际中，从而更好地适应未来社会的发展。
总的来说，____年的唤醒教育实践使我深入了解了唤醒教育的核心理念和目标，对于学生的个体差异的尊重和发展、学生的自主学习和自主管理能力的培养、学生的全面发展和终身学习能力的提升以及将教育与社会需求和未来发展相结合等方面都有了更深刻的认识和体会。
教育的本质是唤醒
教育的本质是唤醒教育学理论是这样阐述教育的：自有人类以来就有教育，其职能是根据一定的社会要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养社会所需要的人才，归根结底教育的本质就是培养人的活动。
多年的教学实践让我悟出:教育的本质还可以是唤醒。
学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。
只有学生自己最清楚蜕变所付出的那份痛苦和挣扎。
在“新我”和“旧我”的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍。
教师教学时面对的是一个个沉甸甸的生命，每一颗心灵都需要精心地呵护。
在我们面对每一个鲜活的生命时，真的需要调动每一个细胞的活力与智慧，并且用一种神奇的力量唤醒学生、让学生唤醒自己、唤醒他们接触的人。
那么，唤醒到底是什么？我认为是唤醒学生生命中的灵性和欲求。
人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。
有时还表现为对自我发展状况的不满足和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
唤醒是一种教育的手段。
在教育中，教师对学生要给予更多的信任和期待，相信学生能够健康茁壮地成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，就会变得聪明、能干、有悟性、很懂事。
特别是对待后进生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处；多一些赏识教育，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，都能起到唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的手段和方法。
道恩教育 唤醒课 方法-概述说明以及解释
道恩教育唤醒课方法-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在概述部分，我们将介绍道恩教育和唤醒课的概念。
道恩教育是一种注重个体潜能开发的教育方式，旨在激发学生的自主学习兴趣和动力。
而唤醒课则是道恩教育中的一种重要实践方法，通过独特的教学设计和引导方式，帮助学生全面发展并实现自我潜能。
本文将详细介绍道恩教育的特点和唤醒课的核心内容，以期为教育实践提供新思路和启示。
1.2 文章结构:本文将分为三个主要部分来探讨道恩教育的唤醒课方法。
首先，我们将介绍道恩教育的背景和理念，为读者提供一个基本的了解。
然后，我们将详细解释唤醒课的概念，包括其起源、目的和重要性。
最后，我们将深入探讨唤醒课的具体方法，包括如何设计、实施和评估这种教育方法的效果。
通过这三个部分的介绍，读者将对道恩教育的唤醒课方法有更深入的理解和认识。
1.3 目的本文的目的是介绍道恩教育唤醒课方法，并探讨其在教育领域的应用和价值。
通过对道恩教育唤醒课方法的深入分析，我们将探讨其对学生学习兴趣和动力的激发，促进学生学习效果的提高以及培养学生的创造性思维和解决问题能力的作用。
同时，我们也将探讨唤醒课方法在教育实践中的具体运用和通过教育改革推动教育进步的可能性。
最终，我们希望通过本文的研究和讨论，为教育工作者提供一种新的教学方法，以便更好地激发学生的学习潜力，提高教育质量，促进教育事业的发展。
2.正文2.1 道恩教育介绍:道恩教育是一家专注于教育培训领域的机构，致力于帮助学生实现个人潜能的开发和提升。
道恩教育注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求量身定制学习计划，帮助他们在学业上取得更好的成绩。
道恩教育的教学团队由经验丰富、富有激情和创新能力的教师组成，他们拥有优秀的教育背景和教学经验，能够为学生提供高质量的教学服务。
道恩教育注重启发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过道恩教育的培训课程，学生不仅可以取得优异的学习成绩，还可以获得全面发展。
引用 教育不是灌输,也不是改造,而是唤醒
教育不是灌输，也不是改造，而是唤醒教育是什么？我这个从事于教育工作20多年的人，经常扣问自己。
有位教育专家说：“真正的教育不是改造而是唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人。
巨人一旦醒来，潜能尽情释放，一个真正的人从此诞生。
”感觉此言甚妙。
妙在它对教育的形象解说，妙在这种解说接近教育的真谛。
儿童，一片等待开发的处女地，儿童，一个蕴含丰富潜质等待发掘的小人。
儿童处于沉睡的状态，一旦苏醒，潜能得到释放，成长等于完成。
教育是唤醒，唤醒他作为“一个人”的自觉。
当然，唤醒的方式是友好，而不是生硬的逼迫，因为被唤的是一个生命，生命对于生命应该有着起码的尊重，唤醒绝对不是粗暴的吵醒打醒或吓醒，而是一个生命对于另一个生命饱含感情的呼唤。
如果你是老师，希望学生能学得快乐，那么你就应该用自己内在的教地欢乐来唤醒；如果你希望学生能体验到美感，那么你就应该用阅读美的作品来唤醒。
精神的解放用自由来唤醒，创新用求真求异来唤醒，真诚用平等来唤醒。
如果自己不是一团火就很难将另一颗心点燃，这就是唤醒的全部。
教育的使命是唤醒孩子内心的自觉，让他发出自己的声音，让他产生自己的思想，最终能区别我与他。
而不是一味的听话，顺从，附和，也不是一味的死记硬背。
听话，听父母的话，听老师的话，听权威的话，一旦听话成了习惯，人就会失去用自己的嘴说话的能力，就只能用笔来抄袭，就只会道听途说人云亦云，又何谈创新，何谈发展呢。
以前只明白道理，不知道如何来唤，看了美国老师给学生讲《灰姑娘》的故事，犹如醍醐灌顶，那是真正唤醒的进行时，是对唤醒教育不折不扣的诠释。
“你们喜欢故事里的那一个？不喜欢那一个？为什么？”回答这个题目，需要自己思索，因为故事里没有标准答案，鼓励孩子大胆的说出自己对人物的评价。
接着老师要提的问题，又是让孩子想象不守规则的后果，懂得守时的必要。
“如果辛黛瑞拉在12点不能跳上她的南瓜马车，可能会出现什么情况呢？”社会化是每个人生存所必须的，规则是作为社会人存在的必要保护。
唤醒教育心得体会(汇总6篇)
唤醒教育心得体会(汇总6篇)唤醒教育心得体会篇一先让我们看看现在城市儿童的童年吧！从短暂的周末到“空闲”较长的寒暑假，不少城里孩子的日程表上安排的是学英语、学电脑、学音乐、学绘画、学舞蹈。
初始的风雅在父母们的鸡毛掸子和考级的压力下，已经被扭曲，再也保持不了它们唯美的形状了。
高负荷、高强度的学习培训，成年人尚且难以承受，被挤压在五花八门培训、强化、提高班的童年，孩子的灵性更是无处寻觅。
多彩的童年是一个人梦想的宝库，没有激情奔放的人生梦想，没有穿透时空的深刻思想，拥有丰富的人生是不可想象的。
我们今天的绝大多数孩子，与苦难的生活无缘，童年的色彩也不再丰富。
孩子们正常的学业负担暂且不论，只看那些林林总总的培训、强化、提高班，孩子们童年的足迹从课堂到课堂，各种各样的课堂几乎成为他们日后关于童年的唯一记忆，不难想象色彩单调的童年必将成为他们长大后永远的失落和隐痛！“让孩子赢在起跑线上”，这里面包含有多少成年人想当然、一厢情愿的成分？孩子是在伙伴当中成长起来的，也是在体验中长大的，他必须有对快乐、痛苦、成功、失败等各种情感真实的、直接的、个性化的体验。
自由的天空，自由的空气，自由的奔跑，自由的呼吸，孩子才能不失本原地茁壮成长。
假期本该是孩子童年最色彩缤纷的时候，然而家长急功近利之后，孩子只怕没有“赢在起跑线上”，却在起跑线上失去了童年的梦想。
过多地指责家长的“急功近利”和“不近人情”显然是不厚道的，因为家长也只是这个“优胜劣汰”社会机制中的一分子，为了孩子的明天，他们有责任安排孩子的未来。
打个比方，如果你是教育学教授，当你的孩子该进中学的时候，你会为他挑选一所普通中学，还是一所重点中学？第二种可能似乎是大多数人的必然选择，即使你需要为此花费巨大的精力和金钱，即使你内心很明白这种择校现象是不正常的。
个体的力量总是渺小的，当你自身无力改变这种现象时，也许唯一明智的选择便是适应它，唯有如此你才不会遭到残酷的淘汰。
择校现象实际上反映了我国优质教育资源的严重稀缺，而国家对这种稀缺资源的分配不公又加剧了这种现象的发生。
唤醒教育
津
现象 ： 当作业完成得不好或考试不理想时 ， 就会以各种理 由搪塞 父母或老师。班 主任 必须敏锐地洞悉这种现象 ， 对学生进行心
理 引导 ， 使学生跳 出这一怪圈。诚信 ， 不但
铁
厂
第
中 ， 也包括对 自己的诚信 。
四、 以感恩唤醒学 生的优 良品德 对学生进行 以“ 感恩 父母 ， 感恩老 师、
助一 个学 生纠 正课 间操 中的某个 动作 Ｐ
三、 以诚 信 唤 醒 学 生 的 责 任
心弦 ， 变生硬呆板为 巧妙疏导 ……善于掌
握教书育人的艺术 ， 班主任 的工作才能 开
展得有广度、 有深度 ， 向更高层次进展。 参考文献 ： ［ １ ］ 袁运 开主编 ． 学生 心理 与班 级 管
ｏＳ ＨＩ ｌ Ｉ ＡＯＹＵ
摘要 ：德国教 育家第斯多惠 曾说 过 ： “ 教育 的艺术不在于传授本领 ，而在 于激
励、 唤醒和鼓舞。 ” 班主任作为管理 者和指
成 为悔
晦一 段 宝贵 的光 阴又成 为
过去 ，十 艮自己没有顽 强的毅力战胜 自己。 而面对父母、 老师 ， 又不忍心再次让他们失
紧张 、 高效 的关键 。班 主任 要用爱心和耐 是学生人格发展 的重要组成部分 。 宽容使 作 的过程 中 ， 不 能采用 “ 闪电式 ” 或“ 保 姆
心， 帮助学生养成 各种 良好 习惯 ， 帮 助一 学 生学会从全面 的角度看待 问题 ， 有利于 式 ” ， 而要善于变疾风 暴雨为和风细雨 ， 变 个学生纠正坐姿 ｍ次 ， 帮助一个学生纠正 学生理性地解决 问题 ； 宽容 使学 生学会交 操之过急为循序渐进 ， 变耳提 面命 为拨 动 作业 中的某个不 良习惯 ｎ次 ， 甚 至可以帮 朋友 ， 走出封 闭的 自我 ， 人格得 到升华 。
教育就是一种唤醒
教育就是一种唤醒
教育就是一种唤醒教育是什么，好象一位教育家说过，教育就是一种唤醒。
我以为教育其实就是一种唤醒，唤醒沉睡在孩子心灵里向往、憧憬，对美的追求与对信念的执著；唤起孩子心中的人情、人性、人伦和对对未来的信心及自我实现价值的肯定，这就是教育。
教育还是师生间平等的对话，心与心的交流，思想与思想的碰撞，尊重与尊重的幸福。
备课的辛苦，上课时的自由；设计探究的苦心经营，学生回答时的和谐共振；时光流逝的感伤，蓦然一句老师好祝福的快慰；你没有随着时间的流逝而淡漠，依然有人在年节里惦记着你，这就是教育。
教，苦并快乐着。
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教育是为了“唤醒”
教育是为了“唤醒”教育是人类社会赖以生存和发展的基础，它不仅是传承文明的桥梁，更是社会进步的动力。
而教育的最终目的，应当是“唤醒”人们内心深处的潜能和智慧，让他们成为独立自主、自由思考、具有创新精神的个体。
本文将就教育的目的和意义，以及如何实现“唤醒”教育作一探讨。
教育的目的是“唤醒”人们内心的潜能和智慧。
每一个人都是独一无二的个体，他们内心深处都蕴藏着无限的潜能和智慧。
而教育的目的，就是要引导人们去发现和激发自己内在的力量，让他们成为独立自主、自由思考、具有创新精神的个体。
教育不应该只注重传授知识，更应该培养人们的批判性思维、创造力和解决问题的能力。
只有这样，教育才能真正实现“唤醒”的目标。
教育的意义在于激发人们对生活的热爱和对未来的希望。
通过教育，人们可以获得知识和技能，不断提高自己的素质和能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
而当人们拥有了足够的知识和能力之后，他们就能够更加自主地选择自己的生活方式，实现自己的人生价值。
教育还可以激发人们对于未来的希望和对于美好生活的追求。
当人们拥有了这种积极的心态和态度之后，他们就会更加勇敢地面对生活中的困难和挑战，努力实现自己的梦想和目标。
我们应该如何实现“唤醒”教育呢？我们需要改变教育的方式和方法，让学生成为知识的主人，而不是被动接受知识的工具。
教育应该是一种启发式的过程，鼓励学生发散性思维和创造性思维，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
教育应该注重培养学生的德、智、体、美等多方面的素养，让他们成为全面发展的人才。
教育应该与实际生活和社会需求相结合，让学生的学习和成长能够为社会的发展和进步做出积极的贡献。
教育就是唤醒
教育就是“唤醒”
一、唤醒教师
唤醒教师，就是唤醒教师的爱与责任，自觉践行师德规范，唤醒教师对职业的审美情趣，不断神华职业境界，唤醒教师的雄心壮志，追寻专业发展之路，唤醒教师的育人担当，不抛弃、不放弃，不让一个孩子掉队。
做为教师，唤醒是教育的手段，同时唤醒也是教育的艺术。
面对学生，教师要有一双赏识的眼睛，这样可以发现他们的闪光点，教师要有一颗灵动的心，时时事事贴近学生，使学生天性中最优美、最灵心的东西发挥出来。
二、唤醒家长
唤醒家长，就要唤醒家长的示范意识，抓住习惯培养的教育根本，照眼孩子的终身发展，唤醒家长的发现智慧，开发孩子的优势潜能，帮助孩子成为最好的自己。
父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响不仅是深刻的，而且是终身的。
父母在家庭生活中所表现的责任的强弱，是孩子最先获得的责任感体验。
因此，家长一定要加强自身的修养，要做一个有责任感的人，这也是为了有利于孩子的健康成长。
同时还需要家长和孩子一起成长，去深入研究孩子的心里特点，互相沟通，肯定进步，发扬成绩，纠正错误，并时时调整教育方案，这样孩子的责任性就可逐渐形成。
所有这些，都要求家长能够持之以恒。
育人育心，教树教根。
唤醒教师，唤醒家长都是为了唤醒孩子，唤醒他们的责任和良知，唤醒他们追逐自己的梦想，成就美好的明天，做最好的自己。
2024年唤醒教育心得体会（4篇）
2024年唤醒教育心得体会在听取了李守民教授关于教育启蒙的演讲后，我深感心情庄重。
教育的真正目标并非单纯的知识传递，而是要激发个体的创新潜力，以及对生命意义和价值的深刻理解。
正如马克思所指出，教育并非简单的文化传承，它本质上是对人格精神的唤醒。
因此，教育的核心应被定义为唤醒过程。
唤醒应被视为教育策略的重要组成部分。
在教育过程中，我们应对学生抱有坚定的信任和期待。
相信他们有能力健康成长，一旦得到信任，学生的内在动力将被激活，展现出智慧、能力和责任感。
因此，教师应避免过度干预，保持对他们的信任，即使在面对学生暂时的困难或理解迟钝时，也不应动摇对他们的信心。
每个班级中都存在一些学习困难的学生，对于他们，我们的策略应始于培养良好的习惯，通过启发和引导激发他们的学习兴趣，以激发其内在的动力，使他们明确学习目标，端正学习态度，从“被迫学”转变为“主动学”。
这是一项艰巨的任务，需要我们付出极大的努力。
人们常言，五个手指伸开长度不一，更何况独特而富有潜力的小学生呢。
唤醒同样是一种教育的艺术。
学生的灵性和需求往往在不经意间显现，若我们未能敏锐地捕捉到这些迹象，就会错失唤醒的良机。
因此，我们需要保持一颗敏感的心，时刻贴近学生；需要一双洞察的眼睛，去发现他们的优点。
结合赏识教育，一句关心的话语，一个鼓励的眼神，一个更多信任的微笑，都能唤醒学生的内在意识和潜能，激发他们天性中最美、最灵动的特质。
教育是关乎厚重的生命和灵魂的事业，而作为“人类灵魂的塑造者”，我们有责任悉心照料每一个敏感的心灵。
尽管可能面临各种挑战，但当我们面对充满活力的生命时，我们必须调动所有的智慧和热情，以一种无形的力量，帮助学生自我觉醒，也影响他们周围的人。
在这个世界上，有两种爱无比纯粹且无私。
2024年唤醒教育心得体会（二）《唤醒护理》是张中南教授继《唤醒医疗》之后的又一力作。
本书深入探讨了人本位整体护理的起源、内容、流程及管理，为提升医疗质量、安全和效益，以及改善医患关系提供了实质性的指导。
唤醒式教育在班主任工作中的作用
在教育学生 的过程 中， 老 从 而恢 复同学们对他 们的看法 ，唤起他 们 师会遇至 多 的新问题 ， 尤其是 “ 我也行 ” 的 信心 ， 使 之具有 自信 、 自立 、 自 在实施新课改的形势下 ， 学生会 强的精神 。在这种精神 的鼓舞下 ， 学生能够 犯很多的错误 ， 也会出现屡教屡 对学习采取主动 的态度 ，成为学生增 强学 犯 的情况 ， 作为班主任 ， 必须了 习兴趣 的保 障。班上有位男 生才分进我班 ， 解学生的心理 ， 了解学生的过去 原班主任就 向我介绍 ， 平 时上课 爱睡 ， 经常 和现在 ， 用 自己的耐心去教育学 逃学外 出 ， 迟到了 叫其站在 门外 ， 他还硬 冲 生 ，去 唤起 学 生 内心 深处 的 良 入教室等。一开始我就找他谈心 ， 询问其兴 知，而不要放弃对学生的教育， 趣、 爱好 、 家庭情 况 ， 让 他在平 等 的氛 围中 这样才能一步一步做好学生 的 感受 到老师对他 的在 乎 ，激起他改变 自我 的决心 和毅力 ， 并在班 委竞选 中 ， 凭着“ 团 教育培养工作。 的歌声赢得了 同学 的赞许 ， 被 广 １ 常听人说 ： “ 班主任像什么 结就是力量 ” Ｌ Ｊ 样子 ， 他所带的班就像什么样 选为班上 的组织 委员。上任 以来 ，以身作 李 子。 ” 可见 班主任 在学校 教育中 则 ，积极组织 学生参加各种有益 的课 内外 尽管 学习还不尽如人 意 ， 但 确实算是 春 的 作用 之大。 按照教育 大纲的 活动 ， 霞 要求， 在 综合素 质教育中， 班主 老师班级管理的好 帮手 。 任起着诸多作用 ，首先是 “ 桥 二、 创 造良好环境 。 让 后 进 生 感 受 被 人 梁” 作用 ， 也 即学校与社 会 、 学 重视 。 被人关爱的温暖 教师要联合 家长和其他学 生共 同关 心 校与家长、学校与学生之 间的 沟通全靠班主任 的工作 ；其二 帮 助后进 生 ， 与 他们平等 、 和 睦相处 ， 要 用 是榜样作用 ， 在学生心 目中， 班 真诚 去唤起他们心灵 的震 动。有这样一 位 主任是教师队伍 中的佼佼者 ， 女生 ， 由于幼时父母 嫌其为女婴遂遗弃 ， 养 既是学生可敬的师长，又是学 父抱养后 ， 养母 又离家出走 ， 养父 娶了新娘 生学习的榜样，为人师表尽在 后 ， 大人极力反 对其上学 ， 故该女 生一直在 其 中， 班主任的人品 ， 对学生直 狭缝 中生存 、 求 学。她 的性格难免 孤僻 ， 与 接起着潜移默化的作用 ；其三 人相处不是很顺 畅 ， 学 习也苦而无果。我 了 是 知心 人 。 学 生思 想 、 学习 、 行 解情况之后 ，主动争取学校适 当减免其学 为、 性格 、 家庭 甚至交友 ， 班主 杂 费 ， 在 周记 中谈 心 、 鼓励 、 表扬 她是生 任了解较多 ， 较全面 ， 学生也是 活 的强者 。慢慢的 ，她也愿 意与我书信交 较容易与班主任接近 ， 和班主任交流 ， 他们在 流 。我到校外参加讲课赛 ， 她还打电话 让我 与班主任交流中， 受到教育 ， 得到启迪 。 放心 ， 别牵挂班上 ， 令我感 动万分 。现在 ， 小 班主任要起 到以上作用 ，就 必须全身 女 孩 已走 出尘封 的小木屋融进集体 ，享受 心地为整个班着 想 ，全身心地 为整个班 的 合作学习 的愉快 ， 并感受着大家庭 的温 暖。 每一位 学生着想 ， 否则 ， 难 以胜任 。 三、 根据后进生 的实际 ， 在 学 习上 给 予 今 年 自己所 带 的文 科 班经 过 重 组之 特殊的帮助 。 激起他们的学 习动机 后 ，我 的培 养 目标是让班 上学生尊重每一 学习动机是促使学生努力学习文化科学 位老 师 ，养成 良好 的生活 和学习 、卫生 习 知识的内驱力 ， 是一种强烈 的求知欲望 ， 这种 惯 。这一 目 标对绝大多数学生来说 ， 不用特 欲望就是要达到国家 、 社会和学校教育使学 意 强调也 能达到 ， 但是 ， 一支 手伸 出来 ， 指 生成为有用之才的客观要求 。良 好 的学习动 头都 长短不一 ， 学生 也一样 ， 其个体 差异在 机是搞好学习的首要条件，而后进生就是缺 教 育过程 中是客 观存在的 ，少数学 生 由于 少这种动机 ， 要使他们走出学习的困境 ， 必须 某 些原 因导致某 一学科或者某几学 科或者 使他们完成从缺 乏求知欲到具有强烈的 、 主 所 有学科学 习起 来有很大 困难 ，成 绩经常 动 的学 习愿望这一过程 ，这就要求教师费心 落后 ， 因此被称 为“ 学 困生 ” 、 “ 差生” 、 “ 后进 研究这些学生 ， 哪科稍好 ， 哪科较弱 ， 让其用 生” 、 “ 落后生 ” 或“ 尾 巴” ， 对 这一部分学生 ， 优势科 目带动弱势科 目， 在弱势科 目上 ， 先订 如果 班主任 不采 取正确 的方式 进行教 育 ， 小 目标 ， 实现之后 ， 再订大 目标。通过作业 的 班主任 工作就没做到位 ，可以说班主任是 由易到难来帮助ｆ 电 仃 ］ 取得进步 ，并对这种微 不称 职的。要做好这一 部分学生 的转化 工 小的进步不时地给予肯定和表扬 ，鼓励他们 作 ，首先教 师应从思想上彻 底改变对后进 克服 困难 ， 坚定意志 ， 持之以恒 。 生 的偏见 。 每个学生都有其可爱之处 ， 后进 通过 长期对 学生 实施 唤醒式 教育 ， 本 生也 有 自己的长处 ，经过对这一部分 学生 班现在 已经基 本杜绝迟 到、早 退等违纪现 的长期接 触 、 观察 、 了解 ， 笔者认 为唤 醒式 象 ； 卫生 、 纪律 习惯 已养 成 ； 学 习方 面各科 教育对这一部分学生的作用很明显。 教师反响也不错。在艺术节上 ， 大合唱获全 所谓 唤醒式教育 ，就是 指班 主任通过 校第二 ， 总成绩获第 三。全班拧成一股绳 ， 各 种方式或手段 ，主要 以激励学生 学习动 在男 生严重不足 的情况 下 ，勇夺年级拔 河 机， 唤起学生 上进心为主 的教育 方式 ， 具体 比赛一等奖 ，并 于上学 期获勤奋守 纪班荣 策略为 ： 誉 称号 。我深深 地明 白这些成绩 的取得是 组织各 种活动 。 发挥 其优点 。 唤起 、 师生长期 共 同作 用付 出几 多艰辛 的成果 ， 增 强 其 信 心 得来不易 ， 守 之更 不易 ， 我会继续 以唤醒式 后进 生 由于受 到一贯 的冷 落和歧 视 ， 教育为主 ， 履 行好 自己作为班 主任 的职责 ， 心理上往 往有一定 的 自卑感 ，为消除后进 让“ 不会读 书的学生才来读文科 ” 的言论不 生 的心理 障碍 ，教师要 努力 发现和挖掘 其 攻 自破 ，为每个 学生的发展奠定 良好 的基 优点和长 处 ， 并组织各种 生动活泼 的活 动 ， 础， 让 这个 班 越走 越 好 。 为他们 展示 优点 和长处 提供机 会 和条件 ， （ 作者单位 ： 云南省江川县第一中学 ）
苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒
苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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唤醒教育发言稿
唤醒教育发言稿尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家早上好！我在这里，很荣幸能够向大家演讲，我演讲的主题是“唤醒教育”。
我们都知道，教育是社会的基石，也是人类进步的动力。
教育的重要性不言而喻，它不仅仅是获取知识和技能的手段，更是培养学生综合素质和未来发展的关键。
然而，当我看到现实中的一些教育问题时，我不禁开始思考，我们的教育是否真的做到了让每一个孩子都能充分发展？是否让他们拥有了自主思考、创新精神、团队合作能力等重要素质？是否真的能唤醒每个孩子内心的潜能？首先，我想谈谈“量化评估”的问题。
我们在学校里经常会遇到通过考试和分数来评价学生的学习成绩。
虽然考试和分数对于激励学生有一定作用，但他们同时也给学生带来了很大的压力和焦虑。
有时候，学生们只关注于追求高分，而忽略了真正的学习。
而且，以分数来评价学生的学习成果只是一种表面的反映，它无法真实地衡量学生的实际能力和潜力。
我们应该更加关注学生的兴趣、态度和创造力，让他们在多样化的评估中获得更多的发展机会。
其次，我想谈谈教育资源的不均衡问题。
在我国的农村地区和一些边远山区，由于基础设施和资源的限制，很多孩子无法得到良好的教育机会。
他们的学习环境简陋、教师数量不足、教材质量有限等等。
而这些都严重地制约了他们的学习和发展。
我们应该通过政策的支持和资源的下沉，让每个孩子都能享受到公平而优质的教育。
同时，我们也应该鼓励城市学校和农村学校之间的合作，实现资源共享和优势互补。
只有这样，我们才能真正做到让每一个孩子都有公平的教育机会。
再次，我想谈谈“创新教育”的重要性。
现在的社会变化越来越快，传统的知识和技能已经无法满足未来的需求。
因此，我们需要培养学生的创新精神和实践能力，让他们具备适应未来社会的能力。
创新教育不仅仅是通过培养学生的科学思维和创造力，更重要的是培养他们的团队合作、沟通能力和问题解决能力。
我们应该为学生提供更多的实践机会和项目实践，让他们学会发现问题、提出解决方案，并通过团队合作来实现。
教育的魅力在于唤醒
教育的魅力在于唤醒发布时间：2023-07-14T11:20:57.940Z 来源：《素质教育》2023年5月总第452期作者：褚应静曾元忠[导读] 教育的目的是培养人才，实现个体和社会的共同发展。
然而，在传统的教育模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
湖北省襄阳市八中441000摘要：唤醒教育，是一种综合性的教育改革，旨在通过相信人、热爱人、唤醒人、改变人和成就人的思维逻辑和育人规律，实现学生全面发展。
本文探讨了潜意识在教育中的重要性，并介绍了唤醒教育的基本理念和方法。
通过对唤醒教育的研究和探索，可以更好地理解教育的真正意义，并为实现教育目标提供更加科学、有效的方法。
关键词：唤醒教育潜意识育人规律教育的目的是培养人才，实现个体和社会的共同发展。
然而，在传统的教育模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
唤醒教育作为一种新型教育模式，通过唤醒学生的潜意识，激发学生的内在动力，促进学生全面发展。
一、唤醒教育的理论依据唤醒教育是基层中小学的创新，此提法直接启发于、得益于几位中外教育名人伟人的名言：一是德国哲学家雅斯贝尔斯说“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”二是德国教育家第斯多惠说“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
三是无产阶级导师马克思说“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
”四是德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已经存在的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。
此外拿破仑曾说：中国是一头沉睡的雄狮，一旦觉醒，将会震惊世界，等等。
其次，唤醒教育也是古今中外教育家们的共同理念。
古今中外许多教育家、哲学家、知名学者，在他们的言论中，在他们的故事中，无一不可以找寻到关于唤醒教育的真理之光。
如：孔子说，“不愤不启，不悱不发”。
宋朝理学家朱熹这样经典解释说，“愤者，心求通而未及之意也；悱者，口欲言而未能之；启，谓开其意；发，谓达其辞；”翻译过来：不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度或火候时，先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完整表达出来的程度或火候时，也不要去启发他。
苏格拉底：教育的智慧在于唤醒
苏格拉底：教育的智慧在于唤醒哲学教育2018-07-29 08:30:24真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。
——德国哲学家雅斯贝尔斯苏格拉底不仅是古希腊伟大的哲学家，他同时也是一名杰出的教育家，他认为教育的本质是唤醒，把人身上所具有的真善美特质召唤出来。
在向学生们传授知识时，他并非只是单向灌输，他采用相互切磋、共同探讨的教学方法，这就是对后世影响深远的“苏格拉底教学法”。
通过启发互动，让学生乐于学习。
在此分享一篇以苏格拉底教育精髓为基础的好文给各位读者，文中所传达出的“教育是一种不教育，是为了引导孩子进行自我教育“，是具有启发意义的教育箴言，值得我们细细推敲，理解其中所内蕴的意义。
01每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。
孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子，在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。
如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。
02苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”“看！”父亲说，“以这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。
”“唤醒“，多么富有启发意义的教育箴言！苏格拉底本人不也是一个伟大的心灵雕刻师吗？他经常说：“我没有智慧，我只是智慧的接生婆。
”他利用接生术将那个时代的人们的心灵一次又一次从蒙眛状态中唤醒。
我也经常说，我没有智慧，我只是借古圣先贤的智慧唤醒无数家长的智慧，引导家长找到唤醒孩子智慧的钥匙。
7、教育的本质是唤醒
教育的本质是唤醒一、迷茫镜头一：随着年龄的增长，同学们的学习负担不是越来越轻，而是越来越重。
有不少孩子说，我们白天在学校学习的时间已经超过了父母工作的8小时，晚上回到家吃完饭就得马上坐在椅子上写作业，可作业太多有时候做着做着就睡着了，我们的书包像一盘磨，作业像一座山，压得我们连一点气都喘不过来；我们不是不想玩，谁敢呀？我们有时候真不想长大，小时候多好，幼儿园里多快乐。
镜头二：随着年级的升高，同学们对学习不是越来越有兴趣，而是越来越没用兴趣。
有不少孩子说，有时是父母责怪不想学习，有时是老师讲课听不懂不想学习，有时是考试成绩不理想不想学习，现在很苦恼，哪里还有一点点兴趣可言，要不是害怕爸爸妈妈和老师说我们，将来想找一份好工作，早就不想学呢，实在是没办法……因为学习给我带来的不是幸福和欢乐，而是痛苦和忧愁。
镜头三：随着年龄的增长，同学们与家长和老师在情感上距离不是越来越近，而是越来越远。
有不少孩子说，目前在他们班里，有许多人与家长和老师都不愿意说真心话，甚至认为压根就没有必要和他们说，因为说了也没用，尤其是在学习和生活方面遇到一些比较烦心的事情时，有的事情随着时间的推移能自行化解（如想要某件东西），但有的事情随着时间的推移并不能自行化解（如与某个老师和同学之间的关系），我们实在是一点办法都没有，有的孩子不得不采用不吃饭、晚回家、与父母顶撞甚至自我伤害来发泄，“我们有时都快要发疯了”。
更为严重的是，过去若干年各大媒体报道的都是老师如何体罚学生，这几年也不知咋的给倒过来了，有的学生不仅偷了老师的车、打了老师的人，严重的还要了老师的命。
2008年10月我省朔州市一名23岁的教师到在16岁学生的刀下，同月浙江丽水市盘溪中学一名31岁的女教师作家访时被他的学生活活掐死在自己的家中，前几年江西某高中三年级的学生用榔头把母亲活活打死。
除此之外，还有另一种现象，也不得不引起我们的关注，这就是有些中、小学生遇到烦心的事情无法解决时，有的用头撞墙，有的用烟头烧自己，还有的用小刀划破自己的手腕等自我伤害行为进行发泄。
唤醒教育心得体会
唤醒教育心得体会教育是一种使学生全面发展的活动，是培养人们的人格、智力、身体和审美各方面的素质，使人们适应社会生活的需要，参与社会实践的一种社会活动。
在长期的教育学习中，我收获了许多心得体会，下面我就教育这一主题展开谈谈我的想法。
首先，教育应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
现代社会发展迅速，要想在竞争激烈的社会中立于不败之地，就需要具备自主学习和创新能力。
教育应该引导学生主动思考，培养他们独立解决问题的能力。
教育要鼓励学生们勇于尝试、大胆创新，培养他们的实践能力。
授人以鱼不如授人以渔，教育应该注重学生的实际应用能力，让他们学以致用。
其次，教育应该注重培养学生的思维能力和动手能力。
思维能力是人类区别于动物的重要标志，更是未来社会中所需要的重要素质。
而动手能力则是实践技能的表现，是将思维转化为行动的一种实际体现。
教育应该注重培养学生的辩证思维能力，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
同时，教育应该注重培养学生的动手能力，让他们学会动手实践，提升他们的实际操作能力。
此外，教育应该注重培养学生的环境意识和社会责任感。
随着环境问题的日益严峻，教育应该引导学生认识到保护环境的重要性，培养他们的环境意识。
教育也应该注重培养学生的社会责任感，让他们明白个体与社会的关系，懂得为社会做出贡献的重要性。
只有培养学生的环境意识和社会责任感，才能塑造出有社会责任感的新一代。
最后，教育应该注重培养学生的人文素养和情商。
在智力的培养之外，教育还应该注重培养学生的人文素养，包括道德修养、审美情操等方面。
只有具备了良好的人文素养，学生才能拥有健全的人格，成为德智体美全面发展的人。
同时，教育应该注重培养学生的情商，即情感智慧，让他们具备良好的人际关系处理能力和情感管理能力。
综上所述，教育是一项艰巨而又充满挑战的任务。
在教育学习中，我深深体会到教育的重要性和影响力。
通过教育，我们能培养出有创新精神和实践能力的人才，能够提升学生的思维能力和动手能力，能够塑造具有环境意识和社会责任感的新一代，能够培养出具备人文素养和情商的人。
唤醒教育心得体会
唤醒教育心得体会教育是一门神圣而伟大的事业，关乎人类社会的未来和进步。
在我从事教育工作的过程中，我深刻体会到了教育的重要性和行业的挑战。
在这4500字的篇幅里，我将分享我在教育工作中得到的心得体会。
首先，教育是一种奉献和付出的事业。
作为一名教育工作者，我们要深爱学生，把他们的成长和发展放在首位。
每个学生都是有天赋和潜能的，我们要用心去发现和培养他们的优点和特长，让他们发光发热。
在教育的过程中，我们要付出很多努力，包括时间、精力和情感。
我们要关注每个学生的需求，了解他们的困惑和问题，并尽力去解决。
只有真正把学生的利益放在心上，才能够做到真正的教育。
其次，教育要注重个性化和差异化。
每个学生都有不同的学习方式和兴趣，我们要充分尊重学生的差异，并根据他们的需求进行个性化的教学。
不同的学生需要不同的教育方式和方法，我们要积极探索和尝试，找到适合每个学生的最佳教学模式。
只有真正了解学生的需求，才能够提供他们最有效的学习环境和教学资源。
同时，教育还需要注重启发和引导。
教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
我们要教会学生如何学习，如何思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创新意识。
在教育的过程中，我们要激发学生的学习兴趣和动力，让他们主动参与到学习中去。
只有培养学生的自主学习能力和探究精神，才能够让他们真正成为新时代的创造者和领导者。
此外，教育还需要和时代同步。
教育是与时俱进的，要随着社会的发展和进步不断更新教育内容和方法。
我们要关注社会的变化和需要，把最新的知识和理念引入到教育中去。
同时，我们也要关注教育技术的创新和应用，利用先进的技术手段提高教学效果和质量。
只有与时俱进，才能够满足学生的需求和社会的期待。
最后，教育还需要注重终身学习。
教育不仅仅局限于学校的教育，更重要的是培养学生终身学习的能力。
我们要教会学生不断探索和学习，在面对新的挑战和问题时能够迎刃而解。
同时，我们自己也要不断学习和提升自己的能力，保持教育的专业性和领导力。
唤醒教育心得体会
唤醒教育心得体会听了李守民教授唤醒教育培训后，我的心情很沉重，我认为教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
马克思也说：教育绝非单纯的文化传递，是在于它是一种人格心灵的唤醒。
因此我认为教育的核心就是唤醒。
我认为唤醒就是一种教育的手段。
在教育学生时我们应该对学生要有更多的信任，要有更多的期待。
相信我们的学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。
那么，教师就不要总是叮咛他们，检查他们，监督他们，审查他们，甚至因为学生暂时的不好、不开窍而失去对他们应有的信。
俗语说：五个手指头伸开还不一般齐呢。
何况活泼可爱、聪慧调皮的小学生呢？在每一个班或多或少都有后进生，对待这部分学生，我们应从培养良好的习惯入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变成“要我学”为“我要学”。
这是一个极其艰苦的过程，我们需要付出巨大的代价。
有人说“教育的全部秘诀在于爱”，那就是让我们的教师去关爱后进生，去关注他们每一点的进步。
我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们的心灵，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。
只有这样，才能使后进生打开心扉，乐于接受我们的教育。
唤醒，也是一种教育的艺术。
要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果我们不善与发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。
因此，我们要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。
再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
教育是沉甸甸的生命和灵魂，而作为“人类灵魂的工程师”确实需要细心呵护每一颗敏感的心灵。
也许我们要面对太多的诱惑，也许我们有太多的无奈，也许我们也身不由己，但是当我们面对鲜活的生命时，我们需要调动起每一个细胞的活力与智慧，用一种神奇的力量，让学生唤醒自己，也唤醒他们接触的人。
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唤醒教育心得体会
丁钰凡
“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。
”教育的功能从根本上说，就是要唤醒人们心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉；唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；唤醒人们对生命价值的深切感悟，使人们在创造生活中享受幸福的人生。
才为德之资，德为才之帅。
唤醒教师，就要唤醒教师的爱与责任，自觉践行师德规范；唤醒教师对职业的审美情趣，不断升华职业境界；唤醒教师的雄心壮志，追寻专业发展之道；唤醒教师的育人担当，不抛弃，不放弃，不让一个孩子掉队。
要改变孩子，先改变家长。
唤醒家长，就要唤醒家长的示范意识，抓住习惯培养的教育根本，着眼孩子的终身发展；唤醒家长的发现智慧，开发孩子的优势潜能，帮助孩子成为最好的自己。
育人先育心，浇树要浇根。
唤醒孩子，就要唤醒孩子的责任与良知，使人格得以健全完善；唤醒孩子追逐人生梦想，成就自己美丽人生。
不一而足，有见地的语句比比皆是。
全书分为七讲，内容分别是守望道德星空、发现教师职业之美、就这样成为名师、没有教不好的孩子、教育就是培养孩子习惯、让孩子做最好的自己、点亮孩子心中的那盏灯、用美德占领孩子心灵。
希望老师们认真读读。
他觉得教育的乐趣来自对孩子的兴趣，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣。
“问题学生”一直都是广大学校、家长所普遍关心的问题，特别是我们这些奋斗在教育一线的教师采用的教育态度，采取的教学手段，对学生群体的身心发展都有着不容小觑的影响。
著名的基层教学老师杨聪，摒弃了面对“问题学生”采取忽视、监管、批评等教育手段，而是在自身教育实践过程中，给予孩子更多的爱与关注，尊重孩子幼小的心灵，重塑他们的自尊与自信，因材施教，激发他们的学习兴趣，让学习和学校不再成为孩子的负担。
他用以朴实无华的文笔，记录了教师与孩子之间发生的各种各样的故事与情况，一个个小故事《蒲公英的约定》《我的“雕虫小技”》《我让学生哭了》《小敏的课外书》……一个个最直接、最真实的教学案例，叩击心灵，引发思考。
让我深受感动。
在为我们这些身处基础教育前线的教师们道出更为行之有效的教育方式的同时，也为“问题学生”指明了新的方向，让孩子回归最本真的情怀，解放孩子思想。
世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。
师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。
苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。
对于问题生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤他们的自尊心。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”爱是教育的灵魂，对于问题学生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。