人教部编版八年级上语文《列夫托尔斯泰》教案
部编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教学设计
《列夫·托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，了解托尔斯泰的精神追求。
（2）学习本文通过外貌描写展现人物性格的写作方法，体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
（3）积累文中的生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标（1）通过阅读课文，分析文中对托尔斯泰外貌和眼睛的描写，培养学生的文本分析能力。
（2）引导学生品味精彩的语句，感受作者的语言风格，提高语言鉴赏能力。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会托尔斯泰的高尚人格和伟大精神，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）引导学生树立正确的审美观，学会欣赏他人的内在美。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，体会先抑后扬的写作手法。
（2）揣摩精彩的语句，品味比喻、排比、夸张等修辞手法的表达效果。
2.教学难点理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在世界文学史上，有一位文学大师，他的作品深刻地揭示了社会的现实，对人性进行了深入的剖析，他就是列夫·托尔斯泰。
今天，我们就一起来学习茨威格的《列夫·托尔斯泰》，走进这位文学巨匠的世界。
（二）知识必备1.字音字形出示生字词的拼音：颊（jiá）黝（yǒu）糙（cāo）崎（qí）岖（qū）庸（yōng）滞（zhì）愚（yú）钝（dùn）昧（mèi）肆（sì）缰（jiāng）轩（xuān）怯（qiè）垢（gòu）髭（zī）髯（rán）绺（liǔ）鬈（quán）锢（gù）侏（zhū）儒（rú）锃（zèng）鞘（qiào）涟（lián）盎（àng）请学生朗读，注意读音的准确性。
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选6篇)
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
2024-2025学年统编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
《列夫・托尔斯泰》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够积累文中的重点字词，如“轩昂、器宇、犀利、正襟危坐、诚惶诚恐” 等。
（2）引导学生掌握欲扬先抑的写作手法，体会其在塑造人物形象方面的作用。
（3）让学生学会通过分析人物的外貌描写和眼睛描写来把握人物的精神世界。
2.过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
（2）组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
（3）引导学生模仿文中的写作手法进行写作练习，提升学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标（1）使学生了解列夫・托尔斯泰的伟大成就和人格魅力，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）让学生认识到外貌与内在精神的关系，培养学生注重内在修养的意识。
二、教学重点1.分析列夫・托尔斯泰的外貌特征和眼睛特点，理解作者对其外貌描写所运用的夸张和比喻手法。
2.体会欲扬先抑的写作手法在文中的运用及其作用。
3.引导学生感受托尔斯泰深邃的精神世界，理解作者对他的崇敬与赞美之情。
三、教学难点1.理解托尔斯泰既“可以任意支配整个世界及其知识财富” 又得不到“属于自己的那一份幸福” 的矛盾性。
2.让学生掌握并能在写作中运用欲扬先抑的写作手法，准确把握抑与扬的度。
四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示托尔斯泰画像，提问学生是否认识画像中的人物。
明确：这是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰。
教师进一步介绍托尔斯泰因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”，他的代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
今天我们将跟随奥地利作家茨威格，走近这位文学巨匠，探访他深邃而丰富的内心世界。
板书课题：列夫・托尔斯泰。
（二）预习检测1.走近作者提问：哪位同学能介绍一下本文的作者斯蒂芬・茨威格？明确：斯蒂芬・茨威格（1881—1942），奥地利文学家。
他涉猎各种文学体裁，主要成就在文学传记和小说创作方面。
第8课《列夫 托尔斯泰》教学设计 部编版语文八年级上册
列夫•托尔斯泰教学设计【教学目标】1.揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的比喻描写形貌的手法。
2.通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。
3.感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
【教学难点】联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
【教学方法】１、诵读法：文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。
在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
２、联想法：课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。
这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教学媒体】多媒体课件投影仪。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】〖教学要点〗诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。
品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。
〖教学步骤〗第一课时一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）列夫.托尔斯泰说：“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
”他用自己的一生钻探着这样的深度。
他带着崇高的信仰，撷着对民众奇特的情感。
用锐利的眼睛延伸着生命的长度，用智慧的笔触摸着生命的深度。
在辛勤的笔耕中，找到了人生的坐标，成为时代的代言人。
在他这面镜子里，照出了俄国的现实，成就了他生命的价值。
学习目标1、把握肖像描写的技巧。
2、学习本文欲扬先抑的写作手法和比喻夸张等修辞手法的运用。
3、了解托尔斯泰的伟大思想。
三、资料助读（投影）作者简介：斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
人教版部编版八年级语文上册：列夫·托尔斯泰(教案)
4.增加课后作业的针对性和实践性，让学生在课后能够更好地巩固所学知识。
希望通过这些调整和改进，能使学生在学习《列夫·托尔斯泰》这一章节时，取得更好的学习效果。同时，我也将不断反思自己的教学方法，努力提高教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的篇章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与列夫·托尔斯泰相关的问题，如他的文学成就、作品特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法。
3.学习并运用课文中的精彩语句、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过对列夫·托尔斯泰作品的阅读与分析，使学生能够感受并理解文学的魅力，培养审美情趣。
2.增强文化自信，了解列夫·托尔斯泰的文学成就及其在世界文学史上的地位，提升对中华民族文化及世界文化的认识。
-引导学生分析课文中的描述、议论和抒情等表达方式，掌握文章的起承转合，如课文中的对比手法、排比句式等，以及如何通过这些手法表达作者对列夫·托尔斯泰的敬仰之情。
-指导学生挑选并学习课文中的精彩语句，如“他的一生，是一部波澜壮阔的史诗”，探讨这些语句的表达效果，并在写作实践中尝试运用。
2.教学难点
-对列夫·托尔斯泰作品的理解，尤其是对其文学价值的深入把握。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版八年级语文上册《列夫托尔斯泰》教学设计
7 列夫·托尔斯泰【教材分析】《列夫·托尔斯泰》是第二单元的一篇自读课文，是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在大量运用比喻和夸张的修辞手法描写托尔斯泰平庸、普通的外貌，欲扬先抑，进而反衬他眼睛的无比精美，通过写眼睛折射出他敏察、深邃而又丰富的内心世界。
【教学目标】1.默读，把握人物外貌特征，了解欲扬先抑手法，探索其精神世界。
2.品读，体会运用比喻和夸张描写人物肖像的写法及其艺术效果。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（作者及其作品；托尔斯泰及其作品，主要经历。
）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）课文哪些地方是写外貌，哪些地方是写眼睛？各有什么特点？（2）由外到内，你从中看到了一个什么样的托尔斯泰?（3）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入：古人说“相由心生”，陈丹青说“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。
我们也常说“眼睛是心灵的窗户”，乔·赫伯特说“观其眼神，知其心灵”。
在奥地利著名小说家、传记作家茨威格的笔下，俄国大文豪列夫•托尔斯泰有着怎样的脸、怎样的眼，又有着怎样的一颗心呢？今天，就让我们跟随作家茨威格，去观察托尔斯泰的脸，去凝视托尔斯泰的眼，并由此去探寻他深邃而丰富的内心世界吧。
二、默读课文，感知（一）请同学们默读课文，尝试用文中的词语为托尔斯泰的“肖像画”做注解，说说你看到了一个的托尔斯泰。
预设：学生用文中的词语回答，比如：长相粗劣，乡野村夫，丑陋可憎，矮小敦实，目光犀利，眼睛最富感情等等。
（二）请同学们再次默读课文，圈点勾画：文章概括托尔斯泰形貌给人总体印象的语句。
小组讨论交流，揣摩描绘托尔斯泰独特形貌特征语句，相互补充，加深印象。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就，以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词：深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等；
（2）理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就；
（3）分析课文写作特色，学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法，创作一个简短的人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时给予解答。从学生的反馈来看，他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中，我还可以尝试让学生们进行自我总结，培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰性格的复杂性，我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。
列夫托尔斯泰(茨威格)(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计1列夫·托尔斯泰（Lev Tolstoy）是俄罗斯历史上最伟大的作家之一，他的小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品被誉为世界文学的杰作。
在茨威格教材的《战争与和平》单元中，学生们将有机会深入了解托尔斯泰的作品和思想，开阔自己的文化视野。
一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品；2. 对《战争与和平》中主要人物、事件、思想进行深入分析；3. 掌握小说的基本阅读技能，如阅读理解、文献分析、写作等；4. 培养学生的思维能力和创新能力，提高其对世界文学的理解和欣赏。
二、教学内容1. 学习托尔斯泰的生平和作品；2. 深入阅读并分析《战争与和平》的文本；3. 学习文本分析的方法和技巧；4. 掌握写作技巧，如写作计划、文献引用、论述结构等。
三、教学方法1. 讲授法：教师引导学生学习托尔斯泰的生平和作品，讲解小说的背景和文化内涵。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论小说中的主要人物、事件和思想，促进学生深入思考和交流。
3. 阅读法：通过深入阅读小说，帮助学生掌握文本分析的方法和技巧。
4. 写作法：组织学生针对小说中的某个问题进行写作练习，帮助学生提高写作技能和思辨能力。
四、教学步骤【第一课】了解托尔斯泰的生平和作品1. 教师介绍托尔斯泰的生平和作品，让学生了解其文学贡献和思想影响；2. 引导学生阅读茨威格教材中有关托尔斯泰的内容，了解其最著名的作品；3. 学生自主查阅托尔斯泰相关的资料，了解更多有关其人生和创作的细节；4. 教师组织学生分组展示托尔斯泰的主要作品，让学生了解其文学特点和社会意义。
【第二课】阅读和分析《战争与和平》1. 教师引导学生开始阅读小说《战争与和平》，并介绍其创作背景和历史背景；2. 学生阅读小说第一章，掌握人物关系和背景；3. 分组讨论小说中的人物形象和主题思想；4. 教师带领学生进行文本分析，阐述小说的文学特点和文化内涵。
人教部编版语文八年级上第8课《列夫 托尔斯泰》教学设计
【导入门】同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫•托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
【目标牌】[教学目标]1.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
学习人物传记的常见写法。
（重点）2.学习欲扬先抑的写作手法，品味文中富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义；赏析夸张、比喻手法的表达效果。
（难点）3.（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常[解题目]以中心人物为题，点明写作对象，起提纲挈领的作用。
[辨文体]传记（一）定义：遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
（二）特点：1.人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
2.选材的真实性和典型性。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
3.选文兼具史实性与文学性。
运用艺术手法，典型材料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。
（三）种类按篇幅记述较全面、篇幅较长的，叫“传”或“传略”；记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。
按对象1.自传（1）特点：第一人称，作者即传主。
（2）内容：用具体的事例展示自我独特的个性和成长经历，抒写人生感悟。
（3）文章结构：①基本情况介绍。
②成长中的主要经历（心智历练过程、人生历程、成败得失）及典型事例。
③明确自己的有关态度及看法。
2.他传（评传）（1）特点：第三人称。
人教部编版八年级语文上学期 列夫托尔斯泰教案
《列夫·托尔斯泰》教案【设计突破】《列夫·托尔斯泰》一课文本关键词可提炼为：外貌（须发）、眼睛（目光）、内心世界、天才的灵魂、幸福。
教学设计关键词则是“矛盾”：矛盾的人物、矛盾的词句、矛盾的结构、矛盾的情感。
对立统一，形神兼备，最终触摸托翁那一颗永远流浪的天才灵魂——神的一滴。
【教学目标】1、把握托尔斯泰的形象；2、体悟茨威格的情感；3、感悟作传的用意；4、领悟茨威格汪洋恣肆的独特表达。
【教学思路】明线：我看托尔斯泰——托尔斯泰看自己——看眼睛——看灵魂暗线：1、写什么：肖像特点、作者的情感2、怎么写：先抑后扬，多种修辞手法，铺排和渲染3、为什么写：触摸天才灵魂【操作策略】1、教学的重点和难点：字里行间的情绪，词语字面背后的意思——言外之意2、长文短教，精选考点，要有趣味。
融入小故事，设计小活动，加强朗读训练。
贴着学生教，贴着文本走。
3.预习到位，课前准备：聊天，激励，放松，打开，信任，语言的狂欢。
【教学过程】一、检查预习，简单介绍传主“托尔斯泰”与作者——茨威格1、先检查预习，读一读。
（屏显）尴尬犀利锃亮甲壳禁锢粗制滥造藏污纳垢正襟危坐颔首低眉广袤无垠2、屏显托尔斯泰的照片和简介。
（屏显）列夫·托尔斯泰（1828-1910），出身于名门望族，一生始终不渝地致力于探索公正、合理的理想社会制度，真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，连他的死也是一生探索的继续。
他是人类的道德领袖，人道主义的守护神。
高尔基称他为“一个人类的人”，茨威格称他是“真正的人的模型”。
3、作者是——茨威格，出示茨威格的照片和简介。
（屏显）斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奥地利思想家，伟大的人道主义者，出身于富裕的犹太家庭。
他在小说、人物传记、短论和诗歌方面均有杰出的成就。
他是托尔斯泰的精神继承人。
交流：读过课文后，托尔斯泰给你留下了怎样的印象？二、看肖像1、我看托尔斯泰师：托尔斯泰给你留下了什么印象？请结合课文第1—5段的词句和细节说说。
人教部编版八年级语文上册第8课《列夫托尔斯泰》教案模板
人教部编版八年级语文上册第8课《列夫托尔斯泰》教案模板一. 教材分析《列夫托尔斯泰》是人教部编版八年级语文上册第8课的一篇课文。
课文介绍了世界文学巨匠列夫托尔斯泰的生平和创作，通过讲述他的生活经历、思想观念和文学成就，使学生了解托尔斯泰的伟大贡献，感受他的文学魅力。
课文内容丰富，语言生动，具有很高的文学价值。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于世界文学巨匠的了解还不够深入。
通过本课的学习，学生可以拓展自己的文学视野，提高自己的阅读品味。
在导入环节，教师可以通过提问方式了解学生对列夫托尔斯泰的初步了解程度，以便更好地开展后续教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解列夫托尔斯泰的生平和创作，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受列夫托尔斯泰的文学魅力，激发学生对文学的热爱和追求。
四. 教学重难点1.重点：了解列夫托尔斯泰的生平和创作，理解课文中的关键词语和句子。
2.难点：深入领会列夫托尔斯泰的文学成就和思想内涵。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解和学习。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.写作法：学生撰写心得体会，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对列夫托尔斯泰的初步了解程度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读。
让学生感受课文的语言美和情感内涵。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的掌握程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（15分钟）教师引导学生深入探讨列夫托尔斯泰的文学成就和思想内涵，让学生感受文学的魅力。
人教部编版八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
在今天的课堂上，我们共同学习了《列夫·托尔斯泰》这一章节。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我通过提出与学生们日常生活相关的问题，激发了他们的兴趣和好奇心。这种方法使得学生们能更快地进入学习状态，对接下来的教学内容产生浓厚的兴趣。在今后的教学中，我将继续采用这种贴近学生生活的导入方式，提高学生的学习积极性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调列夫·托尔斯泰的文学成就和作品主题这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同作品，帮助大家理解列夫·托尔斯泰的创作风格和思想内涵。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与列夫·托尔斯泰作品相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文学创作活动。这个活动将让学生尝试模仿列夫·托尔斯泰的写作风格，创作一段小故事。
人教部编版八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第8课《列夫·托尔斯泰》主要包括以下内容：课文阅读，了解列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位；学习课文中的重点词汇、短语和句型；分析课文的写作特点，如人物描写、情感表达等；通过课文学习，引导学生体会列夫·托尔斯泰的文学成就和人生观，培养学生的文学素养和道德情操。具体内容包括：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品在现实生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
列夫托尔斯泰(教案)-人教部编版八年级语文上册
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用讲解、讨论、案例分析等教学方法，帮助学生深入理解列夫托尔斯泰的文学成就和作品内涵，确保学生能够透彻理解本节课的核心知5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“列夫托尔斯泰”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读小说时，是否曾经感受到过作者笔下的角色就像活生生的人一样？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对文学创作的兴趣和好奇心，让我们一同探索列夫托尔斯泰是如何塑造出如此生动形象的人物。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调托尔斯泰作品中的现实主义手法和心理描写这两个重点。对于难点部分，我会通过对比其他作家作品，帮助学生理解托尔斯泰的独特之处。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与列夫托尔斯泰作品相关的主题，如人物形象、情节安排等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿托尔斯泰的心理描写手法，创作一个短文片段。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫托尔斯泰作品在当今社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生从不同角度分析托尔斯泰作品的价值，并提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了列夫托尔斯泰的生平和作品，看着学生们积极地参与到讨论和实践中，我感到非常欣慰。这节课让我意识到，经典文学作品的教学并不容易，如何让学生真正感受到大师笔下的文学魅力，是我一直在思考的问题。
2024年统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案推荐3篇
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案第【1】篇〗第二课时一、设疑导入作为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验？（设计意图及教学建议：此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点。
）二、浏览课文，自主发现明确：多角度描写；大量运用比喻、夸张等修辞手法；在描写时，作者加进了大量评价性语言。
（设计意图及教学建议：引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。
学生可能有多种回答，教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验，特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比，突出本文语言特点。
）三、再读课文，品语言之美（一）找出文中的比喻句、夸张句，赏析其表达效果。
示例1：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
”运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。
示例2：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。
明确：运用比喻和夸张的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象。
（设计意图及教学建议：本环节主要在于引导学生深入品味语言之美。
学生对那些一望而知的夸张、比喻句及其表达效果可能得心应手，但对于写眼睛部分的则可能存在表面化的肤浅理解，教师要重点引导。
）（二）找出文中的议论句，分析其作用。
示例：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”。
托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给自己带来巨大痛苦。
明确：议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用，点到为止，却又一语中的。
（设计意图及教学建议：这一环节和内容是本课的难点所在。
部编版语文八年级上册 第2单元 8《列夫托尔斯泰》 教案
8 列夫·托尔斯泰教学目标【知识与能力】1.理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。
2.了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。
3.感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
【过程与方法】1.在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
2.激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣摩其含义。
【情感态度与价值观】感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重难点1.诵读，学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。
2.由外貌透视人物心灵，认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。
【课时计划】2课时一、导入新课，激发兴趣导入一：以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
导入二：他是最清醒的现实主义的天才艺术家。
（列宁）他是十九世纪俄国的巨人。
（鲁迅）他是空前绝后的艺术大师。
（陀思妥耶夫斯基）他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。
（马克·吐温）二、自主学习，整体感知1、作者简介：斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
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《列夫•托尔斯泰》教案
生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。
3、文体常识
人物传记：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。
（即真实性和文学性）
4、掌握字音
zī rán yǒu quán zhì
胡髭长髯黝黑鬈发滞留
hàn zènɡ xīɡān ɡàɡù颔首锃亮犀利尴尬禁锢chì mào zhū sìɡòu 炽热广袤侏儒酒肆藏污纳垢
5、理解词义
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人熟记文体知
识。
读一读字音和
字义。
重点知识需要熟
记。
掌握重点字音字
义。
运用比喻的修辞手法，表现了嘴唇的厚，胡须
的浓密。
（7）皱似树皮的黝黑脸膛，凹陷的脸颊，他
的面容没有一点光彩可言。
这张脸蒙昧阴沉，郁郁
寡欢，丑陋可憎。
随处可见的脸。
运用比喻的修辞手法，表现了脸的平庸粗鄙。
（8）皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条
扎成的村舍外墙那样粗糙。
运用比喻、夸张的修辞手法，表现了皮肤的粗
糙。
2、托尔斯泰的外貌总体特点是怎样的？
点拨：托尔斯泰的外貌平庸普通，丑陋粗鄙。
3、“小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，
而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
”这句话
是描写的真正的小屋吗?
点拨：不是，这句话运用比喻、对比的修辞手
法，将托尔斯泰的外貌比作小屋，将农村木匠的粗
制滥造和古希腊能工巧匠得精心制作作对比，突出
了托尔斯泰的脸孔粗鄙。
4、第三段作者为什么提到陀斯妥耶夫斯基？
点拨：作者是将托尔斯泰的忧郁面孔和陀斯妥
耶夫斯基的非凡器宇形成鲜明的对比，突出托尔斯
泰的面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压
抑。
5、作者是从哪些角度写托尔斯泰相貌的普通
平常的？为什么要写他的相貌平平？
分析语句。
体会关键语句的
作用。
五、探究独特的眼睛
同学们，文中说“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
”为什么这样说呢？他的眼睛有怎样的特点呢？我们一起品读课文第二部分，找出描写托尔斯泰眼睛及目光的相关语句，仔细品味这些语句运用了怎样的手法？表现了眼睛及目光的什么特点？
展示交流：
1、“那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”，“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
”“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了一块玻璃。
”
这几句话运用神奇的夸张和连珠的妙喻，写出托尔斯泰的目光敏锐、犀利，具有深刻的洞察力。
2、“虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。
而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。
精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。
”
这句话用比喻、排比的手法，写托尔斯泰的目光具有丰富的内涵。
3、“它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。
”找出描写托尔
斯泰眼睛及目
光的相关语
句，并分析语
句。
培养赏析语句的
能力，通过语句
理解眼睛的特
点。
课堂小结同学们，这节课我们学习了一位世界文学巨匠托尔斯泰，感受到托尔斯泰深邃而卓越的精神世
界。
文章中欲扬先抑的手法，比喻、夸张、排比等
修辞手法的使用，使文章语言典雅优美，文气酣畅。
希望我们学习托尔斯泰德崇高品格，做一个正直高
尚的人。
认真思考，总
结课堂笔记。
梳理课堂学习内
容，进行情感态
度、价值观教育。
板书设计列夫•托尔斯泰记录在笔记本
上。
突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。