2、学会查“无字词典”

“学程导航”课时教学计划主备人：清江月影施教日期年月日教学内容2．学会查“无字词典”共几课时 2 课型新授第几课时 1 教学目标1.学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文层次，整体感知课文内容。

教学重难点重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学资源ppt课件、生字卡片、投影仪布置学生挑选一张暑期生活的旅游的照片或画一幅暑期生活的画。

预习设计1.自读课文，自学生字新词，要求读准字音，在课文中理解词意。

2.把自己阅读感受比较深的句段画下来，练习感情朗读。

3.针对课文，提出自己的疑问，做上记号。

学程预设导学策略调整与反思第一板块：回忆导入，检查预习学生回忆暑假生活中印象深刻的事情，先小组交流，再集体反馈读课题，学生字：查、词、典学生读词，读准字音。

第一板块：回忆导入，检查预习1.同学们，在刚过去不久的暑期中，肯定有一些让你印象深刻的事情。

下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画边介绍。

2.揭示课题。

找到相应的句子，读一读。

结合课文，大体理解词语的意思。

第二板块：初读感悟学生分自然段读课文，边读边给课文标上自然段号。

学生理解“晒蔫”的意思，说说生活中见过什么事物被太阳晒蔫过？ 学生练读“似”的两个读音，并给“似”口头组词。

学生练说课文讲了一件什么事？ （在暑假旅游途中，爸爸教聪聪查身边的“无字词典”来理解词语的意思。

）板书课题：学会查“无字词典” 3预习情况，示生字词： 查词典 聪聪 突然 烈日当空 岩石 声音 暑假 惊涛拍岸帽子 解释 不断撞击 晒蔫 不仅一蹦一跳 山崩地裂骄阳似火 似的 嚷1.指名读词语，读准字音。

2.大体理解词语的意思在课文中找到相应的句子，读一读，在语境中理解词意。

第二板块：初读感悟 学习单一：1. 读 大声读课文，把字音读准确，把句子读通顺、把文章读流利，并且标上自然段号。

2. 找 找出课文中“似”的两个读音，并练习给“似”口头组词。

3. 想 课文讲了一件什么事？ 4. 时间：4分钟第三板块：再读——理清脉络知文意同桌合作朗读交流课文的层次。

练说：哪几个自然段是讲“骄阳似火”的，哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”暑假旅游（第一自然段）骄阳似火（第二～五自然段）惊涛拍岸（第六～八自然段）爸爸总结（第九自然段）第四板块：书写——看准字形练对字读字组词学生说说有什么好办法记住这些字。

学生看清这些字在田字格里的位置，说说怎样才能写漂亮？描红、仿影、临写。

（1）指名读，小老师领读。

1.指名分自然段读课文，相机指导读好长句。

看图理解“晒蔫”。

生活中见过什么事物被太阳晒蔫过？2.学习“似”的两个读音，并练习给“似”口头组词。

3.再读课文，引导概括课文大意。

从时间、地点、人物、事情等要素练说。

第三板块：再读——理清脉络知文意学习单二：1.读轻声读课文，把课文读出感情。

2.想整篇课文可以分那几个层次呢？3.时间：4分钟1.同桌合作朗读。

2.引导学生理清课文的层次。

爸爸给聪聪解释了哪些词语的意思？“学程导航”课时教学计划主备人：清江月影施教日期年月日教学内容2．学会查“无字词典”共几课时 2 课型新授第几课时 2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的含义。

学会用“无字思考：课文哪几个自然段是讲“骄阳似火”的，哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”的？其他的自然段讲了什么？第四板块：书写——看准字形练对字1.出示生字卡片，指名读字组词。

2.交流记字的好办法。

3.引导观察字的间架结构，说说书写注意点。

4.师范写。

巡视指导。

提醒学生的书写姿势要保持正确。

作业设计★1．朗读课文。

2．完成《补充习题》第五页第一、二题。

★★从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的。

★★★想想“无字词典”到底是什么？词典”理解词语。

3.懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重难点重点：理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的含义。

懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

难点：学会用“无字词典”理解词语。

教学资源ppt课件、生字卡片、投影仪预习设计1.练习有感情地朗读课文。

2.从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的。

3.下列的情景使你想到了哪些词语？（1）春天天气开始暖和了，各种各样的花儿都开放了。

（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

学程预设导学策略调整与反思板块一：检查预习作业学生巩固认一认课文中的生字，并组词。

看黑板齐读听写的词语。

学生以小组为单位，练习有感情地朗读课文板块二：细读（二～五自然段）板块一：检查预习作业1.揭示课题，板书课题。

2.开火车认读生字组词。

查词典聪明突然岩石声音烈日当空惊涛拍岸意味深长3. 练习有感情地朗读课文板块二：细读（二～五自然段）学习单一：1. 读大声读2~5自然段。

2. 想爸爸突然问聪聪一个什么问题？爸爸满意聪聪的回答吗？从哪里可以看出来？3. 思还可以用什么来解释“骄阳似火”。

4. 时间5分钟学生看图，思考聪聪跟爸爸外出旅行，是怎样的一副装束？心情怎样？（一蹦一跳）如果是你，你准备怎么回答爸爸的问题？学生找出聪聪的回答。

“这不就是”学生练读，把爸爸的不满意读出来。

学生读课文，看看聪聪的爸爸的解释。

学生联系自己的生活经验，让我们也来显一下身手，查“无字词典”，解释“骄阳似火”板块三：细读（6～8自然段）1.学习第二—五自然段。

（1）引导观察图片说话。

（2）指名读，组织交流。

课文是怎么写的？从哪个词可以看出他很开心？（3）爸爸突然问聪聪一个什么问题？（4）全班交流：如果是你，你准备怎么回答？（5）聪聪是怎么回答的？（6）爸爸满意聪聪的回答吗？从哪里可以看出来？（7）引导从爸爸的话中感受到他当时的语气。

（8）指名朗读。

理解“烈日当空”、“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。

板书：骄阳似火——晒蔫这是反问句，意思是——这就是对“骄阳似火”最好的解释。

这就是查“无字词典”，到我们生活中去寻找解释。

“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。

（9）组织交流，评价。

板块三：细读（6～8自然段）学习单二：学生思考：聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的情景。

学生看图用几句话描述学生读第六自然段。

（“惊涛拍岸”）学生思考：为什么会想起“惊涛拍岸”一词？小组交流：“无字词典”还能解释哪些词？板块三：拓展思考学生思考交流：从爸爸的话中，你读懂了什么？“有字词典”和“无字词典”的含义。

齐读词语。

学生学着爸爸的语气，意味深长地读一读。

快速地默读课文，找找爸爸引导聪聪查“无字词典”理解两个词的方法有什么不同？1. 读默读6~8自然段。

2. 想聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的情景？3. 思“无字词典”还能解释哪些词？4. 时间5分钟“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。

我们小朋友也会查了。

1.这时，聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的情景？看图用几句话描述。

朗读第六自然段。

2.面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？3.引导学生从“涌、撞、山崩地裂”等词语中体会到此情此景是“惊涛拍岸”最形象的解释。

板书：涌、撞、崩——惊涛拍岸4.组织交流、评价板块三：拓展思考学习单三：1. 读默读9自然段。

学生用“无字字典”解释“春色满园”、“秋高气爽”。

竞相开放、雷电交加2. 想爸爸引导聪聪查“无字词典”理解两个词的方法有什么不同？3. 思举例“无字词典”还能解释哪些词？4. 时间5分钟1.出示第九自然段。

2.理解爸爸的话。

（1）“有字词典”指用来查找词义的工具书。

“无字词典”指生活中的学问。

（2）从“不仅……还……”体会到要真正理解词语的意思，“无字词典”比“有字词典”更重要。

（3）出示词语，理解“意味深长”。

（4）指导有感情地朗读3.区别文中查“无字词典”理解两个词方法的不同。

（理解“骄阳似火”，先提出词语，后在生活中找解释；理解“惊涛拍岸”，先感受生活中的现象，再与词语对照。

）4.出示：（1）请你解释“春色满园”、“秋高气爽”。

（2）下列的情景使你想到了哪些词语？春天天气开始暖和了，各种各样的花儿都开放了。

天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

5.同学们，记住爸爸意味深长的话，在以后的学习中，联系生活实际，在现实生活中寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更深刻。

作业设计★1．完成课文后的第三、四题。

2．完成《补充习题》第5～6页的第三、四题。

★★完成《补充习题》第7页第六题。

★★★试着用“无字词典”来解释两个词语。

学会概括和品味秋天也就随着这细细地雨从天上飘了下来，赶走了火热，丝丝清凉中竟然裹着几份寒意。

今天学习第二课《学会查“无字词典”》，对于这篇文章理解的难点就在这“无字词典”上，所以我们第一步就是要理解了这个，我首先让大家说说第一眼看到课题里的思考：词典怎么会没有字呢？没有字的词典怎么查？这个词典在哪里？加了引号说明不是真词典！……而要突破它，就必须在文中相关内容来推理。

孩子们很快找到了课文的最后的点题句：爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”从中明白了“无字词典”就在我们身边？原来我们身体所处的任何一个环境都是一部词典中的一部分，只要我们用心去体会就能从中获取知识，这就叫“无字词典”。

请孩子们例证时，多数孩子提到了爬山虎，它告诉了我们许许多多的知识与感情，是真正的“无字词典”。

那么文中谁在查这样的词典？他们的“无字词典”又在何处？他们从“词典”中又查到了哪些词语的意思呢？提供句式：（）在（）查到了（）的意思。

经过一番寻找和归纳，孩子们得出了结论：课文写了爸爸教聪聪查“无字词典”的故事，他们在天空查到了“骄阳似火”的意思；还在大海边查到了“惊涛拍岸”的意思。

就这样的讨论中，我们完成了课文的主要内容概括，虽然刚刚起步，孩子们的节奏有些慢，但这样的能力是必须的，相信他们会越来越娴熟地运用起来。

今天的写字，因为时间关系没有能全程陪伴孩子，明显没有昨天的好！下午我们学习了《小古文100篇》中的《读书》。

重点解决了对“异”的理解，抓住了两个带“异”的句子：“其异者，不能人言。

”“不读书者，则与禽兽何异？”孩子们通过自己的反复朗读，我在语调上进行了多种变化提示，他们理解了“异”就是“不一样”的意思。

对于禽兽的本领理解，“饥能食，渴能饮”较轻松地理解了。

对于“又能营巢穴为休息之所”的理解则有了较大的难度。

我们从“营巢穴”的理解切入，我结合了“禽”与“巢”、“兽”与“穴”的关系，好好体会了它们家的不同特色，而对“营”的理解，我则从字形上入手：“艹”表示野外（草丛，树林，河边……）；“冖”表示有所遮盖；“吕”则为生命的象征，几口成员。