朗诵技巧

朗读技巧提高朗读技术要从一点一滴做起什么是朗读？朗读就是指读者抑扬顿挫（声调的高低变化）地出声阅读，反复地朗读体会，使学生更快地理解文章，体会文章的思想感情，并有助于记忆。

朗读的目的就是使学生全身心地投入到阅读活动中去，因而所读文章的内容也就变得容易理解了。

作者要表达的思想情感也就容易体会到。

可见，高质量的朗读对提高学生的语文水平起着十分重要的作用。

那么，怎样才能是“高质量”的朗读呢？教师又如何去指导呢？首先，要掌握朗读的基本要求，朗读的基本要求有两个：一是要正确清楚地朗读。

正确，就是不读错字，不添字，不减字，不调换字的顺序等。

还要把字音读准（尤其是多音字的发音，注意在句中发什么音）；清楚，就是发音、吐字要清晰分明，不含糊。

二是要连贯流利地朗读。

用适当的速度，不唱读，不顿读，不拖腔拉调。

做到词连续，句子之间停顿恰当，朗读的速度适宜（一般说要拉近平时说话的速度）。

此项要求是要在初步了解文章内容，没有生字难句的情况下进行。

要达到该要求，要先默读，有生字先解决，有难句重复读，扫清文章障碍之后再朗读，朗读的效果会较好。

其次，朗读要声情并茂。

“声情并茂”就是有感情地朗读，这是朗读的较高要求。

此项要求是要在正确流利的基础上进行，它必须对所读文章的意义有比较深刻地理解，并掌握了语气的逻辑性、表现手法，在体会到作者在文章中表达思想情感之后才能实现。

最后，要因文而异。

不同的文章要有不同的朗读要求，朗读的感情、态度、语气和节奏都应有所不同。

如句子中要求强调的词语要读重音，表达高兴、激动的感情可以用高昂的语调，表达悲伤、痛苦的感情可以用低沉的语调，不带有强烈感情色彩的叙述，用中速读出。

对于不同体裁的文章应如何读出最佳的效果来，犹如语文教学专家说道：记叙文的朗读，要求因事明理，以事感人，具体，细微，语气自然，节奏感强；说明文的朗读要速度适当，语调舒缓，关键性的说明语句，要读音清晰；议论文的朗读，必须把握文章内在的逻辑联系，把概念、判断和推理融会贯通，并以切身感受，直言不讳，具有逻辑力量的语言表达出来；诗歌的朗读要分清格律诗和自由诗。

（一）完全掌握字、词的准确发音。

掌握完以后就要开始联系，如何练习，就是用正确发音朗读出来，注意字词句的连贯，咬字要准。

要经常自己找个地方大声朗读，很有帮助。

为什么我一直不说你想提速的问题。

一个孩子如果都还不会走怎么让他跑？如果你的水平你自认为已经可以达到提速的程度了，那就拿录音设备反复录下自己的朗读，然后自己听，这样你才能控制好语速。

（二）怎样朗诵诗歌因境抒情，从全诗的整体出发，在意境需要的前提下引发，避免片段感。

以《囚歌》为例。

作者身陷囹圄而不屈，面对利诱而不惑，豪情壮志、气贯长虹。

人的身躯与狗洞，"自由"与永生，简洁鲜明的对比，造成了恢宏高远的意境。

在朗诵时，必须提挈全篇，以具体的、形象的比喻和象征传达出意境的可感性，发挥意境的感染力。

这里需要指出的是，朗诵最忌讳脱离整体意境感受去图解比喻和象征，致使诗歌的朗诵有貌无神。

为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音在高叫着："——爬出来吧，给你自由！"我渴望自由，但我深知，人的躯体，怎能从狗洞子里爬出！我期待着，地下的烈火升腾，让我和这活棺材，一齐烧掉。

我将在烈火与热血中得到永生！比如，"爬出来吧，给你自由！"是诗人转述自己的所听所感，而并不是由一个说客出面，所以，在表达中充满了憎恶、否定的态度感情，从而也更增添了诗人赤诚的内心。

如果朗诵者忽然以敌人的语气，甚至某种怪腔怪调表达，那意境便顿然消失。

还比如，"我将在烈火与热血中得到永生！"本是表达诗人的热烈期望，1 深沉内在，自励自勉，如果朗诵者为加重语气分量，采用上扬语势，像是在发出号召，就会破坏应有之意境。

因此，意境，必须从整体把握，避免落人图解式的歧途。

（三）把握基调重节律基调是指全篇总体的思想感情运动显露出来的色彩和分量，是总的态度、感情的倾向，节律就是指诗歌及其朗诵的节奏和韵律。

基调是全局性、整体性的问题，既要注意总体的色彩，即基本的态度、基本的感情，基调总的色彩制约着每个具体的句、段、行的表达色彩；同时，还要注意总体的分量，即态度的轻重程度，感情的浓淡程度。

把握准了基调，也就把准了朗诵的总的色彩和分量，即总的倾向、方向和意向。

基调的确定，特别强调对文字作品的整体感受，然后细化为群体和个体的具体感受。

最终形成整体对个体的统摄关照，个体对整体的呼应。

基调的声音表现，虽然离不开音高、音长、音强，但更强调音色的变化，如明暗、松紧、抑扬、顿挫的自如弹动，鲜活铺陈。

把握准了基调，朗诵就有了基本的方向，就不会偏离基本的方向。

节律是诗的生命，也是诗歌朗诵成功的关键。

格律诗由于字数一定，在朗诵时应体现出这一特点，使听者感觉出这一点，这很重要。

停连不能打破她的格式，不能打乱重新安排，也就是说，文字语言中的标点符号同朗诵时停顿的位置是一致的，不能显出字数似乎不一定的样子来。

另外，格律诗还应体现出语节一定。

语节含有音步、节奏的意思。

语节一定，在诗的格律上表现为句中词的疏密度大体相近。

不同的格律，有不同的语节安排，也不能乱来。

如五言绝句分为两个语节：窗前|明月光|，疑是|地上霜。

举头|望明月|，低头|思故乡|。

如七言绝句，分为三个语节：渭城|朝雨|浥轻尘|，客舍|青青|柳色新|。

劝君|更尽|.一杯酒|，西出|阳关|无故人|。

除了字数一定，语节一定之外，格律诗的朗诵还要注意韵脚呼应和平仄相合韵脚呼应和平仄相合。

在字数、语节、韵脚一定韵脚呼应和平仄相合的情况下，平仄相对应，于是就可以变得更为错落有致，节奏的抑扬回环更加鲜明，这就使人感到音韵铿锵，倍觉动听。

自由诗因为它字数不定，语节不定、平仄不定，甚至韵脚不定。

把握节奏、重视诗味就更显重要。

朗诵时，如果不把握节奏，只剩了"自由"而丢掉了"诗"，而诗味，恰恰从节奏中来。

自由诗朗诵的节奏，既体现着意境美，也显示着音韵美，善于把握节奏，诗味便彰显出来。

这里一是要注意呼应对称，二是要善于起伏跌宕、灵动停连。

当然，要避免主观随意的忽高忽低，忽快忽慢，使得语节、诗行、诗节杂乱无章，听似起伏跌宕，大停大连，实则破坏了诗的形式，打乱了诗的步伐。

因为朗诵者的主观随意性处理，有可能会破坏诗人严谨的构思和布局。

（四）准确把握停顿断句1.停延的把握停顿，是指人们朗读或说话时语音上的间歇。

从生理上说，人朗读或说话时需要呼吸换气，需要有间歇；从语言结构上说，为了层次分明，表达清楚，也需要停顿与连接互相作用来实现；从内容表达上说，要让听者有时间领会内容，突出重要信息，同样需要停顿。

停顿的表现方式有两种，一是停，二是延。

停，即停歇，停的时间长短主要与语言结构层次的大小有关；延，即延长，一般与语境、语气等有关。

从功用和意义上讲，停顿又有许多不同的类型，说起来比较复杂，我们在这里只简单说说一般性停顿即语法停顿。

语法停顿是指语法成分或语法单位之间的停顿，其层级关系及停顿时间的长短大致如下图所示：词语<意群<句子<句群<段落<篇章 2 书面形式的标点符号也代表语句层次的大小，其停顿时值的长短如下图所示：……、——、、？、。

！>:、；>，>、句子内外的停顿，是朗读中出错率最高的，我们就着重谈谈句际的停顿和句内的停顿。

句际停顿，有两种情况：一是完成句之间的停顿，书面上以句号、问号、叹号等为标志；二是未完成句之间的停顿，书面上以逗号或分句为标志。

一般情况是，完成句用停的方式，且时值较长些；未完成句用延的方式，时值较短。

试用此法体会一下下段文字的停顿处理：“一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。

闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。

”句内停顿：是指单句句子成分间的停顿。

一般需要较明显停顿的有以下几种情况：一是主谓结构的句子，主语通常是话题，话题与陈述说明部分之间一般需要有个停顿，时值长短决定一是于该句在篇章段落中的地位。

另外，主语和谓语本身的长短差别越是悬殊，停顿就越是明显，主语、谓语都比较长时停顿也同样明显。

提供以下各例，供体味：雨∧是寻常的，一下就是三两天。

小鸟∧给远航生活蒙上了一层浪漫色调。

老朋友∧颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改变。

这棵榕树∧好象在把它的全部生命力展示给我们看。

跳动的小红爪∧在纸上发出嚓嚓响。

英国女王伊丽莎白二世∧专程前往悉尼。

在千门万户的世界里的我∧能做些什么呢？二是主谓句的前面如果有连词或修饰语时，应该在连词或修饰语与后面的主谓句之间有所停顿，否则可二是能出现断句错误。

例如：那时∧天还没有亮。

转眼∧女儿也能自己吃饭了。

然而∧太阳在黑云里放射出光芒。

渐渐∧它胆子大了。

终于∧两只脚都站到人行道上去了。

三是动宾或介宾结构，有时宾语往往较长，而动词、介词则很短，显得结构不对称，为了缩短距离，朗读时常把拉长，即在动词或介词后作适当的停或延处理。

例如：①在∧苍茫的大海上。

②在∧闽西南苍苍茫茫的崇山峻岭之中。

②我明白了∧她称自己为素食者的真正原因。

④落到∧被卷到洋里的木板上。

⑤就在于∧他决不做逼人尊重的人所做出的那种倒人胃口的蠢事。

2.避免断句错误断句错误主要是因为停顿不当引起的。

原因有二，一是在不该停延的地方停延了；二是在该停延的地方却没有停是朗读材料中断句错误出现率较高的句子，我们在该停延的地方做上记号“∧” ，在不该停延的地方做上“×” ，供分辨后附作品序号）[1]红∧是×红得很，却没有光亮。

[2]射得人∧眼睛×发痛。

[3]它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的∧人。

[4] 人∧和动物×都是一样啊，哪儿也不如故乡好。

[5]艺术家们的青春只会献给尊敬×他们的∧人。

[6]只是后背还没生出珍珠似的∧圆圆的×白点。

[7]天上∧风筝×渐渐多了，地上∧孩子×也多了。

[8]有的×是∧工夫，有的×是∧希望。

[9]朋友新烫了×个头。

[10]已×经过了∧大喜大悲的岁月，已×经过了∧伤感流泪的年华。

[11]也不能立刻分辨出来∧它×有没有果实。

[12]您老∧是×金胡子了。

[13]像是在等着∧有人×骑到它背上。

[14]就是×他∧领导美国人民为了自由为了独立浴血奋战，赶走了统治者。

[15]你会觉得∧他×普通得就和你一样……[16]使我们一家人融洽相处的∧是×我妈。

[17]告诉卖糖的∧说×是我偷来的。

[18]说我愿意∧替他拆箱卸货×作为赔偿。