《林教头风雪山神庙》教学设计
林教头风雪山神庙教案3篇
林教头风雪山神庙教案3篇林教头风雪山神庙教案一1教学目标1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
一、导入(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。
水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。
水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!ppt1：学习目标：1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
(二)师：这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2：身世悲浮梗，功名类转蓬师：诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
师：春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来：(齐读) ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。
然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。
因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。
前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?二、品读故事情节(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。
二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。
(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4：四张连环画师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）学会欣赏古典小说的写作技巧，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生正确的审美观念，提高审美情趣。
（3）培养学生勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。
二、教学重点、难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和寓意。
3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
难点：1. 作品中的象征意义和寓意。
2. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
1. 导入新课（1）简介《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节和人物形象。
（2）记录不懂的问题，与小组成员讨论。
3. 合作探讨（1）小组内讨论自主学习过程中遇到的问题。
（2）共同探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）分享小组的讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析（1）讲解文本内容，解答学生疑问。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）讲解古典小说的写作技巧和艺术特色。
5. 课堂练习（1）让学生根据课堂所学，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解程度。
3. 学生对古典小说的写作技巧和艺术特色的欣赏能力。
1. 文本：《林教头风雪山神庙》。
2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、解析等。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体情节和人物，使学生深入理解故事内容。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的历史文化背景知识。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时保持坚定信念，勇往直前。
二、教学内容1. 课文梗概：《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅被刺配到沧州，后在高俅的示意下，沧州知府派陆虞侯等人火烧草料场，欲置林冲于死地。
林冲在山神庙中得知真相后，杀死陆虞侯等人，冒着风雪投奔梁山泊的故事。
2. 教学重点：（1）分析林冲的人物形象，理解其性格转变的过程。
（2）探讨作品中的社会背景，认识封建社会的黑暗。
（3）欣赏作品中的文学特色，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》及林冲的相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，概括林冲的经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林冲的性格特点，以及他在故事中的心理变化。
4. 课堂讲解：讲解林冲在故事中的重要事件，揭示作品中的社会背景。
5. 文学鉴赏：分析课文中的文学特色，如人物描写、情节安排等，体会作者的写作技巧。
6. 情感教育：引导学生从林冲的经历中领悟到面对困境时要保持坚定信念，勇往直前。
四、课后作业1. 复述课文故事情节，总结林冲的人物形象。
2. 结合课文内容，分析林冲在故事中的心理变化。
3. 谈谈你对作品中社会背景的理解，以及它对林冲命运的影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和掌握程度。
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计篇1一、学习目标1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习课文的情节安排技巧。
(草蛇灰线，脉在千里之外)3.赏析课文中“风雪”的描写。
二、学法指南优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。
书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们称赏的著名篇章之一。
在这一章中，运用了多种艺术表现手法，在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就，有许多值得我们学习的地方。
学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。
三、课文精讲1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？【简析】开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
2.提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？【简析】林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇
1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
《林教头风雪山神庙》教学设计
《林教头风雪山神庙》教学设计《林教头风雪山神庙》教学设计篇1 设计思想1、设法将学生深深地引入课文之中。
2、引导学生既从整体上把握文章内容，又注重对文章细节的品评欣赏。
3、运用“问题导入，以导为主，读议结合，合作探究”的方式引导学生读小说、品细节、悟主题。
教学目标：1、知识与能力（1）了解作品相关情节。
（2）古代白话字词积累整合。
2、过程与方法（1）学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
（2）探究环境描写和细节描写的作用。
3、情感态度和价值观：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点：环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。
教学难点：环境描写和细节描写。
教学准备：1、教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件2、预习要求：（1）读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。
（2）读课文试着划分段落概括段意。
（3）阅读《水浒传》7—11回，了解与本文相关的情节。
3、课时安排：二课时第一课时一．导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼，该出手时就出手”一句时，点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。
二．教学活动设计之一：速读课文，理清思路。
第一部分（1—6段）酒店沧州遇旧买刀寻敌。
第二部分（7—10段）草料场接管草料场。
第三部分（11—12段）山神庙怒杀陆谦。
三．教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写问题设置1、文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。
”一句中这两个是什么人？为何“闪将”进来，而不是“走（跑、跳、跺、闯、挤）将入店里来”？这个字好在哪里？（引导学生逐步深入地研读课文，注重学生最初的阅读体验，注重课堂生成过程。
）学生讨论提出：文章第三段开头“李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐，这两个人来得不尴尬。
’”并且注解释不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握人物形象和性格特点；（2）分析作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解作品所传达的思想内涵；（3）培养阅读古典文学作品的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习主人公林冲的品质和精神，树立正确的价值观；（3）提高个人品德修养，培养善良、勇敢、正义的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握；（2）人物形象的分析；（3）作品的主题思想和文学价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意；（2）人物性格的复杂性及多面性。
1. 导入新课：（1）简介《水浒传》及其作者施耐庵；（2）概述林冲的人物形象和故事背景；（3）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生分享阅读心得，交流对人物形象的看法。
3. 课堂讲解：（1）讲解故事背景，分析人物性格；（2）阐述作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）引导学生深入理解作品所传达的思想内涵。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的矛盾冲突；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）强调阅读古典文学作品的重要性，激发学生学习兴趣。
四、课后作业1. 复述故事情节，概括人物形象；2. 分析作品中的象征意义和寓意；3. 结合个人经历，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维活跃度；2. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度和作业完成情况；3. 长期效果：关注学生在后续课程中对古典文学作品的兴趣和阅读习惯的培养。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析林冲在故事中的具体行为和心理活动，让学生更好地理解其性格特点和成长历程。
林教头风雪山神庙教案6篇
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案第一篇：林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教学目标（1）理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。
（2）了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
（3）分析景物描写的作用。
教学重点：指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写的作用。
教学难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
课时安排：3课时第二课时课时目标：分析人物形象，探讨主题（课前放《好汉歌》）导入刚才我们听了《好汉歌》。
听《好汉歌》，胸中自会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。
在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道。
可是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。
他是谁呢？他就是80万禁军教头林冲。
这节课，我们继续来学习《林教头风雪山神庙》。
回顾上节内容上节课，我们介绍了与课文相关的情节，并根据情节发展把本文分成了四部分：沧州遇旧、买刀寻敌、到草料场、雪夜报仇。
这一节我们将借助情节来分析人物形象，探讨小说的主题。
解读(一)沧州遇旧到了沧州，林冲见到了故人李小二，小二对林冲热情吗？热情。
具体表现：治酒款待，并嘱咐“但有衣服，便拿来家里浆洗缝补”。
原因：林冲对李小二有恩。
作用：从侧面表现了林冲的慷慨好义。
故人相见，自然提起了往事。
这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢?“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”1．设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵、鲁智深又会怎样称呼？林冲称“高太尉”，为什么?(李逵会说“高俅那厮”“高俅老贼”，鲁智深会说“腌臜泼才”“直娘贼”。
林冲却称高俅为太尉。
这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他认了，他要挣扎地活下去。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案【三篇】
好的⽂学作品往往以⽣动具体的细节描写取胜，《⽔浒》在这⽅⾯表现得尤为突出。
⽆忧考⼩编整理了⼈教版⾼中语⽂林教头风雪⼭神庙教案【三篇】，希望对你有帮助!林教头风雪⼭神庙教案 1教学⽬的 1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从⽽认识封建社会⾥被压迫者⾛上反抗道路的必然性。
2、学习本⽂通过语⾔、⾏动、⼼理描写表现⼈物性格的写法。
3、了解景物描写和细节描写的作⽤。
教学重点 1、指导学⽣分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作⽤。
2、在分析刻画⼈物的⽅法上，应当突出⼼理活动的描写。
第⼀课时⼀、引⼊ “路风不平⼀声吼，该出⼿时就出⼿”，这是梁⼭好汉的作风，路见不平尚该拔⼑相助，更何况⾃⼰受了冤屈？但是梁⼭好汉中也有⼈曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
⼆、新课：（⼀）⽂学知识：１．作者：施耐庵（1296－1370），原名⽿，⼜名⼦安，字耐庵，祖籍兴化，⽣于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举⼈，35岁中进⼠。
曾在钱塘⼀带做过⼏年官，其余时间⼀直以教书为业，⼩说家罗贯中，即为他的门⽣。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了⼀部的长篇⼩说——《⽔浒》。
２．关于《⽔浒》：《⽔浒》⼜名《⽔浒传》《忠义⽔浒传》，是我国四⼤古典⼩说名著之⼀，成书于元末明初。
它是⼀部描写北宋末年农民起义的的长篇古典⼩说。
这部章回⼩说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加⼯，进⾏再创作⽽完成的。
北宋末年，封建统治者昏庸⽆道，加之连年⾃然灾害，外族⼊侵，结果弄得民不聊⽣，正如书中所写的：“⾚⽇炎炎似⽕烧，野⽥⽲稻半枯焦。
农夫⼼内如汤煮，公⼦王孙把扇摇！”（见《⽔许》第⼗六回）于是⼤⼤⼩⼩的农民起义接连地爆发。
《⽔浒》⽣动地描写了⼀⽀以宋江为⾸的声势浩⼤的农民起义军诞⽣、发展、失败的全部历程；深刻地揭⽰了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的⿊暗统治，歌颂了农民阶级的⾰命⽃争，塑造了⼀个个为⼈民喜爱的有⾎有⾁个性鲜明的英雄⼈物。
《林教头风雪山神庙》优秀教案
《林教头风雪山神庙》优秀教案《林教头风雪山神庙》教案篇一一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元（高三册2单元，高四册1单元，高五册1单元共12篇课文），在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此，从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇二、信息化教学设计教学主题《林教头风雪山神庙》一、教材分析《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。
《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。
《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。
林冲就是其中一个非常有代表性的人物。
二、学生分析本文是节选，应该深入理解背景，可在平时通过上网可查阅相关资料。
因为文本篇幅长，选择切口要小，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。
三、教学目标1.理清文章的情节结构，体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。
阶段一：课前自主学习1.学生自读课文，以小组为单位讨论林冲的遭遇，分析林冲的性格。
目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。
技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与与林冲有关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。
微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中展示成果，整体感知小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图：故事情节发展和林冲性格变化关系图)使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
再读课文，重点赏析组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”，学生交流讨论，用word展示个人批注。
阶段三：课后技术手段：小论文评价量规、问卷星六、教学流程设计(可加行)教学环节《林教头风雪山神庙》教案篇二《林教头风雪山神庙》教案福州格致中学语文组居李教学目的：1、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。
林教头风雪山神庙教案6篇完美版
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）掌握故事中的重要事件和人物关系；（3）分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的艺术特色；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典名著的魅力，增强对传统文化的认识；（2）理解作品中的人物命运和社会背景，提升人文素养；（3）树立正确的价值观，培养诚信、勇敢、正义的品质。
二、教学内容1. 文本分析：《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》，讲述了林冲因性格软弱，被奸人陷害，走上梁山的故事。
作品通过林冲的遭遇，揭示了当时社会的黑暗和官场腐败，歌颂了梁山好汉的英勇正义。
2. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，作品主题的探讨。
3. 教学难点：作品中的象征意义和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的作者、背景和主要内容，引发学生对古典名著的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，梳理人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征意义和主题思想，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑难问题。
5. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查课后作业的质量，评估学生对知识点的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、表达能力等。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或改编教材；2. 课件：教学课件，包含故事情节、人物关系等信息；3. 影视资料：相关电视剧、电影等影视作品，用于课堂展示或课后拓展。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、影视片段等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案
鼓励质疑
鼓励学生提出自己对故事情节、 人物性格等方面的疑问和不同见
解，培养学生的批判性思维。
创新思维训练
通过改编故事、创作新结局等方 式，激发学生的创新思维和想象
力。
观点辩论
组织学生对故事中的争议点进行 辩论，培养学生的语言表达能力
和逻辑思维能力。
拓展延伸，将所学知识应用于实际
文学鉴赏
01
引导学生将所学知识应用于其他文学作品的鉴赏中，提高学生
互动交流
鼓励学生之间相互交流作业心得和经验，促进彼 此的学习和进步。
评价标准制定及实施过程监督
01
评价标准
制定明确的评价标准，包括作业的完整性、创新性、观点明确性、论据
充分性等方面。
02
过程监督
教师对学生的作业完成过程进行监督，确保学生按照要求完成作业，并
防止抄袭等不正当行为。
03
结果评价
教师根据学生的作业质量和评价标准，给出相应的评分和等级，作为学
文学作品背景
《林教头风雪山神庙》是中国古 典名著《水浒传》中的重要章节 ，描写了林冲在困境中的坚韧与 反抗。
教学需求
针对中学生的文学鉴赏能力和历 史文化素养的培养，该教案旨在 帮助学生深入理解文本，提高文 学鉴赏水平。
教学目标与意义
知识与技能
引导学生掌握《林教头风雪山神 庙》的主要情节、人物形象和艺 术特色，培养学生的文本解读能
口语表达任务
组织学生进行课堂讨论或小组 演讲，探讨小说中的主题、情
节或人物塑造等问题。
实践活动
鼓励学生进行与小说相关的创 意绘画、手工制作或表演等，
以加深对作品的理解。
完成情况检查与反馈机制建立
定期检查
林教头风雪山神庙教案优秀5篇
林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标：一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。
理解小说的内在逻辑。
教学重难点：小说中自然环境与人物命运的关系。
学情分析：古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。
而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。
所以在教学中就要淡化故事情节。
而要把重心放在作者的艺术匠心上面。
作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。
小说内在的逻辑是怎样的展开的。
教学过程：导入：小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。
环境描写一般分为社会环境和自然环境。
一般而言人物命运多与社会环境有关，比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲，他的命运主要是社会环境造成。
林冲本是八十万禁军教头，妻子漂亮贤惠，家庭幸福。
可是当高衙内看上林冲的妻子后，他的人生不幸就开始了，他后来被高俅陷害发配到沧州。
今天我们学习《林教头风雪山神庙》。
我们看看他在沧州的遭遇。
我们先看这个题目。
林冲在山神庙怎么了？差点被人害死。
那么题目应该是遇险山神庙啊。
为什么是风雪山神庙。
显然是风雪和林冲的遭遇有关。
这就说明除了社会环境，自然环境也有可能影响人物命运。
今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。
一、等待风雪。
1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的？李小二告诉林冲的。
林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。
2、当时来了几个人？一共四个人。
除了陆虞侯和福安这两个东京来的人，还有管营和差拨，是监狱管理人员。
3、林冲听到这个消息后怎么做？一起朗读第五段。
他买了一把尖刀，在沧州城里城外大街小巷寻找。
4、林冲一共找了五天，毫无结果。
陆虞侯他们人呢？既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的，而高俅是一定要置林冲于死地。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案（优秀3篇）林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。
2、古代白话字词积累整合。
能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
2、了解环境描写和细节描写的作用。
情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点:环境描写和细节描写。
教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。
教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。
课时安排:三课时教学过程：第一课时一、教学目标：认识《水浒传》，了解林冲的相关情节，初步分析小说情节。
二、导入新课1．播放歌曲《好汉歌》，提问学生是哪部电视剧主题歌，引出《水浒传》。
2．让学生说出自己喜欢的梁山好汉，引出林冲。
3．林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕。
与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同，那为什么却走上了同一条道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，发生了什么样的故事呢？（板书题目）三、介绍《水浒传》（参见练习册）《水浒传》又名《忠义水浒传》，作者施耐庵。
这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。
《水浒传》是一部长篇章回体小说，它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上，经过元末明初的施耐庵加工整理而成。
描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因；同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。
因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像，其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。
林冲就是其中之一。
书中关于林冲的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够欣赏古典文学作品，培养文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品内容。
（2）运用文本分析、角色扮演等方法，提升文学作品鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）学习作品中的人物品质，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 作品中的古代文化背景和习俗。
2. 深入理解作品中的寓意和哲理。
四、教学准备1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本。
2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的解析、评论等。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者和作品背景。
（2）引发学生对作品的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《林教头风雪山神庙》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释和参考资料，深入了解作品中的古代文化背景和习俗。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的修辞手法和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）引导学生关注作品中的细节，分析人物性格和心理。
（2）剖析作品中的寓意和哲理，感受作品的思想内涵。
5. 角色扮演：（1）学生分组扮演作品中的角色，进行角色表演。
（2）评价各组表演效果，分享表演心得。
6. 欣赏与评价：（1）引导学生欣赏古典文学的魅力，培养文学素养。
（2）学生交流对作品的喜爱之处，进行评价和推荐。
7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强化重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读范围。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
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《林教头风雪山神庙》教学设计
教学重点、难点：
掌握自然环境描写在小说中的作用
教学方法：
诵读、研讨
课时：一课时
一．导入：
典型的环境描写是文学作品必不可少的。
它可以使文学作品有血有肉，引人入胜。
环境分为社会环境和自然环境，今天，我们主要谈一下自然环境在文学作品中的作用。
请看投影，思考下列句子中环境描写的作用。
二．教学过程
1、一般来说，自然环境描写在文学作品中的作用是：烘托人物形象、推动情节发展、渲染气氛。
今天，我们就借《林教头风雪山神庙》这篇课文，具体分析一下自然环境描写在小说中的作用。
我们先看标题“林教头风雪山神庙”标题中告诉了我们什么信息？
2、“风雪”属于什么描写？——环境。
环境描写包含在标题中，可见环境描写在这品文章中的重要性。
请大家速读课文，找出文中描写“风雪”的句子并大声朗读。
3、刚才我们分析到一般来说，自然环境描写在文学作品中的作用是：烘托人物形象、推动情节发展、渲染气氛。
那么这些描写风雪的句子是怎样推动情节发展的，渲染了怎样的气氛，有烘托了怎样的人物形象呢？我们逐一分析，先分析这些描写风雪的句子是怎样推动情节发展的。
请大家读相关段落，思考、讨论并回答问题，开始。
4、那风雪又渲染了怎样的气氛呢？我们先看一段视频。
请大家回答问题风雪又渲染了怎样的气氛呢？
我们再看文中描写风雪的句子，找出你认为最能体现悲壮、凄凉气氛的句子，把它读给大家听！（学生读，师生点评）
5、好，我们再来关注最后一个问题，风雪烘托了怎样的人物形象，为什么？请大家再读相关段落，小组思考、讨论，然后回答问题。
大雪纷飞，荒野独行，火光冲天，英雄知道回家和妻子团聚的那一天已被大火吞噬，热泪只有迎着呼啸的北风无声的飘洒，他注定要漂泊，前路属于他的只能是雨雪霏霏，而永远不会
有杨柳依依。
这就是英雄末路令人扼腕叹息的悲剧之美。
下面，结合课文，联系你所了解的林冲，我们来为林冲写一段50个字左右的颁奖词。
雪借风势，风助雪飘。
风雪与故事情节环环相扣；风雪促使林冲由委曲求全而奋起反抗，报仇雪恨，可以说，是风雪成就了林冲，是林冲壮美了风雪！
三．练习
烘托人物形象、推动情节发展、渲染气氛这是自然环境描写在小说中的作用，下面，我们来做一个练习，以加深印象。
阅读《荷花淀》，并分析自然环境描写在文中的作用。