做和作的区别教案资料
二年级上册语文第二课《我是什么》教案
二年级上册语文第二课《我是什么》教案二年级上册语文第二课《我是什么》教案「篇一」教学目标会写8个字,能在实际中灵活运用。
教学过程一、复习导入:朗读课文。
展示搜集资料。
二、指导书写。
写字之前要仔细观察每一个字。
要注意“晒”的第九笔是竖折,不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时要注意复习笔顺。
指导写字,可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
两点水(冲)的写法,可以在教师示范的基础上引导学生观察:两笔是以横中线为中心上下对应的,“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下,再回锋向上。
“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行,可以边示范边引导观察:第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。
另外,“池”字右边的“也”,“横折钩”的“横”要向上斜,“折”要往左斜,“竖”刚好写在竖中线上,“竖弯钩”尽量往右边伸展,钩向正上方,不要往左收笔。
三、实践活动。
1、课外画一画水的变化的连环画,分别画出水的变化的不同样子,并在每幅画下面写一个词语或一句话。
2、在老师的辅导下完成素质教育新学案。
四、作业设计:(可以选做)1、复习本课。
2、预习第三课。
3、继续做完课堂上的作业。
二年级上册语文第二课《我是什么》教案「篇二」教学重点1、会认11个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学难点知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。
教学过程一、谈话导入,激发学习兴趣。
老师想告诉同学们一个小秘密,有一位小朋友想拜我为师,可它连自己是谁都不知道,所以我不想收它为徒。
这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人,它想请同学们帮助它,告诉我它是谁,你们愿不愿帮助它?答案就在我们今天将要学习的课文《我是什么》中,板书课题、齐读课题。
学生根据教师的谈话回答教师的问题,并齐读课题。
二、初读感悟,了解大意,并学习生字。
教学设计、教案和课件的区别
[zhuan】教课方案、教课方案和课件的差别一、教课方案是依据教课对象和教课目的,确定适合的教课起点与终点,将教课诸因素有序、优化地安排,形成教课方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教课识题的学识,它以教课成效最优化为目的,以解决教课识题为主旨。
详细而言,教课方案拥有以下特点。
1、教课方案是把教课原理转变为教课资料和教课活动的计划。
教课方案要按照教课过程的基本规律,选择教课目的,以解决教什么的问题。
2、教课方案是实现教课目的的计划性和决议性活动。
教课方案以计划和布局安排的形式,对如何才能达到教课目的进行创建性的决议,以解决如何教的问题3、教课方案是以系统方法为指导。
教课方案把教课各因素当作一个系统,剖析教课识题和需求,确定解决的程序纲领,使教课成效最优化。
4、教课方案是提升学习者获取悉识、技术的效率和兴趣的技术过程。
教课方案是教育技术的构成部分,它的功能在于运用系统方法设计教课过程,使之成为一种拥有操作性的程序。
二、教课方案是教师的教课方案和假想,是一种创建性劳动。
写一份是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教课艺术性的综合表现。
我以为教师在写教课方案时,应按照以下原则:1、科学性所谓切合科学性,就是教师要仔细贯彻课标精神,按教材内在规律,联合学生实质来确定教课目的、要点、难点。
设计教课过程,防止出现知识性错误。
那种远离课标,离开教材完好性、系统性,随心所欲另搞一套的写教课方案的做法是绝对不一样意的。
一个好教课方案第一要依标合本,拥有科学性。
2、创新性教材是死的,不可以任意改正。
但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才华.只管备课时要去学习大批的参照资料,充足利用教课资源,听取名家的指点,汲取同行经验,但课总还要自己亲身去上,这就决定了教课方案要自己来写。
教师备课也应当经历一个相像的过程。
从课本内容变为胸中有案,再落到纸上,形成书面教课方案,既而到讲堂实质讲授,要点在于教师要能”学百家,树一宗”。
(完整版)教案书写要求及方法
教案书写要求及方法—---—-业务辅导材料教案是教师组织教学的必备教学文件,是教师授课的重要依据,是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障.为规范教学行为,加强教学管理,制定本规范。
一、教案的涵义1、教案是教师根据课程教学大纲或实践教学大纲和教材内容,针对不同层次、不同专业学生,就每一个知识点或知识群,结合学生实际而进行思考设计,周密地组织、指导学生学习活动而编写的具体教学方案。
2、教案是具体讲课方案,是实施教学的主要依据,是授课教师教学思想、教学组织能力、教学方法的重要体现,是教师教学经验的结晶。
它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验,反映了教师掌握教学大纲、熟悉教材、充实知识的程度,反映了教师了解学生、准确把握教学方式方法的程度。
二、编写教案的意义1、理清授课思路,提炼教材中心,指导教学实施,保证授课质量。
2、积累素材,总结经验,提高水平,改进工作.3、统一教学要求、考试标准和教学进展,加强教学质量监控。
4、有利于课程建设,有利于提高教学水平。
三、教案的基本内容教案的基本内容包括一般项目、教学目的、重点和难点、教学方法、教学手段、教学过程组织、教学内容等。
1、一般项目:主要包括教学单位、教师姓名、授课时间(应注明学年学期)、授课内容、专业及班级、授课学时(应注明学时分配情况)、选用教材和参考书等.2、教学目的:简要说明大纲要求掌握、理解、了解的内容,备课中考虑课堂教学目标,使学生通过整个课程或某一课堂的学习,预期达到的效果。
3、重点和难点:是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析,确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。
4、教学方法:是教师把自己的学识传授给学生的方法。
在教学中,教师不应仅是传授知识和技能,更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。
教师授课可采用多种方法,如讲授法、讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或操作课)、案例法等等。
既可以采用单一的教学方法,也可以是几种教学方法的综合运用。
讲义课件教案三者区别
讲义课件教案三者区别一、教案即教学方案,是依据教学日历的进度要求,为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划,是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。
教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体体现,是指导具体教学实践的重要依据。
教案不同于授课讲稿或讲义,一般应包括以下内容:教学时间、授课的题目、教学的重点与难点、教学的基本内容、授课的方式、方法和手段、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料。
二、讲稿是教师撰写的讲课稿,是对教材的加工和提炼,是讲授内容的文字描述或图像描述,要求尽可能详细、全面,电子形态的讲稿在表现形式上更加丰富多彩。
讲稿不能是教材的翻版,也不能作为自己的教学方案。
教师在撰写讲稿时,应根据学生的层次、专业、基础知识、知识的连续性对教材内容进行必要的提炼。
三、讲义为讲课教师自己编写的未正式出版的、供学生使用的教材。
教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程,是教师课堂教学的依据,反映教师讲授的内容和不同特色。
教案和讲稿的区别在于:1.教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息,讲稿所承载的基本内容是知识信息;即教案解决的是“怎么教”的问题,讲稿解决的是“教什么”的问题。
2.教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配;而讲稿的思路形成,则受教学过程的知识逻辑支配。
3.在内容上教案涉及的是组织性项目,讲稿涉及的是知识性项目。
4.在表现形式上教案则是几百字或千余字即可,讲稿篇幅则较长。
四、关于教案和讲稿的编写1.教案的编写要根据教学内容和教学目标制定详细的教学实施步骤,对所采用的教学方法和教学手段进行详细说明。
2.撰写教案首先要钻研教学大纲和教材;其次要注意广泛阅读相关资料;第三要了解学生已有的知识结构、理解能力,对讲授内容进行合理的课前设计;第四要进行课后总结不断完善。
3.教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现,它反映教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验。
北师版数学二年级上册第1课时 折一折,做一做教案与反思金品
第1课时折一折,做一做满招损,谦受益。
《尚书》原创不容易,【关注】,不迷路!课时目标导航一、教学内容轴对称现象。
(教材第26页)二、教学目标1.通过观察、操作,初步认识轴对称图形的基本特征。
2.发展空间观念,培养观察能力和动手操作能力,学会欣赏数学美。
3.通过探究活动,感受对称图形的美,激发学习的热情。
三、重点难点重点:初步感知轴对称图形的特征。
难点:制作简单的轴对称图形。
四、教学准备教师准备:课件PPT、手工剪刀、手工彩纸。
学生准备:手工剪刀、手工彩纸。
一、情境引入师:同学们请看,淘气和笑笑在手工课上剪了一些漂亮的图案。
(课件出示教材第26页最上面的主题图)师:你喜欢哪一个?从这些漂亮的图案中你发现了什么?(同桌互相交流、讨论,教师指名学生说一说)师生小结:通过观察发现,每个图形的左右两边都是相同的。
(板书课题:折一折,做一做)二、学习新课1.通过剪“衣服”图,理解轴对称图形。
(课件出示教材第26页最上面的“衣服”图)师:仔细观察图案,大家知道怎么剪出一件衣服吗?(师生一起按照教材上出示的剪纸步骤剪纸,然后让学生在小组内交流,并展示成果) 步骤:①拿出一张长方形纸,对折;②用笔在纸上描好衣服对折后一半的图形;③描好后,用剪刀沿着描好的线剪,先从衣服的领口剪起;④再剪好衣服的侧面,最后打开,一件漂亮的衣服就剪好了。
教师提示:描图形的时候要注意衣服的短袖不能描在纸对折的那一条边,对折的线应该是衣服竖着正中间的线,所以领口应该描在对折的这边。
2.利用轴对称图形的特征剪出其他的图案。
(课件出示教材第26页最上面主题图中的第2,3,4个图案)师:同学们还知道怎么剪出这些图案吗?(学生分小组讨论、交流)(1)选择方法。
师:我们用什么方法可以得到这几个图案呢?(小组讨论,指名学生回答) (方法一)先描出来再剪。
(方法二)先把纸对折,然后描出来,再剪。
……(2)讨论。
师:先把纸对折后再剪,这种办法好吗?(学生自由发言)生:可以剪出两边一样的图形,而且剪得快。
教学设计模板与教案区别
教学设计模板与教案区别教学设计与教案的区别:1.教学设计的特点(思路、规律)教学设计不仅要呈现怎样做,而且要说明为什么这样做。
教学设计侧重于教学流程与结构呈现,以及重要的情景、问题、活动的设计。
教学设计强调反映教学过程的规律。
2.教案设计的特点(个人的做法、风格)教案设计主要呈现怎样做,不一定要说明为什么这样做。
教案设计侧重于呈现教学的全过程,以及预设的情景、问题、活动、训练、评价等素材。
可以体现教师个人的风格。
二、本次撰写任务1.各单元、章节、主题的教学设计A.单元教学设计,包括:——单元关联分析(单元与单元之间的联系)。
——单元结构分析(核心概念;学习过程;教育价值。
单元的概念图。
单元的重要目标)。
——单元教学建议(形成性学习建议;总结性学习建议。
单元活动举例;单元训练举例)。
——单元评价建议(过程评价建议;阶段测验建议。
活动评价举例;过程评价举例)。
B.课堂教学设计(或教案,含教学设计说明):———课堂教学目标设计。
———课堂教学流程设计。
———课堂教学过程建议(抓住情境、问题、活动三要素进行设计和说明)。
———学习训练与学习评价建议(示例与说明)。
注:教案改写成教学设计可以将教案中的细节去掉,保留主要的情景、活动和问题,同时对每个情景活动以及问题进行说明,最后用教后感的方式说明你的整体设计思路。
2.各单元、章节、主题的教学资源准备多媒体教学资源设计。
实验、实践活动设计。
其它教学资源设计。
三、撰写要求.1、要精心设计“三维”教学目标课堂教学设计:目标要明确、具体、适切,体现对教学过程的引导。
———要明确知识与技能的目标(事实,概念,操作,逻辑;关联,结构等)。
———突出过程与方法的目标(体验、感悟、探究、实践、合作、交流等)。
———整合情感态度与价值观的目标。
2.要重点体现“教与学”方式的改革倡导实践体验、自主探究、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合;倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程;倡导合理灵活地利用各种课程资源进行学习。
综合实践四上教案优秀8篇
综合实践四上教案优秀8篇教案的周密设计可以让课堂教学更加系统化,提升学生的学习体验,在教案的编写中能够使教师明确教学目标并优化课堂设计,本店铺今天就为您带来了综合实践四上教案优秀8篇,相信一定会对你有所帮助。
综合实践四上教案篇1家庭生活安全活动目的:让学生明白自我保护的重要性,知道在家庭中哪些情况可能对自己造成伤害,应该怎样去防范。
活动过程:1.给学生讲述在家庭生活中发生的一些伤害事故,提高学生警觉。
2.读文,明白自己该怎么做3.交流:课文中讲述了哪些情况?①烧水时;②使用高压锅时;③煤气、燃气器具的使用;④不要用湿手触摸电器;⑤家人触电时采用的措施;⑥使用电风扇、洗衣机时;⑦不要在居室、和阳台上追逐打闹;⑧不要将钮扣、珠子、图钉等东西含在嘴里,说笑吵闹;⑨不要拿道具比划、打闹;⑩不要拿飞镖、棍棒等互相打斗;4、我们应当时时注意哪些问题?玩小动物应注意的问题;皮肤出血时的处理;沙子进入眼里的处理;独自在家时怎么做;发现屋内有效透时:不能按时到家是怎么做;课间活动怎么做;遇到这些情况,我们该怎么做?5、模拟练习:集体演示意外发生时应该怎样做:比如,皮肤出血时的处理、沙子进入眼里的处理、课间活动怎么做分组练习。
6.总结:要知道哪些是对的,哪些是错的,提高自我防范能力。
走进综合实践活动一、活动主题:寻找学校里的浪费现象二、活动具体目标:1、通过小组研究性学习活动,寻找学校中的浪费现象,知道浪费带来的严重后果,从而增强学生的节约意识,养成学生勤俭节约的好习惯。
培养学生的环保意识,增强社会责任感。
在小组合作学习中,学会互相帮助、团结合作、共同进步。
2、了解科学探究的一般过程,获得亲身探究的体验。
通过各种方式的研究性学习实践活动,使学生了解浪费现象对学校的影响和危害性,设计节约的方法和制作节约的作品。
3、学会分析问题、探索研究的方法,树立自主探索的意识,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
学生收集相关信息,对信息进行整理和应用的能力。
初中说和做教案
初中说和做教案教学目标:1. 知识与技能:认识 6 个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者的思想感情。
2. 过程与方法:通过质疑、讨论,理解课文内容,领会课文的思想内蕴。
3. 情感、态度与价值观:教育学生学习闻一多先生的说和做,以他为榜样,做一名有理想、有抱负、有行动力的人。
教学重点:有感情地朗读课文,感受作者的思想感情。
教学难点:理解课文的思想内蕴。
教学过程:一、导入新课1. 谈话导入:同学们,我们每个人在日常生活中都会说和做,说和做是一家,是统一的。
但有的人说一套做一套,表里不一,而有的人表里如一,言行一致。
闻一多先生就是这样的人,今天我们就来学习《说和做》(板书课题)2. 简介作者:闻一多(1899-1946),原名闻家骅,湖北浠水人,著名诗人、学者。
1923 年开始新月社的活动,1925 年留学美国,1928 年回国,后任清华大学、西南联合大学教授。
1946 年7 月15 日,因李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,在悼念会上,他发表演讲,愤怒揭露国民党反动派的罪行,被国民党特务枪击,不幸壮烈牺牲。
二、初读课文,整体感知1. 自读课文,边读边思考:课文从哪两个方面赞美了闻一多先生的说和做?明确:闻一多先生的说和做/闻一多先生的做和说2. 出示生字词,让学生齐读,理解并掌握字词的含义。
3. 指导学生用“表现了闻一多先生……”的句式,说说闻一多先生的说和做的特点。
三、精讲细读,体会感情1. 讲闻一多先生的“说”(1)让学生画出表现闻一多先生“说”的语句,并交流。
如:他“说”了,就“做”!做了,就等于“说”了!(2)引导学生反复朗读,体会闻一多先生的“说”的特点。
明确:坚定、彻底(3)引导学生思考:闻一多先生的“说”为什么能感动人、感染人、感召人?明确:有理想,有抱负,有信念。
2. 讲闻一多先生的“做”(1)让学生画出表现闻一多先生“做”的语句,并交流。
如:诗人最主要的是要表现自己。
目无全牛/那大量的苦痛,那无数的麻烦,都像盐水里的冰块一样,一下子就化了。
教案、教学设计及说课稿的撰写
(1)确定知识目标。(2)确定能力、方法培养目标及其 教学实施策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目 标的教学选点及其教学实施策略。
如何撰写教案、教学设计和说课稿
四、教学重难点 (1)确定本堂课的教学重点。 (2)确定本堂课的教学难点。 五、教学方式(学法指导)
• 1.掌握文章基本内容,熟读课文。初步了 解白描的写作手法;
• 2.扫除语言障碍,积累文言实词和虚词。
撰写教案、教学设计和说课稿时容易出现的问题
《林黛玉进贾府》教学目标:
• 1. 了解《红楼梦》前五回内容,及在全书的地位作用 • 2.了解中国古代小说发展及明清小说,曹雪芹与《红楼梦》 • 3.整体感知课文内容,理清思路; • 4. 学习小说中人物出场的精心安排、独特的环境描写; • 5.对作品中精彩片断进行创作表演,提高鉴赏古典小说能力; • 6.分析人物形象,并掌握古代小说的欣赏方法; • 7.品味小说中的语言,鉴赏小说中个性化的人物语言; • 8.学习和领会小说的现实意义,认识小说借写宝黛爱情悲剧
• 三、*教学目标(说明本课所要完成的教学任务:知识与能力 、过程与方法、情感态度与价值观)
• 四、*教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
• 五、*教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识 点)
• 六、课型(即本节新授课、练习课、复习课、习作指导、讲 评等。)
• 七、教具、学具的准备(即本节所用的如:卡片、小黑板、 投影、投影片、录音机、实物等等)
教学设计通常由以下五部分构 成:设计理念、教学分析、教学策略
、教学过程、教学评价。
教案、教学设计和说课稿的区别与联系
说课稿是教师在说课活动中使用
说和做教案
说和做教案标题:说和做教案设计一、教学目标:1. 理解“说”与“做”的含义,理解两者之间的关系。
2. 通过实例学习,掌握如何将“说”与“做”相结合以提高效率和效果。
3. 培养学生的实践能力和行动力。
二、教学内容:1. “说”与“做”的定义及重要性2. 如何将“说”与“做”相结合3. 实例分析:成功的案例与失败的案例三、教学过程:1. 引入新课:教师可以通过提问或故事引入新课,引发学生对“说”与“做”的思考。
2. 讲解新知:教师解释“说”与“做”的含义,阐述其重要性,并举例说明。
3. 案例分析:教师引导学生分析成功的案例和失败的案例,使学生了解如何将“说”与“做”结合。
4. 小组讨论:分小组进行讨论,让学生分享自己的理解和看法,以及如何在实际生活中运用“说”与“做”。
5. 教师总结:教师对本节课的内容进行总结,强调“说”与“做”的重要性和应用方法。
四、教学评估:1. 观察学生在课堂上的参与度和反应,了解他们是否理解并掌握了“说”与“做”的概念。
2. 分析学生的小组讨论结果,评估他们能否将理论知识应用于实际生活。
3. 设计一份小测试,考察学生对“说”与“做”的理解程度和应用能力。
五、教学反思:在课程结束后,教师需要反思整个教学过程,包括教学目标是否达到,教学方法是否有效,学生的学习情况等,以便于改进未来的教学。
六、教学建议:1. 在讲解新知识时,尽量使用生动的例子,以帮助学生更好地理解和记忆。
2. 在小组讨论环节,教师要积极参与,引导学生进行深入的思考和讨论。
3. 在评估学生的学习成果时,不仅要考虑他们的理论知识,还要关注他们的实践能力。
教案中教学内容怎么写
教案中教学内容怎么写一、教案编写应明确的几个概念1、教学大纲教学大纲是根据培养计划,以系统和连贯的形式,按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。
2、授课计划授课计划是集体研究的结果,由所有任课教师,有关人员集体研讨确定,主要通过对学生基本情况的简要分析,本学年或本学期总的教学任务和要求,教学指导思想、教学改革措施,确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排,以及教学参考资料的推介和教具的选用,形成的教学进度表。
3、教案教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架,也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。
其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织,是课堂教学规划的蓝本。
此外,还有三个附带性作用:一是备忘录作用。
由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅;二是资料库作用。
从长远角度看,教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料,以及自身的经验与心得,积累多了自然形成一座资料宝库;三是教改课题源作用。
教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉。
4、讲稿讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词,是根据教学内容对教案的具体化。
讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息,教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。
二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配,而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。
三是在内容上,讲稿涉及的是知识性项目,教案涉及的是组织性项目。
四是在表现形式上,讲稿篇幅较长,教案则是几百字或千余字即可。
二、教案编写要注意的几个环节撰写教案首先要钻研教学大纲和教材,弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。
其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料,了解本学科、专业发展的最新动向,对教材有关内容作必要的补充。
日常应用文写作教案(精简版)
日常应用文写作教案(精简版)篇一:应用文写作教案全集应用文写作教案全集来源:学大教育日期:2014年11月12日应用文的写作对于学生来说是一个难点,老师在教学的时候要多加重视,给予学生以正确的引导。
这是老师们就需要做出教案。
下面学大教育专家为大家带来应用文写作教案全集。
教学目标 1.弓l导学生理解什么是应用文,以及应用文有什么特点。
2.注意使用语言是为什么目的,适应什么对象,也就是使用语言要看清对象才能做到预先的效果。
二、难点、重点分析 1.本文的结构是怎样的? 分析:本篇可以分为四个部分。
第一部分(第1自然段):点题,说明介绍的书目是什么。
第二部分(第2~6自然段):说明什么是应用文以及应用文和文艺文的区别,引出所介绍的书的主要特点。
这一部分可以分为两层:先说什么是应用文,它与文艺文区别何在;再说写这两类文章谁难谁易,从中引出该书“还真管用”的特点,这后一层承担着承前启后的过渡作用。
前一层,主要从三个方面讲应用文与文艺文的不同之处。
第一是写作目的,为什么写的问题;第二是读者,写了给谁看的问题;第三是内容和形式,写什么和怎么写的问题。
2.本文是怎样先放后收自然而巧妙的开合的? 分析:本篇题为“介绍《应用文写作知识》”,是专为评介一本书而写的,但大部分篇幅没有专讲这本书,而是放开笔谈论应用文与文艺文的区别。
粗略一看,似乎前面“放”的部分有不切题之嫌。
当初,《书林》杂志的编辑就产生了这样的误解,认为离题了,只选用了文章的后半篇。
仔细品味一下,会觉出,先放后收,开而后合,这恰恰是本篇写法上的特色,称得上不拘一格,写法富于变化。
前半篇的“放”“开”,起了什么作用呢?起了重要的蓄势的作用。
即,通过比较应用文与文艺文的不同性质,推导出了第一个结论:“写文艺文有很大的自由,写应用文应受种种限制”,“写文艺文似易而实难,写应用文似难而实易”。
这是在讲应用文写作方面,阐明了第二个结论:指导应用文写作的书“写好了还真管用”。
教案编写基本规范要求精选5篇
教案编写基本规范要求精选5篇教案格式篇一教案是指教师针对不同层次、不同专业学生,为每一个知识点(群)编制的教学方案,它应该吸纳学生的意见和建议,以期更适合不同层次和专业学生的要求。
教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现,它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验,这也是为什么同样的一个问题,由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。
为此,我们应该认真分析教学内容,制定出适合不同学生的教学方案,达到预期的教学目的。
教案绝不是教材的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,更不是“电子教案”所能替代的,这些仅能算作是讲稿。
一、教案编制的要求1、教案的编制主要按课时进行,可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。
2、针对不同的专业及不同层次的学生,教案要有所区别。
如,同一授课内容而专业不同,则授课内容的侧重点就不一样,要根据专业特点适当调整教学内容及重点;同一授课内容而授课层次不同,那么讲授内容的深度,广度也会有差别,不能一概而论。
3、教案设计的详细与否,可因人而异,一般来说,年青教师的教案,第一次开课教师的教案必须详细写,教案应含有必要的图、表、板书设计等。
4、承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师,都应根据实际教学情况和教学内容,参考所提供的教案格式编写教案,以保证各个教学环节的教学质量。
5、提倡写出有自己风格、特点的教案。
二、教案编制格式的说明(教案编制格式见附页)授课课题:(教学章节或主题)授课时间:月日第周星期第节授课班级:授课类型:(指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等)教学目标、要求:(教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容,教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次)教学重点、难点:教学重点,是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容;教学难点,是就学生的接受情况而言的,学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方,即可确定为教学难点。
教学评一致性教案小学语文作文教学设计
教学评一致性教案小学语文作文教学设计全文共5篇示例,供读者参考教学评一致性教案小学语文作文教学设计1一、教学目的1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
二、教学重点启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象,并指导学生有序地、主次分明地说和写。
三、课前准备1.课前学生绘制自己心目中未来的学校构想图。
2.制作多媒体课件。
四、教学时间二课时(第二课时为写作及讲评)五、教学过程(一)导入。
1.谈话:同学们,伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:想象是一切创造之源。
小的时候,我就曾经幻想过,如果我能够像小鸟一样,有那样一对翅膀,那该多好啊!2.出示课件,引导学生想象:假如你有一对翅膀,你想做些什么?(板书:想象)(二)揭示本次作文主题。
1.谈话:同学们,你们最富有想象力的少年时代是在我们舞水小学度过的2.出示课件:舞小的过去,现在3.今天这节课,我们就来想一想、写一写未来的学校。
(板书:未来的学校)(三)启迪学生的想象。
1.过渡:再经过50年、年以后,随着社会的发展和科技的进步,未来的学校又会是怎样的呢?2.创设情境。
(卡通课件,进入未来)3.在音乐和导游的.语言感染下,你仿佛见到了什么?4.小组交流:把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。
5.学生自由地想象,班级交流各自的想法。
教师相机引导学生大胆设想以下方面:(1)未来学校将会建在哪儿?(2)未来学校学习的场所是怎样的?(3)来来学校运动场是怎样的?(4)你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施?(5)你对未来学校的教师有哪些要求?(6)未来学校学生怎样学习?(7)未来学校会培养出怎样的学生?6.讨论,交流:你觉得同学们的想象怎么样?(学生评说。
教师板书:大胆丰富新奇)(四)指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。
1.学生出示自己绘制的未来学校构想。
苏教版小学语文四年级教案——“做贡献”与“作贡献”究竟哪个对——兼谈汉语改革方向
苏教版小学语文四年级教案——“做贡献”与“作贡献”究竟哪个对——兼谈汉语改革方向在汉语中,“做贡献”和“作贡献”这两个词经常被使用。
然而,在某些场合,如工作、教育和文学等领域,会有不同的体现。
对这两个词正确的使用,以及汉语改革方向的探讨,是我们需要思考和解决的问题。
一、教学背景1.本节课的课程目标1.了解“做贡献”和“作贡献”两个词的正确用法;2.探讨汉语改革方向,保持汉语语言规范。
2.教材材料见苏教版小学语文四年级教材。
3.教学重点1.探讨“做贡献”和“作贡献”两个词的正确用法;2.加深学生对汉语改革方向的认识。
4.教学难点探讨汉语改革方向,为学生理解汉语的演变和规范提供指引。
二、教学内容1.新课导入教师首先问学生“你们知道做贡献和作贡献哪个是正确的吗?”还是看看学生能不能反问“老师,它们有区别吗?”教师则引导学生讨论这两个词的区别和正确用法。
2.课堂讨论2.1 了解“做贡献”和“作贡献”的用法老师向学生详细介绍“做贡献”和“作贡献”的用法,鼓励学生通过有效的学习和思考来理解。
2.2 讨论课题老师提出“做贡献”和“作贡献”的用法方面的讨论课题,学生意见分别如下:•学生A:“我觉得‘做贡献’更像表达个人行为,比如参加志愿活动时我们都需要做贡献。
”•学生B:“我觉得“作贡献”有一个更加系统化的含义,比如企业要为社会作贡献,是雇主和雇员都需要参与的。
•学生C:“我认为,‘做’是个人的过程,‘作’是一个更加大的体系,是它在更广泛的层面上的表现。
”2.3 汉语规范方向探讨随着社会的发展,汉语正在不断地发展和变化。
要提高汉语规范意识,保持汉语纯粹而规范的特性。
从中,教师可引导学生了解汉语规范方向,探讨如何保持汉语语言的规范和纯洁。
3.作业布置为了巩固并深入学生的语文学习,教师为学生布置了以下方面的作业:1.体验用“做贡献”和“作贡献”的空间差异,在做作业时加以体验确认。
2.给家人和朋友发信息,展示关于“做贡献”和“作贡献”的正确用法。
教案一般有哪几项要素
教案一般有哪几项要素【篇一:教案一般有哪几项要素】教案应具备的几个要素(1)教学目标(2)教学重点难点( 3)教学方法(4)教学准备(5)学情分析(6)教学过程(7)作业练习设计(8)板书设计(9 教案的编写(1)根据教学内容和教案构成要附件5教案应具备的几个要素(1)教学目标(2)教学重点难点(3)教学方法(4)教学准备(5)学情分析(6)教学过程(7)作业练习设计(8)板书设计(9)教学小结(10)教学反思教案的编写 (1)根据教学内容和教案构成要素制定详细的授课内容和教学实施步骤,并对所采用的教学方法和教学手段进行详细说明。
(2)教案应附上学校制定的该课程大纲和教学进度表。
(3)要钻研教学大纲和教材,弄清本课程的教学目的、具体章节的具体内容和要求,了解课程体系、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。
(4)要注意广泛阅读本门课程的相关资料,了解本学科、专业发展的发展方向,对课程有关内容作必要的补充。
(5)要了解学生已有的知识结构、理解能力,对讲授内容进行合理安排和设计。
教师应该认真分析教学内容,制定出适合听课学生的教学方案,达到预期的教学目的。
(7)编写教案要处理好应该教什么和学什么(目标),如何教和如何学(策略),教的怎样和学的怎样(评价)的关系。
讲稿讲稿是教师的讲课稿,所承载的是知识信息,其思路形成受教学过程的知识逻辑支配,是对全部讲授内容的具体组织和表达,主要涉及的是知识性项目。
要求尽可能详细、全面。
为便于随时对讲稿进行修改、补充,一般在讲稿右边应留出适当空白。
(1)讲稿要严格按教学大纲编写,并根据社会的发展及人才培养的新要求及时增加和补充前沿内容。
(2)原则上要求所有开设课程每一节课都应备有讲稿,讲稿每年都应修 (3)讲稿应与讲课的内容相结合,可以在讲稿右侧留出备注栏,用于举例、案例以及新增内容等的书写。
(4)讲稿可采用书面形式和多媒体课件形式。
(5)书面形式要求字迹整洁,用钢笔或圆珠笔书写,可采用活页方式,按章分别编制。
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做和作的区别做和作的区别“作”和“做”的区别“作”和“做”用法的区分在现代汉语中比较复杂,有的情况下还有争议。
根据著名语言文字学家吕叔湘在《现代汉语八百词》一书中提出的意见,习惯上,具体东西的制造一般写成“做”,如“做桌子,做衣服,做文章”;抽象一点的、书面语色彩重一点的词语,特别是成语里,一般都写成“作”,如“作罢,作废,作对,作怪,作乱,作价,作曲,作文,作战,装模作样,认贼作父”。
不过,吕叔湘认为,区别的标准不是绝对的,遇到没有把握的词,他宁可写“作”不写“做”。
参考词典和有关专家的意见,下面对“作”和“做”用法的区分从语法和语义两方面进行分类辨析。
一、“作”作为双音词的语素和成语的语素的用法(一)制造:制作、作伪、作票、作俑、始作俑者、自作自受、为人作嫁、作茧自缚。
(二)工作、做工:劳作、作息、操作、深耕细作、日出而作。
(三)从事、进行某种活动:作法、作弊、作战、作恶、作案、作孽、作怪、作梗、作奸、作乱、作伴、作罢、作保、作为(指所作所为、行为、主动的行为)、大有作为、作恶多端、作奸犯科。
“作法”有三种用法:①旧时指道士等施行法术;②写文章或绘画等的方法,如“小说作法”、“国画作法”;③办事或制作物品的方法。
用于含义③时,一般写成“做法”。
(四)创作:写作、作文、作画、作诗、作曲、作家、作者。
(五)著作、作品:大作、杰作、拙作。
(六)为、充当、当作:作废、作伴、当家作主、为虎作伥、认贼作父、作贼心虚。
(七)故意装出某种样子:装作、作态、作派、装聋作哑、装模作样。
(八)起、兴起、出现:振作、一鼓作气、兴风作浪。
(九)作为:①当作,如“把他作为朋友”;②就人的某种身份或事物的某种性质来说,如“作为一个记者,应该尊重新闻事实”;“作为词典,必须有检索方法”。
(十)发作:作呕、作酸。
(十一)做作、造作。
以上十一种用法中,“作”均读去声。
但“作”另读阴平时,特指作坊。
二、“作”作为单音动词与双音的动名词宾语构成词组的用法指“从事、进行某种活动”,如:作贡献、作处理、作调查、作报告、作动员。
特别提醒:考虑到与“作贡献、作处理”等用法的衔接,建议不使用“做出贡献、做出处理”的说法,而写成“作出贡献、作出处理”。
三、“作”作为单音动词与双音的名词宾语构成词组的用法指“充当、当作”,如:作榜样、作结论。
特别提醒:考虑到与“作榜样、作结论”等用法的衔接,建议不使用“做出榜样、做出结论”的说法,而写成“作出榜样、作出结论”。
四、“做”作为双音词的语素的用法(一)干、从事、进行某种活动:做活、做事、做寿、做操、做爱、做梦、做戏。
(二)办事或制作物品的方法:做法。
(三)为、当、充当某种身份:做工、做官、做主、做客、做东、做鬼、做媒、做亲。
(四)制造:做饭。
(五)为人处世:做人。
(六)作为:叫做。
(七)装出某种样子:做作。
五、“做”作为单音动词与单音的形容词或动词构成词组的用法如:做好、做到。
六、“做”作为单音动词与多音的名词宾语构成词组的用法(一)干、从事、进行某种活动:做买卖、做好事、做坏事、做满月、做手脚、做生意、做生日、做学问、做早操、做练习。
(二)制造:做衣裳、做馒头、做衣柜、做圈套。
(三)标注:做记号。
(四)创作:做文章。
(五)为、充当、当作:做工人、做老师、做医生、做媒人、做保姆、做资本、做中介、做挡箭牌。
(六)装出某种样子:做样子。
七、“做”作为成语的语素的用法尽管成语里一般都写成“作”,但作为成语的语素,仍有几个不常用的“做”,如:做神做鬼、做小伏低、做张做致。
而在不同的词典中,常用的成语“做贼心虚”和“作贼心虚”两种说法并存。
考虑到成语里一般都写成“作”,建议不用“做贼心虚”,而用“作贼心虚”。
除了从语法和语义两方面进行分类辨析,根据有关专家关于异形词整理的最新意见,“当做、做弊、做美、做弄、做声、做秀”视为异形词,分别推荐使用的是“当作、作弊、作美、作弄、作声、作秀”。
还有,“做伴”现在一般写成“作伴”,“做主”现在一般写成“作主”。
在《现代汉语词典》之后,有的新词典对“作”和“做”的用法提出不同看法,有的专家也提出了自己的规范意见。
这些看法和意见值得参考,但不宜简单地作为判断正误并追究采编校人员差错责任的根据。
凡是正规出版的词典认可的用法,或者正规出版的词典也无法阐明的用法,尽管有不同意见可以商榷,但都不能认定差错。
只有违反《现代汉语词典》规定的用法,且没有正规出版的其它词典根据的,可判定确实误用的,才认定差错。
(艾文辑)在使用时怎样区别“作”与“做”呢?在现代汉语的书面形式中,“作”、“做”既沿袭了历史上的习惯用法,又有所规范。
“作”、“做”的用法大致如下。
(一)从语体色彩来看:区分“作”、“做”用法的基本标准是“文”与“白”。
“作”多用于具有书面语色彩的词语,特别是文言词语均用“作”,成语几乎全用“作”;“做”则多用于具有口语色彩的词语。
这种情况与“作”出于文言,起源很早,而“做”出于北方白话,起源很晚有关。
前者如:作成(成全)、作罢、作别、作答、作伐、作废、作古、作践、作结(收尾)、作乱、作孽、作陪、作祟、作态、作息、作谢、作业、作揖、作俑、作战、操作、创作、动作、耕作、工作、劳作、写作、制作。
成语一般用“作”。
例如:当牛作马、敢作敢当、敢作敢为、故作高深、胡作非为、矫揉造作、苦中作乐、弄虚作假、述而不作、无恶不作、为非作歹、为虎作伥、为人作嫁、惺惺作态、寻欢作乐、以身作则、自作聪明、自作多情、自作自受、作恶多端、作法自毙、作壁上观、作奸犯科、作茧自缚、作如是观、作善降祥、作威作福。
后者如:做鬼、做媒、做梦、做买卖、做眉眼(使眼色)、做圈套、做人家、做人情、做生活、做生意、做手脚。
(二)从语义内容来看:“作”表示的动作性不强,意义比较抽象、泛化;“做”表示的动作性强,意义比较具体、实在。
前者如:作案、作保、作弊、作恶、作风、作梗、作价、作脸、作数、作速、作为、作伪、作用、作证、作准(作数)、炒作、合作、协作、运作、恶作剧。
后者如:做饭、做菜、做鬼脸、做家务、做手势、做姿势、做游戏、做针线。
(三)从语法特征来看:宾语是双音节动词,多用“作”,在这种情况下,宾语成为名物化的动名词,“作”的动词性已经虚化;宾语是双音节名词,多用“做”,表示做某件事或某方面的事。
前者如:作报告、作测试、作比较、作补充、作变动、作处理、作点拨、作调查、作斗争、作分析、作贡献、作回应、作介绍、作解释、作决定、作努力、作判断、作思考、作说明、作调整、作妥协、作牺牲、作修正、作演讲、作咨询。
其中的“作”,现在也用“做”,但依过去惯例一般用“作”。
后者如:做工程、做功课、做记号、做家务、做课题、做事情、做事业、做物业、做项目、做学问、做业务。
至于常用的“作出”一语,用法与前者大体相同。
一般带双音节动词,如“作决定”、“作努力”,也可以说成“作出决定”、“作出努力”;少数情况带双音节名词,如“作出成绩”、“作出结论”等。
“作出”与“做出”,可以通用,但用“作出”更合乎书面语的特点和使用习惯。
另外,作单音节动词而不带宾语,一般用“做”。
例如:做好、做成、做实(将事情做得扎实、落实)、做完、做得好、做大做强、做到老(学到老)。
此外,与后面带“作”的词语搭配,一般用“做”,而不再用“作”。
例如:做作、做作业、做动作、做工作、做作文、做小动作。
(四)从词义分别来看:各有适用范围,又有交叉重叠。
1.只用“作”或多用“作” (1)“起(起身、兴起、出现、发作等)”之义,只用“作”。
例如:日出而作、兴风作浪、枪声大作、振作,以及作怪、作呕、作响、隐隐作痛、勃然作色等。
至于“作声”与“做声”,《现代汉语词典》只收“做声”,但“默”字条的用例有“默不作声”;《辞海》只收“作声”;《现代汉语规范词典》以“作声”为正条兼收“做声”;《汉语大词典》二者均收且释义相同。
因此,二者通用,并可优先选用“作声”。
(2)“写作、创作”之义,“作”、“做”习惯用法有别。
作家、作者、作画、作曲、作文(写文章)、作序、作传(写传记)等,依惯例用“作”。
作诗,依惯例多用“作”,但用“做”也无不可,《现代汉语词典》“做”字条就以“做诗”为用例。
后面是双音节词或多音节短语,常用“做”。
例如:做文章(写文章)、做小说、做一张画、做一篇序、做几首诗、做两支曲子等。
做文章、大做文章,比喻抓住一件事加以炒作或借题发挥,均用“做”。
“书写”之义,只用“作”。
例如:“仓促,也作仓猝。
”“作品、文章”之义,只用“作”。
例如:作文(学生作为练习所写的文章)、大作、仿作、佳作、杰作、力作、拟作、伪作、习作、原作、著作、拙作、诗作、剧作(3)“结成某种关系”之义,“举行、举办”之义,均用“做”。
前者如:做亲、做夫妻、做搭挡、做对头、做邻居、做朋友。
后者如:做寿、做礼拜、做满月、做弥撒、做生日、做筵席。
3.“作”、“做”有大致分工(1)“从事某种活动”之义,或用“作”或用“做”,或通用。
“作”多用于一般性的活动,且动作性不强,其用法与“进行”相当,意义很虚。
例如:作安排、作采访、作承诺、作冲刺、作沟通、作构思、作观察、作扩展、作检讨、作交代、作交流、作思考、作提示、作修改、作要求、作引导、作注释、作指示等。
其中的“作”,现在也常用“做”。
“做”多用于具体性的事务或职业性、专业性的工作。
例如:做工、做课(举行示范性或实验性的公开课)、做活儿、做题、做药(从事药物推销工作)、做账、做保险、做慈善(做慈善事业)、做广告、做卡片、做建材(做建材生意)、做it、做楼盘、做手术、做网页、做珠宝(做珠宝生意)、做房地产,以及做保养、做交易、做实验、做营销、做运动等。
“做事”一词,现在只用“做”。
“做主”与“作主”,两种词形可通用。
《现代汉语词典》采用的是“做主”,而《现代汉语规范词典》以“作主”为正条兼收“做主”,《汉语大词典》则不分正、副条兼收“作主”、“做主”。
“处理事情或制作物品的方法”之义,现在通行用“做法”,而不用“作法”。
但“作文或作画的方法”与“施展法术”两义,只用“作法”,而不用“做法”。
出自《史记?商君列传》的成语“作法自毙”,意为自己立法反而使自己受害,也不能用“做”。
“作派”与“做派”,用法有别。
作派,指派头即故作的姿态、架势,又指作风或做法。
做派,即做功,指戏曲表演中演员的动作和表情。
做功,或指戏曲表演中演员的动作和表情,或指物理学上力使物体在力的方向上发生移动,只能用“做”。
(2)“假装、做作”之义,多用“作”。
如前面所举的“装模作样”、“装聋作哑”、“装腔作势”,现在通行用“作”,而不用“做”。
造作、作态、故作姿态、强作笑颜,只用“作”。
作开心状、作痛苦状之类,因具有书面语色彩而多用“做”,但用“做”也不是绝对不行,《现代汉语词典》“做”字条就有“做痛苦状”的用例。