阅读让孩子放飞自我

阅读让孩子放飞自我

阅读放孩子放飞自我

——为幼儿选择合适的图书，发展孩子的阅读能力

11秋专升本学期教育专业徐丽青

摘要：在早期的幼儿教育中，如何让幼儿对阅读产生兴趣，并培养其良好的阅读习惯，这对其将来的学习成绩有着非常重要的影响。幼儿教师与父母能够通过选择适合幼儿阅读的书籍与幼儿进行交流，从而有效地促进幼儿阅读兴趣与阅读能力的培养，并让其养成良好的阅读习惯。本文通过个案分析法，以我们幼儿园实际教学为例，通过对幼儿阅读现状的分析，找到了相应有效的措施，提出了一些培养早期幼儿阅读兴趣的实践和策略。

关键词：阅读兴趣；阅读习惯；阅读能力；培养；幼儿园；幼儿教育工作者

图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。

早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物，也能够使他看到在现实生活中很少看到的东西，而且可以丰富应有的词汇，提高对于语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展，更重要的是它可以密切亲子关系、师幼关系和同伴关系等，有利于婴幼儿情绪与社会性的发展。

一：幼儿时期的阅读特点

幼儿阅读的特点：兴趣不高，缺乏主动性与持久性。

首先，幼儿翻阅图书一般都具有盲目性，在阅读画面时，常常是不停地翻阅，而缺乏对画面仔细观察的能力。打开一本图书常常是无目的性、无序性的，不能进行一页一页的翻阅，而是忽前忽后，随便乱翻，这样既容易损坏图书，也没有达到阅读的效果。

其次，幼儿的思维过程常呈现一种无序的状态，且思维大多由行动引起，往往会先做后想，或边做边想。

最后，幼儿的注意力往往很不稳定，观察的目的性也较低。心理学家提出，3-6岁幼儿的集中注意时间最多为5-10分钟，因此他们无法长时间地保持静态的阅读状态。

针对以上特点，如何根据幼儿的年龄特点，把握好儿童阅读发展的关键期，培养早期幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯。

二：为孩子选择合适的图书

图画故事书是孩子人生的第一本书，孩子的早期阅读是离不开图画书，孩子的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。因为图画表达的系统符合儿童形象性思维的特点，图画故事书更加符合儿童的兴趣，更能激发儿童的想象力。图画故事书阅读能使孩子进入故事的美好境界，在这一过程中，孩子的思维能力和艺术审美能力不断发展，身心得以愉悦，情感受到陶冶。儿童的图画故事书阅读对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。

目前市场上图书的出版琳琅满目，包罗万象，从早期的立体的到如今的有声书、气味书，种类之多不胜枚举，而内容也应有尽有，然而，不管是童话、语言故事，真正适合阅读的图书并不多。身为幼儿教育工作者，如何帮助幼儿选择合适阅读的图书，实在刻不容缓。首先就是图书的内容，我们的选择有下列几个原则：

1、字体宜大且不求多

由于幼儿识字能力有限，过多的文字叙述会造成幼儿的负担，会抹杀孩子阅读的兴趣，因此，文字的描述越简短孩子越有兴趣，而且字体宜大，以免伤害幼儿的视力。

2、插图宜活泼

插图是促使幼儿阅读的原动力之一，令人胃口大开，因此，色彩鲜明、图案生动是选择图书不可缺少的条件之一。如《胆小的老鼠》有具体的角色形象,有一次次的活动

经历,再加上图象夸张,比较符合幼儿好动、好奇的心理特点。教师可以根据幼儿的需要,把图画书作为引发幼儿知识经验的载体,激发幼儿的阅读兴趣。

3、配合幼儿生活经验

幼儿的生活经验相当有限，因此图书以发挥友爱、热心服务、爱护动物等切身经验为主，让孩子从书中获得启示，进而改善人际关系，相信比大人苦口婆心的说教更具效果。

4、富有创造力与想像空间

我们选择的故事书应该不仅可以让哈子天马行空的发挥无限的想像空间，同时也可以增加孩子的创造力，让孩子对阅读产生兴趣。比如莫尼克·弗利克斯笔下的那只著名的小老鼠，洛迪格的《大拇指无字书》。

三、立足于儿童，依据年龄特点，有效的为孩子解读图书

儿童图画书图文并茂,反映儿童生活经验,具有文学性、美术性、结构性、教育性等特点。从文学的角度来说,儿童图画书有有趣的内容、生动的情节、精美的语言等；从美术的角度说,儿童图画书的美术表达形式多样,物像形态生动,色彩鲜明协调；从结构上来说,儿童图画书精美完整(包括封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等)；从教育性来说,儿童图画书有着丰富而深刻的内涵,会对儿童产生潜移默化的影响。

因此,教师要站在教育者的角度对作品的文学特点、美术特点、结构特点等进行解读,充分挖掘其中的教育元素。如《獾的美餐》,首先在画面上找角色的生活习性——杂食动物；从行动上看它的行为特征——不安于现状,有改变现实生活的意愿,结果得不偿失；从美术表现上观察画面物像的特点——有动线,用物像大小表示角色的运动……教师只有理清了各种元素,才能判断该书是否有教育价值,从而找到教学活动的切入点,并编制活动链。

另外要利用家庭资源(图书材料、家长对阅读的理解等)。可以邀请和组织家长进行儿童图画书教学的座谈,鼓励家长参与图画书的推荐。我们对各年龄段幼儿选择图画书的建议如下:小班——画面物体动态明显,背景清晰,便于幼儿学习、应用动词、象声词等,文字少或没有。中班——除了选择以动物为主要角色的童话故事以外,还可选择与幼儿生活接近的人物故事。画面主体明显,有相应的配角,有表示事件发生的环境,可激发幼儿用完整句表示物物之间的联系,学习运用情景性语言。一般画面上文字短小。大班——以人物故事为主,画面丰富,给予幼儿充分观察、猜测和推理的线索,让幼儿有尝试