期末试卷分析报告含信度、效度、难度、区分度)

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信度、效度、区分度、难度的使用

信度、效度、难度、区分度及其在试卷分析中的使用教学测量（instructional measurement）是考核教学成效的一种方法。

这是借助于一定的手段与方式，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。

2. 在教学测量中应注意什么（1）教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况。

因此，教学测量的目标应以教学目标为依据，测量目标应与教学目标一致，而不能偏离教学目标（2）教学测量的对象是学生内在的能力与品德等的形成状况，它不可能像物理测量那样直接进行，只能借助于一定的手段与方式间接进行。

（3）教学成效是通过量化的学绩进行考察的。

也就是说，教学成效是以学生的学习成绩为直接考察依据的，而学绩是以一定的数量来表示的，因此命题的合理性与评分的客观性是有效教学测量的一个重要影响因素教学评价（instructional evaluation）就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。

它主要包含以下两个方面的工作。

（1）教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。

（2）教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进方面作出明确的规定。

评价（估）的功能：为家长提供信息，为选拔提供信息，为学生提供信息，为教师提供信息，为学校（间）提供信息教学目标，有时也称为行为目标，是指对学生在一段时间教学后应该掌握的技能与概念的陈述。

❖信度信度指的是测量结果的稳定性程度，信度是衡量一个量表质量高低的重要指标。

信度不高的量表是不能使用的。

3.常见的信度种类（1）重测信度（2）复本信度（3）分半信度（4）同质信度(内部一致性信度）（5）评分者信度影响信度的因素♦被试♦主试者♦施测情境♦测量工具信度是指考试的可靠性，即考试结果的可信程度。

信度高的试题很少受到外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。

提高试卷信度的因素大致可包括以下几种情况：（1）使用ABC卷随机抽取试题。

[引用] 浅说试题的难度、区分度、信度和效度

一 . 试题的难度（一）什么是难度难度是指试题的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。

一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。

（二）难度的计算1. 单个选择题目的难度计算单个选择题的难度通常以通过率表示，即以答对或通过该题目的人数占考生人数的百分比表示。

计算公式为： P=R/N.其中P代表题目的通过率，R为答对或通过该题目的人数，N为全体考生人数。

P值越大，题目难度越小，答对人数越多。

2. 单个非选择题目的难度计算此类题目考试结果不是只有答对或答错两种，而是具有从满分到零分之间多种结果。

计算公式为： P= X/W.其中P为难度，X为考生在某一题目上的平均得分，W为该题目的满分。

3. 整个试题的难度计算（常用）计算公式为： P= X/W. 其中P为难度，X为样本平均得分，W为试卷总分。

如满分150分的试题，考生平均得分108分，则难度为108/150=0.72如考生人数太多时，可先将考生总分从高到低排列，然后将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生的难度值，然后求它们的平均值即可。

（三）试题难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试题的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。

一般将难度值大于和等于0.7的试题定为容易题；大于0.4和小于0.7的定为中档题；小于和等于0.4的试题定为难题。

命题时难度一般要按一定比例分配，如3：6：1或3：5：2，一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20。

二 . 试题的区分度（一）什么是区分度区分度是指考试题目对考生心理特征的区分能力。

区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。

区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。

试卷命题的难度、区分度、信度和效度

试卷命题的难度、区分度、信度和效度什么是试题难度系数？考试难度系数如何计算？难度系数反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。

如满分150分的试题，考生平均得分108分，平均失分42分，则难度系数为42/150=0.28。

难度系数的计算公式为： L=1—X/W 其中，L为难度系数，X为样本平均得分，W为试卷总分（一般为100分或150分）。

什么是试题区分度？试卷区分度计算公式是什么？试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。

区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低如果把成绩从高往低排序，前50%的考生为高分组，后50%为低分组，其计算公式为：D=2（X H—X L）/W 其中，D为区分度，X H为高分组平均分，X L为低分组平均分，W为试卷总分（一般为100分或150分）。

从以上公式可以看出试题难度系数和区分度并没有直接联系，因为前者是反映样本总体的一个参数，后者是反映样本2个部分的参数。

测试的命题质量如何，否对考生的知识程度和能力进行有效的测量,除了上面介绍的试题难度和区分度知识外,还需要对试卷做整体分析，试卷整体分析的指标主要是信度和效度。

测试信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。

也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。

例如，如果同一套测试在对同一测试对象进行的数次测试中，受试者的分数忽高忽低的话，则说明该测试缺乏信度。

测试的信度与测试的效度有着密切的关系。

一般说来，只有信度较高的测试才能有较高的效度，但效度较高不能保证信度也一定较高。

测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。

试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素；评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。

期末测试质量分析报告学生

期末测试质量分析报告学生期末测试质量分析报告一、引言期末测试是对学生在整个学期所学知识的综合检验，也是学生学习成果的一次展示。

本次报告旨在对我校期末测试的质量进行分析，评估测试的难度、区分度和信度，并提出相关改进建议，以提高测试的有效性和科学性。

二、测试情况分析1.测试难度测试采用了一定的难度设计，较好地覆盖了学生学习内容的各个层次。

测试难度适中，大部分学生能够完成，并呈现了一定的区分度。

2.测试区分度测试中的试题存在一定的区分度，能够较好地区分学生的优劣表现。

少部分试题的区分度较低，没有很好地体现出学生的差异。

3.测试信度测试信度是测试结果的稳定性和可靠性的度量。

本次测试的信度较高，各个试题之间的相关性较好，能够可靠地反映学生的知识水平。

三、测试质量评价1.难度合适本次测试的难度适中，使得大部分学生能够有所收获。

测试过程中，学生能够充分发挥自己的思考和解决问题的能力，体现了他们对知识的理解和应用能力。

2.区分度较佳测试试题具有一定的区分度，能够较好地区分学生的知识掌握程度。

学习能力较弱的学生得分较低，而学习能力较强的学生能够得到较高的成绩。

3.信度较高本次测试的信度较高，能够可靠地反映学生的知识水平。

测试试题之间存在一定的相关性，能够准确地衡量学生对知识掌握的程度。

四、改进建议1.提高试题质量试题的设计应更加科学、合理，旨在考察学生对知识的理解和运用能力。

试题中应尽量避免冗长的描述和复杂的结构，以减少学生的阅读理解和解题时间。

2.加强难度层次测试中应设置适当的难度层次，覆盖学生的各个水平。

试题不仅要有易于理解和回答的基础知识题，还应设计一些较难的拓展题，考察学生的综合应用能力。

3.提高试卷的区分度试题应能准确地区分学生的优劣表现。

对于一些区分度较低的试题，应进行进一步的分析和修改，使其更好地发挥区分学生的作用。

4.增加试题的多样性试题的类型应更加多样化，包括选择题、填空题、解答题等。

这样有助于激发学生的兴趣，并能更全面地考察学生的知识掌握程度。

期末考试试卷分析报告（精选五篇）

期末考试试卷分析报告（精选五篇）第一篇：期末考试试卷分析报告期末考试试卷分析报告课程名称服装缝制工艺任课教师蒋XX教学班级3服装班考试日期XX-1-5考试形式单人操作参考人数49人试卷成绩成绩等级90-100（优秀）80-89（良好）70-79（中等）60-69（及格）人数所占比例20%40%30%0%试卷情况一、试题整体情况：本次期中考试试卷从总体来看试卷抓住了第一章和第二章的重点、难点、关键点。

整个试卷注重了基础知识的训练，体现“学以至用”的理念，让学生用学到的缝制基础知识，去解决生活中的各种各样问题。

本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的缝制技能，基础知识及时渗透到基本理论和基本技能中。

二、学生测试情况分析：本次试卷共分为三大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：1、选择题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，原因是平时用的较多，也注重强调了对基础知识的掌握，因此失分较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。

2、填空题，出错率较高，第5、7、8小题考查方位学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对基础知识的掌握还不牢固，第7小题是公式计得不准确，很简单，3、术语解释题，主要考察各种术语概念，将各种概念进行比较，学生记得不太好，失分较多。

4.简答题，主要考查学生对一些内容的掌握程度，记忆内容较多，结果不理想，得分率很低；个别学生一个字都没写。

改进施三、改进措施：从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。

2、加强者对基础知识的掌握，多练多记多考查。

3、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。

教研室主任：（签字）系（部）主任：（签字）第二篇：期末考试试卷分析报告期末考试物理试卷分析报告初三（4、5）一、试卷的分析：从试卷难度来看，考题难度适中，考点分布合理，涉及到的内容都是平时多次重点强调的，也多次训练过的。

信度,效度,区分度,难度的使用

信度、效度、难度、区分度及其在试卷分析中的使用教学测量（instructional measurement）是考核教学成效的一种方法。

这是借助于一定的手段与方式，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。

2. 在教学测量中应注意什么（1）教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况。

（3）教学成效是通过量化的学绩进行考察的。

它主要包含以下两个方面的工作。

（1）教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。

（2）教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进方面作出明确的规定。

❖信度信度指的是测量结果的稳定性程度，信度是衡量一个量表质量高低的重要指标。

信度不高的量表是不能使用的。

信度高的试题很少受到外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。

提高试卷信度的因素大致可包括以下几种情况：（1）使用ABC卷随机抽取试题。

期末试卷分析报告(含信度、效度、难度、区分度)

期末试卷分析报告(含信度、效度、难度、区分度)本次学年末五年级数学考试使用了乌市教研室统一命题，全市统一监考、阅卷的方式。

试卷包含了判断题、选择题、填空题、计算题和解决问题等五个部分。

总体来说，学生的检测成绩属于正常水平，班级之间的差别不大，但也存在许多问题。

学生的基础概念掌握情况不够扎实，失分率相对较高，个别学生读题不够仔细。

对于一些稍微灵活和比较灵活的知识点，学生失分则相对较多。

数据统计表一按低中高不同分数段划分，表二则是按题型划分。

从表一可以看出，总体上学生的成绩比较平均，但也有一些人成绩较低。

从表二可以看出，学生在判断、选择和填空题方面表现较好，但在计算和解决问题方面存在较多问题。

具体分析中，判断、选择、填空题部分学生完成情况较为理想，但仍有一些错误。

而在计算和解决问题部分，学生的失分率较高，主要集中在计算和规范答题的问题上。

对于解决问题部分，大部分学生的失分较少，但在处理稍微灵活和比较灵活的知识点时，学生失分则相对较多。

例如，对于“第三题有一张长方形的纸，长70厘米，宽50厘米。

如果要剪成同样大小的正方形而没有剩余，剪出的正方形的边长最大是多少”这道题，学生缺乏全面思考的能力，不能够灵活处理，给自己的解答造成了一定的困扰。

总之，本次考试中，学生的基础概念掌握情况需要加强，口算能力也需要提高。

在解决问题方面，学生需要加强对知识点的理解，提高思维灵活性。

中发现问题，思考解决方法，培养创新思维。

6、加强家校合作，让家长了解学生的研究情况，及时与教师沟通，共同关注学生的研究进展。

7、在教学中注重基础概念的讲解和理解，通过例题和练巩固学生对基础概念的掌握，提高学生的严谨性和扩展性。

8、在考试中加强监考，严格执行考试纪律，防止作弊和抄袭现象的发生，保证考试的公平性和公正性。

9、在日常教学中，注重培养学生的研究惯和思维惯，引导学生形成良好的研究态度和惯，为学生的未来发展打下坚实的基础。

在教育中，我们需要引导学生发现问题、提出问题并解决问题，以提高他们的思考能力和培养创新精神。

试卷分析报告材料地四个度

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试卷分析的四个度：难度、区分度、信度、效度
(2011-10-28 09:07:31) 转载
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试卷分析的四个度：难度、区分度、信度、效度试卷分析的四个度：难度、区分度、信度、效度一、难度难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。一般认为，试题的难度指数在 0.3 －0.7 之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在 0.5 左右，高于 0.7 和低于 0.3 的试题不能太多。 1 、难度的两种定义：（ 1） P=1 — x/w x 为某题得分的平均分数， w 为该题的满分。这种定义法，难度值小时表明试题容易，值大时表明试题难，最小值为 0 ，最大值为 1 。（ 2）P=x/w 这种定义法，难度值小时表明试题难，值大时表明试题容易，最小值为 0，最大值为 1 。 2、难度的计算：
B 极端分组法： P=1 —（ PH+PL ）∕２
PH=RH/n 叫高分组通过率， RH：高分组答对人数， n ：总人数的前 27% 。 PL=RL/n 叫低分组通过率， RL：低分组答对人数。
二、区分度
区分度是区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。
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实用标准文案
从效度、信度（考试成绩），难度、区分度（试题）四个角度分析。二、试卷分析
分定量分析和定性分析两部分。（一）定量分析： 1、逐题统计分析（可用列表法、或统计图法）填空题，统计答对率。如：选择题，按选项统计，如：计算题，按等级统计。如得零分人数，得满分人数，得部分分的人数，计算出难度和平均分。 2 、统计学生成绩频率分布情况（次数分布图）。 3、三率一分，即优秀率、及格率、低分段率及平均分。要注明试卷的总分是多少，最高和最低分是多少。（二）定性分析 1、诊断：指出问题，分析原因。问题应分共性和个性，找出共性问题及原因，教与学两方面都要分析。 2、制定措施：改进、矫正。

(完整版)试题的难度、区分度、信度和效度

试卷的难度、区分度、信度和效度一.试卷的难度（一）什么是难度难度是指试卷的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。

一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。

客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试卷答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P＝试卷平均得分/试卷满分。

试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。

易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。

一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。

（二）难度的计算（1）客观性试卷难度P（这时也称通过率）计算公式：P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）（2）主观性试卷难度P计算公式：P=X/M（X为试卷平均得分；M为试卷满分）（3）适用于主、客观试卷的计算公式：P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试卷针对高分组和低分组考生的难度值）步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；④计算。

（三）试卷难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试卷的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。

一般将难度值大于和等于0.7的试卷定为容易题；大于0.4和小于0.7的定为中档题；小于和等于0.4的试卷定为难题。

命题时难度一般要按一定比例分配，如3：6：1或3：5：2。

二.试卷的区分度（一）什么是区分度区分度是指考试卷目对考生心理特征的区分能力。

区分度高的试卷能将不同水平的考生区分开来，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。

区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。

（二）区分度的计算1.单个选择题目区分度的计算将全体考生总分从高到低排列，将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生在某道题目上的通过率，两个通过率之差就是这道题的区分度（又叫鉴别指数）。

试卷分析信度、效度、难度和区分度

试卷分析信度、效度、难度和区分度附件6、难度、区分度、信度和效度的一般说明一、难度难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。

一般认为，试题的难度指数在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。

1、难度的两种定义（1）P=1－x/w其中：x为某题得分的平均分数，w为该题的满分。

这种定义法，难度值小时表明试题容易，值大时表明试题难，最小值为0，最大值为1。

（2）P=x/w这种定义法，难度值小时表明试题难，值大时表明试题容易，最小值为0，最大值为1。

2、难度的计算（1）主观性试题的难度A、基本公式法：P=1－x/wB、极端分组法P=1－(XH+XL)/2W其中：XH为高分组的平均得分（前27%），XL为低分组的平均得分（后27%）。

（2）客观性试题的难度A、基本公式法：P=1－R/N其中：R为答对人数，N为全体人数。

B极端分组法：P=1－（PH+PL）/2其中：PH=RH/n叫高分组通过率，RH为高分组答对人数，n为总人数的前27%。

PL=RL/n叫低分组通过率，RL为低分组答对人数。

二、区分度区分度是区分应试者能力水平高低的指标。

试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分。

而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。

试题的区分度与试题的难度直接相关。

通常来说，中等难度的试题区分度较大。

另外，试题的区分度也与应试者的水平密切相关，试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。

1、区分度指标的评价-1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。

一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。

2、区分度的计算方法（1）基本公式法：D＝（H－L）/N其中：D代表区分度指数，H代表高分组答对题的人数，L代表低分组答对题的人数，N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和。

试题的难度、区分度、信度和效度

试卷的难度、区分度、信度和效度一.试卷的难度(一)什么是难度难度是指试卷的难易程度,是评价考试的一个非常重要的一个指标。

一个题目,如果大部分考生都能答对,那么这个题目的难度就小;如果大部分考生都不能答对,那么这个题目的难度就大。

客观题难度计算公式:P(难度指数)=试卷答对人数/考生人数;主观题难度计算公式:P=试卷平均得分/试卷满分。

试卷难度计算公式:P=为平均分,K 为试卷满分值。

易、中、难的标准为:易:P≥0.7,中:0.4≤P≤0.69,难:P≤0.39; P值越大,难度越低,P值越小,难度越高。

一般来说,难度值平均在0.5最佳,难度值过高或过低,都会降低测验的信度。

(二)难度的计算(1)客观性试卷难度P(这时也称通过率)计算公式:P=k/N(k为答对该题的人数,N为参加测验的总人数)(2)主观性试卷难度P计算公式:P=X/M(X为试卷平均得分;M为试卷满分)(3)适用于主、客观试卷的计算公式:P=(PH +PL)/2(PH、PL分别为试卷针对高分组和低分组考生的难度值)步骤为:①将考生的总分由高至低排列;②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组;③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组;④计算。

(三)试卷难度的一般要求就高考来说,难度以适中为宜,单个试卷的难度以0.3--0.7之间为好,整卷以0.5--0.6之间为最佳。

一般将难度值大于和等于0.7的试卷定为容易题;大于0.4和小于0.7的定为中档题;小于和等于0.4的试卷定为难题。

命题时难度一般要按一定比例分配,如3:6:1或3:5:2。

二.试卷的区分度(一)什么是区分度区分度是指考试卷目对考生心理特征的区分能力。

区分度高的试卷能将不同水平的考生区分开来,水平高的考生得高分,水平低的考生得低分。

区分度高的1考试,优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例,如果某一分数区间学生相对集中,高分太多或不及格太多的考试,区分度则低。

(二)区分度的计算1.单个选择题目区分度的计算将全体考生总分从高到低排列,将总分最高的27%考生定为高分组,总分最低的27%考生定为低分组,分别计算两组考生在某道题目上的通过率,两个通过率之差就是这道题的区分度(又叫鉴别指数)。

期末测试质量分析报告

期末测试质量分析报告【期末测试质量分析报告】摘要：本报告对某次期末测试的质量进行了综合分析。

通过分析试卷难度、区分度、信度和效度等指标，评估了试卷的质量。

结果表明，该次期末测试的试卷质量相对较高，能够准确地对学生的知识掌握情况进行评估，具有较好的区分度和信度。

一、引言：期末测试是对学生学习成果的一次综合检验，能够客观地评估学生的知识掌握情况和能力水平。

本报告旨在通过对某次期末测试的质量进行分析，评估试卷的有效性和可靠性，为今后的教学改进提供参考。

二、方法：本次测试采用了标准化测试的方法，试卷由专业教师设计。

试卷共分为单选题、多选题和问答题三个部分，涵盖了课程的各个章节和重点知识点。

试题形式多样，旨在全面考查学生的知识储备和运用能力。

三、结果：1. 试卷难度：试卷的难度适中，平均得分集中在60%~80%之间。

这表明试卷将课程内容合理地呈现给学生，并且能够较好地评估学生的知识掌握程度。

2. 试卷区分度：试卷的区分度较高，各题的得分分布较为分散。

这意味着试卷能够有效地区分学生的能力水平，有助于准确评价学生的学习成果。

3. 试卷信度：试卷的信度较高，内部一致性较好。

通过计算试题的Cronbach's Alpha系数，得到的结果为0.78，表明试卷各项试题之间具有良好的关联性和一致性。

4. 试卷效度：试卷的效度较高，能够准确地评估学生的知识水平和能力。

与同学们的课堂表现和平时作业成绩进行相关分析，结果显示试卷的得分与课堂表现和平时作业成绩存在显著的正相关。

四、讨论：本次期末测试的试卷质量相对较高，能够准确评估学生的知识掌握情况。

试卷的难度适中，能够向学生提供一定的挑战，有助于促进学生的学习动力和兴趣。

试卷的区分度较高，能够较好地区分学生的能力水平，为教师提供了有效的评价依据。

试卷的信度较高，各项试题之间具有较好的内部一致性。

试卷的效度较高，能够准确地反映学生的知识水平和能力。

五、结论：本次期末测试的试卷质量较高，能够准确地评估学生的知识掌握情况。

信度、效度、难度、区分度分析

道题的难度计算出第四区分度分析通过极端分组法将我校1045名高二理科学生在某次月考中选择题部分得分情况分为高分组2821045和低分组2821045进而根据客观题区分度公式121110太高择题部分的区分度不是可见该次月考试题选选择题部分的区分度计算得出该次月考试题从而根据试卷区分度如下
《教育测量与评价》作业 3
x 2 (0 x 400) 产量 x （单位：件）之间的关系式为 f ( x) 625 1
x 144(400 x 500)
，每
件产品的售价 g ( x) （单位：元）与产量 x 之间的关系式为
5 x 750(0 x 400) g ( x) 8 x 900(400 x 500)
C. (1， 1， 1)
D. (1， 1， 1)
4.如图， ABC ABC 是直三棱柱， BCA 90 ，点 E 、 F 分别是 AC 、
AB 的中点，若 BC CA CC ，则 BF 与 AE 所
成角的余弦值是( ) A. C.
30 10 30 15
P
PH PL 2
计算出第i道题的难度Pi 如下： P 1 0.248; P 2 0.325; P 3 0.197; P 4 0.303; P 5 0.209; P6 0.217; P7 0.234; P8 0.264; P9 0.11; P 10 0.204; P 11 0.209; P 12 0.21. 又Wi 5(i 1,2,...,12), W 12 5 60, N 12. 从而根据试卷的难度指数公式 1 P W
1 tan x
B.
cos 2 x sin 2 x cos 2 x

细说试题的难度区分度信度和效度以及对高考复习的启示

细说试题的难度、区分度、信度和效度以及对高考复习的启示一.试题的难度（一）什么是难度难度是指试题的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。

一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。

客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P＝试题平均得分/试题满分。

试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。

易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。

一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。

当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。

如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。

（二）难度的计算（1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式：P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）（2）主观性试题难度P计算公式：P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分）（3）适用于主、客观试题的计算公式：P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）在大群体标准化中，此法较为方便。

具体步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；④按上面的公式计算。

例1：一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为：P H=20/27=0.74 P L=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。

（三）试题难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试题的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。

期末试卷分析报告（含信度、效度、难度、区分度）.doc

期末试卷分析报告（含信度、效度、难度、区分度）.doc 期末考试质量分析报告新疆师范⼤学附属中学⼩学部2017-2018学年第⼆学期⼩学数学学科五年级质量分析报告姓名：项彪学号：164895⼀、期末考试基本情况（总体评述）2018年五年级下册数学期末试卷属乌市教研室统⼀命题，全市统⼀监考、阅卷。

本次检测分成五个部分：判断题；选择题；填空题；计算题；解决问题。

从试卷检测内容看总体情况良好，学⽣检测成绩属正常⽔平。

本次考试，各班的差别不⼤，相对来说⽐较理想。

从试卷上反映出来的情况看，有好的地⽅，当然也存在着许多问题。

总体上来说，学⽣的基础概念掌握情况不够扎实，失分率相对较⾼，个别学⽣读题不够仔细。

⼩部分学⽣的⼝算有⼩错误，这也反应了孩⼦的⼝算是不能忽视的。

对于⼀些稍微灵活和⽐较灵活的知识点，学⽣失分则相对较多，⽐如应⽤题题的“第三题有⼀张长⽅形的纸，长70厘⽶，宽50厘⽶。

如果要剪成同样⼤⼩的正⽅形⽽没有剩余，剪出的正⽅形的边长最⼤是多少”，缺乏全⾯思考的能⼒，不能够灵活处理，给⾃⼰的解答造成了⼀定的困扰。

解决问题这部分内容，⼤部分学⽣的失分较少，失分点也都集中在计算和规范答题的问题上。

⼆、数据统计表⼀：（按低中⾼不同分数段划分；低段：0—59、60 —74、75—84、85—94、95—100；中段：0—59、60—69、70—79、80—89、90—100；⾼段：0—59、60—65、66—75、76—84、85—100）表⼆：（注：1分以内包括1分，2分以内包括2分，以此类推，统计⼈数。

三、答卷情况具体分析（优点与存在问题）1、判断、选择、填空题这部分的题⽬主要是⼀些基本的知识和计算，学⽣的完成情况还是⽐较理想的。

主要出错的试题是“两根绳⼦⼀样长，第⼀根⽤去41，第⼆根⽤去41⽶，余下的相⽐（哪根长）”，孩⼦们见的较少，导致有的孩⼦理解有误，⼤部分题⽬学⽣的完成情况还是⽐较好的，但极个别孩⼦稍稍粗⼼就容易出错。

试卷分析的四个度

《试卷分析的四个度》----难度、区分度、信度、效度一、难度难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标（或参数），它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。

一般认为，试题的难度指数在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。

1、难度的两种定义：（1）P=1-x/w，x为某题得分的平均分数，w为该题的满分。

这种定义法，难度值小时表明试题容易，值大时表明试题难，最小值为0，最大值为1。

（2）P=x/w，这种定义法，难度值小时表明试题难，值大时表明试题容易，最小值为0，最大值为1。

2、难度的计算：（1）主观性试题的难度A、基本公式法：P=1—x/wB、极端分组法：P=1-(XH+XL)∕2W，XH：高分组的平均得分（前27%），XL：低分组的平均得分（后27%）。

（2）客观性试题的难度A、基本公式法：P=1-R/N，R为答对人数，N为全体人数。

B、极端分组法：P=1-（PH+PL）∕2，PH=RH/n叫高分组通过率，RH：高分组答对人数，n：总人数的前27%。

PL=RL/n叫低分组通过率，RL：低分组答对人数。

二、区分度1、区分度是区分应试者能力水平高低的指标。

试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。

试题的区分度与试题的难度直接相关，通常来说，中等难度的试题区分度较大。

另外，试题的区分度也与应试者的水平密切相关，试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。

区分度指标的评价：-1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。

一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。

2、区分度的计算方法基本公式法：D＝（H-L）÷N（D代表区分度指数，H代表高分组答对题的人数，L代表低分组答对题的人数，N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和）。