浦东新区中小学课堂教学评价表试行稿
小学数学课堂教学评比评价表(试行)
学生的学习活动
（50%）
1
全班学生参与学习活动。学习积极性高，思维活跃，有强烈的学习欲望；学习轻松愉快，获得良好的情感体验。
10
2
学习习惯良好，具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流。
10
3
经历数学知识的形成过程；能在教师指导下自主学习，自主完成操作、实验、观察、猜测、推理、验证等学习活动。
10
4
学懂学会，知识与技能扎实到位，获得相应的数学思想方法、基本活动经验及问题解决的能力；学习效能高，当堂检测（或练习、操作等）效果好，正确率高。
20
简评：
评委签名：
合计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年月日
小学数学课堂教学评比评分表
（试行）
执教者：课题：（）年级所在学校：
评价项目
评价要素
权重
得分
教师的教学活动
（50分）
1
把握教材内涵及教学内容本质，从学生已有知识和经验出发，创造性使用教材，优化教学内容；制定符合《课标》、教材要求的，具体、明确的教学目标；重、难点把握准确。
10
2
课堂结构合理，教学活动符合学科知识及思维发展的逻辑顺序，（先）学与（后）教的内容及关系处理恰当，过程清晰、层次清楚、重点突出、难点突破。
10
3
教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实良好；重视学生学习习惯、学习方法、数学思维的培养，关注基本活动经验的积累。
10
4
知识与技能、过程与结果、预设与生成之间的关系处理恰当；教学方式方法及教学媒体（特别是微课）使用合理。
10
5
普通话标准，语言清晰、准确、简练；教态亲切自然；数学素养好，教学技能娴熟；板书规范美观。
中小学课堂教学评价表
作业适量
难度和数量适当。练习要求明确具体。对不同程度的学生有切合实际的要求。
6
学生
活动
30
分
参与面广
积极响应教师的热切期待，参与学习活动兴趣浓厚。不同程度的学生都能充满自信，积极进取，获得学习成功的体验。
10
思维活跃
主动参与教学活动，能够独立思考，勇于质疑发表自己的见解。对知识的形成过程体验充分，结论领悟深刻，受到正确的情感态度价值观的熏陶。
8
反馈及时
积极的即时评价能培养学生对学科的兴趣和爱好，增强学习自信心；能引导学生辨别正误，深化认识，逐步形成知识结构。
6
调控得当
能关注学生的学习经验和即时学习状况，及时调整教学安排，激发学习的潜力、积极性和创造性。
6
方法适当
选用的教学手段、教学形式能促进学生积极参与，有助于学生突破学习难点，掌握重点，提高学习效率。
中小学课堂教学评价表
学科学校教师课题
评价要素
评价内容和要求
分值
得分
教学
准备
20
分
目标
全面恰当
注重课程目标在教学过程中的有机统一，引导学生健康发展。注重教与学的统一，教学要求具体，符合课程标准和学生学习实际并让学生了解。
10
教材
把握准确
“用教材”科学恰当，学习的重难点适当清楚。注意课程资源的全面开发与合理利用。
10
课堂
教师
活动
50分
讲授清楚
内容讲授科学、必要，语言准确精炼，时间适当。板书运用能引导学生深入理解知识，完善知识结构。
10
问题明确
引导学生将学习精力集中在教学重点与难点上，激发学生积极的思维，努力促进对知识的理解和问题解决能力的发展。
小学课堂教学评价表范例
观察项目
基本状况
诊断
小组合作
△小组合作学习时参与面达到了100％，主动参与面80%以上，能共享资源，，90℅的学生学习热情高，情绪饱满。没有发现明显的边缘人物。
△一共6个小组，每组没有出现“学霸”,但有个别组表现的欲望不够强，也许认为本组的理解还不够满意。
△小组内有一定的凝聚力；愉快地学习、参与，小组合作的氛围呈现一种民主、和睦、融洽的状态
△约定呈现比较好，运用了手势、掌声等对停止、完成、祝贺进行了有效约定。
◇小组成员有比较明确的责任感和角色意识
◇约定已形成比较强的概使用文字叙述
◇表达呈现方式比较单调，但学生表述时思维活跃。
教者状态
△富有激情，状态投入，非常关注学生认知所达的程度，很重视学生的个体感悟，能关注并较好地引领课堂生成
△老师也参与到了学生的探讨之中，与学生形成了“学习共同体”
◇教者组织有序，合理搭建多个平台，现实多元互动，营造了积极和谐的课堂
◇教师课堂调控具有艺术性，实现了有效组织、人人参与。
◇小组的构成比较合理，各组“实力”比较均衡。
◇两次小组合作学习，学习目
标明确，并符合课堂教学需求。
◇小组成员之间互相关注、关
照、倾听，分工明确，呈现有序有效。实现了亲和力、倾听、关注、关照和资源利用五个指标，小组合作状态良好。
◇在合作中，学生学会了自主、合作、创新、共享。
约定
△小组有组长、声控员、时控员、记录员、发言人等角色，互相之间积极主动配合
无穷等比数列各项的和沪教版教案
附件一浦东新区中小学讲堂教课评论表（试行稿）姓名严永芳学校南汇中学学科数学时间课题无量等比数列各项的和评论指标教课目注明确、详细、适切，切合学科课程标准和学生学目标习实质。
内容正确充分，切合学生认知规律，突出要点，联系教课实质。
内容凸现学科内涵，能整合教课资源，力争适合、有效。
激发学生兴趣，培育旺盛的求知欲。
学生学习主动、踊跃、投入，敢于怀疑，发布自己的见解。
教课关注全体，重视学法指导，着重启迪性和针对性。
教过程学方法灵巧、生动，注意生成资源，发挥教课机智。
教课环境有序、互动、民主、和睦。
教课落实“双基”，增强体验，身心欢乐。
成效为人师表，教课基本功扎实，技术运用适当。
教师学科功底厚实，知识面广，有研究新知的热忱。
修养讲课班级高二（15）节次10~9 8~7 6~5 4以下9999987910努力形成教课特点，有创新意识。
8听了严老师的这堂课此后，感觉她的教课目的明确,要点突出,难点打破,环节过分自然,，引入适当自然。
从小学分数的引入充足表现出重视知识的发生、发展过程，无穷循环小数乞降问题的提出更激发学生的求知欲。
经过将循环小数化为分数睁开课题，研究无量等比数列各项的和的过程中，用原有的知识引起悖论，通教课过对悖论的思虑研究出用极限的方法来推导无量等比数列各项和的公式．教会学生评论用极限的思想来解决无量等比数列的乞降。
充足显现了讲课老师的扎实的基本功，从引例的设计，公式的推导，都紧贴学生的认知水平，切合教课规律。
讲堂上经过发问、思虑、研究、议论、沟通等多种形式，让学生与老师互动，教与学融为一体，讲堂氛围活跃，经过学生自主研究、合作沟通，让学生体验知识的产生过程，在教师的指引下，增强了学生对数学分类议论思想的认识。
是一节很有创意的课。
总分87 等第优评论人张淑芬备注累计得分85分以上为优，75-84分为良，60-74分为中，60分以下为差。
小学课堂教学评价表 (2)
小学课堂教学评价表1. 教学评价表概述小学课堂教学评价表是用于评估小学课堂教学质量和学生学习情况的工具。
教师可以根据本评价表的指标和要求，对自己的课堂教学进行全面评价，从而不断提升教学质量。
同时，学校管理者和教育部门也可以通过该评价表了解学校和教师的教学情况，为改进和优化教育教学提供参考。
2. 评价表内容小学课堂教学评价表主要包括以下几个方面的内容：2.1 教学目标在教学目标栏中，教师需要明确所教授的知识、技能和能力目标，以及该课堂教学的具体目标和重点。
同时，还需根据学生的学习特点和需求，合理设定合适的目标。
2.2 教学环境教学环境评价包括教室布置、教学工具和设备使用的合理性与充分性，以及教室的整洁度、灯光亮度、空气质量等方面的评价。
2.3 教学准备评价教学准备的内容包括是否准备充分、教学课件是否符合教学内容，是否提前规划好课堂教学的步骤和参考教材的使用等。
2.4 教学方式与方法评价教学方式与方法主要包括使用的教学方法是否多样化、是否与学生的学习特点相适应，以及教学过程中是否采用了启发式教学、互动式教学等现代教育理念。
2.5 师生互动师生互动是评价教学质量的重要指标，包括教师在课堂上是否与学生进行充分的互动和沟通，是否鼓励学生主动提问和参与课堂讨论等。
2.6 学生作业和评价评价学生作业和评价主要包括作业项目的设置是否合理、作业的完成情况和质量如何，以及作业的评价方式和标准等。
2.7 教学效果评价教学效果评价主要从学生的学习成绩和学习态度两个方面进行评价，包括学生在该课程中的成绩、学习兴趣、学习思维能力等。
3. 评价标准和评分小学课堂教学评价表中的每个指标都可以设置相应的评价标准和评分体系。
教师可以根据实际情况，设定不同的评分标准，并根据学生在每个指标上的表现，给予相应的评分。
评分可以采用百分制或五级制等，具体评分方式根据学校或教育部门的要求进行设定。
评分的目的是为了全面客观地评价教学质量和学生的学习情况，以便及时调整教学策略和改进教学方法。
中小学课堂教学评价表
教
学
效
果
(20)
知识掌握：快速掌握当堂知识，课堂训练准确率达85%以上，知识目标达成80%以上。
5
方法运用：学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
5
能力形成：学生的观察、分析、思维能力得到锻炼和提高，能应用所学知识解决问题。
5
情感发展：学生学习过程轻松、愉悦、快乐，对自己的课堂表现满意，获得成功体验。
5
学法指导：注重学生学法指导，培养学生优良的学习习惯与勤学善思品质。
5
精讲精练：精讲精导重难点知识，形成知识结构，课内外作业适量、分层，批改及时。
5
课堂调控：课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成当堂学习任务，点评适时恰当。
5
教学素养：关爱每位学生，有多向信息、情感沟涌，知识储备足，灵活应对课堂生成。
5
教
师
导
学
(40)
教材处理：依据课题呈现教材内容，知识重难点确定、恰当处理，关键问题把握准确。
5
目标设计：学习目标全面、具体，表述正确，符合课标，教材和学生实际。
5
情景导入：学习引入生动新颖、简洁有效，激发学生兴趣，集中学生学习注意力。
5
问题生成：预设和引发的问题能概括学习内容，激活学生思维，引导学生对问题的生成。
5
自主状态：能独立学习，善于思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。
5
合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协作，相互帮扶，能按时完成小组分配的任务。
5
展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确、有主见，点评客观正确。
5
交流状态：尊重同学和老师，正确表达自己的观点，耐心听取别人意见，评价客观公正。
中小学教师课堂教学评价表
3
1
教学
过程
与
方法
情境创设
创设问题情境，激发学生学习兴趣；教师的提问能引起学生的认知冲突，产生探求的欲望；要激发主体性，鼓励学生质疑问难，发现问题
30
5
3
1
活动设计
课堂活动设计合理使学生主动参与乐于探究，促进对新知识的理解巩固和迁移
5
3
1
学习指导
教师能适时进行点拨和指导培养学生自主学习合作，探究的能力；发展学生思维能力和反思意识，养成良好的学习习惯
3
2
1
教学机智
课堂调控及时，敏锐地捕捉各种信息，灵活调整教学策略，恰当处理偶发事件
3
2
1
专业素质
正确把握学科的知识，思想和方法，思路清晰，条理开拓，知识面广
3
2
1
教学手段
熟练运用常规教学手段，充分恰当运用现代信息技术优势为学生提供丰富学习资源
3
2
1
教学
效果
知识技能
掌握学科基础知识和基本技能，形成对知识的真正理解
3
2
1
教学
内容
教材处理
能根据课标和学生的实际对教学内容进行有针对性的重组和加工，使其生活化，操作化问题化，活动化和结构化;能延伸，拓展，体现开放性
10
5
3
1
资源开发
注重联系学生已有知识和生活经验，体现书本与学生生活世界的沟通，开发和利用各种课程资源；善于捕捉和利用课堂上由师生交流，思维碰撞学生情感及失败与成功的体验等所产生的活的课程资源
8
4
3
2
生成状态
师生共同参与，通过对话，沟通与合作产生交互影响，充满生命的活力
听课评价标准
听课评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、应变和调控课堂能力强六、教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学习负担合理，短时高效七、教学个性（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
（二）评课的原则1、实事求是原则：即客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能用一把尺子、一个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程（事件本身）上面，而不是定位在授课者（人）上面。
当然，实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。
中小学课堂教学评价表
（8）交流反馈的方式
（9）交流反馈的效果
学生活动
（10）学生参与活动的态度
（11）学生参与活动的广度
（12）学生参与活动的深度
课堂气氛
（13）课堂气氛的宽松度
（14）课堂气氛的融洽度
教学效果
（15）问题解决的广度
（16）问题解决的灵活性和创造性
（17）教师、学生的情绪体验
其他
教学特色
评课等级和评语
中小学课堂教学评价表
学校： 年级： 讲课教师：符合
基本不符合
教学目标
（1）符合课程标准和学生实际的程度
（2）可操作的程度
学习条件
的准备
（3）学习环境的创设
（4）学习资源的准备
（5）学习活动的设计
学习活动的指导与调控
（6）学校指导的范围和有效程度
（7）教学过程调控的有效程度
注：表中*表示基本评价要点，总的评价等级将分为A、B、C、D四级，只要在这些基本评价要点上有被评为“基本不符合”的，那么总的评价等级将为D，即最低一级。
中小学课堂教学改革展评课堂教学评价表
课堂教学评价表
年 月 日
评价人 单位
姓名
性别
工作单位
总评分
作课年级
及科目
作课内容
评价要点
内容及分值
分值 评价
教（学）案
设计
（20分）
对课标、教材、目标、重难点把握到位
5
注重问题设计，突出知识问题化，问题设计合理
5
学法设计指导有效
5
设计或模式体现以学定教，突出学科特色
5 流程落实 （30分）
教师角色转变，以学生为主，学生自主学习、对学、群学落实 5 教师能适时释疑点拨、及时追问引导，善待学生出现的错误
5 黑板充分利用，确保每组一个展位，学生板书工整美观、字迹清楚、版面排布合理 5 有自学要求、展示问题充分、聚焦集中、倾听专注；对话质疑、解惑积极有深度
5 累计讲课时间少于10分钟，得满分5分，每超过1分钟扣1分 5 自主学练、展示时间累计达20－25分钟得3分，25分钟以上得5分 5 课堂氛围 （20分）
学生主动积极、精力投入、学得高兴
5
学生主动向教师（或同伴）质疑，课堂形成“双向互动”机制
5 学生全员参与大小展示 5 师生关系和谐、民主
5
课堂达标 （30分）
受测查学生不少于全班人数的30%，以率计分。
达标率达80%以上得满分25分；75%以上得22分；
70%以上得20分；65%以上得18分；60%以上得15分；达标率在60%以下得10分。
25
学生访谈（问卷）5分。
依据当堂学科教学情况，随机对学生进行访谈或问卷测查。
主要从课堂上
学生学习习惯、学习品质、课改动态、小组建设、课堂生成与质疑等方面进行。
5
总评。
中小学课堂教学评分表
授课时间
授课地点
任课年级
课题
学科
项目
评分要点
分值
得分
教
学
目
标
1、符合课程标准和教材要求，结合教材内容渗透思想教学，培养学生良好的学习素质、社会素质。
5
2、依据不同的教学内容、学生特点，制定明确、具体、切实学生实际的教学目标。
5
3、关注学生的差异和每个学生的发展。充分体现课堂教学的“三维目标”。
5
教
学
内
容
4、把握教材内容，结构、没有知识性的错误和疏漏。
5
5、教学容量合理，详略得当。
5
6、适当补充相关的情景材料支持学生学习，并能依据教学内容适时适当地拓展本学科与其它学科的联系。
5
教
学
策
略
7、课堂结构设计合理，层次清楚，教学思路清晰，教学环节过渡自然。
5
8、正确运用肯定和奖励，采取适当地竞争激励机制，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。
教
学
基
本
功
13讲普通话，语言精炼、准确、生动、形象，富有鼓励性和感染力。
5
14、教态自然、大方、亲切、活泼，仪表端庄，课堂气氛活跃，师生感情融洽。
5
15、板书安排合理，书写工整规范，美观。课件设计科学实用。
5
16、教学技能娴熟，能准确把握教材，教材处理得当，运用自如。
5
教
学
效
果
17、学生注意力集中，思维活跃，兴趣浓厚，求知欲强。
5
18、能面向全体学生施教，学生参与面广，有充分参与的时间和空间。课堂中进行了平等、有效的师生之间、生生之间的合作、交流、师生配合默契。
中小学国学课堂教学评价标准
10分
教材
处理
精当
4、注重把握整体，提炼主题，拓展细节，教学突破口选择得巧妙，能灵活创造性地使用教材。
5、能勾通课内外学习，能充分体现教材与历史、生活的有机联系。
10分
教学
设计
合理
6、教学环节清晰紧凑，板块分明，层次清晰，层层递进，环环相扣，简约适用；小高潮设计得巧妙。
12、有高度的教学机智,妥善处理偶发事件,不断提高课堂应变能力,
及时吸收反馈信息, 及时地给予恰当的、具体的、鼓励性的评价，不断调节教学节奏,始终让学生保持昂奋的学习情绪。
13、教学情感美：教态自然亲切大方；善于发挥情感的作用，创设愉快、和谐、合作、轻松的学习氛围，使每个学生都能品尝学习取得进步的欢乐。
16、全员参与学习，对教学内容和形式感兴趣，有效激发学生的思维、情感、能力。诵读水平提升明显，积极发表见解，能用自己的语言有条理地表述；善于多角度思考问题，能主动提出由价值的问题，回答具有自己的思考或创意。
30分
教学效果
17、目标达成，整个过程读、思、悟、练相融合，生成有效，学用有法，学生乐在学中。
7、结合诵读化、故事化、情境化、生活化“四化”教学策略，以读为主线，力求在读中实现见文知义，随义生景。以景促情，以情引气。因气运声；以声化情。
8、国学各课程教学板块要求：
A、《弟子规》课堂教学：运用读文、明意、悟理、导行的教学模块，设计教学环节；
B、《三字经》根据教材特点与课程目标，构建以诵读为主线，以明意为支点，以拓展为外延，以内化为核心的教学框架，形成主题导入，诵读入韵、明意悟理、明史通今的四环教学流程；
14、板书艺术美：内容美——从用字遣词上看，准确无误，内容精炼；从整体上看，线索分明，重点突出；形式美——布局合理，排列有序，条理清楚，具有立体美、对称美、多样美、和谐美和造型美；书法美——字迹工整，一丝不苟，合乎规范，美观大方，使学生受到美的陶冶。
新蒲新区中小学、幼儿园教师教学质量评价表
（盖单位公章） 年 月 日
新蒲新区中小学、幼儿园教师教学质量评价表
被评 教师 内容 （一） 对教 师教 学业 绩的 评价 （55 分） （二） 领导 对教 师教 学质 量的 评价 （15 分） （三） 同行 对教 师教 学质 量的 评价 （15 分） （四） 学生 家长 对教 师教 学质 量的 评价 （15 分） 单 位 意 见 工作 单位 评价要素 工作定额 教学、科研成果奖 校（园）级以上表彰 论文、论著、专利等 支援农村教学工作等 师德高尚，教育育人 治学严谨，认真负责 内容科学系统，具有深度广度 勇于教改，卓有实效 教学有方，教会学习 师德高尚，治学严谨 内容科学，系统严密 知识更新，深广适度 结合科研教学，勇于教改教研 教学有方，引导创造 师德高尚，为人师表 尊重家长，关爱学生 教学得法，学生喜欢 培养能力，学有所获 教学有方，引导创造 总 评 得 分 原专业 技术职务 权重积分 评价实得分 18分 15分 8分 7分 7分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 3分 推荐申报 职务 备注
中小学新课程课堂教学评价表
学习方法
学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程领悟学科课程的目标和意义；善于与人合作、交流，协作气氛和谐、热烈，讨论效度高；注重体验、感悟，分享创造成功、共同成长的喜悦。
10
习惯养成
具有良好的学习习惯，能运用科学的思想、方法分析问题，探究规律。
10
目标达成
有积极的情感反应，认同正确的价值标准，能力明显提高；每个学生都有不同程度的收获，增强自信与责任感，个性得到张扬；多数学生圆满完成各项学习任务，知识、能力和情感态度价值观等方面得到和谐发展，目标达成度高。
中小学新课程课堂教学评价表
评价项目
评 价 要 素
分值
得分
一级
二级
教学
效能
（45分）
教学目标
知识、技能、情感态度与价值观三维目标具体、明确，符合课程标准的规定和要求，符合学生的认知、思维和心理发展特点。
5
教学内容
精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，符合学生发展、社会需要和学科发展；力求科学性与思想性的统一，注重对学生能力的培养，举例典型恰当，具有启发性和教育意义。
20
总评
总分
8
教学过程
教学设计具有开放性，以体验、探究活动为主，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；有利于提高学生的素养，有利于培养学生的创新精神和实践能力；教学思路清晰、教学环节完整、时间安排恰当；合理运用反馈、评价机制，处理好课堂预测与课堂生成的关系。
12
教学方法
教学方法与教学内容相适应，既注重实效，又灵活多样；贯彻自主、探究、交流与合作的学习方式；注重对学生思维方法和学习方法的指导；恰当运用教学基本功过硬，有较强的组织与应变能力；教学准备充分，体现完整高效的课堂；爱岗敬业，行为规范，民主平等，有较为鲜明的教育个性和教学风格。
中小学课堂教学评价表
学生 （60 分）
学习 过程 学生 学生参与课堂活动面广，人人参与合作、参与展评；参与过程中体 参与 现民主、平等、和谐，有充分的话语权。（参与指集体听、读、看 12分 面 等之外的学生活动） 学生 学生思维有深度，探究问题有主见，能主动表达自己的观点；小组 参与 活动有展示、有互评，能清晰表述问题的解决过程；表达的正确观 14分 度 点能得到赞许，错误的观点能得到应有的尊重和纠正。 快速掌握当堂知识，训练准确率高，知识目标达成度好 ；发现问 学习 目标 题、解决问题的能力得到提高；学会解决问题的方法，养成良好学 10分 效果 检测 习习惯。 教学重点突出，围绕教学重点设计教学；关注学生差异，教学设计 教学 多层次，最大限度满足不同水平学生需求；有必要的预习提纲、导 设计 学案等。 教 学 过 程 6分
课堂教学结构合理，符合学生认知规律；能熟练地运用学生自主学 教学 习与合作学习相结合的教学技巧；教学方法灵活、有效；教学评价 10分 技能 多元化，具有激励性和发展性；没有无效问题。 有效发挥教师的主导作用：方法的指导、示范、引领；重点、难点 导学 解疑；知识的系统化梳理、引申拓展；在学生活动过程中给予启发 10分 方法 、点拨、矫正、及时反馈。 资源 熟练掌握信息技术、有效地运用多媒体教学；能根据课堂教学需求 运用 有效的整合教材、开发课程资源。 6分
教师 （40 分）
பைடு நூலகம்
教 学 效 果 整体评价：
目标 目标定位具体合理，符合课标与教材要求；关注全体、关注差异、 达成 不同层次的学生都学有所得；容量适中、效率高。
8分
总 分 评 课 人
等级标准
优：85分以上（含85分）； 合格：60-75分（含60分，不含75分）；
良：75-85分（含75分，不含85分）； 差：60分以下（不含60分）
浦东新区中小学作业布置和批改评价表(试行稿)
十、浦东新区中小学作业布置和批改评价表(试行稿)
姓名学校班级
学科作业名称
项目评价指标分值得分
设计和布置作业设计紧扣教学目标和教学要求，突出重点．突破难点。
巩固
型、迁移型、研究拓展型作业比例适当。
10
作业设计尊重学生的总体水平和个体差异，由浅入深，由易到难．形成坡度，分层递进。
10 善于选择和整合各种资源，有效使用经典作业，积极开发优质习
题。
10 讲究作业设计的艺术，形式活泼多样，能激发不同层次学生的学
习兴趣，发挥自身潜能。
10 作业布置作业要求明确，数量适中，有利“减负”，避免重复低效。
10
帮助学生养成认真按时完成作业的习惯。
作业格式规范，卷面整
洁；不无故缺交、迟交作业，缺交作业有记载。
10
批改和反馈批改作业及时认真，无错批、漏批、不批现象。
善于从作业中反
思教学上的问题，有批改情况记录。
20 迅速反馈批改信息，督促学生及时订正错误，并对订正情况作出
评债，帮助学生及时拾遗补缺，消除学习的积累性误差。
20
简短评语
检查作业数量占全体
百分比
作业完成
情况
A B C D
作业适切程度A B C D
作业批改
情况
A B C D
总分等笫评议人签名
检查日期200 年月日说明：1．“设计和布置”、“批改和反馈”两项累计总分85—100为优，75—84为良，60-74为合格，59以下为不合格。
2．“作业完成情况”、“作业适切程度”、“作业批改情况”中的A、B、C、D，以总体
印象判断，基本与优、良、合格、不合格对应。
1。
浦东新区教师课堂教学
浦东新区教师课堂教学改进计划和实施记载( 2008学年度)学校___北蔡镇中心小学_____________ 姓名__顾惠莲______________学科__数学______________年级___五年级_____________浦东教育发展研究院课程教学研究部目录前言关于加强浦东新区学校教学基础管理工作的意见(浦社发2004教字l7号) (1)关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见(沪教委基[2007]46号文件摘要) (2)一、教师基本情况 (4)二、2007学年度“课堂教学改进”小结 (5)三、当前课堂教学主要优势和不足分析 (6)四、2008学年度课堂教学改进目标和改进措施 (7)五、体现“课堂教学改进”的案例记载案例记载一 (8)案例记载二 (10)案例记载三 (12)案例记载四 (14)六、参加校本研修活动记载第一学期 (19)第二学期 (20)七、课堂教学改进学期小结和学校评价第一学期 (21)第二学期 (23)八、浦东新区中小学备课评价表(试行稿) (25)九、浦东新区中小学课堂教学评价表(试行稿) (26)十、浦东新区中小学作业布置和批改评价表(试行稿) (27)前言教师发展是学校发展的先决条件，教师的教育教学能力是教育问题的核心所在。
我区教师制定“课堂教学改进计划”并付诸实施已进八第5个年头。
5年来广大教师在认真分析教学优势和不足的基础上，提出改进的目标和措施，并且把改进过程中的典型案例记载下来。
这项工作取得了初步成绩，主要表现为：教师自我反省意识增强，课堂教学改进带动了学校教学研究的深入开展。
2008年9月起，我区将启动新一轮“课堂教学改进”研究和实践。
每位教师将在总结反思2007学年度“改进”情况的基础上．提出新一轮“改进”的目标和措施。
新一轮“改进”要着力研究如何深化课堂教学改进计划，改善教学五个环节，提高课堂效益。
课堂教学不是一段孤立的时空，它与课前的备课、作业设计，课后的作业批改、课外辅导、考试检测等教学基本环节紧密相联，环环相扣。
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教师
素养
为人师表，教学基本功扎实，技术运用得当。
9
学科功底厚实，知识面广，有探求新知的热情。
9
努力形成教学特色，有创新意识。
9.2
教学
建议
本节课的教学环节紧密。教师教授时，声音洪亮，积极调动学生古文学习的兴趣和注意力。问题的设计简洁，直击重点。学生对战前、战中、战后曹刿的表现有自己鲜明的看法，结合文中人物的语言、动作分析主人公的深谋远虑，反之对统治者的目光短浅也就自然得出结论了。整堂课设计重点鲜明，教学目标明确，学生发言积极，老师引导得当，整体效果不错。
浦东新区中小学课堂教学评价表（试行稿）
姓名
蔡廷依
学校
上海市致远中学
授课班级
初一（1）
学科
语文
时间
2012年4月19日下午第六节
课题
曹刿论战
评价指标
10～9
8～7
6～5
4以下
教学
内容
目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生学习实际。
9
教学
内容
内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，联系实际。
9.3
凸现学科内涵，能整合教学资源，力求恰当、有效。
9
教学
过程
激发学生兴趣，培养旺盛的求知欲。学生学习主动、积极、投入，敢于质疑，发表自己的看法。
9
关注全体，重视学法指导，注重启发性和针对性。教学方法灵活、生动，注意生成资源，发挥教学机智。
9
教学环境有序、互动、民主、和谐。
9.2
教学
效果
落实“双基”，增强体验，身心愉悦。
总分
பைடு நூலகம்91
等第
优
评议人
杨凌
备注
累计得分90分以上为优，89－80分为中，60分以下为差。