《小学数学》读后感
数学读后感小学数学启蒙读后感
数学读后感小学数学启蒙读后感数学读后感我最近读了一本关于小学数学启蒙的书籍，给我留下了深刻的印象。
通过这本书，我对于数学教育有了更深入的理解和觉醒。
这本书不仅仅是一本儿童读物，更是一本让我们思考数学在我们生活中的重要性的指南。
首先，这本书帮助我明确了数学在日常生活中的应用价值。
在书中，作者用通俗易懂的语言，通过生动的例子和场景，向我们展示了数学在生活中的无处不在。
从购物支付到时间管理，从旅行路线到物品数量统计，数学无时不刻地伴随着我们。
通过阅读这本书，我深深感受到数学是我们生活中每个细节的基础，只有掌握了数学，我们才能更好地解决生活中的问题。
其次，这本书还教会了我数学思维的重要性。
在书中，作者强调了数学思维对于培养逻辑思维和创造力的重要性。
数学思维是一种逻辑思维的训练，能够培养我们的分析问题、解决问题的能力。
通过阅读这本书，我明白了数学思维并不仅仅是在课堂上做习题，更是一个学习思维方法和培养逻辑思维的过程。
只有通过不断的思考和实践，我们才能真正掌握数学思维，用数学的方法去解决各种问题。
最后，这本书还对我数学兴趣的培养起到了重要的作用。
在书中，作者以生动的故事和趣味的题目激发了我对数学的兴趣。
通过与书中的主人公一起解决问题，我不仅能够感受到数学的乐趣，还能够培养自己的数学好奇心和求知欲。
这本书不仅仅是一本教育性的读物，更是一本激发孩子们对数学兴趣的启蒙之书。
通过这本书的阅读，我对于数学的认识和观念发生了很大的变化。
我明白了数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
数学无处不在，我们每个人都需要掌握数学思维和能力，才能更好地适应现代社会的需求。
总而言之，这本关于小学数学启蒙的书籍给我带来了很多启发和思考。
通过这本书，我深入了解了数学在我们生活中的重要性，并且明白了数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
通过培养数学思维，我们能够更好地适应社会发展的需求，解决生活中的各种问题。
《小学数学课程与教学》读后感
《小学数学课程与教学》读后感《小学数学课程与教学》读后感范文《小学数学课程与教学》读后感范文1最近，我阅读了《小学数学课程与教学》第九章“小学数学概念教学”第二节“小学数学概念教学组织的策略”的相关内容。
通过阅读，我了解到概念的引入有四种策略，分别是生活化策略、操作性策略、情境激励策略和知识迁移策略。
这四种策略是我们在概念教学中会经常用到的策略，而且我觉得这些策略经常会同时使用。
如三年级学习“认识分数”，在引入分数这一概念时，我会给学生创设比较生活化的情境：老师这里有4个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？让学生结合学具动手摆一摆，学生很容易得到每人分2个。
如果老师这里有2个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？再让学生结合学具摆一摆，学生也会很快得到答案——每人分1个。
如果老师这里只有1个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分多少？学生会说每人分一半苹果。
怎样表示一半呢？于是我会让学生自己想办法表示出苹果的一半，并在学生展示交流的基础上引入分数的概念。
在这一过程中，我觉得分数概念的引入既采用了生活化的策略（分苹果是学生生活中经常遇到的问题），也有操作性策略（从用学具动手把4个苹果平均分成两份，到用学具把2个苹果平均分成两份，再到让学生自己想办法表示出苹果的一半），还有情境激励的成分（当学生在具体情境中不知道用什么表示一半的时候引入分数概念）。
通过本次的学习，让我对自己的数学教学有了更高层次的认识，开始从理论层面来认识、分析自己的教学工作，收获很大。
《小学数学课程与教学》读后感范文2杨庆余老师《小学数学课程与教学》中“小学数学学科的性质与任务”的部分，受益匪浅。
在如今的社会，数学日益成为公民必需的文化素养，数学教育大众化成为时代的要求，所以发展公民数学素养已是小学数学学科教育的基本任务。
作为数学教师的我们有责任更有义务，让孩子们懂得数学的价值，对自己的数学能力有自信心，学会数学交流，用数学的思想方法思考问题。
《小学数学与数学思想方法》读后感
《小学数学与数学思想方法》读后感
《小学数学与数学思想方法》是一本介绍小学数学教学方法和数学思维培养的书籍。
在阅读了这本书后，我深受启发和感受到了许多新的教学理念和方法。
首先，这本书提倡了以问题为核心的教学方式。
它强调了通过解决问题来引导学生进行探究和思考的重要性。
传统的数学教学往往强调记忆和应用公式，而这本书提出了通过问题解决来培养学生的数学思维能力。
这种教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
其次，这本书介绍了许多具体的教学方法和活动。
例如，它讲解了如何设计有趣的问题和活动，如何引导学生进行探究和思考，以及如何培养学生的数学思维能力。
这些方法和活动很实用，能够帮助教师在教学中更好地引导学生，激发他们的学习动力和思考能力。
另外，这本书还强调了数学思维的培养。
它介绍了一些培养学生数学思维的方法和技巧。
例如，通过数学游戏、数学拓展活动和数学思维训练等方式，帮助学生培养数学思维能力，提高他们的问题解决能力和创造力。
总的来说，这本书对我来说是一本很有启发的教育著作。
它让我重新审视了数学教学的方式和方法，提高了我的教学水平和教学效果。
通过阅读这本书，我学到了很多新的知识和经验，对数学教学有了更深入的理解和认识。
我相信，这本书对每一位数学教师和对数学教育感兴趣的人都会有很大的帮助。
小学数学书籍的读后感（通用43篇）
小学数学书籍的读后感（通用43篇）小学数学书籍的读后感（通用43篇）看完一本名著后，你有什么体会呢？需要回过头来写一写读后感了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编帮大家整理的小学数学书籍的读后感（通用43篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学书籍的读后感篇1这几天，我看完了《奇妙的数学王国》。
这是一本非常好的的书，它可以把奇妙的数学知识带到书里，让我爱不释手。
其中，让我印像最深，也让我觉得最好看的是《大灰狼赖账》。
故事是这样的：猴法官知道了蛋糕被抢事件，就先去找了拿得最多的狼。
他到了狼的家，看见狼胖了许多，说：“你吃了蛋糕应该付别人钱呀。
”狼听了装作不知道拿了几块，无法付钱。
这时，小羊说：“我爸爸说你拿了28块。
”“不可能，决没有这么多。
”狼狡辩道。
“那你说拿了几块？”“我想跟小羊岁数一样多。
”“我们家几代人岁数加起来有一百多岁。
”羊爸爸说。
猴法官听了以后，用了巧妙的方法算出狼拿了几块，得出38块。
狼听了，非常后悔，可他连3块也买不起。
猴法官就给他应有的惩罚。
这件事情告诉我们不要做坏事，不然会受到惩罚。
我还觉得猴法官清正廉洁，机智聪明，是个很好的法官。
以后，我一定要学好数学，做一个跟猴法官一样的数学小天才，能人。
小学数学书籍的读后感篇2暑假里，我读了《数学在哪里》这本书，它主要是唐彩斌和彭翕成编写的，这两位文学作家很有名气，我还读过他们好多的书籍。
《数学在哪里》里面讲解了许多有趣的数学知识，运用故事讲解，让我很容易理解，树立的内容各种各样，有乘除法估算，有简便运算和认识毫米和千米，还有认识周长、面积等等。
那里面还有好多趣味的题目，难的题目有时候让我苦思冥想，一个多小时才能解出答案，简单的也很快，我可以5分钟之内就做出来。
真是一本有挑战的书啊。
这本书我读过之后，感觉真是一本有趣的书，希望所有的小朋友都可以看一看里面的数学知识，挑战一下有难度的题目，锻炼自己的思维，让自己不断成长。
小学数学书籍的读后感篇3世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。
《小学数学》读后感
《小学数学》读后感
读了《小学数学》这本书后，我受益匪浅。
这本书以具体的例子和简单明了的解释介
绍了小学阶段的数学知识，让我更加理解了数学的重要性和应用价值。
首先，这本书向我展示了数学的实用性。
通过各种实际的例子，我意识到数学不仅存
在于课本中，也贯穿于我们日常生活中的各个方面。
例如，书中用购物、比较物体大
小等例子说明了数学在计算和测量中的应用。
这让我认识到数学不仅是一门理论学科，也是一门实践性很强的学科。
其次，这本书对我来说很容易理解。
作者用通俗易懂的语言讲解了数学概念和方法，
避免了过于复杂和抽象的表达方式。
每一章都有丰富的例题和练习题，让我可以通过
实际操作来巩固所学的知识。
这种学习方式让我觉得学习数学并不那么难，也增强了
我对数学的兴趣。
最后，这本书给了我一个全面了解小学数学的机会。
它不仅介绍了基本的四则运算和
几何图形，还讲解了分数、小数等高年级的内容。
通过这本书，我对数学的各个方面
都有了初步的了解，为我将来更深入学习数学打下了坚实的基础。
总的来说，读完《小学数学》让我对数学有了更深刻的认识和理解。
我发现数学不仅
是学习知识的一种方式，也是一种思维方式。
这本书不仅让我学到了知识，更让我对
数学充满了兴趣和好奇。
我相信在将来的学习和生活中，数学将会发挥重要的作用。
《小学数学教材中的大道理》读后感
《小学数学教材中的大道理》读后感《小学数学教材中的大道理》读后感1本书针对目前教材中概念教学部分存在的问题、缺失，以及如何改进，进行了深入的思考。
整本书分五个部分，共27个课题，每个课题聚焦一个核心概念，由“原始文稿”、“一线回声”和“数方夜谈”三篇文章组成。
其中“原始文稿”是张奠宙先生针对教材中存在的问题撰写的评论，是关于核心概念的理解，这一板块属于思辨层面；“一线回声”是一线教师结合自己的教学实践和体悟，评述先生的文章，或赞成或反对，很多文章附了教学案例实践先生的观点，这一板块属于实践层面；“数方夜谈”是先生、高校教师、教研员和一线老师之间的交流和对话，对核心概念进一步理解与探讨，对实践层面进一步思考和追问，属于理论与实践综合层面。
一个主题，三篇文章，从不同的侧面对小学数学的核心概念深度剖析。
精彩分享：1、除法和分数教学，最常用的情境是“平均分物”。
例如，将一些饼干平均分给小朋友。
这一数学模型涉及两种除法，俗称“等分除”和“包含除”。
但是我国的除法教学和教材编写，都畸形地偏向等分除，以致形成了片面的思维定势，这对于培养学生分析问题和解决问题的能力非常不利。
2、所谓除法，是指“已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算”。
这两个因数的地位平等。
例如，在分饼干的情境中，饼干总数=人数×份额。
参与平均分的'人数和每人分得的数量，是构成饼干总数这一乘积的两个地位平等的因素。
这样一来，从除法的意义进行分析，等分除和包含除乃是同一个情境里两类互相依存的除法问题。
可以说二者是一对“孪生兄弟”，彼此密切相关。
3、如果我们随意问学生：“什么时候要用除法？”多半的回答只是把一些东西平均分给几个人，除一下，就知道每人分得多少了。
这就是说，绝大多数学生把除法等同于等分除了。
一对“孪生兄弟”，偏爱一个。
读后感悟：第一次认识“等分除”和“包含除”，并不是在课本里，而是在教学除法时，办公室老师一起讨论时从前辈们口中听来的。
小学数学读后感
小学数学读后感《小学数学读后感》____字作为一名小学生，数学对我来说一直是一门重要的学科。
它不仅要求我们掌握基本的计算能力，还需要培养我们的思维能力和解决问题的能力。
最近我读了一本《小学数学》，这本书给我留下了深刻的印象。
首先，这本书给我展示了数学的美妙和有趣之处。
在书中，作者生动地讲述了一些有趣的数学故事，引导我去思考与数学有关的问题。
例如，书中提到了魔术方阵，这是一个有趣而又神奇的数学问题。
通过学习魔术方阵，我发现数学不仅仅是一个冷冰冰的计算工具，而是一个充满无穷可能性的学科。
其次，这本书给了我许多数学解题的技巧和方法。
在书中，我学到了很多解决数学问题的方法，例如逆向思维、归纳法等。
这些方法帮助我更好地理解和解决数学问题。
通过实践和练习这些方法，我发现数学问题并不是那么难解决，只要我们掌握了合适的方法和技巧。
此外，这本书还教会了我如何培养数学思维。
在书中，作者强调了数学思维的重要性，并提供了一些培养数学思维的方法。
例如，作者鼓励我们多动脑筋、多思考数学问题，通过思考这些问题，我们可以培养自己的数学思维能力。
这些方法对我来说非常实用，它们帮助我提高了解决问题的能力和思维能力。
最后，这本书让我明白了数学与生活的紧密联系。
书中讲述了一些数学在现实生活中的应用，例如计算、几何等。
通过学习这些应用，我明白了数学在日常生活中的重要性。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和工具，它帮助我们解决问题、提高思维能力和理解世界。
总之，这本《小学数学》是一本很好的数学读物。
通过阅读这本书，我对数学有了更深的理解和认识。
它不仅展示了数学的美妙和有趣，还教会了我解决数学问题的技巧和方法。
同时，它还强调了培养数学思维的重要性和数学与生活的联系。
我相信这些知识和经验将对我今后的学习和生活带来很大的帮助。
《小学数学教学基本概念解读》读后感
《小学数学教学基本概念解读》读后感1
今年春节因为受新型冠状病毒的影响，整个假期待在家里替代了走亲访友，也趁此机会，有了难得的安静学习和自我提升的时间。《小学数学教学基本概念解读》是吴正宪老师和她的团队的倾力之作，书中梳理了20xx版《课标》中的十个核心概念、小学数学中的常见的数学思想、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，几乎涵盖了小学数学中出现的所有的概念及数学思想。对每个概念及思想都是从现代数学和小学数学的来龙去脉，展示其应用领域；然后落脚于小学数学的教学中，对相关数学概念给出具体的教学建议，其中包含了大量的具有示范意义的教学实践案例。每个知识点阐述的背后还紧跟着一些“推荐阅读”，为我们提供了进一步深入了解和拓展的空间。书中知识阐述显示了吴老师及其团队对小学数学教育较为深厚的理论修养和丰富的教学经验。老师们对教学疑难问题的解答，有的放矢，教学建议的案例自然生动，是值得一看的好书。
四．重视“综合与实践”的教学
“综合与实践”每个学段都会出现，它的内容比较有挑战性、开放性、综合性和趣味性，它注重学生与生活实际、数学与其他学科的融合。是最近教学改革比较重视的内容，所以这一部分的内容的学习比较特殊，为了注重让学生展现思考的过程，关注学生的发展，激发学生创造的潜能，培养学生科学的研究态度和方法，老师在教学中根据学段目标，做好问题的选择、问题的开展过程、学生参与的方式、学生的合作交流、活动过程、结果展示及评价等要素的设计，并有效地落实到实施过程中。在书中呈现了在各年级综合实践活动课中比较具有代表性的八个课例，具体、详细。可供我们进行参考与学习。
二、重引导学生亲身体验
在小学，学生的思维大都以具体形象思维为主，他们亲身经历的、亲眼看到的、直观的、形象的材料，有利于其学习的进行。因此在教学过程中，老师要多给学生提供动手操作的机会，在做一做、想一想、说一说等过程中，让学生多种感官参与活动，多方面获取信息，促进学生主动思考和创新意识。创新意识不是教出来的，而是做出来的，是学生在各个学习环节中不断亲身经历、不断锻炼、不断积累中形成的。比如在低年级的教学中，我们可以经常性的追问学生“你是怎么想的？为什么你认为他的答案是正确的？还有不同的方法吗？”长此以往，可以培养学生的问题意识，从而逐步提升学生的创新意识。
小学数学教育名著读后感
小学数学教育名著读后感篇一小学数学教育名著读后感嘿，朋友们！最近我读了一本关于小学数学教育的名著，那感受，真的是一言难尽啊！这本书就像一位超级厉害的老师，一点一点地把小学数学教育的精髓展现在我面前。
刚开始读的时候，我心里还犯嘀咕：“小学数学能有啥高深的东西？”可越读越觉得，哇塞，自己之前的想法简直太幼稚了！书里讲的那些教学方法和理念，让我好像打开了新世界的大门。
比如说，它强调数学不能只是死记硬背公式，而要让我们真正理解数学背后的逻辑。
这就好比玩游戏，你得知道规则是怎么来的，才能玩得更溜，不是吗？我就想起自己小学时，为了记住那些数学题的答案，脑袋都快炸了。
也许，如果当时老师能按照这本书里的方法教我们，我可能就不会那么痛苦啦！不过，读着读着，我也有点纠结。
书里说的方法固然好，可在现实的教学中，真的能完全实现吗？毕竟每个班都有那么多学生，老师能照顾得过来吗？也许，这需要老师和家长一起努力，才能给我们一个更好的数学学习环境。
反正读完这本书，我觉得小学数学教育真的不简单。
它需要老师有耐心，有方法，还需要我们自己主动去探索。
这一路读下来，我收获满满，也希望未来的小学数学教育能越来越好！篇二小学数学教育名著读后感哎呀妈呀，读完这本小学数学教育名著，我这小心肝儿可是被震撼得不要不要的！你能想象吗？以前我总觉得小学数学嘛，不就是加减乘除，有啥难的？可这本书就像给我当头一棒，让我清醒清醒。
它里面提到的好多观点，让我有种“恍然大悟”的感觉。
比如说，数学不是孤立的学科，它和生活息息相关。
这让我想起有一次，我去买零食，算价钱的时候那叫一个费劲，当时就想，要是能把数学学好，买东西都能省不少心呢！还有啊，书里说要培养我们的数学思维，不能光会做题。
这可太对啦！我以前做题就是为了应付考试，根本没想过为啥要这么做。
现在想想，也许这就是我数学一直不太好的原因吧。
但是呢，我又在想，这些理论听起来很棒，可真正实施起来，会不会困难重重？老师们能改变他们的教学方式吗？家长们能理解和支持吗？我觉得可能没那么容易。
2024年小学数学计算读后感
2024年小学数学计算读后感作为一个小学数学教师，我非常兴奋地看到了2024年小学数学计算课程的改革和更新。
这一次的改革让我更加深刻地感受到了数学教育的力量，也让我对未来的数学教育充满了期待。
首先，我惊喜地发现，2024年小学数学计算课程更加注重培养学生的综合素质。
课程中引入了一系列生活实际问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和创新能力。
例如，在解决加减法乘除的计算题时，课程设计了一系列实际场景，如购物、分钱、测量等，这不仅锻炼了学生的计算能力，还帮助他们理解数学运算与生活实际问题的联系。
通过这样的训练，学生在数学学习中不再是机械地应用公式和规则，而是能够将数学与实际情境相结合，发挥创造力，解决实际问题。
其次，2024年小学数学计算课程注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
课程中增加了一些拓展性问题和探究性活动，让学生主动思考、探索和解决问题。
例如，在学习几何形状时，课程设计了一系列绘制图形的活动，鼓励学生主动动手操作，通过实际绘制来深入理解图形的性质和关系。
通过这样的学习方式，学生在培养数学思维和探究问题的能力的同时，也提高了自主学习和解决问题的能力。
此外，2024年小学数学计算课程还引入了信息技术，提高了学生的数字素养。
课程使用了一些教育技术工具，如智能平板、互联网等，让学生能够更加直观地理解数学概念和计算规则。
例如，在学习分数的加减法时，学生可以通过电子化教学工具进行实时计算和演示，不仅提高了学习效果，还培养了学生的数字技术应用能力。
通过这样的教学方式，学生能够更加灵活地运用数字工具解决实际问题。
总的来说，2024年小学数学计算课程的改革充分考虑了学生的实际需求和未来发展的趋势。
课程注重培养学生的综合素质和数学思维能力，提高他们的问题解决能力和数字素养。
通过这样的教学方式，学生不仅能够达到必要的数学知识水平，更能够培养创新思维和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
作为一名小学数学教师，我深深感受到了教育改革的力量。
《小学数学新课程标准》读后感(精选6篇)
《小学数学新课程标准》读后感（精选6篇）《小学数学新课程标准》读后感1课程改革已经经历了好几个年头，从最初的学习《课程标准》到后来的课堂教学实践。
感受着新课改给我们带来的各种开心。
教研活动月期间，我专心学习了《小学数学新课程标准》，通过学习，我对如何让学生学好数学有了进一步的认识。
小学数学新课程标准》中提到了四大数学内容。
即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。
读完了这本书，我觉得有2点很重要：一是教育人要有自己的一个新的理念，二是在教学活动上要有好的、新的方法。
首先教育人要有自己的一个新的理念。
我认为教学活动是在学问，情感两条主线相互制约下完成的，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
现在情感、温暖与理解是学生们最为缺乏的“稀有品”。
假如，老师能用爱心、急躁、宽容心、满腔热忱地引导和教育学生，让学生感受到老师的关心，感受到老师对他热情而乐观的期盼，那他们就会对你产生亲切感、信任感，并且接受你，接受你的教学。
简洁来说，师生间的关系，需要有情感作为基础，而爱，是情感的基础与表现。
只有对学生播撒爱的雨露，才能让学生满怀热忱地去学习。
其次，在教学活动上要有好的、新的方法。
1、转变过去的教学模式，课堂不再是老师唱独角戏的舞台，而是一个给学生供应动手实践机会的课堂，上课由“听”转变为“做”。
学生不再是一个被动的学习者，而是数学学习的主人，老师也由指导者转变为组织者、参与者与合作伙伴。
让每一个学生通过动手操作对所学学问产生深刻的体验，理解新学问的形成与发展，并且体会数学学习的过程与方法。
这样学生会喜爱学，并且主动去学2、培养他们独立思考、合作交流的习惯。
数学是一门思考性极强的学科，老师在数学教学中应当创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学。
然后老师引导学生把动手和动脑有机的结合起来，使学生乐观开动脑筋、乐于思考、勤于思考、擅长思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
《小学数学与数学思想方法》读后感（精选5篇）
《小学数学与数学思想方法》读后感（精选5篇）《小学数学与数学思想方法》读后感（精选5篇）当细细品完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的《小学数学与数学思想方法》读后感（精选5篇）500字，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小学数学与数学思想方法》读后感1《新课程标准》在总目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
这句话对于我们新教师来已经是烂熟于心，但对于这句话真正理解的少之又少，读了王永春老师的《小学数学思想与数学思想方法》之后，对这句话才有了真正的认识。
“授人以鱼不如授人以渔”，对于学生而言，数学知识在其次，数学方法才是最重要的，在这本书中，王老师为我们总结了小学数学知识中蕴含的数学思想，这让我们在日常教学中可以结合所教知识很清楚地知道这些知识中蕴含了哪些数学思想方法，为我们的教学提供了指导和帮助。
这学期我任三年级数学，三年级上册中的主要思想有：第3单元“测量”中学习的长度单位：分米（dm）、毫米（mm）、千米（km）是符号化思想的应用；第7单元“长方形和正方形”中有些习题如本书中第25页的“案例2”应用了分类思想；第9单元“数学广角——集合”中学习的重复问题是集合思想的应用；第8单元“分数的初步认识”中学生用一张正方形白纸可以折出不同的形状表示它的1/4。
在学生充分展示后，我们可以引导学生发现虽然形状、大小不同，但都是把一张正方形白纸平均成4份，每份是它的1/4。
这个教学过程中有变中有不变的思想的应用。
第8单元“分数的初步认识”中把一个圆形平均分，分的份数越多，分数越小，如果一直分下去，可以对应写出无限多个分数。
生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。
指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。
《小学数学教学论》的读后感
《小学数学教学论》的读后感
《小学数学教学论》是一本对小学数学教学进行深入研究的书籍，它涵盖了很多关于
小学数学教学的理论和经验，给我留下了深刻的印象。
首先，我对这本书的结构和内容安排非常满意。
书中将小学数学教学的基本概念和原
则进行了全面而详细的介绍，从教学目标的确定到教学方法的选择，再到课堂设计的
规划，每个环节都有详细的论述和实例。
同时，书中还提供了很多教学案例，帮助读
者更好地理解和应用所学知识，这对于初次从事小学数学教学的教师来说非常有帮助。
其次，我觉得这本书的理论深度和实践性相结合得很好。
作者不仅总结了小学数学教
学的理论基础，还将其与实际教学相结合，给出了很多实用的建议和教学方法。
我在
阅读过程中深深感受到了作者对数学教育的深思熟虑和对学生学习的关注，这让我对
小学数学教学充满了信心。
最后，我觉得这本书给我留下了一个重要的启示，那就是教师在数学教学中应该注重
培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
传统的数学教学往往只注重学生记忆和运
算技能的培养，而这本书更加强调了培养学生创造性思维和解决问题的能力，这对于
学生的终身发展非常重要。
总的来说，读完《小学数学教学论》给我留下了深刻的印象。
这本书从教学理论到实
践案例，全面而详细地介绍了小学数学教学的要点和方法。
我相信，通过学习这本书
的知识和理念，我能更好地帮助学生提高数学学习的能力，为他们的未来打下坚实的
数学基础。
小学数学教学读后感
小学数学教学读后感我很喜欢小学数学教学这本书，它是我学习数学教育重要的参考资料之一。
通过阅读这本书，我深刻理解到数学教育的重要性以及如何更好地教授数学给小学生。
首先，这本书从小学数学教育的基本理念入手，强调数学教育的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是掌握一些数学知识和计算技巧。
这一点对于我来说非常重要，因为在以往的教学中，我更注重学生记忆和应用知识的能力，而忽略了培养他们的思维能力。
经过阅读这本书，我意识到数学教育应该是一个循序渐进的过程，重点在于让学生能够通过思考和解决问题来学习数学。
其次，这本书在教学方法方面给出了很多实用的建议。
比如，作者指出在教学过程中应该注重培养学生的观察和归纳能力，通过实物或图片等具体的教具来引导学生思考和发现数学规律。
这让我意识到在教学中应该采用一些启发性的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。
另外，这本书还介绍了一些有趣的数学游戏和活动，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这对于培养学生对数学的兴趣和积极性非常有效。
此外，这本书还对小学数学教学的内容进行了详细的分析和讲解。
从基本的数字概念和计算技巧到面积、体积和几何等复杂的数学概念，这本书都有详细的教学要点和方法。
我发现这些内容非常实用，可以帮助我更好地组织教学内容和进行教学设计。
尤其是对于一些难度较大的数学概念，这本书给出了一些简单易懂的例子和解释，帮助我更好地理解和解释给学生。
最后，这本书还强调了数学教育的综合性和跨学科性。
数学与语文、科学、艺术等学科有着密切的联系，可以通过跨学科的教学设计来提高学生的学习效果。
这一点对于我来说是一个新的视角，我以前并没有意识到数学教育与其他学科的关系。
通过阅读这本书，我开始在教学中融入其他学科的元素，比如在数学教学中引入一些科学实验或艺术创作等。
总的来说，读完这本书后，我对小学数学教学有了更深入的理解和思考。
这本书不仅帮助我更好地理解数学教育的基本理念和方法，还提供了很多实用的教学建议和例子。
《小学数学教学论》的读后感
近来，我认真拜读了《小学数学教学论》一书，收获很大。
这本书阐述了现代教学理论在小学数学学科教学中的应用，它体现了马克思主义哲学、系统科学、现代教育学和现代心理学与小学数学学科教学的有机结合。
纵观全书内容，它具有以下一些主要特色：1、反映了学科教学论的性质和特点。
2、体现了新一轮基础教育课程改革的理念和要求。
3、阐释了小学数学学科教学的基础理论。
4、研究了小学数学学科教学中的热点问题和难点问题。
5、总结了小学数学教学改革的新经验。
本书共15章，其内容涉及到小学数学教学思想、课程理论、教学目标理论、学习心理、教学过程及其规律、教学原则、教学策略、教学方法、教学模式、教学评价、教学研究以及小学数学教学中的数学知识教学、数学能力培养和思想情感教育等领域。
其中，“小学数学课堂教学模式”这章内容是根据近年来小学数学课程改革实践及时总结和提升的新经验，对我的启发和感受很深刻，它可以更好地指导我的教学实践。
小学数学课堂教学模式是在一定的理论指导下，围绕课堂教学中的主要任务或某一主题而建立的一种相对稳定的、系统化的教学活动程序。
教学模式一方面是具体化的教学理论，另一方面又是概括化的教学经验，它是教学理论联系教学实践的中介。
它具有以下特征：优效性、完整性、操作性和针对性。
其内在的构成要素有：理论基础、教学目标、操作程序、实施策略、评价。
我还知道了一般来说，一个教学模式都要包括以上五个相互联系，相互制约的要素，只有具备了这些要素，并且要素和要素之间能够构成一种全面协调的关系，才能构成一个有序的教学模式。
时代赋予了数学教学全新的任务，要完成这一任务就必须有相应的课堂教学模式作保证。
具体来讲，当前正在全面推进素质教育对小学数学课堂教学模式提出了以下几方面的要求：1、教学模式要体现学生的主动参与。
2、教学模式要强化学生的数学活动。
3、教学模式要反映平等的师生关系。
4、教学模式要重视学生之间的合作交流。
5、教学模式要体现对学生个别差异的关注。
小学数学教育名著读后感
小学数学教育名著读后感篇一小学数学教育名著读后感嘿，朋友们！最近我读了一本关于小学数学教育的名著，这可真是让我大开眼界，感触颇多呀！这本书里讲的那些教育方法和理念，就像一道道光照进了我这个小学生有点迷茫的脑袋瓜里。
我就在想，原来数学可以这么有趣，这么神奇！比如说，书里提到要用生活中的例子来教数学，这可太对啦！以前我总觉得数学就是一堆枯燥的数字和公式，可按照书里说的，数学可能就是妈妈买菜时的算账，可能就是爸爸计算装修房子需要多少材料。
哇塞，这样一想，数学不就变得亲切多了嘛！也许有人会说，数学嘛，会做题就行，搞那么多花样干嘛？我可不这么认为！就像我们学走路，光知道理论可不行，得真的去走两步，摔几个跟头，才能学会。
数学也是一样，得让我们在实际生活中去感受，去运用，才能真正明白它的用处。
我觉得吧，现在的数学教育有时候太注重成绩，反而忽略了我们对数学的兴趣和热爱。
这难道不是有点舍本逐末了吗？我们可能会为了考个高分，拼命做题，可做完就忘，根本不知道数学到底能给我们的生活带来啥改变。
读了这本书，我就在想，要是老师们都能按照书里的方法教我们，那该多好啊！说不定我会爱上数学，成为数学小天才呢！哈哈，是不是有点夸张啦？不过谁知道呢，梦想还是要有的嘛！总之，这本关于小学数学教育的名著，真的让我对数学有了新的认识和期待。
我希望以后的数学学习能像一场有趣的冒险，而不是无聊的任务。
你们觉得呢？篇二小学数学教育名著读后感哇塞，读完这本小学数学教育名著，我简直像是被打通了任督二脉！你知道吗？以前我一提到数学就头疼，感觉那些数字和符号就像一群调皮的小精灵，专门跟我作对。
但是这本书，就像是给我打开了一扇神奇的大门，让我看到了数学不一样的一面。
书里说，数学教育不能只是死板地灌输知识，要让我们自己去探索、去发现。
这让我想起了有一次上数学课，老师直接告诉我们公式，然后让我们做题。
我当时就懵了，这公式咋来的呀？我都没搞明白。
但是读了这本书我才明白，也许老师应该让我们自己动手做实验，或者通过一些小游戏来发现公式的奥秘。
2024年小学数学读后感范文
2024年小学数学读后感范文标题：《2024年小学数学读后感》尊敬的老师和同学们：大家好！今天我要和大家分享我对2024年小学数学教材的读后感。
数学是一门让人爱与恨的学科，对于很多学生来说，它既充满了挑战性，又充满了乐趣。
通过阅读2024年小学数学教材，我发现了其中的新特点和改进，对此我有一些思考和感受。
一、教材内容丰富多样2024年小学数学教材的内容丰富多样，更贴合实际生活。
在过去的教材中，题目常常是与现实生活脱节的抽象问题，而在新教材中，题目更加与实际生活紧密相连，让我们能够更直观地理解和应用数学知识。
举个例子，我们经常会遇到这样的问题：小明去超市买了5个橙子，每个橙子2元，他还买了3个苹果，每个苹果1元，他一共花了多少钱？通过这类题目，我们可以学会用简单的加法和乘法计算，还可以锻炼我们在现实生活中的数学应用能力。
二、教材注重培养数学思维2024年小学数学教材注重培养我们的数学思维和逻辑思维能力。
在以往的教材中，很多题目注重的只是计算结果，缺乏培养我们的思维能力。
而新教材中，更多地引导我们去思考问题背后的原理和规律，从而培养我们的数学思维。
例如，我们经常会遇到这样的问题：一只小猴子每天能够爬上树的1/3的高度，晚上会下滑1/6的高度。
如果一共需要5天才能够爬上树的高度，那么这棵树一共有多高？通过这类问题，我们需要运用逻辑推理和数学思维解答，从而达到培养我们的思维能力的目的。
三、教材注重培养创新能力2024年小学数学教材更注重培养我们的创新能力。
现实社会对创新能力的需求越来越大，因此，数学教育也应当注重培养学生的创新能力。
在新教材中，不仅有标准的题目，还设计了一些拓展性的问题，让我们可以尝试自己的解题思路。
举个例子，我们经常会遇到这样的问题：请用1-9这 9个数字填写互不相同的数字，使得横排、竖排和对角线上的数字之和都相等。
这类问题没有固定的解法，我们可以根据自己的思路去尝试不同的排列方式，锻炼我们的创新思维和解题能力。
小学数学计算读后感
小学数学计算读后感小学数学计算读后感范文一假期阅读了《小学数学课堂游戏100例》一书，收获很大。
在边读边把书中的一个个小游戏抄下来的过程中，我发现它们真的设计的太好了。
马丁加德纳曾经作了相当正确的评价：唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。
他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。
因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。
如，游戏：数娃娃派对。
把1-10各数以数娃娃的身份，通过猜一猜，交朋友排排坐，分长幼手拉手，唱首歌这几个游戏环节，突破了陈旧单一的对口令的形式，让学生动手、动口、动脑，吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，活跃学生的思维。
小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。
他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。
而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。
比如，游戏：奇兵夺宝。
其实这个游戏就是运用四则混合运算（和算24点类似）来进行的。
通过这个游戏能有效地激发学生学习四则混合运算的兴趣，让本来枯燥乏味的四则混合运算变得妙趣横生。
这样，既可以集中学生的注意力，训练学生的快速口算能力，同时又能培养学生敏锐的观察力和反应能力以及多角度思考问题的能力。
让学生由原来的带着厌倦情绪来学习这个单元转变为始终处于兴奋、活跃的状态来学习本单元。
让游戏进入数学课堂，不仅能激发学生对数学活动的兴趣，还可以给学生带来良好的情感体验。
在数学教学中，创造宽松和谐的游戏环境，可以消除传统数学课堂教学中学生的紧张、厌烦等不愉快的情绪，让数学活动成为轻松愉快的情绪体验，取得成功时，学生会产生自豪感，体会成功的快乐，失败时，也不会受到教师的责备，而是得到启发和鼓励，因此，游戏能让学生体验积极情绪，消除负面影响。
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《小学数学》读后感
【读后感】
《小学数学》读后感
《小学数学》这本书是由特级教师吴正宪、张丹两位老师主编的。
本书从研究小学数学教学的角度，针对小学数学教师的公开研讨、常态教学，按不同教学内容的教学来编排。
本书共六章：第一章是新课程理念下“运算教学”的研讨；第二章是新课程理念下空间与图形教学的研讨；第三章是“应用题”教学与学生解决问题能力的培养；第四章是新课程理念下“统计与概率”的教学研讨；第五章是运用多种教学方式，提高教学的有效性；第六章是课堂观察和如何评价一堂课。
每章都分为几个步骤：简介让我们知道这一章的主要内容，从问题出发，吸引我们看的兴趣，因为这些问题都是我们平时教学中的常见问题；引言，提出问题，引发我们的头脑风暴，启发我们思考；第一节通过案例研讨，引发深入的思考；第二节观点分享，给出一些专家、优秀一线教师的思考和建议，非常中肯地切中我们的难点，令我感到读一本好书，就是同时与很多个优秀的老师作交流，聆听他们的教诲，真的是对很多问题都恍然大悟；后面还附加了拓展资源，来自于报刊杂志的优秀，更加拓宽我们小学数学教师的专业视野；最后热点聚焦来自于多位一线教师的问题探讨交流，让我感到原来我们都有同样的困惑。
教学研
讨交流是很幸福的事，因为有那么多人都在做着同一件事，我并不是孤单无助的，我们可以共同讨论、共同进步，网络缩短了我们的距离。
在读这本书的过程中，我也在反思着自己的教学，我是怎么处理教学中出现的问题，处理是否得当。
我结合解决问题教学，重点阅读了《“应用题”教学与学生解决问题能力的培养》这一章，深受启发。
以下记录自己从书中和教学中悟到的培养学生解决问题一般能力的策略思考：
1、从问题素材的选择来培养学生解决问题能力；
2、从数量关系的分析中提高学生的解决问题能力；
3、从解题方法的辨析中提高学生的解决问题能力；
4、从问题的创编中提高学生的解决问题能力；
我还要继续读这本书，思考书中的理论，别人的教学实践，运用于自己的教学实践，不断提高自己课堂教学的能力和自我反思的能力。