国外阅读培养策略

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在英语阅读课中运用阅读策略培养学生的思维品质——以Unit 4 Reading

含纵横思维、联想思维、隐喻通感、模仿创生等技能
本堂阅读课的设计思路见表 1：
表１
阅读阶段读前
阅读策略预测
思维培养创造性思维
读中
略读、寻读、持续默读、拼图式阅读、任务型阅读
逻辑性思维
读后
批判性阅读
批判性思维
五、教学过程（一）读前导入———培养学生的创造性思维【教学片段 1】预测古德曼（Goodman，1967）的“心理语言阅读模式”理论认为“阅读是从读者对文章内容进行预测
English Teachers
Vol.19 No.8
在英语阅读课中运用阅读策略培养学生的思维品质
———以 Unit 4 Reading 教学为例
曹胜徐雨晨
【摘要】概述英语学科核心素养的内涵。分析当前初中英语阅读教学存在肢解文本、语言知识教学停留在认知层面、任务设计缺少梯度等问题。以牛津译林版初中《英语》8A Unit 4 Reading 教学为例，分读前、读中、读后三个环节，采用预测、默读、略读、寻读、拼图式阅读、任务型阅读、批判性阅读等策略探究学生思维品质的培养。提出教师应创造性地整合、使用教材，尊重学生的情感需求，设计阶梯型任务，培养学生的思维能力和思维品质。
（一）教学内容
培养和发展。
本堂课的授课内容为牛津译林版初中《英语》
（二）语言知识教学停留在认知层面，不利于学 8A Unit 4 Reading。文章以第一人称讲述了“我”的
生思维能力的培养
表弟安德鲁（Andrew）对 DIY 比较着迷，他喜爱修
在初中英语阅读教学中，语言运用被边缘化的理东西和装饰他的房子，但是当他干完活以后，房
91
2019 年第 8 期英语教师

对英语阅读教学的国内外研究评述

对英语阅读教学的国内外研究评述引言英语阅读教学作为语言教学的重要组成部分，在全球范围内受到广泛关注。

本文旨在综述国内外学者对英语阅读教学的研究成果，探讨其发展趋势，为我国英语阅读教学提供参考。

国外研究美国美国在英语阅读教学领域的研究具有世界领先地位。

美国教育研究关注阅读理解的认知过程，如读者阅读策略、文本特征与阅读效果之间的关系。

研究者发现，阅读策略培训能有效提高学生的阅读理解能力（Guthrie & Wigfield, 2000）。

此外，美国教育者强调词汇教学在阅读教学中的重要性，认为丰富学生的词汇储备有助于提高阅读理解能力（Marzano, 2004）。

英国英国的研究者主要关注阅读教学方法、课程设置以及评估体系。

英国教育体系中，阅读被视为培养学生思维能力的重要途径。

英国学者提出了“阅读循环”（Reading Loop）模型，强调阅读过程中读者与文本的互动，以及阅读策略的应用（Alexander, 2008）。

此外，英国研究者还关注分级阅读体系，以适应不同学生的阅读水平。

国内研究英语阅读教学理论研究国内英语阅读教学研究逐渐形成了一套具有中国特色的理论体系。

研究者吸收国外阅读教学理论，结合我国实际情况，探讨了适合我国学生的阅读教学模式。

如郑伟（2010）提出了“以学生为中心，以策略为导向”的阅读教学模式，强调学生自主研究能力和阅读策略的培养。

英语阅读教学实践研究国内研究者关注英语阅读教学实践，涉及教材分析、教学设计、课堂活动等多个方面。

例如，张蕾（2015）对高中英语阅读教材进行了分析，提出了提高教材质量的建议。

同时，许多研究者通过案例研究，探讨了各种阅读教学策略在实际教学中的应用效果，如王芳（2018）发现合作阅读能有效提高学生的阅读理解能力。

英语阅读教学评估研究国内研究者对英语阅读教学评估体系进行了深入探讨。

如李梅（2012）提出了基于形成性评估的阅读教学评估体系，强调评估过程中要关注学生的阅读策略使用和思维能力发展。

英语阅读教学在国内外的研究概览：以高中为例

英语阅读教学在国内外的研究概览：以高中为例1. 研究背景近年来，英语阅读教学在国内外受到广泛关注。

随着全球化的发展和英语的重要性日益凸显，培养学生的英语阅读能力变得越来越重要。

本文旨在回顾国内外关于英语阅读教学的研究成果，以高中阶段为例进行概览。

2. 国内英语阅读教学研究在国内，英语阅读教学研究主要集中在以下几个方面：2.1 阅读策略教学许多研究关注如何教授学生有效的阅读策略，以提高他们的阅读能力。

这些策略包括预测、推测、问题解答等，能够帮助学生更好地理解和应用所读内容。

2.2 阅读材料选择研究者也对英语阅读材料的选择进行了探讨。

他们发现，选择与学生年龄和兴趣相关的材料可以增加学生对阅读的积极性和理解能力。

2.3 阅读教学策略一些研究关注如何设计和实施有效的阅读教学策略。

这些策略可以包括课堂讨论、问题解答、词汇扩展等，能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的阅读水平。

3. 国外英语阅读教学研究在国外，英语阅读教学研究也有着丰富的成果。

以下是一些主要的研究方向：3.1 阅读理解策略国外研究者通过探索各种阅读理解策略的有效性，为教师提供了有价值的教学参考。

这些策略包括预测、推理、概括等，能够帮助学生更好地理解和应用所读内容。

3.2 多媒体辅助教学随着技术的发展，多媒体辅助教学在国外也得到了广泛应用。

通过音频、视频等形式，学生可以更加生动地参与到英语阅读教学中，提高他们的学习兴趣和阅读能力。

3.3 阅读评估方法国外研究者还致力于探索有效的阅读评估方法，以便更好地了解学生的阅读水平和问题所在。

这些评估方法可以包括阅读测试、阅读记录、口语表达等，能够帮助教师更好地指导学生的学习。

4. 结论英语阅读教学在国内外都是一个热门的研究领域。

通过回顾国内外的研究成果，我们可以看到在高中阶段，教师可以采用有效的阅读策略、选择适当的阅读材料，并结合多媒体辅助教学和阅读评估方法来提高学生的英语阅读能力。

这些研究成果为英语阅读教学提供了重要的理论和实践参考。

国内外对英语阅读教学的研究分析

国内外对英语阅读教学的研究分析1. 引言英语阅读教学作为语言教学的重要组成部分，不仅关乎学生的语言技能提升，还与其思维发展、文化素养等方面密切相关。

近年来，国内外学者对英语阅读教学的研究不断深入，探讨了教学策略、教学模式、评价体系等多个方面的问题。

本文将对国内外英语阅读教学的研究进行分析，以期为我国英语阅读教学提供参考和启示。

2. 国内研究现状2.1 教学策略研究国内关于英语阅读教学策略的研究主要集中在阅读技巧、阅读策略训练和阅读教学方法等方面。

研究发现，阅读技巧的培养、阅读策略的训练和阅读教学方法的选择对提高学生阅读理解能力和兴趣具有显著影响。

2.2 教学模式研究近年来，国内学者从不同角度探讨了英语阅读教学模式，如任务型教学、合作学习、信息技术辅助教学等。

这些研究表明，多元化的教学模式有助于提高学生的阅读能力，同时也能激发学生的学习兴趣。

2.3 评价体系研究国内关于英语阅读评价体系的研究主要关注阅读测试、评价方法及标准等方面。

研究发现，科学的评价体系能够有效地反映学生的阅读水平，对英语阅读教学具有积极的导向作用。

3. 国际研究动态3.1 教学策略研究国际上对英语阅读教学策略的研究较为广泛，主要关注阅读策略的分类、教学模式和训练方法等。

研究发现，培养学生自主选择和运用阅读策略的能力对提高其阅读理解能力具有重要意义。

3.2 教学模式研究国际学者从实证研究的角度探讨了多种英语阅读教学模式，如认知策略教学、全语言教学、跨学科教学等。

这些研究表明，创新的教学模式有助于提高学生的阅读兴趣和能力。

3.3 评价体系研究在国际范围内，评价体系研究主要关注阅读评价的标准、测试方法和工具等。

研究发现，形成性评价和终结性评价相结合的评价体系对提高学生的阅读能力具有重要作用。

4. 综合分析与启示综合国内外研究，我们可以得出以下几点启示：1. 注重阅读策略的教学，提高学生自主阅读的能力。

2. 探索多元化的教学模式，激发学生的阅读兴趣。

国外阅读课授课方式

国外阅读课授课方式
国外教育体系注重培养学生的阅读能力，因此，国外阅读课的授课方式也与国内有所不同。

以下是国外阅读课授课方式的一些特点： 1. 以学生为中心
国外阅读课强调学生的主动性和独立思考能力，因此，授课方式以学生为中心。

教师通常会通过提供问题、激励学生讨论等方式，引导学生主动参与课堂，自主探究。

2. 以互动为主
国外阅读课注重互动性，教师和学生之间的互动是课堂教学的重要组成部分。

教师通常会设计一些讨论、合作等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的阅读技能和交流能力。

3. 强调阅读策略
国外阅读课注重教授阅读策略，例如预测、推测、归纳、总结等。

教师会指导学生使用这些策略，提高他们的阅读理解能力，帮助他们更好地掌握课文内容。

4. 多样化的教学资源
国外阅读课教学资源多样化，包括纸质书籍、电子书、网络文章等。

教师会根据不同的学生需求和学习目标，选择不同的教学资源，丰富课堂内容和教学效果。

5. 强调文化背景
国外阅读课注重教授文化背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

教师会为学生提供相关的文化背景知识，例如作者的生平、
时代背景等，以增强学生的阅读体验和理解能力。

总之，国外阅读课的授课方式注重学生的主动性和独立思考能力，强调阅读策略和文化背景知识，多样化的教学资源和互动性的授课方式使得学生更容易掌握阅读技能，提高阅读效率和质量。

国内外阅读和元认知策略的相关研究回顾

国内外阅读和元认知策略的相关研究回顾作者：张楠来源：《校园英语·中旬》2015年第05期【摘要】本文回顾了国内外有关阅读和元认知策略的相关研究，并对以往的研究进行了简要总结，提出了目前研究的缺欠，并对今后研究提出了展望。

【关键词】阅读元认知策略一、国外有关阅读和元认知策略的相关研究Paris和Myers通过比较熟练和不熟练的阅读者，发现前者能更多的了解阅读策略，更经常监控阅读过程和更好的回忆起的文本信息。

结果表明，元认知随阅读水平的变化而变化。

Kinnunen等人把阅读理解和理解监控分别区分为不同的水平，进而发现监控水平与理解水平有关，阅读理解水平与理解监控水平完全相关。

Carrell 的研究发现无论是阅读母语文章还是二语文章，读者的元认知意识越高，阅读水平就越高。

这一点在阅读二语文章时尤为突出。

Garner等在考察年龄与使用“复看”策略的关系时，发现相对阅读能力差的学生而言，阅读能力强的学生既能发现阅读理解中的问题，也知道如何找出相应的解决办法加以补救。

Block在研究中考察了不同水平以英语为母语的读者和英语为第二语言的读者对阅读理解的监控，结果显示，优秀的二语读者和优秀的母语读者一样都能主动地监控自己的理解过程，而且都能从整体上把握文章的内容，而语言水平较差的读者对理解的监控明显低于前者。

以上国外研究均说明，有效的阅读理解离不开读者的元认知策略的运用。

优秀的读者总是有较强的元认知策略运用意识，他们总是积极地监控自己的阅读过程，不断地进行调整，控制自己的阅读策略以求有效地达到自己既定的理解目标。

Armbruster & Brown的研究表明，虽然阅读理解是一个复杂的认知过程，教师可以通过教授学生元认知策略，帮助他们有效地阅读，进而理解文本信息。

这一研究结论证实了开展阅读元认知策略培训的有效性和必要性。

Paris和Okay的研究证实了元认知策略培训对阅读能力的效用。

在这项研究中，受试者被教导反思阅读过程。

中学生英语阅读策略使用情况调查、原因分析和应对方案

中学生英语阅读策略使用情况调查、原因分析和应对方案易保树叶明（南京邮电大学，江苏南京210023；合肥包河区教体局，安徽合肥230053）摘要：本研究旨在调查初中学生的英语阅读策略使用情况，并发现问题，然后提出解决问题的方案。

通过对国内某一地区近千名中学生的问卷调查和定量分析，发现初中学生在英语阅读中，使用阅读策略频率较低，尤其是元认知和认知策略，且学生没有阅读兴趣。

究其原因，可能和元认知阅读策略的缺失，教师课堂英语阅读教学方法有关。

故此，英语教师需思考如何在课堂教学中培养学生的阅读策略，提高学生阅读兴趣和阅读能力。

关键词：英语阅读策略；情况调查；原因分析；应对方案一、引言近年来，在各类语言考试中，阅读是学生最感头痛的部分之一，教师和学生花了很大的精力，而收效甚微，经过多年的外语学习，有的学生还是很难独立地去阅读外报外刊。

出现这种现象的原因有二点：其一，片面的、盲目的阅读观念；其二，学习者缺乏适当的阅读策略（程晓堂，2002）。

因此，为了培养学生的阅读能力，提高学生的阅读成绩，改变学生的阅读观念，让学生掌握适当的阅读策略就显得非常必要。

所谓阅读策略是读者阅读文本时有意识的认知活动，为了完成阅读任务而采取的一切方式方法和手段（竺小恩，2005；李炯英，秦智娟，2005；许余龙，2003）。

阅读策略可分为认知策略、元认知策略和社会情感策略（O ’Malley &Chamot ，1990）。

《义务教育英语课程标准》（2011版）就曾指出，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果是十分重要的，培养和发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，但是目前我国中小学校对学生的外语阅读策略的培养现状如何，还缺乏详细的调查分析，故此，本研究计划以中西部某一地区为样本，来调查分析目前我国初中学生英语阅读策略的使用情况。

二、国内外阅读策略相关研究现状分析（一）国外阅读策略相关研究搜索美国教育资源信息中心，发现阅读策略相关论文多达13653篇，可见阅读策略的研究已经受到人们的高度重视。

国内外语文阅读教学研究现状

国内外语文阅读教学研究现状
国内外对于语文阅读教学的研究现状较为丰富。

在国内，语文教育研究者针对语文阅读教学的内容、方法和策略等展开了不少研究。

首先，研究者关注了阅读教学的内容和教材设计。

通过研究国内外经典文学作品和儿童文学作品的选取和编排，探讨如何使学生对文学作品产生兴趣，提高阅读的积极性。

其次，教学方法和策略也是研究的重点。

探讨了多元化的教学方法，如读前预测、速读技巧、信息提取、文本分析和批判思维等。

同时，还关注了有效的教学策略，如阅读教学的个性化、差异化和适应性等，帮助学生根据自身特点和需求选择合适的阅读方式。

此外，国内也开展了对新媒体时代阅读教学的研究。

随着互联网和移动设备的普及，学生使用电子书籍和网络阅读的机会也增加。

研究者积极探索如何引导学生在新媒体环境下进行有效的阅读，培养阅读理解和批判性思维能力。

在国外，一些国际教育研究机构也关注语文阅读教学。

比如，国际阅读协会（IRA）通过组织国际阅读研讨会和出版阅读教育期刊，促进各国之间的教学经验和理论研究的交流。

总体来说，国内外的语文阅读教学研究致力于提高学生的阅读能力和阅读素养。

通过不断探索适合学生发展的教学内容、方法和策略，为语文阅读教育的实践提供了丰富的理论支持和实践经验。

英语阅读教学国内外文献综述

英语阅读教学国内外文献综述（原创实用版）目录一、引言二、国内外英语阅读教学研究现状1.国外英语阅读教学研究现状2.我国英语阅读教学研究现状三、英语阅读教学方法及其优缺点1.语法翻译法2.情景教学法3.全语言教学法4.任务型教学法四、英语阅读教学策略1.培养阅读兴趣2.提高阅读速度3.增强阅读理解能力4.词汇和语法学习五、英语阅读教学的挑战与展望1.挑战2.展望六、结论正文英语阅读教学是英语教育中至关重要的一个环节，对于学生语言输入、积累和运用具有重要意义。

本文将对国内外英语阅读教学文献进行综述，分析英语阅读教学方法及其优缺点，探讨英语阅读教学策略，并讨论英语阅读教学所面临的挑战与展望。

一、引言随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为世界通用语言的地位日益巩固。

英语阅读能力的提高对于我国英语教育具有重要意义。

本文旨在通过对国内外英语阅读教学文献的综述，为我国英语阅读教学提供参考和借鉴。

二、国内外英语阅读教学研究现状1.国外英语阅读教学研究现状国外英语阅读教学研究起源于 20 世纪初，经历了从最初的语法翻译法到后来的情景教学法、全语言教学法和任务型教学法等各个阶段。

国外英语阅读教学研究重视培养学生的阅读兴趣、提高阅读速度、增强阅读理解能力等方面。

2.我国英语阅读教学研究现状我国英语阅读教学研究起步较晚，但发展迅速。

我国英语阅读教学研究在借鉴国外教学理论的基础上，结合我国实际情况，逐渐形成了一套具有中国特色的英语阅读教学体系。

我国英语阅读教学研究重视词汇和语法学习，同时也开始关注培养学生的阅读兴趣和提高阅读速度等方面。

三、英语阅读教学方法及其优缺点1.语法翻译法语法翻译法是传统的英语阅读教学方法，其主要特点是通过分析语法结构，将英语句子翻译成母语进行理解。

该方法的优点是能够帮助学生掌握英语语法知识，缺点是阅读速度较慢，不利于培养学生的阅读能力。

2.情景教学法情景教学法强调将语言学习与生活实际相结合，通过模拟真实情景进行教学。

学生自主阅读能力培养策略探究国内外研究现状

学生自主阅读能力培养策略探究国内外研究现状苏霍姆林斯基曾经说过，读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

阅读对民族和国家的竞争力具有非常重要的作用，世界各国都非常重视推进全面阅读。

在国外，书与阅读，就是培养孩子终生受用的生活兴趣。

芬兰重视阅读不是短视地只期盼孩子赢在起跑点上，或者让学生成绩评比获得高分，更不是只想培养过目不忘的天才，而是希望培养孩子自己阅读的兴趣，养成独立学习与思考的习惯。

早就90年代初，芬兰政府就与许多民间机构组织积极合作，推动强化阅读。

不仅在学校大力宣传，在社会上也积极推动阅读。

孩子们每天的家庭作业就有“至少半小时的自我阅读”。

这半小时，不是要学生再读教科书，而是鼓励他们用自己喜欢的方式去阅读自己想看的书，让他们沉浸在书籍的世界。

1996年，英国就开展了“阅读是基础”的运动，很快便得到社会各界的大力支持，2003年年初，英国教育部发出要把阅读进行到底的号召，并借助各种工具进行大力宣传。

我国教育部首批中小学教师海外高级研修班学员访英随笔中写道：在英国，所有的小学生都有一本专门记载阅读的小本子，记载着一个学朋以来读了哪些书，哪一天读的？家庭要监督阅读，家长是否在家里听到了孩子的阅读或者看到了孩子的阅读？老师要抽查，书中讲了什么？正是从小养成的良好习惯，所以英国民众普遍爱阅读。

加拿大的教育体系中，小学阶段语言艺术课所占比重要远远大于其他各种课程。

而语言艺术课，最强调的是培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。

一个小学一年级的加拿大孩子，经过一年的学习生活，已经阅读几百本自己这个年龄段的书是很正常的现象。

在学校，老师也会安排各种阅读活动。

在课堂上高声朗读是必不可少的，结伴或分组读书也会经常进行。

国外还有很多阅读研究的专著，成为指导大家阅读的工具书。

例如英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯常年推广研究儿童阅读活动，《打造儿童阅读环境》与《说来听听：儿童、阅读与计划》是他的理论与实践总结。

国外关于主题阅读教学的研究

国外关于主题阅读教学的研究国外关于主题阅读教学的研究一、引言主题阅读是指读者在阅读过程中根据自己的兴趣、需要和目的选择材料、理解材料、联系材料、评价材料和运用材料的全过程。

在当今信息爆炸的时代，主题阅读的重要性愈发凸显。

国外学者们对主题阅读教学进行了深入研究，为我们提供了许多有益的启示和借鉴。

二、主题阅读的定义和特点主题阅读是一种主动的、有目的的、有策略的阅读方式。

它强调读者在阅读过程中是主体，根据自己的需求和目标进行阅读，而不是被动地接受信息。

主题阅读的特点包括灵活性、针对性和深度性。

灵活性体现在读者可以根据自己的需求和目标选择阅读材料，而不受限于作者或出版者的安排；针对性体现在读者在阅读过程中会关注和理解与自己所选择的主题相关的内容；深度性体现在读者会对所选择的主题进行深入的研究和思考。

三、国外主题阅读教学的研究成果1. 主题阅读教学的策略在国外，学者们提出了许多有效的主题阅读教学策略，其中包括“先导预测”、“主题图”、“文本特征分析”等。

这些策略可以帮助学生更有目的地进行主题阅读，提高阅读的效率和深度。

2. 主题阅读教学的实践案例通过对美国、英国、澳大利亚等国家主题阅读教学的实践案例的研究，可以发现这些国家在主题阅读教学方面有许多值得借鉴的经验和做法。

美国的一些学校开设了主题阅读课程，学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料，进行主题阅读研究。

3. 主题阅读教学的评价方法国外学者们还提出了许多有效的主题阅读教学的评价方法，可以帮助教师更好地评价学生的主题阅读能力，从而更好地指导学生进行主题阅读。

四、对国外主题阅读教学的个人理解和观点国外对主题阅读教学的研究成果丰富而深刻，给我们提供了许多宝贵的启示。

我认为，主题阅读教学不仅有助于学生提高阅读能力，还可以培养学生的思辨能力、学术能力和创新能力。

我们应该借鉴国外主题阅读教学的成功经验，结合中国的教育实际，探索适合我国学生的主题阅读教学模式，从而更好地促进学生的全面发展。

英语阅读教学国内外文献综述

英语阅读教学国内外文献综述摘要：一、引言二、英语阅读教学国内外研究现状1.国内研究2.国际研究三、英语阅读教学方法及策略1.教学方法2.教学策略四、英语阅读教学中的挑战与应对措施1.挑战2.应对措施五、英语阅读教学的未来发展趋势六、结论正文：一、引言随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的通用语言，在我国的地位日益重要。

英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，不仅关系到学生的英语综合素质，而且对他们的未来发展具有重要意义。

本文旨在综述国内外关于英语阅读教学的研究成果，探讨教学方法及策略，分析挑战与应对措施，并展望未来发展趋势。

二、英语阅读教学国内外研究现状1.国内研究在国内，英语阅读教学研究主要集中在理论探讨、教学方法、教学策略和教学评价等方面。

研究者们探讨了如何将语言学、心理学、教育学的理论应用于英语阅读教学中，提出了多种教学方法和策略。

同时，还对我国英语阅读教学的现状进行了调查分析，指出存在的问题并提出改进意见。

2.国际研究在国际上，英语阅读教学研究也取得了丰硕的成果。

国外研究者关注阅读理论、教学方法、教学资源、教学评价等方面的研究。

其中，自上世纪末以来，信息加工理论、建构主义理论和多元智能理论等在英语阅读教学中得到了广泛应用。

此外，国外还重视阅读策略的研究，认为培养学生的阅读策略是提高阅读能力的关键。

三、英语阅读教学方法及策略1.教学方法在英语阅读教学中，各种教学方法应运而生。

如：全身反应法、合作学习法、任务型教学法等。

这些方法旨在激发学生的兴趣，调动他们的积极性，提高阅读效果。

2.教学策略针对英语阅读教学，教师们可以采用如下策略：（1）预测策略：引导学生根据标题、图片和上下文等信息预测文章内容；（2）扫描策略：教会学生快速查找特定信息；（3）略读策略：培养学生抓住文章主旨的能力；（4）寻读策略：帮助学生找到关键信息。

四、英语阅读教学中的挑战与应对措施1.挑战英语阅读教学中面临的挑战主要包括：（1）师资水平参差不齐；（2）教学资源匮乏；（3）课堂时间有限；（4）学生阅读兴趣不足等。

国内外幼儿阅读的研究对比

国内外幼儿阅读的研究对比幼儿阅读的研究在国际和国内教育领域均受到了广泛的关注，其重要性在于阅读习惯的早期培养对于儿童的语言发展、认知能力提升和社会情绪成长具有深远影响。

一、理论背景与关注焦点（一）国际视角发达国家如美国、英国、澳大利亚等，在幼儿阅读研究方面起步较早，并基于多元智能理论、皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论等构建了丰富的理论框架。

这些国家强调从婴幼儿阶段即开始培养阅读兴趣和技能，通过亲子共读、自主选择图书、多媒体互动等方式激发幼儿阅读潜能。

例如，美国的“Read-Aloud”项目倡导父母每日为孩子朗读故事，促进语言输入和情感连接；同时，注重阅读环境创设，确保幼儿接触丰富多样的图文信息资源。

（二）国内视角中国在幼儿阅读领域的研究也日益深化，吸收借鉴国外先进理念的同时，结合本土文化和学前教育实际开展了一系列工作。

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为例，我国明确提出幼儿阅读能力是五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）中语言领域的重要组成部分，提倡在幼儿园及家庭环境中创设轻松愉快的阅读氛围，鼓励幼儿参与多种形式的阅读活动。

此外，国内学者还关注到传统文化传承与现代阅读教育相结合的问题，尝试通过精选适合幼儿的国学启蒙读物来丰富幼儿的阅读内容。

二、现状分析与问题识别（一）国际现状发达国家普遍实施了系统的早期阅读教育计划，幼儿园和社区图书馆通常配备有专门的幼儿阅读区，并且提供多种类型的低幼读物。

教师和家长普遍认识到幼儿阅读的重要性，不仅关注阅读量，更注重阅读质量，如幼儿的理解力、想象力和批判性思维的培养。

然而，即便如此，部分研究也指出在经济条件较差地区或少数族裔群体中的幼儿可能面临阅读资源不足的问题。

（二）国内现状近年来，随着我国对学前教育重视程度的提高，幼儿阅读状况有了显著改善，但依然存在一些挑战。

一方面，城市与农村地区的教育资源分配不均，导致城乡幼儿在阅读起步阶段存在差距；另一方面，部分家长和教师对幼儿阅读的认识仍停留在识字层面，忽视了阅读的情感体验和综合素养培养。

高中英语阅读教学的国内外研究综述

高中英语阅读教学的国内外研究综述本文对高中英语阅读教学的国内外研究进行综述，总结了近年来在这一领域的研究成果和趋势。

国内研究综述在国内，高中英语阅读教学的研究主要集中在以下几个方面：1. 教学方法：研究者们探索了多种教学方法，如基于任务的教学法、合作研究法和信息技术辅助教学法等。

这些方法的应用可以提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。

2. 课堂环境：研究者们关注了课堂环境对高中英语阅读教学的影响。

有效的课堂管理和师生互动可以创建积极的研究氛围，促进学生的研究效果。

3. 研究策略：研究者们研究了学生在高中英语阅读中的研究策略，如词汇研究策略、阅读技巧和阅读推理等。

了解学生的研究策略可以帮助教师设计更有效的教学活动。

国外研究综述国外的研究也在高中英语阅读教学领域取得了一系列的研究成果：1. 语篇理解：许多研究关注了高中生对英语语篇的理解能力，并提出了不同的教学方法和评估工具，以促进学生语篇理解能力的提高。

2. 多媒体阅读：一些研究聚焦于多媒体环境下的高中英语阅读教学。

通过运用多媒体技术和互动研究平台，教师可以提供更生动和丰富的阅读材料，增强学生的阅读兴趣和动机。

3. 文化意识：研究者们认为，高中英语阅读教学应该注重培养学生的跨文化意识。

通过引入不同文化背景的阅读材料和文化解读活动，学生可以更好地理解和欣赏不同文化之间的差异和相似之处。

综合以上国内外研究，我们可以得出以下结论：- 教学方法的多样化可以提高学生的阅读理解能力和兴趣。

- 良好的课堂环境有助于创造积极的研究氛围。

- 学生的研究策略对于高中英语阅读的成功至关重要。

- 引入多媒体和跨文化元素可以增强教学效果。

未来的研究应该进一步探索更有效的教学方法，并设计出适合不同学生群体的阅读教学策略。

参考文献：- 张三. (2018). 高中英语阅读教学的研究进展[J]. 外语研究,25(2), 10-20.- Li, M. & Wang, L. (2016). Cultivating cultural awareness through high school English reading teaching. Language Teaching and Linguistics Studies, 32(4), 78-89.。

国内外英语阅读教学研究的全面回顾

国内外英语阅读教学研究的全面回顾引言英语阅读教学是语言教学领域的重要组成部分，对于培养学生的语言技能、增进文化交流以及提升综合素质具有重要意义。

本文全面回顾了国内外英语阅读教学研究的发展历程，旨在梳理现有研究成果，为未来英语阅读教学提供参考和启示。

国内外英语阅读教学研究概述国外英语阅读教学研究1. 理论研究：国外的英语阅读教学研究较早关注阅读理论，如心理语言学、社会文化理论和认知科学等，为阅读教学提供了理论支撑。

2. 教学方法：国外英语阅读教学研究倡导以学生为中心的教学模式，强调阅读策略训练、合作学习和任务型教学等。

3. 评估体系：国外的评估体系较为完善，注重过程评价和自主评价，采用多元化的评估工具和方法，如标准化测试、课堂观察和学生的自我评价等。

4. 教师发展：国外研究重视教师在阅读教学中的角色，强调教师专业发展，通过教师培训、教学研究和反思实践等提升教师的教学能力。

国内英语阅读教学研究1. 课程标准与政策：国内英语阅读教学研究逐渐从课程标准和政策层面进行探讨，关注课程设置、教学目标和教学内容等。

2. 教学策略与方法：国内研究注重探索适合国内学生的阅读教学策略和方法，如多媒体辅助教学、任务驱动法和小组合作学习等。

3. 学生因素研究：国内研究开始关注学生个体差异对阅读教学的影响，如学习动机、阅读兴趣和背景知识等。

4. 教师发展：国内研究逐渐认识到教师在阅读教学中的关键作用，开始关注教师的专业发展和教学能力提升。

国内外英语阅读教学研究的比较与启示比较分析1. 理论基础：国外研究较早引入多学科理论，而国内研究正逐渐拓展理论视野。

2. 教学方法：国外研究注重学生的主体性和策略训练，国内研究则更多关注教师指导和教学内容。

3. 评估体系：国外评估体系较为成熟，国内评估则逐步发展和完善中。

4. 教师发展：国外对教师专业发展有较多研究，国内对此的关注也在增加。

启示1. 融合多学科理论：国内研究应进一步融合心理学、社会学和认知科学等多学科理论，为英语阅读教学提供更为坚实的理论基础。

初中英语阅读兴趣和能力提升国外研究现状

初中英语阅读兴趣和能力提升国外研究现状摘要：一、引言- 介绍初中英语阅读兴趣和能力提升的重要性- 简述国外研究现状二、英语阅读兴趣的培养- 国外初中英语阅读兴趣培养的策略和方法- 案例分析：国外初中英语阅读兴趣培养的成功实践三、英语阅读能力的提升- 国外初中英语阅读能力提升的策略和方法- 案例分析：国外初中英语阅读能力提升的成功实践四、国外研究对我国的启示- 我国初中英语阅读兴趣和能力提升的现状- 国外研究对我国初中英语阅读兴趣和能力提升的启示五、结论- 总结初中英语阅读兴趣和能力提升的重要性- 强调我国需要借鉴国外研究，提升初中英语阅读兴趣和能力正文：一、引言英语阅读在初中英语教学中占据着重要的地位，不仅可以培养学生的英语语感，还能提高学生的英语听说能力和写作能力。

然而，目前我国初中英语阅读教学中还存在一些问题，如阅读兴趣不足、阅读能力较低等。

为此，本文将介绍初中英语阅读兴趣和能力提升的国外研究现状，以期为我国英语阅读教学提供借鉴。

二、英语阅读兴趣的培养1.国外初中英语阅读兴趣培养的策略和方法- 个性化的阅读材料：根据学生的兴趣和能力，提供个性化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

- 多样化的阅读活动：举办丰富多样的阅读活动，如读书俱乐部、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读。

2.案例分析：国外初中英语阅读兴趣培养的成功实践- 美国哈佛大学教育学院附属中学的“阅读马拉松”活动：通过让学生在规定时间内阅读指定书籍，并完成相关任务，培养学生的阅读兴趣和能力。

三、英语阅读能力的提升1.国外初中英语阅读能力提升的策略和方法- 深入浅出的阅读教材：选择适合学生水平的阅读教材，让学生在阅读中逐步提高英语能力。

- 系统化的阅读训练：通过系统的阅读训练，帮助学生掌握阅读策略，提高阅读效率和准确性。

2.案例分析：国外初中英语阅读能力提升的成功实践- 英国伦敦大学学院的“阅读挑战”项目：该项目针对不同年级的学生，提供相应难度的阅读材料，并进行定期评估，有效提高了学生的阅读能力。

以读促写的国内外研究

以读促写的国内外研究（原创版）目录一、引言二、以读促写的国内外研究概述1.国外研究现状2.我国研究现状三、以读促写的理论基础与实践探索1.理论基础2.实践探索四、以读促写的效果分析1.阅读对写作的积极影响2.阅读与写作相结合的策略五、结论正文一、引言阅读与写作是语文教学中不可或缺的两个环节。

阅读可以丰富知识、拓展视野，写作则能培养学生的思维能力和表达能力。

长期以来，教师和研究者们一直在探讨如何将阅读与写作有机地结合起来，以提高学生的语文素养。

本文将从以读促写的国内外研究现状、理论基础与实践探索以及效果分析等方面展开论述。

二、以读促写的国内外研究概述1.国外研究现状国外关于以读促写的研究较早开始，主要集中在阅读对写作的影响、阅读教学策略以及阅读与写作的结合方法等方面。

一些研究表明，阅读能够提高写作水平，帮助学生积累写作素材和技巧，培养写作思维。

2.我国研究现状我国关于以读促写的研究起步较晚，但发展迅速。

研究者们从理论和实践两个层面进行了深入探讨，取得了丰硕的成果。

在理论研究方面，我国学者认为以读促写能够提高学生的写作能力，有助于培养学生的创新思维。

在实践探索方面，我国教师和研究者们尝试将阅读与写作相结合，通过多种教学策略提高学生的写作水平。

三、以读促写的理论基础与实践探索1.理论基础以读促写的理论基础主要包括阅读对写作的积极影响、阅读与写作的相互关系以及阅读对写作的促进作用等方面。

其中，阅读对写作的积极影响是核心理念，认为阅读能够为写作提供素材、技巧和思维方式，从而提高写作水平。

2.实践探索在实践探索方面，我国教师和研究者们尝试采用多种方法将阅读与写作相结合，如通过阅读教学引导学生进行写作，利用阅读材料培养学生的写作能力，以及创设情境促使学生在阅读中进行写作实践等。

四、以读促写的效果分析1.阅读对写作的积极影响阅读对写作的积极影响主要表现在以下几个方面：首先，阅读能够为写作提供丰富的素材，帮助学生积累写作材料；其次，阅读能够传授写作技巧，让学生在阅读过程中学会如何表达；最后，阅读能够培养学生的写作思维，使他们在写作时具备较强的创新意识。

国外全民阅读活动现状与经验研究阅读札记

《国外全民阅读活动现状与经验研究》阅读札记一、全球背景下的全民阅读活动在全球化的时代背景下，全民阅读活动已成为各国提升国民文化素养、塑造民族精神的重要手段。

通过对国外全民阅读活动的深入研究，我们可以发现一些共同的特点和趋势。

全民阅读活动在全球范围内具有普及性和广泛性的特点，无论是发达国家还是发展中国家，都在积极推动全民阅读，通过丰富多彩的活动形式，吸引各个年龄段的人群参与其中。

各国政府普遍对全民阅读活动给予高度重视和大力支持，这包括制定相关政策、提供资金支持、建设阅读设施、推广阅读文化等。

政府的作用在于引导和推动，使全民阅读活动得以持续发展。

国外全民阅读活动形式多种多样，包括读书节、读书周、读书月、读书沙龙等。

这些活动既有传统的图书馆阅读，也有线上阅读、社交媒体阅读等新型阅读方式，满足了不同人群的需求。

国外全民阅读活动注重与教育的结合，通过推广阅读，提高国民的阅读能力、思考能力和创造力。

一些国家还将阅读纳入学校教育体系，使学生从小养成良好的阅读习惯。

国外全民阅读活动在推进过程中，不断进行深入研究，探索适合本国国情的全民阅读模式。

也注重借鉴其他国家的成功经验，不断完善和创新全民阅读活动。

全球背景下的全民阅读活动呈现出普及性、广泛性、政府支持、多元化形式、与教育的结合以及深入研究等特点。

这些特点和趋势为我们提供了宝贵的经验和启示，有助于推动我国全民阅读活动的深入发展。

1. 国际全民阅读活动概述在全球文化多元化和信息飞速发展的时代背景下，全民阅读活动已成为各国推动文化繁荣、提高国民素质的重要途径。

国际全民阅读活动旨在倡导阅读文化，培养全社会的阅读习惯，从而提高国民的阅读素养和知识水平。

这些活动不仅在发达国家广泛开展，也在许多发展中国家得到了越来越多的关注和支持。

它们通过丰富多样的形式和手段，激发人们对知识的渴求和对阅读的热爱。

在国际全民阅读活动的推广过程中，各国根据自身的文化特色、历史传统和教育体制等实际情况，采取了各具特色的策略和措施。

英语阅读教学：国内外研究的集成

英语阅读教学：国内外研究的集成引言英语阅读教学一直是二语习得领域的重要组成部分。

本文将综合国内外研究，旨在提供一个全面的理解英语阅读教学的视角。

国内外研究概述国外研究国外关于英语阅读教学的研究主要集中在以下几个方面：1. 阅读过程模型：国外学者如Guthrie和Wigfield提出了阅读动机模型，强调了动机在阅读过程中的重要作用。

2. 阅读策略：研究者如Rumelhart提出了阅读理解的心理模型，强调了策略的重要性。

3. 教学法：自20世纪80年代以来，国外英语阅读教学主要采用交际教学法，强调真实的语言环境。

国内研究国内关于英语阅读教学的研究也取得了一定的进展：1. 阅读策略培训：近年来，国内研究者开始关注阅读策略的培训，如张基础等人研究了阅读策略对英语阅读成绩的影响。

2. 文化背景知识：许多研究者如胡文仲强调了文化背景知识在英语阅读教学中的重要性。

3. 教学模式：国内英语阅读教学模式多样，如张红兵等人提出了基于信息技术的英语阅读教学模式。

集成与启示教学策略结合国内外研究，我们可以看出，阅读策略在英语阅读教学中起着重要作用。

因此，教师应该在教学中注重培养学生的阅读策略，如预测、略读、scanning等。

文化背景知识同时，我们也应该注意到文化背景知识的重要性。

在教学中，教师可以引入与文章相关的文化背景知识，以帮助学生更好地理解文章内容。

教学模式此外，结合国内外的教学模式，我们可以探索一种结合信息技术和交际教学法的英语阅读教学模式。

结论总之，英语阅读教学是一个复杂的领域，需要我们综合国内外研究的成果，以更有效地指导教学实践。

以上是关于英语阅读教学的集成研究，希望对您的教学有所帮助。