语文阅读能力培养策略研究开题报告.ppt
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2、曾祥芹在其主编的《阅读学新论》（《语文出版社》，2005年版）中认为“阅读策略是阅 读中的计策、谋略，也可称之为阅读方略。它是知阅读主体为保证阅读任务的完成、阅读效率的提 高，对阅读活动进行调节和控制的一系列谋略。”并且认为“从阅读目的的达成、阅读活动的展开 的角度而言，培养学生的阅读能力，可以理解为阅读策略的获得。”他提出了比较有新意而又见成 效的策略有：“错序阅读、比较阅读、错综组合阅读、SQ3R阅读、研究性阅读、整体阅读”等。
（1）阅读教学的现状呼唤学生语文阅读习惯的培养。 （2）创新教育呼唤着课堂教学的改革。要改革课堂 教学，就得培养学生阅读能力。
三、课题开题报告——研究意义
1、有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效 的解决之道。
2、培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价， 提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
洋浦中学高中特色化发展研究之子课题4+ 语文阅读能力培养策略研究 开题报告
海南省洋浦中学语文教研组
2012.3
Hainan,yangpu
语文阅读能力培养策略研究
立项类别 课题分类
课题名称 课题主持人 手机号码 主持人所在单位 课题博客号 课题立项日期 课题开题日期
省级一般立项课题 高中教育
洋浦中学高中特色化发展研究之子课题4+ 语文阅读能力培养策略研究 张大芳 13627586199 海南省洋浦中学 my.hersp.com/678759 2011年 10 月 2015年 5 月
高效课堂模式的建构 各项研究论文集 学生活动及竞赛
论文
论文
学生能力、 成绩、论文 视频课例 论文集 证书
课题组全体成员 课题组全体成员 课题组全体成员 课题组全体成员 课题组全体成员 课题组全体成员
三、课题开题报告——问题提出
我校正致力于创建特色校园，培养有创新能力的新 一代。但学生语文基础差，家长的文化水平普遍较低， 家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外 书籍。学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理 解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对 孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我们从学生的语文 学习和教师的语文教学两方面进行了思考：
一、数据表
课题名称 洋浦中学高中特色化发展研究之子课题4+语文阅读能力培养策略研究
主持人姓名 张大芳
性别 女 民族 汉
出生日 期
1974.4
行政职务
专业职务 中学高级
研究专 长
阅读教学
最后学历 大学本科
最后学位 学士学位
担任导 师
工作单位 海南省洋浦中学
电子信 箱
gonghuazhang@163.com
三、课题开题报告——现状分析
现将见诸文献中关于阅读策略的定义及其分类的探讨的观点综述如下： 1、樊华强在其所撰的《语文阅读策略教学探微》（《宁波大学学报》，2003年8月，第25卷第
四期）中对阅读策略的定义：就是读者用来理解各文章的有意识的可灵活调整的认识活动计划。他 认为阅读策略有以下几个特征：艺术性、主动性、针对性。他认为下面策略能有效地促进阅读理解： “（一）选择性注意策略；（二）批判质疑策略；（三）推理信息策略；（四）监控理解策略。” 在阅读策略的重要性的看法上，他认为“阅读策略是策略教学研究的主攻方向，它在语文教学中的 运用，必将给阅读教学带来新鲜的气息。”
通讯地址 海南省洋浦中学
邮政编码
578101
联系电话 13627586199
课题博客号 678759
课
序 号
姓名
性别
年龄
题
陈利华 女 36
组 主 要 成
彭秀红 吴翠丽 张永
女 25 女 30 女 36
员
陈 鹏 男 28
何少碧 男 33
职称、职务
中学高级 中学二级 中学一级 中学高级 中学一级 中学一级
研究专长
读写结合 古典文学 教育理论 阅读教学 阅读教学 古典文学
工作单位及部门
海南省洋浦中学 海南省洋浦中学 海南省洋浦中学 海南省洋浦中学 海南省洋浦中学 海南省洋浦中学
预期最终 成果
学生阅读能力（阅读速度、速读记忆力、阅读效 率、概括能力、阅读量、阅读注意力、阅读意志 力）的提高
预计完成时 间
调查、调查分析报告）
资料
鹏
3
2012年9月—— 2014年6月
实施阶段（阅读课模式建构、研讨课、公开课、读 课题组全体
学生读书分享、速读训练实验、中期 书活动、论 成员及全校
报告）
文等
语文老师
4
2014年6月 ――2015年4月
总结阶段（研究总报告、论文、成绩）学 教生师文论集文、集
课题组全体 成员
二、预期研究成果
序 号
完成时间
1 2012年9月
2 2013年5月
3 2014年5月 4 2014年11月 5 2015年4月 6 2013——2015
最终研究成果（限报5项）
最终成果名称
成果形式
负责人
学生语文课内与课外阅读方法总结 不同文体阅读教学的具体思路、模 式、策略归纳 高效快速阅读能力培养训练方法
2015年5月
二、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序
研究阶段
号 （起止时间）
阶段成果名称
Biblioteka Baidu成果形式
承担人
1
2011年11月 ――2012年1月
准备阶段(开题报告、研究思路、研 究方案)
课题研究规
章与研究方 案
张大芳、陈 利华
2
2012年3月—— 2012年6月
理论研究阶段（理论资料汇集、问卷 搜集的各类 何少碧、陈
3、解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提 升课堂教学效率。
4、学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。 5、语文课程对阅读提出的新要求： ①在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步 加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 ②发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本 所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判 断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用 所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 ③注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和 情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、 思辨能力和批判能力。
（1）阅读教学的现状呼唤学生语文阅读习惯的培养。 （2）创新教育呼唤着课堂教学的改革。要改革课堂 教学，就得培养学生阅读能力。
三、课题开题报告——研究意义
1、有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效 的解决之道。
2、培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价， 提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
洋浦中学高中特色化发展研究之子课题4+ 语文阅读能力培养策略研究 开题报告
海南省洋浦中学语文教研组
2012.3
Hainan,yangpu
语文阅读能力培养策略研究
立项类别 课题分类
课题名称 课题主持人 手机号码 主持人所在单位 课题博客号 课题立项日期 课题开题日期
省级一般立项课题 高中教育
洋浦中学高中特色化发展研究之子课题4+ 语文阅读能力培养策略研究 张大芳 13627586199 海南省洋浦中学 my.hersp.com/678759 2011年 10 月 2015年 5 月
高效课堂模式的建构 各项研究论文集 学生活动及竞赛
论文
论文
学生能力、 成绩、论文 视频课例 论文集 证书
课题组全体成员 课题组全体成员 课题组全体成员 课题组全体成员 课题组全体成员 课题组全体成员
三、课题开题报告——问题提出
我校正致力于创建特色校园，培养有创新能力的新 一代。但学生语文基础差，家长的文化水平普遍较低， 家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外 书籍。学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理 解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对 孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我们从学生的语文 学习和教师的语文教学两方面进行了思考：
一、数据表
课题名称 洋浦中学高中特色化发展研究之子课题4+语文阅读能力培养策略研究
主持人姓名 张大芳
性别 女 民族 汉
出生日 期
1974.4
行政职务
专业职务 中学高级
研究专 长
阅读教学
最后学历 大学本科
最后学位 学士学位
担任导 师
工作单位 海南省洋浦中学
电子信 箱
gonghuazhang@163.com
三、课题开题报告——现状分析
现将见诸文献中关于阅读策略的定义及其分类的探讨的观点综述如下： 1、樊华强在其所撰的《语文阅读策略教学探微》（《宁波大学学报》，2003年8月，第25卷第
四期）中对阅读策略的定义：就是读者用来理解各文章的有意识的可灵活调整的认识活动计划。他 认为阅读策略有以下几个特征：艺术性、主动性、针对性。他认为下面策略能有效地促进阅读理解： “（一）选择性注意策略；（二）批判质疑策略；（三）推理信息策略；（四）监控理解策略。” 在阅读策略的重要性的看法上，他认为“阅读策略是策略教学研究的主攻方向，它在语文教学中的 运用，必将给阅读教学带来新鲜的气息。”
通讯地址 海南省洋浦中学
邮政编码
578101
联系电话 13627586199
课题博客号 678759
课
序 号
姓名
性别
年龄
题
陈利华 女 36
组 主 要 成
彭秀红 吴翠丽 张永
女 25 女 30 女 36
员
陈 鹏 男 28
何少碧 男 33
职称、职务
中学高级 中学二级 中学一级 中学高级 中学一级 中学一级
研究专长
读写结合 古典文学 教育理论 阅读教学 阅读教学 古典文学
工作单位及部门
海南省洋浦中学 海南省洋浦中学 海南省洋浦中学 海南省洋浦中学 海南省洋浦中学 海南省洋浦中学
预期最终 成果
学生阅读能力（阅读速度、速读记忆力、阅读效 率、概括能力、阅读量、阅读注意力、阅读意志 力）的提高
预计完成时 间
调查、调查分析报告）
资料
鹏
3
2012年9月—— 2014年6月
实施阶段（阅读课模式建构、研讨课、公开课、读 课题组全体
学生读书分享、速读训练实验、中期 书活动、论 成员及全校
报告）
文等
语文老师
4
2014年6月 ――2015年4月
总结阶段（研究总报告、论文、成绩）学 教生师文论集文、集
课题组全体 成员
二、预期研究成果
序 号
完成时间
1 2012年9月
2 2013年5月
3 2014年5月 4 2014年11月 5 2015年4月 6 2013——2015
最终研究成果（限报5项）
最终成果名称
成果形式
负责人
学生语文课内与课外阅读方法总结 不同文体阅读教学的具体思路、模 式、策略归纳 高效快速阅读能力培养训练方法
2015年5月
二、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序
研究阶段
号 （起止时间）
阶段成果名称
Biblioteka Baidu成果形式
承担人
1
2011年11月 ――2012年1月
准备阶段(开题报告、研究思路、研 究方案)
课题研究规
章与研究方 案
张大芳、陈 利华
2
2012年3月—— 2012年6月
理论研究阶段（理论资料汇集、问卷 搜集的各类 何少碧、陈
3、解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提 升课堂教学效率。
4、学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。 5、语文课程对阅读提出的新要求： ①在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步 加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 ②发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本 所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判 断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用 所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 ③注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和 情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、 思辨能力和批判能力。