高中语文阅读能力的培养

高中语文阅读能力的培养

【摘要】阅读教学是高中语文教学中的重要模块之一，同时这也是高考的难点。高中语文阅读的重点是让学生在阅读中有所收获，对于一篇文章的理解应该以文章的社会、人文背景为出发点，把文章的中心思想作为根本点，理清文章思路，把握文章的整体内涵。本文主要针对课内外文章的阅读和理解，达到提高学生阅读能力的目的。

【关键词】高中语文；阅读能力；提高

【中图分类号】【文献标识码】a

从小到大，每个学生，生活中都离不开阅读，但是大部分高中学生的阅读兴趣都被大量的阅读题目所扼杀了。因此，正确的阅读教学是引导学生热爱阅读，在阅读中体会人文内涵，从而让自己能够在阅读中成长，要知道阅读使我们站在巨人的肩膀上前进。

一、学生与课本对话

1．课前预习

在语文教学过程中，教师往往要求学生进行课前预习，预习能够让学生在教师上课的时候很快的进入教师所讲的内容中。在预习的过程中，应该对文章有一个初步的了解，以杨绛散文《老王》为例，当学生看到这个题目的时候，首先可以提出几个问题，比如：老王是谁？老王在文章中做了哪些事情？作者为什么刻画这样一个人物？面对这些问题，然后开始仔细地阅读文章的内容，回答自己所提出的问题，得出一些自己的观点。在课堂教学过程中，学生可以

根据自己的观点与教师进行讨论，从而加深对文章的理解。

2．课堂学习

教师要对阅读的内容进行处理，这个处理包括阅读内容重选或重组，或对阅读内容进行挖掘和拓展。学习一篇课文的时候，教师首先应该给学生介绍文章的写作背景，还应该介绍作者的人生经历，不同的人生阅历会产生不同的思想与观点。教师在阅读的教学过程中，还是扮演着引导的角色，而学生对于作品的理解应该是个性化的。因为每个人都是用自己的理解去阅读，他们对文本的理解都有自己的独特性。正所谓“一千个读者有一千个哈姆莱特”。《老王》一文中，每个学生内心深处所想象的老王都应该是不同的。但是在不同之中也存在着共性，比如老王的贫苦、善良。人物的悲剧性的命运，其实是特定的时期、特定的历史环境造成的。

面对高考这座大山，学生的阅读也需要技巧性。在教学过程中，我们教师可以在对话中设置相关的问题与练习，提示知识要点，总结写作技能，以此提高学生阅读题解题能力。学生对于新知识的接受需要一个过程，但是由于学生阅读能力的参差不齐，在这个过程中，教师必须考虑到大部分学生的接受程度，而把同一个知识点进行不断的重复性教学。

3．课后复习

这是对知识点巩固的一个过程。一篇文章的认知除了需要课前的准备、课堂上教师与学生之间的互动之外，同时也需要学生课后的整理归纳。

学生作为学习的主人，应该把握学习的主动性。课后的复习是对教师上课内容的整理，从“记”到“忆”是有个过程的，想要牢牢的把握知识点，就必须通过自己的努力，去进行后期的对知识点的重复性记忆。长期的积累，才能够提高自己的阅读能力。

二、学生与经典对话

1．国内作品的欣赏

中国具有悠悠上下五千年的历史，传统文化博大精深，唐诗宋词元曲明清小说，以及近代的白话文，各种类型的文章在高中课本中都有涉及。但是高中课本毕竟是有限的，所以学生自己课外的选择性阅读显得尤为重要。

像四大名著的阅读，原著的阅读可能对于高中生而言存在着一定的困难，但是学生可以选择青少年读本。虽然青少年读本没有原著那样的精彩文字，但是学生同样可以领略故事情节的魅力。能够整体性的了解这部作品，这也有助于课文中对名著某一章节的学习与理解。

2．外国文献的阅读

就课标对中外小说选修课教学的基本要求而言，大致可以概括为四个方面：一是提高文学修养，二是形成良好的文化心态，三是学习鉴赏小说的基本方法，四是尝试把鉴赏和创作结合起来。

由于不同的文化背景，导致学生对于外国文献的阅读存在困难，学生会对外国文学中存在的大段落的环境、心理描写存在恐惧。明明知道文章的环境描写是为了烘托情感、心理描写是为了展现人物

的性格，可是由于缺乏作品创作背景的相关知识，导致明明知道相应的答题技巧也说不出个所以然来。

在日常的教学过程中，教师可以激发学生阅读名著的兴趣，多接触一些外国文化，可以开阔学生的眼界。只有接触的文学作品多了，在考试中面对外国文献的阅读才能够更好的把握文章，完成阅读练习。

三、总结

书籍是人类进步的阶梯，而阅读可以改变人生。教师应该让学生知道文献阅读能力的培养，不仅仅是为了高考能够取得一个怎么样的分数，而是生活的积累，是前人对生活的总结，对生命的态度。无论是学术领域还是生活之中，它都像是一个智慧的长者，陪伴在人们的身边，引导着人们。

参考文献

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[2]彭辉.含英咀华享受阅读——高中语文阅读教学方法探究[j].现代阅读（教育版），2011（02）：92.

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[4]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[j].新课程研究（教学基础），2010（05）：117-118.

（责任编辑：龙大为）