简述精加工策略
2011年北京教师资格证考试教育心理学试题及答案
2011年北京教师资格证考试教育心理学试题及答案一、选择题1．心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（B）A、0-2B、2-7C、7-11D、11-152．在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化，这种现象称为(C）A、操作性行为B、辨别学习C、潜伏学习D、获得3．4．5．6．7．谐音联想法属于学习策略中的（A）A、精细加工策略B、复述策略C、组织策略D、元认知策略8．分析问题，抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的（B ）A、发现问题阶段B、理解问题阶段C、提出假设阶段D9．10．二、填空题17．了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向，这一阶段属于心智形成_原型定向_阶段。
18．为了掌握预测、提问、解释的总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是_交互训练_模式。
19．深知教师职业苦，经济待遇不高，还是乐于从事教育事业，这是教师职业心态中事业型教师。
20．教师评价是一种系统化的持续过程，包括确定目标搜集有关的资料、描述资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
三、判断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键。
（正确）22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程。
（正确）23技能就是程序性知识。
（错误，两个是不同的定义）24知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。
（正确）25教师资格考试是一种常模参照评价。
（错误，标准参照评价）四、简答题26．简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。
(1)感官一思考型：追求实际效益与结果，偏重行动而不是言谈与理论。
“掌握型学习者”(2)感官一感受型：好交际、待人友善、重视人际关系。
“人际型学习者”(3)直觉一思考型：追求理论知识，喜欢对智力具有挑战性的复杂问题；“理解型学习者”(4)直觉一感受型：好奇、富有洞察力和想象力。
27．简述认知学习理论的主要观点。
认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结．而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而足通过顿悟与理解获得期待；个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境。
简述学习策略之精细加工策略
简述学习策略之精细加工策略精加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
简言之，精细加工就是对知识的加工，帮助记忆。
精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。
下面是一些常用的精加工策略。
老师帮助大家在理解定义的基础上，通过举例加深运用，从而更好进行备考。
(1)记忆术。
记忆术是一种有用的精加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。
比较流行的记忆术有位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等。
①位置记忆法是一种传统的记忆术。
这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛应用，而且沿用至今。
在古罗马国家的统治者往往将演讲稿的内容节点记在身体的各个部位，便于演讲时记忆。
使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。
回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
位置记忆法对于记忆有顺序的系列项目特别有用。
②缩略词法，是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母，然后形成一个缩写词或者一个句子，变成自己熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。
比如利用二十四节气熟记各个节气。
③谐音联想法。
学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。
在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。
比如像马克思的生日当时是这样记的：马克思一巴(18)掌一巴(18)掌打的资本家呜呜(55)只哭。
这就既形象又快捷地记住马克思的生日是1818年5月5日。
④视觉想象。
视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。
如前述位置记忆法实际上就是一种视觉想象法，利用了心理表象。
而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越细致，记忆就越牢固。
在记忆时，可以使用夸张、动态、奇异的手段进行想象。
例如，可以将“飞机—箱子”想象为“飞机穿过箱子”等。
10第十章学习策略答案
第十章学习策略一、单项选择题1、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和( B )。
A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法2、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( B )。
A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略3、学习课文时分段、总结段意属于( D )。
A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略4、整合所学新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为( A) 。
A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略5、小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于( D )。
A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略6、将新学材料与已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为( D ) 。
A．组织策略 B．复述策略C．计划策略D．精细加工策略7、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( A )。
A．自我控制B．自我认知C．自我指导D．自我学习8、对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为( A )。
A．元认知知识B．元认知能力C．元认知控制D．元认知计划9、不属于元认知策略的是( B )。
A．计划策略B．学习策略C．监控策略D．调节策略10、对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，称为( C ) 。
A．智力技能B．学习自觉C．元认知策略D．自我意识11、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( A )。
A．新的理解B．不同的见解C．认知策略D．类比或表象等12、学习策略是学习者制定的学习计划，包括( B )。
A．意识和能力B．规则和技能C．认知策略D．经验和方法13、为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（A）。
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.生成技术14、不属于元认知的策略的是（ B ）。
《心理健康教育概论》名词解释[1]
![《心理健康教育概论》名词解释[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ee34cd18c5da50e2524d7f6c.png)
名词解释：1.心理健康教育：心理健康教育是根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质。
2.心理咨询：心理咨询是指通过良好人际关系，受过专业训练的咨询员协助当事人认识自己、接受自己以致克服成长的障碍，达到自强自立的过程。
3.团体辅导：团体辅导是在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。
4.智商：智商是个体智力水平的数量化指标，用以衡量智力水平的高低。
5.心理健康教育课程：心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格，增进心理健康水平为目的的教育活动。
这种课程主要是以班级活动的形式而展开，有时又称为心理健康教育活动。
它面向全体学生，属于发展性的教育。
的现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。
境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
各种认识能力和操作能力的总和，它是个体心理健康的重要前提和基础。
面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
建设性人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能客服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应性，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。
理学专业知识与技能，通过语言、文字和其他信息传递方式，给来访者以帮助、启发和教育，以维护和增进其身心健康，促进其人格完善和潜能发挥的过程。
2011秋电大汉本心理学答案
电大《心理学》（汉本必修）平时作业1及答案一、名词解释1、正后像和负后像：视觉后像是当光刺激停止对眼睛作用后，它所引起的视觉并不立刻消失，会出现暂短停留的现象。
当后像的品质与刺激物相同时，叫正后像。
当后像的品质与刺激物相反时，叫负后像。
2、韦伯定律：由德国生理学家韦伯发现，概括成一个公式：k=△I/I，即差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系。
3、知觉：是人脑对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的整体反映。
4、感觉适应：在同一感觉器官中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激感受性的变化。
5、单眼线索：人即使只使用一只眼睛，也能感受到深度线索，这样的线索叫单眼线索。
6、催眠：由催眠师诱导而出现的一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。
7、意识：指个体所拥有的对现实生活的知觉体验，其中既包括可以用言语表达出来的，也包括难以用言语表述清楚，但是却是能够让人亲身体会到的知觉体验。
8、注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
二、简答题1、举例说明心理学的功能。
（1）认识内外世界。
心理学的功能不仅表现在帮助人们认识外部世界，也能帮着人认识精神世界。
人有外显行为和内隐行为，观察看到的是人的外显行为，而推论探究的是人的内隐行为，这是看不见的心理历程，心理学能帮助人认识到人的内隐行为，这是心理学的第一个功能。
如在看《福尔摩斯探案集》时，人们会不断地根据案情的描述，去推论谁是凶手。
这一推理的过程就是“解释”。
解释的心理功能体现了人类的思维过程；（2）调控行为。
预测是表现在思维层面上的心理现象，而调控是落实于行为层面的心理现象。
心理学强调通过他控和自控两个子系统调节自己的行为，使人成为自己行为的主宰者，参与者。
如在高考前夕，考生会全力以赴地复习功课，自觉地放弃平常喜爱的娱乐活动；（3）预测未来。
心理学家依据研究所获得的规律，对某一现象作出预测，告诉人们一种因果关系或相关关系。
并以此提出一些预防性的措施。
学校教育心理学 (2)
一、现代认知心理学的知识观包括陈述性知识（狭义的知识）和程序性知识（技能）两个方面。
二、【简答】工作记忆的特点：1)保持时间段。
对新信息的保留时间大约是10到20秒。
也称作短时记忆。
2)容量有限。
在有限的时间里只能记住大约5~9个独立的信息单位。
3)信息处于激活状态。
工作记忆中的信息正在被个体意识着、思考着、使用者。
工作记忆在信息加工过程中起到非常重要的作用。
只有进入工作记忆中的信息，才能得到进一步的加工并进入长时记忆中储存。
然而，工作记忆的有限容量，使信息的进入和加工都受到限制。
为了增加工作记忆的信息容量，提高其加工效率，可以采取两条途径：组块和自动化。
三、【概念】激活的扩展：精制过程是在工作记忆中完成的。
新信息进入工作记忆后，新信息本身处于激活状态，以新信息为线索，通过学习者有意联想，储存在学习者长时记忆中的一些与新信息有关的信息相继被激活，这一过程叫激活的扩展。
四、【填空、概念】1）干扰是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力，从而造成了信息丧失。
研究表明干扰有两种：前摄抑制和倒摄抑制。
2）前摄抑制：是指先前学习对后继学习的干扰。
3）倒摄抑制：后继学习对先前学习的干扰。
4）系列位置效应：在学习和回忆系列材料时，中间部分遗忘最多，称为系列位置效应。
5）舌尖效应：在试图提取信息时，人们常常意识到他们在长时记忆中储存了一些东西，但是他们无法准确地说出这些东西到底是什么，研究者把这种现象称之为“舌尖效应”。
五、【论述】结合遗忘的进程及影响因素谈谈如何指导学生复习？1、艾宾浩斯遗忘曲线表明：人们遗忘的规律是先快后慢，先多后少2、影响遗忘进程的因素有：1）学习材料的性质。
一般认为，形象材料比抽象材料遗忘得慢，有意义材料比无意义材料遗忘的慢。
2）学习材料的数量。
在学习程度相等的情况下，一次学习的材料越多，遗忘越快，材料少，则遗忘得较慢。
3）学习进程。
对所学习的材料达到背诵之后，还继续学习一段时间，称之为过度学习，过度学习无论从保持量还是防止遗忘的数量来看，都要好于恰能背诵的学习。
中学《教育知识与能力》简答题必背汇总
教育知识与能力简答题（必背）第一章1.简述生产力与教育的关系。
（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产2.简述个体身心发展的一般规律。
(1)个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）3.简述影响人身心发展的因素。
(1)遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学习策略练习题含答案
第八章学习策略练习题含答案一、单项选择题1．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和( )。
A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法2．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。
A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略3．学习课文时分段、总结段意属于( )。
A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略4．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为( ) 。
B．复述策略C．计划策略D．调节策略5．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。
A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略6．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为( ) 。
A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．精细加工策略7．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。
A．自我控制B．自我认知C．自我指导D．自我学习8．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为( )。
B．元认知能力C．元认知控制D．元认知计划9．不属于元认知策略的是( )。
A．计划策略B．学习策略C．监控策略D．调节策略10．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为( ) 。
A．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识11．生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )。
A．新的理解B．不同的见解C．认知策略D．类比或表象等12．学习策略是学习者制定的学习计划，包括( )。
A．意识和能力B．规则和技能C．认知策略D．经验和方法二、填空题1.____是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。
2.元认知是于1976年由——提出来的，它由三个成组成，即____、元认知体验和____. 3．一般认为，学习策略可分为____、____和资源管理策略三个方面。
东北师大教育心理学经典试题(完整版)
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++东师考试经典复习题（考试必备）+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++第一章知识的表征与学习的信息加工过程【名词术语】前摄抑制：指先前学习对后即学习的干扰。
倒摄抑制：后继学习对先前学习的干扰。
元认知：个体拥有的关于认知过程的知识和对认知过程的控制。
【问答题】1、短时记忆，感觉记忆，长时记忆的概念及特点。
答：感觉记忆是第一个信息贮存库，他将来自环境中的刺激信息直接保留，直到他们受到注意并得到进一步的加工。
感觉记忆具有以下特点：○1保留在感觉记忆中的信息以它在外部世界中的相同形式存在，是一种未被加工的状态。
○2感觉记忆的容量几乎是无限的，但如果加工过程不立即开始，记忆痕迹将迅速消退。
工作记忆（短时记忆）是第二个信息贮存库，其中保留的是个体正在有意识的思考着，使用着或工作着的信息。
它有以下特点：○1保持时间短，超过20——30秒，信息或者消失，或者受到进一步加工过转入长时记忆。
○2容量有限，在有限时间内只能记住5-9个独立的信息单位。
○3信息处于与激活状态，工作记忆中的信息正在被个体思考着，使用着，意识着。
长时记忆是一个长期的信息存储库。
来自工作记忆的信息，经过维持性复述，精制性复述和组织后都进入长时记忆存储。
它具有以下特点：○1保持时间长○2容量巨大○3未激活状态，当我们需要时，他们就被激活为我们使用，这时，信息又从长时记忆转入工作记忆状态。
2、什么是遗忘，遗忘曲线解释的遗忘规律，影响遗忘进程的因素。
答：遗忘是指记忆信息的消失或不能提取。
艾宾浩斯遗忘曲线揭示的规律是，遗忘进程是不均衡的，其基本规律是立即开始，先快后慢。
影响遗忘进程的因素：○1时间○2学习材料的性质，形象材料比抽象材料遗忘的慢。
简述常用的精细加工策略
简述常用的精细加工策略
精细加工是指对物料进行深度加工与改造，以提高其品质和价值。
常用的精细加工策略包括以下几种：
1. 分离和过滤：通过物料的分离和过滤，去除杂质和不需要的成分，提取出有用的物质，如油水分离、固液分离等。
2. 分层和分级：根据物料的性质和要求，将物料进行分层和分级，以便更好地满足各种用途，如颗粒物料的分级筛分。
3. 粉碎和研磨：将物料进行粉碎和研磨，使其颗粒更加细小，增加物料的表面积，提高反应速率和溶解度，如振动筛、球磨机等。
4. 提取和浓缩：通过溶剂萃取、蒸馏、结晶等方法，提取和浓缩出物料中的有用成分，如提取植物精油、浓缩果汁等。
5. 改性和涂覆：对物料进行化学或物理处理，改变其表面性质和内部结构，以实现特定的功能或性能，如表面涂覆防腐剂、纳米涂层等。
6. 加工和组装：对物料进行机械加工和组装，将其转化为特定的形式和结构，如加工金属零件、组装机械设备等。
7. 优化和调节：根据物料的特性和需求，进行工艺参数的优化和调节，以达到更好的加工效果和产品质量，如调整温度、压力、pH值等。
以上是常用的精细加工策略，根据物料的不同特性和用途，还可以结合其他的加工方法和技术，进行更加复杂和精细化的加工操作。
简述精加工策略
简述精加工策略一．何为精加工策略学习是伴随着每个人一生的重要课题，无论处于哪个年龄阶段，学习都是不可或缺的，而在大学期间，是人进行学习的黄金时期，因而，作为大学生，我们不仅需要认识学习的重要性，更要关注如何有效运用学习策略，更加高效地学习。
根据经典的分类，学习策略可分为三种：认知策略、元认知策略以及资源管理策略。
精加工策略是认知策略的一种，是增加信息间联结的编码方式，将其应用于学习，即学生把新知识与学过的知识或个人经验相关联的学习方法(付媛姝, 李舒彤, 陈启山, 2017)，是最常用的学习策略之一，主要形式包括联想、口诀、做笔记等。
在记忆和学习的过程中，我们会大量地运用精加工，常用的几种精加工策略有视觉联想法、位置记忆法、歌谣口诀法、配对联想法等。
这些方法都是我们运用较多的，那么，“捷径”的背后是否隐藏着逻辑呢？根据研究，大脑记忆形象信息的效果大大优于记忆抽象的信息，形象记忆主要在右脑，而右脑的潜能巨大。
视觉联想法通过心理想象，将抽象材料转化为具体生动的形象，是可以增强记忆效果的，并且，视觉联想具有夸张化的特点，联想越奇特往往记忆效果越好。
对于歌谣口诀法，研究发现，人对有韵律、有节奏的材料更容易记忆，同时，自己编写的歌谣口诀由于自身进行了深入的加工过程，可达到的记忆效果优于记忆他人编写的。
二.精加工策略的要求精加工策略常与组织策略结合使用。
精加工策略不对学习材料进行分类、整理和概括，只注重如何使新知识取得与旧知识的联系、促进对新知识的理解，而组织策略注重呈现和构建知识之间的联系，在一定程度上，组织策略促进学生对知识的精加工(姚玉华, 2018)。
在实际的学习活动中，对运用精加工策略有以下几点要求：首先，精加工策略要求学习者具有一定知识经验的储备。
精加工策略运用的关键是要将新知识与已有的知识建立联系。
根据奥苏贝尔的有意义接受说，建立“有意义”联系，学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
木工工作中的精细加工要求
木工工作中的精细加工要求木工工作是一门需要技巧和专注度的手艺，而其中精细加工是一项至关重要的环节。
无论是制作家具、搭建木结构还是进行装饰工程，精细加工都直接关系到最终产品的质量和美观度。
本文将就木工工作中的精细加工要求进行讨论，以期提供一些有用的指导和启示。
一、选择材料在进行精细加工之前，选择合适的木材材料是至关重要的。
首先，应选择无瑕疵、纹理均匀的木材，以确保后续加工过程中不会出现脱胶、开裂等问题。
其次，要根据具体工程需求选择合适的木材种类，比如硬木适合制作耐久家具，而软木则适合用于装饰工程。
二、合理规划在进行精细加工之前，应对整个工程进行合理的规划。
这包括制定详细的设计图纸、测量尺寸，确保每个零件的加工尺寸准确无误。
同时，还需要考虑零件的拼接方式、构造及装配顺序等因素，以便在加工过程中能够保持工件的完整性和稳定性。
三、精确测量精确测量是木工工作中的关键一步。
每一个细节的尺寸都决定着最终完成品的质量。
为了保证测量的准确性，可以借助工具如卷尺、角尺等，同时还需要注意测量时的姿势和力度，以排除不必要的误差。
四、平整修饰木工工作的精细加工离不开对木材表面的处理。
表面的平整度和光滑度直接影响到最终产品的观感和手感。
因此，在加工过程中，应使用适当的工具如手工锉、砂纸等进行修饰，同时注意每一个细节的处理，确保表面没有瑕疵和凹凸不平的问题。
五、精准拼接木工工作常常需要对零件进行拼接，因此精确的拼接是确保工件稳定和结实的关键。
对于直角拼接，可以使用传统的榫卯连接方式，而对于其他类型的拼接，如斜切角或弧形，可以借助投影仪、数控设备等现代技术来实现。
六、细致装配在完成了零件的精细加工后，下一步便是装配工作。
装配过程中，需要仔细核对零件的尺寸和拼接方式，确保每个零件的精细加工得到正确的体现。
同时，还需要注意装配时的力度和顺序，避免过度用力导致零件损坏或装配不稳定。
总结：木工工作中的精细加工要求对于最终产品的质量和美观度起到决定性的影响。
教师资格证名词解释
教师在编考试一..名词解释:1,班级授课制（班级上课制）：是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。
2.讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法3.社会本位论：主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民4.依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律 ,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依.5.变量所谓变量是指在量上或质上可以有变异的因素或特征.6.观察法是指研究者在自然情境下,直接观察被试的行为和行为特征,并予以记录,以便提供可用作分析的素材的一种方法.研究者对观察情境不加任何控制条件,不影响被观察者的行为.7.学校教育制度规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度。
8、信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
9、效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
10、区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
11、罗森塔尔效应：罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做罗森塔尔效应，或叫皮格马利翁效应。
12.最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
13.动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。
第七章 学习策略及其教学
第七章学习策略及其教学一、名词解释1．精加工策略2．学习策略3．元认知策略4．认知策略5．复述策略6．组织策略7．资源管理二、填空题1．元认知包括三个基本成分，即____、____和____。
2．学习策略包括____、____、____。
3．元认知的实质就是学习者将自己作为一个客观实体加以____、____和____，将自己对象化。
4．自我计划策略包括____、____、____、____。
5．当学习者遇到困难时可能会做出如下三种反应：____、____、____。
三、选择题1．下列属于元认知的实例是( )。
A．学生考试后，能准确地预测自己的分数B．学生在学习中能举一反三C．学生能利用复述策略进行记忆D．学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读2．关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是( )A．独立开设思维训练课B．像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等C．在教学中侧重学生的思维结果D．结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移3．对于复杂知识来说，有效的精细加工策略是( )。
A．记忆术B．做笔记 C．复述D．编码和组织4．关于学习策略与认知策略的关系的正确陈述是( )。
A．认知策略比学习策略所包容的范围更广B．在认知领域里，学习策略与认知策略是同一概念C.学习策略的改进是认知策略改进的原因D．两者是完全不同的概念四、判断题1．认知策略比学习策略所包容的范围更广。
2．精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。
3．组织策略不需要在要记忆的材料中增加信息。
4．认知策略经过练习能达到相对自动化，而智慧技能则很难达到自动化程度。
5．元认知能力是认知策略训练成败的关键。
五、简答题1．哪几种策略有助于学生对知识的理解与记忆？2．简述什么是注意策略，教师应如何培养学生的注意策略？3．什么是学业求助策略，如何让学生养成适应性的学业求助？六、论述题1．元认知策略主要有哪些？2．如何利用资源管理策略来促进学习？3．论述元认知及其作用。
简述常用的精细加工策略。
简述常用的精细加工策略。
常用的精细加工策略有：
1、激光加工：激光加工是利用激光束在工件上施加热能的加工工艺，可以实现精度高、精细加工能力强的加工，适用于精细加工要求较高的介质，如塑料、木材、金属、玻璃等。
2、数控加工：数控加工利用计算机对加工工艺进行控制，可以实现高精度、精细加工的需求，可以进行旋转体的加工，通常用于固定尺寸的零件加工。
3、电火花加工：电火花加工是通过电火花的热能与被加工材料熔化，产生烧毁现象，以达到切削或脱落材料的目的。
它具有自动化程度高、精确加工、加工速度快等优点，适用于金属材料的精密加工。
4、电解加工：电解加工是通过电流和溶液作用于工件表面的加工方法，可以实现加工精度高，精细加工的能力强，适用于金属、陶瓷等介质的精细加工。
5、冲压加工：冲压加工是利用模具对金属材料施加压力，使其发生塑性变形，从而实现精细加工的加工工艺，可以实现微小零件的加工，适用于金属材料的精细加工。
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心理学考试题及答案
中学教育心理学试题及答案(三）一、单项选择题(本题共15小题,每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。
每小题2分，共30分.)1．心理学关于心理与行为的关系,下列说法错误的是().A．可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B．人的行为受内隐心理活动支配C．心理学只研究人的外显特征D．同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现2．学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头，不敢正视对方眼睛的现象.这种心理症状属于（).A．抑郁症B．强迫症C．焦虑症D．恐惧症3．方老师通过调查、访谈、观察等方式,对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究，这种研究方法属于（)。
A．实验研究B．个案实验C．描述性研究D．实验室实验4．江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节。
他这种行为属于（）.A．自我认识B．自我反省C．自我体验D．自我调控5．研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是（）。
A．联结学习论B．结构学习论C．认知学习论D．建构学习论6．在英语学习中，某同学对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于（）。
A．分化B．泛化C．消退D．遗忘7．学生在遇到有多种可能解答的问题时，有些人倾向于深思熟虑且错误较少,这种认知方式称为()。
A．场独立型B．冲动型C．场依存型D．沉思型8．学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑"这一概念，这种学习过程属于(）.A．总括学习二、名词解释(本题共4小题,每小题3分，共12分.)1．道德认识2．练习曲线3．性别刻板4．心理调适三、简答题(本题共4小题,每小题6分,共24分。
)1．简述制约能力发展的因素。
2．简述初中生身心发展的矛盾并说明如何教育。
3．简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。
4．简述常用的精细加工策略.四、论述题（本题共1小题,共10分。
)根据遗忘发生的规律,谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。
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简述精加工策略
一．何为精加工策略
学习是伴随着每个人一生的重要课题，无论处于哪个年龄阶段，学习都是不可或缺的，而在大学期间，是人进行学习的黄金时期，因而，作为大学生，我们不仅需要认识学习的重要性，更要关注如何有效运用学习策略，更加高效地学习。
根据经典的分类，学习策略可分为三种：认知策略、元认知策略以及资源管理策略。
精加工策略是认知策略的一种，是增加信息间联结的编码方式，将其应用于学习，即学生把新知识与学过的知识或个人经验相关联的学习方法(付媛姝, 李舒彤, 陈启山, 2017)，是最常用的学习策略之一，主要形式包括联想、口诀、做笔记等。
在记忆和学习的过程中，我们会大量地运用精加工，常用的几种精加工策略有视觉联想法、位置记忆法、歌谣口诀法、配对联想法等。
这些方法都是我们运用较多的，那么，“捷径”的背后是否隐藏着逻辑呢？根据研究，大脑记忆形象信息的效果大大优于记忆抽象的信息，形象记忆主要在右脑，而右脑的潜能巨大。
视觉联想法通过心理想象，将抽象材料转化为具体生动的形象，是可以增强记忆效果的，并且，视觉联想具有夸张化的特点，联想越奇特往往记忆效果越好。
对于歌谣口诀法，研究发现，人对有韵律、有节奏的材料更容易记忆，同时，自己编写的歌谣口诀由于自身进行了深入的加工过程，可达到的记忆效果优于记忆他人编写的。
二.精加工策略的要求
精加工策略常与组织策略结合使用。
精加工策略不对学习材料进行分类、整理和概括，只注重如何使新知识取得与旧知识的联系、促进对新知识的理解，而组织策略注重呈现和构建知识之间的联系，在一定程度上，组织策略促进学生对知识的精加工(姚玉华, 2018)。
在实际的学习活动中，对运用精加工策略有以下几点要求：
首先，精加工策略要求学习者具有一定知识经验的储备。
精加工策略运用的关键是要将新知识与已有的知识建立联系。
根据奥苏贝尔的有意义接受说，建立“有意义”联系，学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
所以，知识的积累对于学习者运用精加工策略是关键的。
其次，学习者需要对学习材料进行分析。
精加工策略主要针对陈述性知识，并非所有的学习材料都适合使用精加工策略。
在确定学习材料属于陈述性知识后，我们还要判断使用精加工策略中的哪些学习方法更合适，做到因“材”施“策”。
最后，学习者要对学习效果进行及时评价和反馈。
将精加工策略和元认知策略相结合，在认知和学习活动中，根据目标及时评价、反馈结果与不足，从而不断调整学习策略和目标，达到更好的学习效果。
同时，为了更好地运用精加工策略，学习者在选择了具体的方法后，也要注意一些问题。
在使用视觉联想法时，因其具有夸张化的特点，所以学习者的联想越奇特越有助于记忆；使
用歌谣记忆法，应基于理解的基础。
只有理解了新知识，认识其本质之后，用韵律强的歌谣口诀辅助记忆，学习效果才能显现。