六年级上册英语全英说课稿-Unit 1 How can I get there A Let's learn (人教PEP版)
人教版(PEP)六年级上册《Unit1HowcanIgetthere》PPT说课稿(第2课时)说课稿
人教版（PEP）六年级上册《Unit 1 How can I get there》PPT说课稿（第2课时）说课稿一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教版（PEP）六年级上册的一篇重要课文，主要讲述了日常生活中如何询问和描述路线。
本节课文内容丰富，语言贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。
通过对本课的学习，学生能够掌握常用的问路和指路表达方式，提高他们的语言实际运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语交流有一定的掌握。
但是，他们在英语语言运用方面还需要进一步的提高，特别是在实际生活中的运用。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握并运用日常的问路和指路表达方式。
2.能力目标：学生能够在实际生活中运用英语进行简单的问路和指路交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活，积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握并运用日常的问路和指路表达方式。
2.难点：学生在实际生活中灵活运用英语进行问路和指路交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，情境教学法和交际教学法，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，地图等直观教学手段，创设真实的语言环境，提高学生的语言实际运用能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲或者简单的英语游戏，引导学生进入学习状态。
2.引入（10分钟）：利用图片或地图，引导学生谈论日常生活中遇到的问路和指路情景，激发学生的学习兴趣。
3.新课呈现（15分钟）：通过多媒体课件，展示本节课的主要内容，引导学生进行观察和思考，然后进行讲解和示范。
4.实践环节（15分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的问路和指路情景，教师进行指导和评价。
人教PEP版英语六上《Unit1HowcanIgetthere》(第6课时)说课稿
人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》（第6课时）说课稿一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》（第6课时）是人教PEP版英语六上册的一篇课文。
本节课主要围绕着问路和指路的话题展开，通过学习本节课，学生能够掌握常用的问路和指路表达方式，提高他们在实际生活中的语言运用能力。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析经过之前的学习，学生已经掌握了一定程度的英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力。
同时，他们对于问路和指路的话题也有一定的生活经验。
然而，学生在语言表达方面还存在一定的困难，特别是对于一些复杂的句子结构和词汇的运用。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握常用的问路和指路表达方式，如“How can Iget to …?”和“Turn left/right at the …”，并能够正确运用这些表达方式进行实际交流。
2.能力目标：学生能够在日常生活中，运用所学知识进行问路和指路，提高他们的实际语言运用能力。
3.情感目标：通过小组合作和互动交流，学生能够增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握常用的问路和指路表达方式，并能够正确运用这些表达方式进行实际交流。
2.难点：学生能够正确使用地图和路标进行问路和指路，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过设置各种实际场景，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用所学知识。
同时，运用多媒体教学手段，如PPT和地图等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问学生熟悉的地点和路线，激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题。
2.新课呈现：教师通过展示PPT和地图，引导学生学习常用的问路和指路表达方式。
人教PEP版六年级英语上册Unit-1《How-can-I-get-there》说课稿
人教PEP版六年级英语上册Unit 1《How can I get there》说课稿Unit 1 How can I get there? A Let’s learn说课稿Good morning, dear judges. I’m the second examinee. It’s my great honor to have this opportunity to interpret my teaching design here. My topic is Unit 1 How can I get there? According to the New Curriculum Standard, I will interpret my teaching design from the following parts, such as teaching aims, teaching procedures and so on.I. The analysis of teaching materialThe first part in my presentation is the analysis of teaching material. (Firstly, please allow me to talk about the analysis of teaching material) This lesson is chosen from part A Let’s learn of Unit 1 of PEP Primary English, book 7, and the main topic of this lesson is to ask and answer the way. After learning this lesson, students will be able to know how to help others find the way. Therefore, this lesson plays an important role in their studying.II. The analysis of studentsAfter analysis of teaching material, let’s move to the next step: analysis of students. Students are the subject of our class. Students of this period are active and curious. They are interested in new things after learning English for 3 years. They have some basic English background knowledge, so the teacher should attach more importance to the communication with them.III. The analysis of teaching aimsAccording to the New Curriculum Standard in English, I set the teaching aims as follows: Firstly, knowledge aim: students can understand the basic meaning of some new words, such as crossing, turn left, turn right, go along and so on.Secondly, ability aim: students can use some simple expressions and target language to communicate in daily life.Lastly, emotional aim: students are willing to help others after class.IV. The analysis of teaching key point and difficult pointThen, I want to put forward the key point and the difficult point of this lesson. Students can apply these new words and sentences naturally and appropriately.V. The analysis of teaching methodsNow I want to talk about the teaching methods. Communicative Approach, Tasked-based Teaching Method and TPR Teaching Method will be adopted in this lesson to active my students. VI. The analysis of teaching aidsTo help students learn better. I will mainly use pictures and tape recorder as teaching aids. VII. The analysis of teaching procedureNext, let’s focus on the most important part of this lesson, the analysis of teaching procedures. It consists of the following steps: warming-up, pre-listening, while-listening, post-listening, summary and homework.Now, let’s go to the first step,warming-up. In this step, I will divide students into groups Monkey 1 and Monkey 2, the one who gets banana first is the winner. Then I will sing a song named penguin’s Game. After listening, students should tell me what they have heard in this song. Then I will tell students this song is about directions. This song is closed related to the topic of this lesson. Besides, It’s very interesting for students. They would be very glad to pay attention to this lesson.Then, let’s come to the second step, pre-listening. I will draw a map and some buildings on the blackboard. Imagine I’m a foreigner and get lost. Let students help me find my way. Then I will show them some new words such as, turn left, turn right, crossing and go straight through many actions. And a word game will be arranged. It’s a bomb game. If I say a word, students should read after me quickly. But when I read the boom word, students should be quiet. Through this activity, students will be attracted and know how to read and use the new words.Now let’s talk about next period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer, “Where is the Italian restaurant?” The third activity is to read. Students should read after the tape and pay attention to their pronunciation. Through this section, students could develop the ability of grasp detailed information and cooperation spirit. They will join more class activities actively.Next step is post-listening. Some students will be asked to come the front of the class, and do some actions. The other students will guess the meaning of these new words. Then I will pick one place in the map like bookstore. Ask students “Where’ the bookstore?” Students will tell me theway in their own words according to the map. Role play is very attractive for students. Students would like to take part in it very actively. By this, students can improve their speaking skills and understand how to use these sentences to communicate with others.Now, let’s move on to the summary and homework. At the end of the class, I’ll make a summary together with students. The purpose of this step is to help students recall what we have learned today. And deepen their impression of the key words and sentences. The homework is to be a guide. Tell their friends the way to the house with the target language. Next class, I’ll invite some students to share it. It can develop their independent learning ability and provide more opportunities to practice after class. At last, I will attract students attention and tell students the winner of this class.VIII. The analysis of blackboard designThe last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It’s very clear and simple for students. And the pictures can attract students attention. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.。
人教PEP版英语六年级上册《Unit1HowcanIgetthere》第三课时优质课说课稿
人教PEP版英语六年级上册《Unit 1 How can I get there》第三课时优质课说课稿一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教PEP版英语六年级上册的一篇课文，主要讲述了在陌生的地方如何询问和描述路线。
本节课是该单元的第三课时，主要内容是进一步巩固和拓展如何用英语描述路线和地点。
通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学知识，独立完成路线描述的任务。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于描述地点和路线的词汇和句型有一定的了解。
但是，他们在实际运用中还存在一定的困难，如对词汇的掌握不牢固，口语表达能力欠佳等。
因此，在教学过程中，需要注重学生的词汇积累和口语训练，提高他们的实际应用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述路线和地点的词汇和句型，如“turnleft”、“go strght”等。
2.能力目标：学生能够熟练运用所学知识，独立完成路线描述的任务。
3.情感目标：培养学生热爱生活，乐于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：描述路线和地点的词汇和句型的运用。
2.难点：在实际情景中，能够流畅地用英语描述路线。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，互相交流，共同完成学习任务。
4.多媒体辅助教学：利用课件、图片等直观展示路线，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅地图，引导学生谈论自己熟悉的地点和路线，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过课件展示新词汇和句型，让学生初步感知和理解。
3.操练环节：学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用所学知识描述路线。
4.拓展环节：学生分组讨论，尝试用英语描述学校周边的路线，提高他们的实际应用能力。
5.总结环节：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
人教PEP版英语六年级上册Unit 1《How can i get there》说课稿
人教PEP版英语六年级上册Unit 1《How can I get there》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语六年级上册Unit 1 How can I get there》是一篇关于日常交际用语的课文。
本节课主要介绍了如何询问和描述路线和方向。
通过本节课的学习，学生能够掌握日常生活中常用的交通方式，如“walk”, “bus”, “bike”等，并能够运用所学知识询问和描述到达某地的路线。
教材内容贴近学生生活实际，有利于激发学生学习兴趣，提高学生英语应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对日常交际用语有一定的了解。
但是，学生在实际运用英语进行交际时，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语交际能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常生活中常用的交通方式，如“walk”,“bus”, “bike”等，并能够运用所学知识询问和描述到达某地的路线。
2.能力目标：学生能够听懂、说出生日的日常交际用语，提高英语交际能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强自信心，更加热爱英语学习。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常生活中常用的交通方式，并能够运用所学知识询问和描述到达某地的路线。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交际。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的生活场景，让学生在实际情景中学习、运用英语。
2.交际法：引导学生积极参与课堂交际活动，提高他们的英语交际能力。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中掌握英语知识。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.引入（10分钟）：教师通过展示一幅地图，引导学生谈论自己熟悉的路线和方向，为新课的学习做好铺垫。
Unit 1 How can I get there？Part B Let’s learn(说课稿)
Unit 1 How can I get there？Part B Let’s learn（说课稿）-2022-2023学年英语六年级上册一、引入大家好，我是XX，今天我将为大家带来2022-2023学年英语六年级上册的第一单元Part B Let’s learn的说课稿。
本单元主要围绕“问路”这一话题展开，通过图片和课堂角色扮演，学生可以熟练掌握如何问路及给出指引的表达方式。
本节课的教学目标是让学生掌握通过四个步骤问路的方法，学会如何用地图指引别人，最终能够独立地问路和指引他人。
二、预习在本节课开始前，可以通过引导学生先思考几个问题来激活他们的背景知识：1.How do you usually go to school?（你通常怎么去学校？）2.What will you do when you can’t find the way to a place?（当你找不到某个地方的时候，你会怎么做？）3.Have you ever asked others for directions?（你曾经向别人问路吗？）4.What do you say when somebody you don’t know asks you for directions?（当不认识的人问你路时，你会说什么？）通过问题的引导，学生可以初步了解到本节课的主题话题并激发阅读和听说的兴趣。
三、听说部分1.新词汇和表达：本节课中，学生需要掌握以下的新词汇和表达方式：（1）straight（adverb）：直接地，笔直地（2）turn（v.）：（转）弯，变向（3）left（adj./adv./n.）：左边的，向左地，左边（4）right（adj./adv./n.）：右边的，向右地，右边（5）go past：经过，路过2.听力练习在本部分中，我们将通过师生问答式的方式进行听力练习。
首先，老师可以播放录音，让学生听短语并跟读，然后以“问-答”的形式进行练习。
新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit1HowcanIgetthere(2)》说课稿
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there (2)》说课稿一. 教材分析新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there (2)》主要包括两部分内容：Part A和Part B。
本节课的主要内容是让学生掌握如何询问和描述路线和地点。
通过学习本节课，学生将能够运用所学的语言知识进行实际交流，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和简单句型已经有了一定的了解。
但是，对于如何询问和描述路线和地点的句子结构和表达方式还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生运用已有的知识储备，进行新的语言实践。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握并正确运用询问和描述路线和地点的句型和词汇。
2.能力目标：学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够增强对英语学习的兴趣，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握并正确运用询问和描述路线和地点的句型和词汇。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，通过设定不同的任务，引导学生参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的学习材料，增强他们的学习兴趣。
3.采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与交通工具有关的英语歌曲，让学生放松心情，同时激活他们的相关词汇和句型。
2.引入（10分钟）：教师向学生展示一幅学校附近的地图，引导学生谈论自己所知道的路线和地点，为新课的学习做好铺垫。
3.呈现（15分钟）：教师通过展示一幅学校的平面图，向学生介绍如何询问和描述路线和地点的句型和词汇。
人教版小学英语六年级上册《Unit1HowcanIgetthere》单元说课稿(6课时)说课稿
人教版小学英语六年级上册《Unit 1 How can I get there 》单元说课稿（6课时）说课稿一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教版小学英语六年级上册的第一个单元，本单元主要围绕“如何到达某个地方”的主题展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握有关交通工具和方向的词汇，如bus, trn, car, left, right, strght等，并能够运用这些词汇描述自己的路线和询问他人的路线。
同时，学生还能够学会使用can引导的一般疑问句，询问他人能否做某事。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
然而，部分学生在英语学习上存在一定的困难，如词汇量不足、语法知识不扎实等。
此外，学生在学习过程中容易受到母语的干扰，导致英语表达不准确。
针对这些情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时加强对学生英语基础知识的巩固和指导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关交通工具和方向的词汇，如bus, trn,car, left, right, strght等；能够运用这些词汇描述自己的路线和询问他人的路线；学会使用can引导的一般疑问句，询问他人能否做某事。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用本单元所学词汇和句型进行简单的交流，达到“能交流”的目标。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，使他们更加关注身边的事物，学会用英语描述生活中的场景。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关交通工具和方向的词汇，如bus, trn, car,left, right, strght等；能够运用这些词汇描述自己的路线和询问他人的路线；学会使用can引导的一般疑问句，询问他人能否做某事。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用本单元所学词汇和句型进行交流，同时注意语音、语调的准确表达。
人教版(PEP)六年级上册《Unit1HowcanIgettherePartA》说课稿
人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part A》说课稿一. 教材分析人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part A》是一篇关于询问路线和指路的一般现在时对话。
本课主要介绍了一般现在时的基本结构和用法，以及常用的指路表达方式。
通过本课的学习，学生能够掌握一般现在时的基本结构，学会询问路线和指路的基本表达方式，提高口语交际能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般现在时有一定的了解。
他们在学习过程中能够积极参与，勇于开口表达。
但同时，学生对一些英语词汇和表达方式还不够熟悉，需要通过教师的引导和练习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的基本结构，了解常用的指路表达方式。
2.能力目标：学生能够熟练地运用一般现在时询问路线和指路，提高口语交际能力。
3.情感目标：学生能够激发对英语学习的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时的基本结构和用法，常用的指路表达方式。
2.教学难点：一般现在时的否定句和疑问句的结构，以及一些特殊词汇的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际情境中学会询问路线和指路。
2.教学手段：多媒体课件、地图、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一幅地图，引导学生谈论自己熟悉的路线和地点，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过播放课件，展示一般现在时的基本结构和用法，引导学生学习并掌握。
3.对话学习：教师引导学生跟读对话，理解对话内容，并进行角色扮演，提高口语表达能力。
4.实践环节：教师布置任务，让学生分组讨论并绘制一幅简单的路线图，培养学生的实际应用能力。
5.总结提升：教师带领学生回顾本节课所学内容，进行小结。
6.作业布置：学生回家后，向家人介绍自己学校的路线，巩固所学知识。
六年级上册英语说课稿《Unit1HowcanIgetthereC》人教(PEP)
六年级上册英语说课稿《Unit1 How can I get there C》人教(PEP)一. 教材分析《Unit1 How can I get there C》是人教版（PEP）小学英语六年级上册第三单元的一部分。
这一单元的主题是询问和描述如何到达某个地方。
通过本单元的学习，学生将能够掌握常用的交通方式表达方式，如“by bus”，“by trn”，“on foot”等，并能用一般疑问句询问路线。
同时，学生还将学习如何用英语描述简单的路线。
本课时的说课稿将围绕这些知识点展开。
二. 学情分析在进入六年级上册的学习之前，学生已经掌握了基本的日常用语和一些简单的句子结构。
在此基础上，他们已经具备了一定的英语听说读写能力。
针对本单元的内容，学生需要将已学的知识运用到实际情景中，如购物、问路等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的实际应用能力，并通过多种教学活动激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示交通方式的词汇，如“bus”，“trn”，“foot”等；能够用英语询问和描述如何到达某个地方。
2.能力目标：学生能够在真实情景中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，学会关心他人，乐于助人。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本单元所学词汇和句型询问和描述路线。
2.难点：学生能够正确使用一般疑问句询问路线，并能在实际情景中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过模拟生活场景，让学生在实际情景中练习英语，提高口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，引导学生进入英语学习氛围。
人教PEP六年级上册英语说课稿《Unit1HowcanIgetthere》第四课时
人教PEP六年级上册英语说课稿《 Unit 1 How can I get there 》第四课时一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教PEP六年级上册英语第四课时的话题，主要围绕“如何到达某个地方”展开。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关出行方式和地点的词汇，如bus, trn, subway, rport等，以及询问和描述到达某个地点的路线。
同时，学生还能学会使用情态动词can来表达能力。
本节课的教学内容贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并基本能说一些简单的日常用语。
在学习本节课的过程中，他们可以通过图片和情景推测单词和句子的意思，并能够运用所学的单词和句型进行简单的交流。
然而，部分学生对一些出行方式的表达和地点的描述可能还不够熟悉，因此需要在课堂上给予更多的指导和练习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的词汇和句型，如bus, trn, subway, rport等，以及能够用Can you show me the way to…?和How can I get to…?来询问和描述到达某个地点的路线。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学的词汇和句型进行交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养合作、分享的良好品质，学会关爱他人，提高他们的社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课所学的词汇和句型，能够用英语询问和描述到达某个地点的路线。
2.难点：学生能够正确使用情态动词can来表达能力，并在实际情境中运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，通过设定真实情境，引导学生进行实际操作和交流，提高他们的口语表达能力。
人教PEP六年级上册英语说课稿 《 Unit 1 How can I get there 》第一课时
人教PEP六年级上册英语说课稿《 Unit 1 How can I get there 》第一课时一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语》第一课时《Unit 1 How can I get there》主要介绍了日常生活中如何询问和描述路线和方向。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的问路和指路表达方式，并能够在实际情境中进行运用。
教材内容贴近学生生活，具有很强的实用性，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本表达方式有所了解。
但同时，部分学生在发音和语言方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问和描述路线的表达方式，如“How can Iget there?”和“Go strght, then turn right.”等。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行问路和指路。
3.情感目标：培养学生热爱生活，乐于助人的品质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够准确地使用问路和指路的表达方式。
2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用所学知识，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟生活场景，让学生在实际语境中进行问路和指路的练习，提高学生的交际能力。
2.情境教学法：创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生解决问题的能力。
4.多媒体教学手段：运用课件、图片、视频等丰富的教学资源，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过唱一首英文歌曲《How do you get to school?》来调动学生的积极性，同时复习询问和描述路线的词汇和句型。
2.呈现（10分钟）：通过展示一幅城市地图，引导学生讨论如何从学校到家，引入本节课的主题。
人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》说课稿
人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》说课稿一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教PEP版英语六上的起始单元，本单元的主题是询问路线和地点。
通过本单元的学习，学生能够掌握询问地点和路线的常用句型，如“How can I get to …?”和“Go strght, then turn right/left.”，以及日常生活中常用的交通方式词汇，如bus, trn, subway等。
教材通过情境交际的方式，让学生在真实的生活场景中学会用英语询问和描述路线，提高学生的实际运用能力。
二. 学情分析六上的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本交际用语有所了解。
但是，对于复杂的路线描述和交通方式的表达还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对地点和路线概念的理解，并通过大量的实践练习，让学生能够熟练运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问地点和路线的句型“How can I get to …?”和“Go strght, then turn right/left.”，以及日常生活中常用的交通方式词汇，如bus, trn, subway等。
2.能力目标：学生能够在真实的生活场景中，用英语询问和描述路线，提高学生的实际运用能力。
3.情感目标：通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队协作精神和口语表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：询问地点和路线的句型“How can I get to …?”和“Go strght, thenturn right/left.”，以及交通方式词汇。
2.难点：地点和路线的描述，尤其是对于复杂路线的准确表达。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设定真实的生活场景，让学生在情境中学会用英语询问和描述路线。
2.交际法：通过小组合作和角色扮演等活动，让学生在实际交际中运用所学知识。
人教PEP版英语六上《Unit1HowcanIgetthere》(第1课时)说课稿
人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》（第1课时）说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语六上Unit 1 How can I get there》第1课时，主要介绍了询问和描述地点及路线的交际情景。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的询问和描述地点及路线的句型，如“How can I get to …?”, “Go strght, then turn right/left at the first/second crossing.”等，并能够运用所学知识进行实际交流。
二. 学情分析考虑到学生已经掌握了基本的日常交际用语，具备一定的听、说、读、写能力，但对于描述地点及路线的句型和表达方式可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用新知识，并通过实际操作和练习，使学生能够熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问和描述地点及路线的句型，如“Howcan I get to …?”, “Go strght, then turn right/left at the first/second crossing.”等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行实际交流，能够准确、清晰地询问和描述地点及路线。
3.情感目标：通过小组合作和实践活动，培养学生的团队合作意识，提高学生对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：询问和描述地点及路线的句型和表达方式。
2.难点：如何运用所学知识进行实际交流，特别是在不同的情境下，如何灵活运用句型。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的交际能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的实践能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论、实践活动等，培养学生的团队合作意识，提高学生的自主学习能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅地图，引导学生思考如何描述和寻找地点，激发学生的学习兴趣。
人教版(共PEP)六年级上册英语《Unit1HowcanIgetthere？》说课稿
人教版（共PEP）六年级上册英语《Unit 1 How can I get there？》说课稿一. 教材分析《PEP》六年级上册英语《Unit 1 How can I get there?》是本套教材的第一个单元，主要围绕着“如何到达某个地方”的主题展开。
本节课主要介绍了常用的交通方式，如：by bus, by trn, by bike等，并学习了如何询问和描述到达某个地方的路线。
通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并能够运用所学知识进行实际交流。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于基本的日常交流和简单句型的构建已经不再陌生。
但是，对于复杂的路线描述和交通方式的选择仍然存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，对于不同程度的学生给予不同的指导和帮助，以确保每个学生都能跟上教学进度。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示交通方式的词汇，如：bus, trn, bike等，以及询问和描述路线的句型，如：How can I get there? 和I can get there by…2.能力目标：学生能够用英语询问和描述到达某个地方的路线，并进行简单的交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注交通出行的意识。
四. 说教学重难点1.重点：掌握表示交通方式的词汇和询问描述路线的句型。
2.难点：能够准确地询问和描述复杂的路线。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高学生的实际运用能力。
2.情境教学法：创设各种真实的交通情境，让学生在情境中感知和运用所学知识。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种交通工具的图片，引导学生谈论交通工具，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现：通过动画或故事的方式，展示本节课的主要内容，让学生在情境中感知和理解所学知识。
人教PEP版英语六上《Unit1HowcanIgetthere》说课稿2
人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》说课稿2一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教PEP版英语六上的起始单元，以问路和指路为主题，通过介绍交通工具、路线和方向，培养学生的日常交际能力。
本单元的核心句型是“How can I get there?”和“You can take…”,并涉及到不同的交通方式，如bus, trn,subway等。
同时，本单元还介绍了地图的读法和方向的表达，如north, south, east, west等。
二. 学情分析六上的学生已经具备了一定的英语基础，对日常用语有一定的了解，但asking and giving directions的语言功能较为复杂，对学生来说是一个挑战。
此外，学生对地图的读法和方向的表达可能还不够熟悉，需要教师的引导和练习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握交通工具的名称和问路、指路的表达方式，如“How can I get there?”和“You can take…”。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学语言进行问路和指路，提高日常交际能力。
3.情感目标：培养学生乐于助人的品质，能够在他人需要帮助时提供指引。
四. 说教学重难点1.重点：交通工具的名称和问路、指路的表达方式。
2.难点：地图的读法和方向的表达，如north, south, east, west等。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设真实的问路和指路情境，让学生在实际交际中运用所学语言。
2.任务型教学法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和实际操作能力。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体课件和地图，帮助学生更好地理解和掌握方向和路线的表达。
六. 说教学过程1.引入：通过展示一张地图，引导学生谈论自己熟悉的路线和交通工具，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现：教师通过展示交通工具的图片，引导学生说出交通工具的名称，并介绍问路和指路的表达方式。
人教版(PEP)六年级上册《Unit1 How can I get there Part C》说课稿
人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part C》说课稿一. 教材分析《Unit1 How can I get there Part C》是人教版（PEP）六年级上册英语教科书的一部分。
本单元主要围绕“如何到达某个地方”的主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握询问和描述路线的交际用语。
Part C部分包含一个听力活动、两个对话和一个任务型活动。
内容涉及到人物角色间的对话，询问和描述具体路线。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
但是，对于描述复杂路线的英语表达，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，掌握询问和描述路线的交际用语。
2.能力目标：学生能够运用所学的交际用语，询问并描述熟悉的地点和路线。
3.情感目标：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作精神，提高学生学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，掌握询问和描述路线的交际用语。
2.难点：学生能够运用所学的交际用语，描述较复杂的路线。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学会运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与出行相关的英语歌曲，让学生放松身心，营造轻松的学习氛围。
2.导入（10分钟）：教师展示一张地图，引导学生谈论自己熟悉的地点和路线，为新课学习做好铺垫。
3.呈现（15分钟）：教师播放听力材料，学生听后回答问题。
通过听力活动，让学生初步感知本课的主题。
4.操练（20分钟）：学生分角色朗读对话，模仿语音语调。
六年级上册英语说课稿《Unit 1 How can I get there？B Let''s lea
六年级上册英语说课稿《Unit 1 How can I get there？B Let’’s learn》人教PEP版一. 教材分析《Unit 1 How can I get there? B Let’s learn》是人教PEP版小学英语六年级上册的一节课。
本节课主要讲述了如何描述到达某个地点的路线。
通过本节课的学习，学生能够掌握日常生活中常用的交通方式表达法，如“by bus”、“by trn”等，并能够运用这些词汇和句型描述自己或他人的出行路线。
教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
然而，对于描述路线的表达方式，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常生活中常用的交通方式表达法，如“bybus”、“by trn”等；能够用英语描述到达某个地点的路线。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学词汇和句型进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极向上的心态，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常生活中常用的交通方式表达法，并能够运用这些词汇和句型描述自己或他人的出行路线。
2.难点：学生能够准确地运用英语描述复杂的路线。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际交流中掌握描述路线的句型和词汇。
2.任务型教学法：引导学生参与各种实践活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.直观教学法：利用图片、地图等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握描述路线的表达方式。
4.课堂评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生周末活动，引导学生谈论自己的出行方式。
人教PEP六年级上册英语说课稿《Unit1HowcanIgetthere》第三课时
人教PEP六年级上册英语说课稿《 Unit 1 How can I get there 》第三课时一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语》第三课时主要围绕着Unit 1 How can I get there展开。
这一单元的主题是询问和描述路线，通过学习本单元，学生能够掌握基本的问路和指路的表达方式，以及如何用英语描述简单的路线。
第三课时主要学习一般疑问句的构成和用法，以及如何用一般疑问句询问路线。
本课时通过听力、口语、阅读和写作等多种形式，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于基本的日常用语和简单的句型结构有所了解。
但是，对于一般疑问句的构成和用法，以及如何用英语描述路线还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重学生的实际操作和演练，让学生在实践中掌握知识点。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般疑问句的构成和用法，以及如何用英语描述简单的路线。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过小组合作和互动，培养学生的团队协作精神和积极参与的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般疑问句的构成和用法，以及如何用英语描述简单的路线。
2.教学难点：一般疑问句的听力理解，以及如何在实际情境中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段本节课主要采用任务型教学法，通过听力、口语、阅读和写作等多种形式，让学生在实际情境中运用所学知识。
同时，运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增加课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过简单的英语歌曲或游戏，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
2.导入（10分钟）：教师以一个问题引入新课，例如：“你们知道如何用英语描述一条路线吗？”引导学生思考和讨论。
3.教学新课（20分钟）：教师通过PPT展示一般疑问句的构成和用法，以及如何用英语描述简单的路线。
六年级上册英语说课稿《Unit1HowcanIgetthere？Period1》人教PEP版
六年级上册英语说课稿《Unit 1 How can I get there？Period 1 》人教PEP版一. 教材分析《Unit 1 How can I get there? Period 1》是人教PEP版六年级上册英语教材的第一单元第一课时，主要内容是学习如何询问和描述路线。
本节课的主要语言知识点包括：动词短语“get on/off”，“pass by”，“turn left/right” 和“go strght ahead”；特殊疑问句“How can I get there?” 和回答“Take the No. 13 bus and get off at the zoo.” 以及描述路线的句型“The zoo is on your left. Continue strght and you will see the library on your right.”。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于基本的日常用语和简单的句子结构已经有了一定的了解。
但是，对于描述路线的词汇和句型可能还比较陌生，因此需要通过实例和实践活动来帮助学生理解和掌握。
此外，学生可能对于如何提问和回答关于路线的问题还不够熟练，需要通过反复练习和情景模拟来提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述路线的词汇和句型，能够用英语询问和回答如何到达某个地方的问题。
2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写的实践活动，提高运用英语描述路线的能力。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，增强自信心，提高学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：描述路线的词汇和句型的学习和运用。
2.难点：如何正确使用动词短语和特殊疑问句来询问和描述路线。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟实际场景，让学生在真实的语境中练习如何询问和描述路线。
2.情境教学法：通过图片、地图和实物等教学辅助材料，创造具体的情境，帮助学生理解和记忆描述路线的词汇和句型。
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Unit 1 How can I get there? A Let’s learn说课稿Good morning, dear judges. I’m the second examinee. It’s my great honor to have this opportunity to interpret my teaching design here. My topic is Unit 1 How can I get there? According to the New Curriculum Standard, I will interpret my teaching design from the following parts, such as teaching aims, teaching procedures and so on.I. The analysis of teaching materialThe first part in my presentation is the analysis of teaching material. (Firstly, please allow me to talk about the analysis of teaching material) This lesson is chosen from part A Let’s learn of Unit 1 of PEP Primary English, book 7, and the main topic of this lesson is to ask and answer the way. After learning this lesson, students will be able to know how to help others find the way. Therefore, this lesson plays an important role in their studying.II. The analysis of studentsAfter analysis of teaching material, let’s move to the next step: analysis of students. Students are the subject of our class. Students of this period are active and curious. They are interested in new things after learning English for 3 years. They have some basic English background knowledge, so the teacher should attach more importance to the communication with them.III. The analysis of teaching aimsAccording to the New Curriculum Standard in English, I set the teaching aims as follows: Firstly, knowledge aim: students can understand the basic meaning of some new words, such as crossing, turn left, turn right, go along and so on.Secondly, ability aim: students can use some simple expressions and target language to communicate in daily life.Lastly, emotional aim: students are willing to help others after class.IV. The analysis of teaching key point and difficult pointThen, I want to put forward the key point and the difficult point of this lesson. Students can apply these new words and sentences naturally and appropriately.V. The analysis of teaching methodsNow I want to talk about the teaching methods. Communicative Approach, Tasked-based Teaching Method and TPR Teaching Method will be adopted in this lesson to active my students.VI. The analysis of teaching aidsTo help students learn better. I will mainly use pictures and tape recorder as teaching aids. VII. The analysis of teaching procedureNext, let’s focus on the most important part of this lesson, the analysis of teaching procedures. It consists of the following steps: warming-up, pre-listening, while-listening, post-listening, summary and homework.Now, let’s go to the first step,warming-up. In this step, I will divide students into groups Monkey 1 and Monkey 2, the one who gets banana first is the winner. Then I will sing a song named penguin’s Game. After listening, students sho uld tell me what they have heard in this song. Then I will tell students this song is about directions. This song is closed related to the topic of this lesson. Besides, It’s very interesting for students. They would be very glad to pay attention to this lesson.Then, let’s come to the second step, pre-listening. I will draw a map and some buildings on the blackboard. Imagine I’m a foreigner and get lost. Let students help me find my way. Then I will show them some new words such as, turn left, turn right, crossing and go straight through many actions. And a word game will be arranged. It’s a bomb game. If I say a word, students should read after me quickly. But when I read the boom word, students should be quiet. Through this activity, students will be attracted and know how to read and use the new words.Now let’s talk about next period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer, “Where is the Italian restaurant?” The third activity is to read. Students should read after the tape and pay attention to their pronunciation. Through this section, students could develop the ability of grasp detailed information and cooperation spirit. They will join more class activities actively.Next step is post-listening. Some students will be asked to come the front of the class, and do some actions. The other students will guess the meaning of these new words. Then I will pick one place in the map like bookstore. Ask students “Where’ the bookstore?” Students will tell me the way in their own words according to the map. Role play is very attractive for students. Students would like to take part in it very actively. By this, students can improve their speaking skills andunderstand how to use these sentences to communicate with others.Now, let’s move on to the summary and homework. At the end of the class, I’ll make a summary together with students. The purpose of this step is to help students recall what we have learned today. And deepen their impression of the key words and sentences. The homework is to be a guide. Tell their friends the way to the house with the target language. Next class, I’ll invite some students to share it. It can develop their independent learning ability and provide more opportunities to practice after class. At last, I will attract students attention and tell students the winner of this class.VIII. The analysis of blackboard designThe last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It’s very clear and simple for students. A nd the pictures can attract students attention. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.。