新课标下小学生数学动手能力培养

浅谈新课标下小学生数学动手探究能力的培养

摘要:本文根据新课程标准要求,就小学数学教学中培养学生探究实践能力,实现课堂有效教学进行了初步的阐述。

关键词:小学数学动手探究学习能力教学效能

动手解答问题作为学生学习知识的重要方法和手段。学生在动手解答问题过程中,可以有效实现创造性思维和创新型能力的有效培养和形成。新实施的基础教育课程标准指出:“教师要抓住学生好奇探究的心理,善于激发学生动手解答问题的积极性和内在欲望,让学生在动手探究中分析问题、解答问题,实现学习能力的全面提升。”由此可见,培养具有较高动手探究能力水平的学生是教师实施有效教学活动的重要表现和要求之一。加之,当前社会和企业更加需要具有动手实践的新型人才,培养学生动手探究能力已成为当前学校教育教学的当务之急和重要任务。本人认为,教师要实现学生探究实践能力的有效培养,必须做好以下几方面的工作。

一、根据学生学习心理特征,创建适宜的教学情境,使学生愿意进行动手探究

学生学习知识的过程是由简单到复杂,由具体到抽象的往复发展、螺旋上升的过程。学生总是对自己喜爱的事物和对象表现出强烈的兴趣和好奇心。因此,教师在进行学生动手能力培养的过程中,要重视学生学习情感的激发和培养,既要主动走进学生中间,与学生进行交流沟通,通过“心与心”的交织,建立起师生之间的深厚情感,消除学生对学科知识学习的畏惧和厌恶心理;又要重视平等、和

谐、真实学习情境的创设,抓住学生学习生活的事实问题与教学内容的知识要点,找出两者有效结合的“切入点”,使学生在教师设立的教学情境中,学习激情、学习欲望、学习惯性等方面得到显著增强,实现学生在良好学习环境中从“要我学”向“我愿学”的有效转变。

如在认识物体的重量知识教学时,由于物体的重量是一个比较抽象的数学模型,教师为激发学生探究知识热情,在课堂导入环节,设置了“用手掂量掂量教师所准备的苹果、香蕉等水果重量,并说出哪个重,哪个轻?”的问题情境,让学生到讲台上感知物体的重量,学生这时要纷纷上前进行探究,这样学习的热情得到进一步激发。这时,教师又让一个胖些,一个瘦些的学生相互抱抱,让别的学生说说,他们哪个重,哪个轻,使学生从外观上感知物体的轻与重。在这一教学过程中,教师这种“学生探究法”活动的开展,学生学习知识欲望得到激发和增强,进行“物体重量”这一知识探究潜能充分发挥,为引导学生进入新知探究、开展探究活动打下了情感基础。

二、注重问题探究方法的指导,提供问题探究时机,使学生能够进行动手探究

广大教师在教学实践活动中,经常发现学生进行探究活动的效果不明显,究其原因,学生没有抓住探究学习的“要领”,掌握学习探究的“精髓”,导致出现“事倍功半”的教学效果。众所周知,教师开展教学活动就是要教会学生学习的方法和技能。因此,教师在学生探究能力的培养时,要借助数学问题这一有效载体,认真学习分

析教学内容,选择能够贴近教学实际、具有一定探究能力的数学问题,让学生进行探究问题活动,通过教师有效指导和学生认真领会,使学生初步懂得和领会探究不同类型问题的方法和思路,实现学生探究能力的有效提升。

如在加减乘除四则混合运算知识教学活动中,教师在学生初步感知内容基础上,先向学生提出了“5+3×8”、“8×9-45”、“41-8×2+14”、“69+56÷8”、“64÷4+5×8”、“(27-14)×12-25”、“25÷(21-12)×3”等不同类型算式,让学生进行计算解答活动,教师这时对学生解答活动进行指导和点拨。然后让学生在黑板上进行演示,教师可以及时根据学生的演示情况,进行总结归纳,指出进行加减乘除四则混合运算时,应采用“先乘除后加减,有括号时,先算括号内”的方法进行运算;然后,教师再次出示有关四则混合运算方面的算式,让学生进行巩固探究活动,从而实现学生在进行四则混合运算问题时解题方法的有效领会和学习效能的提升。

三、重视学生学习反思运用,开展有效教学评价,使学生养成动手探究的习惯

教学实践证明,学生学习能力的养成和提升,是在不断前进、不断反思、不断改进中上升和形成起来的。这就要求教师要充分抓住学生反思这一有效心理活动,采用教学评价这一有效载体,发挥集体和班级的智慧和力量,引导学生通过师生评价、生生互评和学生自评等切实有效的评价方式,使学生在评价活动中,能够对自身学习活动和探究表现进行深刻的思考和剖析,找出不足之处,制定解决

方案,实现学生“在反思中前进,在评价中提高”的教学目的。

如在教学分数章节复习课时,教师可以借助单元测试卷这一有效载体,进行问题讲解活动。通过教师评价,学生反思,讲清解答问题时所采用的方法和思路,其他学生进行评价的方法,使学生能在解答问题过程中,及时掌握探究解答问题过程中的不足,实现学生学习探究能力的长足进步。

总之,探究能力作为学生进行有效学习活动的重要能力之一。小学数学教师在进行教学活动中,要时刻发挥学生主体特性,提供实践探究的学习时空,教会学生方法,从而实现学生学习能力的有效提升、教学活动的有效开展。

作者单位:扬州市邗江区方巷镇中心小学