沁园春长沙说课稿24296
沁园春长沙获奖说课稿
沁园春长沙获奖说课稿沁园春长沙获奖说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的沁园春长沙获奖说课稿，欢迎大家分享。
沁园春长沙获奖说课稿篇1今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元(中国现当代诗歌、外国诗歌)的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。
下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：1、教材简析：《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
2、该课所处的地位和作用：《沁园春长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情;通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象(意象);品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。
《沁园春长沙》说课稿
《沁园春长沙》说课稿《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元主要学习现代新诗，所选作品多为中国现代诗歌发展史上的重要诗人的代表作。
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
这首词具有极高的艺术价值，它语言优美，意境壮阔，情感豪迈，是学生学习现代诗歌的典范之作。
通过对这首词的学习，不仅可以让学生领略到诗歌的魅力，还能培养学生的爱国主义情感和积极向上的人生态度。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗词，但对于现代诗歌的理解和欣赏还处于初步阶段。
这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但他们的生活阅历相对较少，对诗歌中所表达的深刻情感和思想内涵可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、品味、分析等方式，感受诗歌的意境和情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。
同时，要结合时代背景和作者的经历，帮助学生更好地理解诗歌的主题和内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解词的有关知识，掌握朗读技巧，能够有感情地朗读并背诵全词。
（2）品味词中富有表现力的语言，体会词的意境，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的感受力。
（2）通过分析词中的意象和意境，培养学生的联想和想象能力。
（3）通过讨论和交流，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
沁园春长沙说课稿优秀
沁园春长沙说课稿优秀沁园春长沙说课稿优秀11教学目标①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
3重点难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
4教学过程4.1第二学时评论（0）教学目标1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》评论（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨。
评论（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春·长沙——导读【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
沁园春长沙的说课稿
沁园春长沙的说课稿一、教材分析11 《沁园春·长沙》在教材中的地位和作用《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元的主题是“现代新诗”，旨在引导学生感受新诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，是毛泽东诗词的代表作之一。
学习这首词，对于理解毛泽东的思想和情感，以及领略现代诗歌的艺术特色具有重要意义。
12 教学目标111 知识与技能目标学生能够熟读并背诵这首词，理解词中的重点字词和句子的含义；掌握词的上阕写景、下阕抒情的写作手法；培养学生对诗歌语言的感悟能力和鉴赏能力。
112 过程与方法目标通过反复诵读、品味语言、分析意象等方法，引导学生感受词的意境和情感；培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的思维能力和创新能力。
113 情感态度与价值观目标让学生感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，激发学生的爱国热情和社会责任感；培养学生积极向上的人生态度和追求理想的精神。
13 教学重难点114 教学重点理解词中描绘的长沙秋景图，体会作者的情感；掌握词的写作手法和语言特色。
115 教学难点理解作者通过写景抒情、情景交融所表达的思想感情；体会词中富有表现力的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析21 学生已有的知识基础高一学生在初中阶段已经学习了一些古代诗词，对诗词的基本常识和表现手法有一定的了解，但对于现代新诗的接触相对较少。
他们具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力，但在深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色方面还需要进一步引导。
22 学生的学习兴趣和特点高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。
毛泽东的诗词具有强烈的感染力和号召力，容易激发学生的学习热情。
但由于时代背景的差异，学生可能对词中所表达的革命情感和壮志豪情理解不够深刻，需要教师结合历史背景和作者的经历进行讲解。
沁园春·长沙说课稿（5篇）
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿(5篇)在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的沁园春·长沙说课稿，欢迎阅读与收藏。
沁园春·长沙说课稿1一、教材的分析与处理。
基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。
知识目标：1抓住关键词，理清思路。
2通过多次朗读体会诗歌意境。
3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。
4学习情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。
基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。
体会意境、揣摩语言。
教学难点是：鉴赏词作的意境。
二、教学方法和教具。
《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。
因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。
通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学程序。
(一)导入新课。
中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。
(二)介绍背景。
主要从两个方面介绍。
一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。
另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。
(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)(三)多种形式的朗读。
《沁园春长沙》说课稿
《沁园春长沙》说课稿一、教学目标1. 理解《沁园春·长沙》的背景和意义。
2. 能够熟练朗读并理解文中充满感情的词句。
3. 培养学生对美好家园的美好向往，提高学生爱国情感。
二、教学重难点1、重点：阅读和理解《沁园春·长沙》的情感和意义。
2、难点：熟练理解文中的充满感情的词句。
三、教学准备1、课件、多媒体设备、视频等。
2、相关背景知识材料。
3、学生们提前阅读并对诗歌有基本理解。
四、教学过程设计步骤一：导入1. 老师出示谭嗣同烈士的图片，让学生了解他的历史背景以及故事，并引发学生对于爱国主义的思考。
2. 让学生了解谭嗣同烈士留下的《沁园春·长沙》这首诗，询问学生是否了解其内容。
步骤二：分组交流1. 让学生分组，相互交流谭嗣同烈士和这首诗的相关背景和历史情境。
2. 学生讨论《沁园春·长沙》中诗人的情感及其个人态度。
步骤三：课堂展示1. 老师让学生代表小组在课堂上进行展示。
2. 学生围绕谭嗣同烈士的背景，情境和感受进行表述。
3. 通过展示，将诗歌融入到学生的现实生活中去。
步骤四：词句分析1. 让学生找出诗歌里的重要词句，并逐一解释其含义及表达的情感。
2. 老师通过引导，帮助学生更好的理解诗歌所表达的情感背景和文化价值。
步骤五：案例分析1. 老师选取一段文字，请学生根据本身的生活经验和文化背景，对诗歌所阐述的思想和感受进行议论。
2. 学生对这段文字进行分析和讨论，挖掘出其中表达的思想和品值。
步骤六：诗歌讲解1. 通过课件和多媒体设备，把整首诗将讲解为精华片段，每个片段都注明释义。
2. 每讲解一句，让学生一起共读并理解其含义。
步骤七：总结1. 就刚才的学习内容，让学生进行课堂总结。
2. 从自身角度出发，总结出对爱国、诗歌和文化传承的感悟，帮助学生在最后对本学习环节进行总结。
五、板书设计1.《沁园春·长沙》2. 谭嗣同烈士3. 重要词句及其意义。
人教版沁园春长沙说课稿
人教版沁园春长沙说课稿人教版《沁园春·长沙》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《沁园春·长沙》，并理解其基本内容。
- 学生能够掌握本课的重点词汇和句式，并能在适当的情境中运用。
- 学生能够了解毛泽东的创作背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
- 通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生感受毛泽东对国家和人民的深厚情感，激发学生的爱国情怀。
- 培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 诗歌的朗读技巧和情感表达。
- 诗歌中的历史背景和文化内涵的理解。
2. 教学难点：- 对诗歌深层含义的把握和分析。
- 诗歌中隐喻和象征手法的认识与理解。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学：通过提问引导学生主动思考和探索。
- 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流与合作。
2. 教学手段：- 多媒体教学：利用PPT展示诗歌背景资料和相关图片，增强直观感受。
- 角色扮演：学生分角色朗读诗歌，体验不同角色的情感。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放毛泽东的生平介绍视频，引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣。
- 提问学生对毛泽东及其作品的了解，为后续学习做铺垫。
2. 学习新课：- 朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
- 分析诗歌内容，讲解诗歌的历史背景和文化内涵。
- 讨论诗歌中的修辞手法和象征意义，引导学生进行深入理解。
3. 合作学习：- 小组合作，每组选择一段诗歌进行深入分析，并准备分享。
- 全班交流，各小组分享自己的分析结果，教师点评。
4. 巩固提高：- 角色扮演，学生分角色朗读诗歌，体验诗歌的情感表达。
- 完成课后练习题，加强对诗歌内容和形式的理解。
5. 总结反思：- 教师总结本课所学内容，强调诗歌的艺术价值和历史意义。
沁园春·长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿一、教学环境本课所授内容为《沁园春·长沙》这首诗歌。
教学时间为两节课，每节课45分钟。
教学地点为教室，具备投影仪、电脑等多媒体设备。
本节课主要针对初三学生，涉及到语文、历史等多个学科的内容。
本节课旨在帮助学生了解《沁园春·长沙》这首诗歌的创作背景和历史意义，感悟其中的诗意，并掌握基本的读诗技巧。
二、教学目标知识目标1.了解《沁园春·长沙》的创作背景和历史背景。
2.理解《沁园春·长沙》中的诗意和表达方式。
3.掌握基本的读诗技巧，如朗读、分析和鉴赏等。
能力目标1.培养学生的思辨能力和表达能力，让他们在学习中能够思考和探索。
2.培养学生的阅读理解和分析能力，掌握批判性阅读的方法。
情感目标1.让学生感受到文学作品的魅力，增强学生的文化素养。
2.营造积极的学习氛围，让学生爱上学习、爱上文学。
三、教学内容1. 《沁园春·长沙》的背景1.1 五四运动和新文化运动的背景1.2 《沁园春·长沙》的创作背景2. 《沁园春·长沙》的分析2.1 诗歌的结构和表现手法2.2 诗歌的意象和主题2.3 诗歌中的情感和价值3. 读诗鉴赏3.1 朗读诗歌3.2 分析和解读诗歌3.3 探讨诗歌中的情感和价值四、教学方法1. 情景教学法通过创设情景、模拟情境等方式，让学生身临其境，感受历史的气息和文学的魅力，增强学习的趣味性，提高教学效果。
2. 合作学习法通过小组合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队意识，让他们相互学习，共同进步，提高学习效率。
3. 讨论教学法通过讨论的方式，让学生在交流中发现问题，解决问题，借鉴彼此的经验，提高学习效果。
五、教学过程第一节课步骤一：导入介绍五四运动和新文化运动的背景，让学生了解五四运动对中国现代文学的影响。
步骤二：学习诗歌背景通过投影和讲解，让学生了解《沁园春·长沙》的创作背景，包括作者背景、创作背景等。
高中语文说课稿：沁园春·长沙3篇
高中语文说课稿：沁园春·长沙高中语文说课稿：沁园春·长沙精选3篇（一）尊敬的评委老师们，大家好！我将要讲授的是《沁园春·长沙》这首诗的课堂教学。
这首诗是毛泽东同志于1925年在中山大学读书时创作的，它是一首描写浩荡革命洪流的战斗歌谣。
通过本课的教学，我将重点呈现三个方面的内容：首先是对于诗歌背景的介绍，其次是对于诗歌结构和语言特点的分析，最后是对于诗意深层次的探讨。
首先，让我们来了解一下诗歌的背景。
本诗创作于1925年，那个时期正是中国革命运动起步的时候。
在这个背景下，毛泽东以写诗的方式表达对于时代变革的热切渴望和对于革命战斗的豪情壮志。
他在《沁园春·长沙》中，用平实而真挚的词句，展现了海内外学子对于革命进程的关注和支持。
这也是一首充满青春力量的诗篇，激发人们对于追求事业成功和国家繁荣的热情。
接下来，让我们来分析一下诗歌的结构和语言特点。
首先需要注意的是，诗歌采用了五言绝句的形式，每个句子都是四个字。
这样的结构简洁明了，节奏鲜明，有助于诗歌的传达和抒发情感。
其次，诗歌运用了大量的修辞手法，如以城市名字植入诗中，以增加绘画色彩的手法。
例如，“高楼大厦，钟声七点”一句中，高楼大厦象征着城市的繁荣和发展，钟声七点则代表着一个快节奏的都市生活。
整体而言，诗歌的语言简练明了，意象鲜明，给人耳目一新之感。
最后，让我们来探讨一下诗歌所传达的深层次意义。
诗歌通过对于长沙城的描绘，表达了对于祖国的热爱和对于革命前途的希望。
以“宽敞的校园，充满着诗火与革命的热情”为例，描绘了学子们对于国家命运的高度关注。
诗歌中的“青春”一词则是表达了当时中国革命者对于社会变革的渴望，对于未来的美好前景的向往和对于自己作为革命者的责任感。
从这首诗中我们能感受到青年一代的自信与自觉，以及对国家未来的憧憬与决心。
通过对于《沁园春·长沙》这首诗的分析，希望能够引导学生了解诗歌背后的时代特点和意义，培养学生对于国家命运的关注和对于社会前途的追求。
《沁园春·长沙》说课稿
《沁园春·长沙》说课稿一、说教材1.教材地位《沁园春·长沙》选编在赵大鹏主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材语文基础模块下册第五单元《中国现代诗三首》中的第一首，属课内讲读课文。
全词分上下两阕，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。
本单元教学要求培养学生具有“感知诗歌内容，体悟作者情感的能力”。
为此，本课教学同样也应担负起培养学生鉴赏新诗能力的重任。
2.教学目标《沁园春·长沙》采用的是用古典词格式写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言富有表现力、韵律优美、抒情强烈是其主要特点。
结合教材单元要求及学生实际，我确定了以下教学目标：知识与能力目标：学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，了解诗歌借景抒情的特点，发展形象思维能力。
过程与方法目标：通过诵读和情境还原，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法，提高诗歌鉴赏能力。
情感、态度与价值观目标：通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，养成以天下为己任的革命使命感并树立远大抱负。
3.教学重难点诗歌是通过形象来反映生活、表现思想感情的，形象是诗歌的本质，“重组意象，体悟意境，把握情感”是鉴赏诗歌的关键。
于是我确定了以下重难点：重点：反复诵读，准确理解诗歌意象，体会深秋意境，体悟情感。
难点：对富有表现力的语言进行分析，学习诗歌意象的象征义。
二、说学情对于我校绝大多数高一的中职学生来说，语文基础差，学习兴趣不高是普遍现象。
对诗歌进行鉴赏，学生还没有形成借助意象通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对内容的理解往往流于表面，加之学生对本首词创作背景不熟悉，这些都给本课的教学带来了一定难度。
三、说教法、学法1.教法好的教学方法是开启学生心灵智慧的钥匙。
本课教学将充分践行“学生为主体，教师为主导”的原则以电化教育辅助实施以下教法：（1）朗诵法营造形象的艺术氛围，体会诗歌的音韵美，激发学生的学习兴趣。
《沁园春·长沙》说课稿-2022-2023学年统编版高中语文必修上册
《沁园春·长沙》一、说教材新课标第一单元第一章所选的《沁园春·长沙》，是高中一年级一年级新生踏上高中语言学习之路的开始，具有“承前启后”的作用。
《沁园春·长沙》的主题是“天下太平，天下太平”，它表现了老一辈无产阶级革命家们不惧武力，不惧封建独裁，勇于改革旧中国的崇高精神。
毛泽东的诗歌有很多，有很多诗歌比《沁园春·长沙》更有艺术价值，而《沁园春·长沙》又是第一次为高一学生开设的以革命理想和爱国情怀为宗旨的“第一堂课”，不管其原意如何，其情感教育的优势是显而易见的。
从总体上来说，新高考以来的诗歌鉴赏题中，存在着如下问题：轻读诗歌，重做题，往往存在着阅读品质差，缺乏阅读积极性，语感薄弱，对诗歌的理解不深刻等问题。
以文艺与美学论著称的朱光潜，就曾经说过，现在的青少年普遍喜欢听而不喜欢看，这就说明现在的青少年在读书与鉴赏上仍有不足之处。
另外，“熟记于心者，熟记于心”。
所以，在中学语文诗歌赏析的教学中，必须以培养学生良好的阅读品质为中心，注重对学生的阅读赏析的指导。
要点和难点在朗诵中，让同学们体会到了“秋”的真谛，体会到了“秋”的真谛。
英语表达式分析的教学难点（依据：语感的养成，要靠阅读，要靠解读，要靠感悟，要靠对简练的语言的分析，才能把它的含义把握住。
）二、组织法1.以“单位”为核心的教学理念诗词鉴赏是一种情感和认知的统一，要从语言文字所描绘的形象出发，并结合对作品的创作背景和作者的创作意图的了解，并联系自己的人生体验，用想象力和联想去体会诗词中的思想感情，体味诗词中的言外之意，从而培养一种好的读书习惯。
2.这门课的构思：(1)运用“读”法，让学生一步一步地体会诗歌的乐曲之美，体会诗歌的节奏之美，体会诗歌中蕴涵的深厚感情。
(2)在感悟和分析诗歌和散文的过程中，运用想象和联想，再现诗歌中鲜活而又鲜活的形象，在欣赏诗歌的美丽的过程中，领悟诗歌的主旨和含义，将诗歌中所没有表达的部分补全，表达出自己独特的观点，从而逐步领略诗歌的韵味。
沁园春·长沙说课稿10篇
沁园春·长沙说课稿10篇沁园春·长沙说课稿1各位领导：大家好！今天我说课的题目是《沁园春长沙》。
为了说明我的教学设计理念，我将从以下七个方面说明：一、对教材的认识；二、教学目标的确立；三、重点难点的定位；四、教学方法的运用；五、教学时间的安排；六、教学流程的设置；七、作业的设计。
导语中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。
一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。
高中语文诗歌鉴赏单元的教学以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
一、对教材的认识20xx年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与20xx年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：1．承上启下，由易到难的认知教育优势。
高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2．情感教育的优势。
高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春长沙》之上，但《沁园春长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象；3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位重点：诵读诗歌确立重点的依据：《沁园春长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。
诗歌原始的表达方式是吟唱。
我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。
但诵读是一种必要的手段。
沁园春长沙说课稿
沁园春长沙说课稿《沁园春长沙说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标【知识与能力】赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
【过程与方法】通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，提高鉴赏诗歌的能力。
【情感态度与价值观】理解这首词的思想感情;感受作者博大的胸襟和伟大抱负。
二、教学重难点【重点】通过品味意象，体会词中广阔的意境。
《沁园春·长沙》本首词创作于革命时期，处处流露着高涨的革命乐观精神，体现了诗人以天下为己任的伟大抱负。
【难点】感受作者胸怀天下的伟大抱负。
三、教学过程(一)温故知新，导入新课引导学生背诵有关秋天的诗词，例如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”“春花秋月何时了，往事知多少”通过一些悲秋的诗词引入这首词写于深秋的却毫无悲情充满斗志的词，引起学生的阅读期待。
(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。
3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
4.将全班划分为四个小组，讨论读过这首词你看见了几幅画面?根据内容分别给画面各加上小标题。
要求：注意倾听小组成员的发言，组内形成统一的答案。
师生共同总结：①独立寒秋;②湘江秋景;③峥嵘岁月;④中流击水。
(三)深入研读，体会情感1.以“湘江秋景图”为例展开教学。
(1)词人在上阕当中“看”到了什么?明确：a.山、林、江、舸、鹰、鱼。
(2)词人是如何具体描写这些景物的?哪些字起到了点睛之笔的作用?a.“万山红遍”，“遍”写出了红的广阔。
b.“层林尽染”，“染”树经霜后变逐渐变红现象。
c.“鹰击长空”，将“击”换为“飞”，引导学生通过换字来炼字，体会“击”写出了鹰的雄壮有力搏击苍穹的进取精神。
d.“鱼翔浅底”，将“翔”换为“游”，引导学生通过换字来炼字，体会“翔”写出了鱼的自由自在不受拘束的洒脱之情。
沁园春·长沙说课稿
《沁园春·长沙》说课稿说课提纲：一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学目标五、说教法、学法六、说教学过程七、说板书设计一说教材《沁园春•长沙》排在人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，属于必读课文。
本单元的学习主要以中国现当代诗歌和外国诗歌为主，从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗歌的情思和意味，从而培养良好的读诗的趣味。
二、说学情高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，教材的情感教育优势显而易见。
三、教学目标根据教学大纲的要求和诗歌的特点以及高一学生的实际情况，我制订了如下教学要求１、知识与能力掌握重点字词“看、忆、恰”等，了解此词的写作背景；了解词的一般常识；学习以生动精炼的语言表达感情的写作特点。
２、过程与方法合作学习，把握词中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。
３、情感与价值观培养热爱祖国大好山河的感情，感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生树立奋发向上的远大理想。
四、教学重点和难点鉴赏诗歌应从语言文学描绘的形象即意象，联系自己的生活经验，通过想象和联想，结合对作品创作背景和作者创作意图的了解，来体会诗中的意境。
因此，我把理解景中寓情、情中显志，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志作为本课的重点。
古人云“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”。
古代文人一般都有悲秋情结，所写秋景也大都有萧杀感伤的情况，作为一种传统，也可算是一种文化积淀。
但此词一反传统做法，虽写寒秋景象，但色彩绚烂，但表现出昂扬的、积极向上的精神。
因此，本课难点为理解词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种萧杀感伤的“悲秋”情调。
沁园春长沙说课稿
沁园春长沙说课稿一、教学背景本次课程为小学三年级语文课，主要内容为学习著名的散文诗《沁园春·长沙》，该诗为毛泽东在1925年作于长沙南湖边的一首纪念诗。
通过学习这首诗歌，既可以增强学生的阅读能力，又可以让学生更好地了解毛泽东这位伟大的革命家。
二、教学目标1.知识目标–学生能够理解诗中的基本意思和内含的丰富信息。
–学生能够分析诗歌的表达方式和写作技巧，如使用夸张、转折等手法。
–学生能够描述毛泽东这位伟大的革命家的事迹和贡献。
2.能力目标–学生能够准确地理解语文课文所表达的思想内容。
–学生能够根据课文掌握基本的语言表达技能。
3.情感目标–培养学生对毛泽东的敬仰和尊重，爱国主义品质。
–培养学生对美好故乡的热爱和向往之情。
三、教学内容1. 教学方式本节课采用将文学艺术与常规知识结合的教学方式。
在整个过程中，学生先通过老师的讲解，感受和领悟诗歌的表达方式和情感内涵，然后对具体的诗文进行品读和解析。
2. 教学过程第一部分：导入1.使用简单明了的语言和背景知识，简单介绍毛泽东。
2.使用图片和视频等多媒体资源，向学生展示毛泽东的形象和工作成就。
3.引导学生关注先烈对美好事业所做的贡献，并激发学生热爱祖国的情感，爱国主义思想的营造。
第二部分：理解1.向全班学生展示诗歌的全文，让学生感受和领悟《沁园春·长沙》的基本意义和情感内涵。
2.引导学生通过诗歌中的明喻、夸张、对比等手法，去深刻理解语言的美容，体会其中的浓郁情感。
3.分别给出每段诗句的解读，引导学生对不同句式和修辞技巧的理解。
第三部分：阅读1.通过阅读课文，让学生更深入地理解诗歌中的核心思想和精神内涵。
2.引导学生感受和理解语言的文化内蕴，让学生对毛泽东和他所在的时代有更全面的认识。
第四部分：讨论1.在阅读完成之后，让学生重新回顾和理解诗中的情感内涵和表达方式。
2.将学生分成小组，展开讨论，以帮助学生更好地理解和分析诗歌内容以及毛泽东的思想精神。
《沁园春长沙》说课稿 统编版高中语文必修上册
《沁园春·长沙》说课稿沁园春·长沙是毛泽东的一首词，被收录在《毛泽东选集》中。
这首词是毛泽东在1925年冬天，离开湖南长沙前写下的。
《沁园春·长沙》的教学内容和相关的说课稿内容如下：一、教学目标本节课通过分析毛泽东的《沁园春·长沙》，让学生了解毛泽东早年的思想和文化背景，掌握基本的文学鉴赏能力，并培养对中国传统文化和民族精神的理解与认同。
二、教学重点和难点重点：分析诗歌结构与意义；理解作者思想和情感表达。
难点：运用中国传统文化知识进行鉴赏；理解作者对家乡及其情感表达。
三、教学内容1.导入（5分钟）通过展示长沙市区及周边景色图片，引导学生感受长沙自然风光及人文景观，并引出本节课所要讲述的内容。
2.讲授（30分钟）（1）介绍作者及背景介绍作者毛泽东及其早年生活和政治经历，让学生了解毛泽东的思想背景和文化背景。
（2）分析诗歌结构通过分析诗歌结构，让学生了解诗歌的韵律、押韵方式和格律等基本知识。
（3）理解作者思想和情感表达通过细读《沁园春·长沙》，让学生深入理解作者的思想和情感表达，探究作者对家乡的眷恋之情以及对革命事业的热爱。
（4）运用中国传统文化知识进行鉴赏通过运用中国传统文化知识，如典故、典型意象等，进行诗歌鉴赏，提高学生对中国传统文化的理解与认同。
3.总结（5分钟）通过复述本节课所学内容，并提出相关问题进行互动交流，梳理所学知识点。
四、教学方法1.导入：图片展示法2.讲授：讲述法、阅读法、比较法3.总结：问答交流法五、教具准备1.图片展示设备及相关图片；2.教材及PPT；3.黑板、粉笔等。
六、板书设计课题：高中课文《沁园春·长沙》目标：掌握文学鉴赏能力，理解中国传统文化和民族精神。
重点：分析诗歌结构与意义；理解作者思想和情感表达。
难点：运用中国传统文化知识进行鉴赏；理解作者对家乡及其情感表达。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对毛泽东的早年生活和政治经历有了更深入的了解，同时也掌握了基本的文学鉴赏能力，并且加深了对中国传统文化和民族精神的认同。
《沁园春长沙》说课稿
沁园春·长沙说课稿课程背景本课程是一节诗词鉴赏课，主要通过学习毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗歌，了解毛泽东的诗词创作背景、思想情感和诗歌形式，掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
教学目标1.了解毛泽东的诗词创作背景和《沁园春·长沙》的上下文。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
3.学习欣赏诗歌的美，培养审美情趣和情感体验。
4.提升学生的语文表达能力和写作水平。
教学重点1.毛泽东《沁园春·长沙》的创作背景和历史背景。
2.诗歌中表达的思想情感和诗歌形式。
3.诗歌的鉴赏。
教学内容课程开端1.导入：介绍毛泽东的诗歌创作和其作品的特点。
2.告知学生学习本节课的学习目标和教学重点。
学习内容1.毛泽东的诗词创作背景和《沁园春·长沙》的上下文。
1.1 介绍毛泽东和他的学生时代经历，引导学生理解他的诗歌创作背景。
1.2 介绍《沁园春·长沙》的历史背景和创作时的情境，引导学生理解诗歌的情感背景。
1.3 讲解《沁园春·长沙》的诗歌风格和运用的修辞手法，引导学生掌握诗歌的形式特征。
2.诗歌中表达的思想情感和诗歌形式。
2.1 分析诗歌中表达的思想情感，引导学生对感情语言的体验和感悟。
2.2 分析诗歌运用的修辞手法，引导学生理解诗歌中的抒情技巧和特点。
2.3 引导学生理解诗歌中的象征意义和寓意。
3.诗歌的鉴赏。
3.1 分析诗歌的篇章结构、韵律和节奏，引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
3.2 引导学生分析诗歌中的美学特征和审美价值，培养学生的审美能力和欣赏素养。
3.3 分析诗歌的语言运用和文学价值，引导学生思考诗歌的内在含义和文化意义。
课程结束1.小结本节课的重点内容和学习收获，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。
2.布置相关作业，如写诗、作文、文学知识测验等，加深学生对本节课内容的理解和掌握。
教学方式1.全课讲授：教师主要通过讲解、分析、讨论等方式，向学生传达相关知识和思想情感。
沁园春长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿一、诗歌背景《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年创作的一首诗歌，以长沙的美景和革命情怀为主题，表达了对家乡的热爱和对革命事业的坚定信念。
二、诗歌内容《沁园春·长沙》描绘了长沙的美景和人民的艰苦生活，表达了对家乡的深情厚意和对革命事业的热爱。
诗中通过对长沙的自然景观和人文景观的描写，展示了长沙的美丽和丰富的文化底蕴。
三、诗歌意义《沁园春·长沙》体现了毛泽东对家乡的深情厚意和对革命事业的坚定信念。
诗中表达了对家乡的热爱和对革命事业的决心，激励人们为实现民族独立和人民解放而奋斗。
四、教学目标通过本次教学，使学生能够：了解《沁园春·长沙》的背景和内容理解诗歌中的意义和情感培养学生的审美情趣和文学素养提高学生的语言表达和阅读理解能力五、教学过程1. 导入通过简短的介绍和讨论，引发学生对《沁园春·长沙》的兴趣和好奇心。
2. 诗歌背景和内容的学习讲解《沁园春·长沙》的背景和内容，帮助学生理解诗歌中的意义和情感，并进行相关的分析和讨论。
3. 诗歌意义和表达方式的探究引导学生深入探究《沁园春·长沙》的意义和表达方式，通过诗歌欣赏和分析让学生更好地理解诗歌的艺术魅力。
4. 学生表达和阅读理解能力的提高组织学生进行诗歌朗读和阅读理解训练，提高学生的语言表达和阅读理解能力，并进行相关的评价和反馈。
六、教学评价通过本次教学，学生了解了《沁园春·长沙》的背景和内容，理解了诗歌中的意义和情感，培养了审美情趣和文学素养，提高了语言表达和阅读理解能力。
同时，学生通过诗歌朗读和阅读理解训练来展示自己的语言表达和阅读理解能力，对诗歌有了更深入的理解和体验。
2024年《沁园春·长沙》说课稿
第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。我们可以进行比较阅读如（《沁园春雪》），让学生通过比较分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。
七、教学过程
那接下来就让我来具体介绍一下本课的教学过程：
第一，情景导入。
在这一环节中，我将首先用臧克家说过的一句话：“毛泽东诗词是伟大的诗篇”导入，请学生回忆并齐背毛泽东的《沁园春雪》，温故而知新。随后我将用多媒体播放毛泽东的一些资料图片，并结合图片介绍作者以及本文的创作背景。从而自然地导入本文的学习。
四、说教学程序
本课分为两个课时教学，以美读为线索，分三步学习（韵味、情境、人生）本课的教学程序如下：
1.结合视频联想秋天，并对比古人笔下的秋天来导入毛泽东笔下的秋
2.初步朗读，疏通字词。
3.结Байду номын сангаас韵味示意图，初步感知美读。
4.进入美读的第二层次，情境。也就是说我们读诗要读出作者的感情，要读进作者创设的意境。
通过这个问题的解答，激发学生的想象与联想，凸现出抒情主人公卓然而立的形象及豪壮的气势。
（2）感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。由“看”所引导的怎样一幅画面？作者看到了哪些景物？作者描绘这些景物的时候，你觉得那些词语用得非常独当、传神？
景物多而不乱，分别从四个方面：山上、江中、天空、水底；四个角度：远眺、近观、仰视、俯察来写，真是“远近高低各不同”！
沁园春长沙说课教案模板（共3篇）
沁园春长沙说课教案模板（共3篇）第1篇：沁园春长沙说课大家好，我今天说课的课题是《沁园春.长沙》。
板书课题我将从教材定位、教法学法探讨，教学过程分析三个方面进行说明。
P2一、教学定位分为教材理解、目标定位，教学重难点三个部分p3（一）教材理解：《沁园春•长沙》出自高中语文第一册，是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。
本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
（二）目标定位根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标1.知识与能力（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造及作者要表达的思想感情。
2..情感态度和价值观通过朗读，体会诗人体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
（三）教学重难点，毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一。
《沁园春•长沙》是他的代表作之一，采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。
全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。
我把本课的教学重点和难点确定为：p4这是教学重点和难点教学重点：1、了解词的结构及有关知识2、理解宏阔的深秋意境、富有表现力的语言和情景交融的表现方法，体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法二.教法学法探讨下面是教学和学法p5 1.教法情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
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《沁园春·长沙》说课稿各位领导，各位老师：大家好。
一位外国友人曾说：“一个诗人赢得了一个新中国。
”这个人就是毛泽东，他开天地人三维空间，兼诗人哲人的禀赋，承优秀的诗歌传统，抒英雄的豪情壮志，成伟人的诗词风范！成为中国诗林里的一颗摩天大树！今天我说课的内容就是毛泽东诗词《沁园春·长沙，》我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来进行阐述。
一、说教材（一）教材的地位及作用《沁园春•长沙》是高中语文必修课本中的传统经典篇目，是新课标高一语文教材的第一课，培养学生对文学作品的鉴赏能力是高中阶段的主要任务之一，本单元是这一任务的开端，对整个文学鉴赏教学有着十分重要的意义。
《沁园春·长沙》不仅是开端的开端，而且是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，所以引导学生从意象的角度了解词中关于湘江秋景的描写，品味词中博大的意境，领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气慨，是本文的重点所在。
【学生分析】学生是学习的主体，高中一年级学生，多数对诗歌有一定了解，但由于年龄的关系，学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在浅层阅读的基础上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力。
《沁园春·长沙》虽是现代诗歌，但它是“旧瓶装新酒”，旧体诗装入了现代的思想内容，所以它可以作为我们引导学生向诗歌鉴赏过渡的范本。
（二）教学目标按照新课程标准的三维目标要求:知识与能力：引入诗词鉴赏意象和意境的概念，同时把握这首词通过选取典型意象，所营造出的意境美。
过程与方法：通过反复诵读、品读和美读，分析、品味词中高度凝练、极具表现力的语言，从而把握诗词的意境，感受作者的豪情。
情感态度和价值观：体味诗人的革命豪情，以及在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
（三）教学重点、难点重点：诵读诗歌，把握意象，品味诗歌的语言，体会诗歌营造的意境。
难点：领会作者在诗歌当中蕴含的丰富的思想感情。
二、说教法1．诵读法：出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，教师范读，反复品读，将学生带入诗的意境，逐步使他们体会到诗的语言美、节奏美，提高他们的文学修养。
2．联想和想法法：联想和想象是诗歌学习的一对翅膀，在分析和鉴赏的过程中，要鼓励学生通过联想和想象在具体的情境中体会美。
3．讨论探究法：围绕教学的重点有针对性地设置问题，引领学生通过合理的想象与联想，体会诗人的情怀，并创设讨论和探究的氛围，生生之间互动，师生之间互动，教师走到学生中去，课堂的主动权交给学生，教师既要驾驭也要放手，要去倾听、去感悟，去引导。
4．比较鉴赏法5．多媒体辅助教学法：情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。
通过直观的展示湘江秋景图、主席照片、主席书法手迹等相关图片能调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。
三、说学法：1．自主阅读，合作探究，本节课主要采用指导学生自主阅读的方式，通过多种形式的诵读，引导学生在自主理解、合作讨论的过程中发现问题、解决问题。
2．创设情境，把握意象，洞察情感。
四、说过程：课前准备：在准备大赛的过程中，我对现在所教班级的学生做了一项调查，你心目中的偶像是谁：（调查结果）（一）导入伟人是不应该为历史和后人忘记的。
毛泽东在《井冈山的斗争》一文中曾写到：我们深深感觉寂寞。
”一位日本友人说，就凭这句话，毛泽东就是一位伟大的诗人。
今天，这位静卧在大理石、花岗岩建筑中的老人仍然感到深深的寂寞吗？毛泽东是诗人，又不仅仅是诗人。
他至少集五种角色于一身。
他是点燃旧中国反抗烈火的农民运动组织者，“横扫千军如卷席”的军事统帅，赋予马克思主义一种新的东方伦理的哲学家，全世界最庞大的行政机构的政府领袖，同时又是一位情怀如火，狂放不羁的浪漫主义诗人。
今天就让我们走进毛泽东，走进他的《沁园春·长沙》。
本堂课共设计为三个教学环节：一、整体感知、把握意象由质疑入手，激发学生的阅读和鉴赏的兴趣，设置一个思考题：全诗有两处问号？有疑才有问，那么这两处疑问是在什么情景下生发的？作者找到答案了吗？带着这个疑问首先进入对上片的解读：诗人是在什么的情景之下，生发“谁主沉浮”的疑问的？引领学生从上片中找到相关的典型意象并进行分析和鉴赏。
鉴赏的过程中，要适时点拨学生抓住“遍、尽、透、争、击、翔、竞”等关键的词语，透过这些关键的诗眼、词眼来感受景物特征；此外，在把握意象时，使用联想和想象的方法，鼓励学生通过自己的积极思考和联想、想象，在头脑中绘制一幅图景，并外话为语言，自拟题目，用散文化的语言将这幅图景描绘出来，同时积极创设生生互动的氛围，请学生讨论和评点谁描绘的图景，最形象，最符合诗意，调动学生的学习兴趣，培养他们的形象思维能力。
在这一环节中适时给学生介绍意象和意境的相关知识，因为本课是高一学生的起始课，高一学生虽然已经具备了读诗歌的能力，但认识水平还比较低，审美的鉴赏力还没有形成。
因此此处介绍诗歌的知识能够帮助他们更好的理解和鉴赏诗歌。
二、理解鉴赏、体会意境在对诗中的意象进行把握和鉴赏的过程中，其实也就自然而然地过渡到第二个教学环节，理解鉴赏、体会意境。
通过品读、美读，教师范读等，点拨学生感悟：诗歌的美主要在于它的意境美，意境不美，尽管有美的形式、美的语言、美的旋律，也会缺乏整体的艺术美，从而，也就失去了诗意美。
诗人在上片用这样一幅湘江秋景图，营造了一种怎样的意境呢？开阔、自由、充满生命力此处运用比较阅读法，将毛泽东眼中的秋和自古以来文人墨客笔下的秋，做比较，引领学生感受“伟人伟大的眼光，开阔的胸襟。
”说明：主席笔下手中的秋与其他诗人的秋的不同：秋在中国古典诗词中往往是一个含着悲凉意味的意象，所谓“自古风球悲寂寥”，心字头上一个秋，正可谓“人人解说悲秋事，不似诗人彻底知”。
历代诗人面对秋景往往是悲秋伤怀。
杜甫登高远眺见到的是“风急天高猿啸哀……”萧瑟凄凉；张继“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”欧阳修《秋声赋》则写道：“其声惨淡，烟霏云散，其意萧条，山川寂寥”。
独立在寒秋之中，毛泽东的眼中却全无这些伤感和寂寥，秋是如此的大气磅礴，生机勃勃，一切景语皆情语，这来源于他博大的胸怀，豪迈的气魄。
这就是伟人的眼光和气魄。
伟人有伟人的人生观，伟人有伟人的意志和情感表达方式，伟人渴望斗争和挑战，哪怕他处于似乎最微不足道的地位，面对着北去的湘江，他吟出了和现实境况迥然不同的诗句。
“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流…”他看到的是辽阔江天万里霜。
冰心老人说过，“万事最有力量的字”。
它表达了浩大的气势和雄伟的气魄。
此处，调动学生的知识积累，你背过主席的诗词中到带有万字的诗句有哪些，来帮助学生进一步感受主席宽广、开阔的胸襟。
这首词“三万”不多。
在一首词中，“万山红遍”“万类霜天”“万户侯”三用万字而不显重复，此乃神笔也。
这似乎也是毛泽东最心爱的一个字，在他的诗词中屡见不鲜。
“万水千山只等闲”“寥廓江天万里霜”“屈指行程二万”“鲲鹏展翅九万里”“万丈长缨要把鲲鹏缚，狂飙为我从天落”“万木霜天红烂漫”体现了一种伟人的伟大眼光和气魄胸怀。
回到本堂课的一开始，谁主沉浮?这个疑问，作者找到答案了吗？三、提升深化、感悟诗情过渡到第三个环节，进一步提升和深化，感悟诗人的情怀。
引领学生在读诗歌，设置问题：诗人从“怅”字转入抒情，带出下半阙忆事抒情。
设疑1：请同学结合诗句互动交流，下片塑造了什么样的人物形象？包含了作者怎样的情感？此环节适时运用电教辅助教学法，以幻灯片的形式通过照片、音像等将这首诗的背景呈现给学生。
风华正茂、血气方刚、有责任感和使命感、意气风发、胸纳九州、忧国忧民的知识青年。
他们希望与风浪搏击，力挽狂澜。
（这一问题的设置扣高考诗歌鉴赏的鉴赏人物形象，培养鉴赏能力）重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。
正所谓“少年心事当拿云”结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮？”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。
由此，让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由象入境，由景入情，突破难点，完成情感目标。
总结：对于两个疑问，毛泽东在这首中没有做出正面肯定的回答，而是做出了巧妙地回答，不是肯定胜似肯定。
谁主沉浮？中流之水连飞舟都可遏制，却遏制不住不住我们到中流击水的激情，以天下为己任，蔑视翻动统治者，敢于改造旧世界的革命青年就是主沉浮之人，这个青年就是我。
四．深入拓展——诗言志，一代伟人的胸襟与抱负同学交流毛泽东的其它诗词名句，进一步感受。
教师总结。
毛主席少年有大志。
13岁写下《咏天井》：16岁写下《咏蛙》“春来我不先开口，哪个虫儿敢做声”17岁《赠父亲》“孩儿立志”此外还有“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”“世上无难事，只要肯登攀。
”“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”“万丈长缨要把鲲鹏……”毛主席的诗有一种王者之气，甚至是一种霸气，只有这样的气魄，这样的胸怀才能写出这样的作品。
在那月没星沉、夜色如磐的日子里，这种革命理想曾像熊熊燃烧的火炬，照耀着人民前进的道路；在那电扇雷鸣、暴风雨来临的时候，这种革命理想曾像展翅高翔的海燕，呼唤人民向黑暗腐朽的势力冲击；在那硝烟弥漫、战火纷飞的岁月，这种革命理想曾像嘹亮的号角，鼓舞着人民去奋勇杀敌；在当今和平年代，这个革命理想则像振奋人心的金鼓，催促着人民去乘风破浪，锐意改革，创造奇迹！五、交流感悟通过学习这篇文章你有体会，让学生各抒己见。
最后我用一首对联结束这节课：湘江秋水荡心魄，伟人情怀干云霄。
《沁园春•长沙》板书设计：沁园春•长沙毛泽东意象意境开阔、自由、生命力情湘江秋水荡心魄，伟人情怀干云霄一个诗人赢得了一个新中国。