小学语文青年教师的苦恼与困惑
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策作为小学教师，我们时刻都在不断面对各种挑战和困惑，而这些困惑往往来自于我们的专业成长。
我们需要不断地审视和调整自己的教学方式和教学理念，以更好地适应学生和社会的需求。
在这个过程中，我们会遇到许多问题和困难，但只有通过不断地探索和学习，我们才能不断成长。
本文将从小学教师专业成长的困惑和对策两个方面展开讨论，希望能为小学教师的专业成长提供一些启发和帮助。
一、困惑1. 教学方法的选择困难在日常的教学工作中，我们会发现有时很难确定哪种教学方法更适合学生的学习。
传统的教学方法可能已经无法满足学生的需求，而新的教学方法又需要我们不断地尝试和摸索，这给我们的教学带来了一定的困扰。
2. 如何更好地引导学生在教学过程中，我们会发现有些学生学习能力差，或者学习态度不端正，这给我们的教学工作带来了很大的挑战。
我们很难确定如何更好地引导这些学生，让他们真正理解和掌握知识。
3. 教学内容的更新与拓展随着社会的不断进步和发展，教学内容也在不断更新和拓展。
我们要不断地提高自己的学科素养，及时了解最新的教学内容和发展趋势，这对我们的专业素养提出了更高的要求。
4. 如何更好地与学生家长合作在学生教育过程中，学生的家长也是一个不可忽视的重要因素。
但是很多时候，我们很难与家长建立良好的沟通和合作关系，这也给我们的教学工作带来了一定的困扰。
以上这些困惑，很多小学教师都会遇到，它们都是我们在专业成长中需要克服的障碍。
下面我们将谈谈对策。
二、对策1. 不断探索和尝试新的教学方法教学方法的选择困难是我们在教学中最常遇到的问题之一。
为了克服这个困难，我们需要不断地探索和尝试新的教学方法，比如多媒体教学、游戏化教学等，通过不断的实践和总结，最终找到适合自己和学生的教学方法。
2. 借鉴他人的成功经验在教学工作中，我们可以借鉴一些成功的教学案例和经验，比如观摩其他老师的课堂，参加教学研讨会等，这些都是提高自己教学水平的有效途径。
论小学语文教学中的困惑与对策
论小学语文教学中的困惑与对策一、学生学习兴趣不高小学生往往对语文这门学科没有太高的兴趣，语文课堂变得乏味乏味和枯燥无味。
这主要是因为教师在教学中重视对知识的灌输，缺乏对学生的全面发展的考虑。
对策：二、课堂教学内容过于抽象小学语文教学中，教材和课堂内容往往过于抽象，与学生的实际生活脱节。
学生们很难理解和应用这些抽象的概念。
对策：教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动提问和思考。
例如，可以提出一个问题，让学生根据自己的理解回答，并让学生用自己的语言解释和理解课文的内容。
可以通过给予实际的例子和引导性的问题来帮助学生理解和应用抽象的知识。
三、缺乏实际运用能力小学语文教学往往只注重对语言的理解和记忆，缺乏对语言实际运用的训练。
学生们往往只是死记硬背课文，而不能够灵活运用语言进行表达和应用。
对策：教师可以增加实际运用的训练。
例如，可以通过小组合作学习、演讲比赛等形式，让学生进行口头表达和写作训练。
可以通过小组讨论和集体讲评等方式，激发学生的思维和创造力，提高学生的语言表达能力。
四、课外阅读水平不高小学生往往缺乏阅读的兴趣和习惯，阅读水平相对较低。
这使得他们对课堂教学中的课文无法深入理解和应用。
对策：教师可以通过推广课外阅读的形式，提高学生的阅读水平。
例如，可以组织学生进行课外读书比赛，设立阅读奖励机制等。
可以通过讲述自己的阅读经历和推荐优秀的图书，激发学生的阅读兴趣和欲望。
五、评价方式不合理目前小学语文教学中普遍存在评价侧重于字词句等基础知识的问题，忽视了学生的综合语文能力的培养。
对策：教师可以采用多元化的评价方式，综合考察学生的语文能力。
可以将写作、口语表达、阅读等方面纳入考核范围，评估学生的语文能力。
同时，可以借鉴国内外的评估方法和经验，使评价更加客观和科学。
小学语文教学中的困惑与解决年终总结
小学语文教学中的困惑与解决年终总结一、引言随着教育改革的不断深入和发展，小学语文教育作为基础学科之一，承载着培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化传承的重要任务。
然而，在小学语文教学中，我们也面临着一些困惑和挑战。
本文将对小学语文教学中的困惑进行总结，并提出相应的解决方案，为学科教师提供一定的借鉴和参考。
二、教学困惑的分析与解决方案1. 学生阅读能力提升困难在小学语文教学中，学生的阅读能力提升一直是一个难点和痛点。
如何引导学生进行有针对性的阅读训练成为了教师们共同的问题。
解决方案：首先，教师可以通过选择适合学生阅读的文本，如绘本、故事书等，激发学生的阅读兴趣。
其次，多采用小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的阅读策略和阅读理解能力。
最后，教师可以利用课余时间开展课外阅读活动，推荐学生阅读经典文学作品，促进学生的全面素养提升。
2. 学生写作水平提升困难学生的写作水平提升也一直是小学语文教学中的难题。
如何开展有效的写作训练、引导学生进行有意义的写作成为了教师们的焦点。
解决方案：首先，教师应该关注学生的写作过程，引导学生进行写作提纲规划和素材收集。
其次，教师可以通过提供写作范文、示范写作等方式，帮助学生提升写作技巧和写作表达能力。
最后，教师应鼓励学生进行多样化的创新写作，如写日记、写信等，培养学生的独立思考和表达能力。
3. 教学内容与学生实际生活脱节小学语文教学内容的选择往往与学生的实际生活脱节，学生难以产生浓厚的学习兴趣，影响了教学效果。
解决方案：首先，教师应关注学生的生活经验，结合学生的兴趣爱好选择教学内容，开展情境化教学。
其次，教师可以运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习参与度。
最后，教师可以开展校外实践活动，如参观博物馆、阅读分享会等，使学生能够将语文知识与实际生活相结合。
4. 评价方式单一化小学语文教学中，评价方式过于单一化，主要侧重考查记忆和机械应用，无法全面评价学生的语文能力。
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策引言：作为小学教师，在教学工作中面临了各种各样的困惑和挑战。
有时候，可能会感到自己的能力不足，不知道该如何提升自己的教学水平和专业素养。
每个困惑都意味着一个新的机会，只要有正确的对策和方法，就能够不断地成长和进步。
本文将探讨小学教师专业成长中常见的困惑，并提出相应的对策，帮助教师们更好地解决问题，提升自己的专业能力。
一、教学能力不足的困惑与对策许多小学教师在刚开始从事教学工作时，常常会面临教学能力不足的困惑。
他们可能会觉得自己的课堂管理不够好，教学方法不够多样化，或者对学生的学习情况了解不够全面。
在这种情况下，教师可以采取以下对策来提升自己的教学能力：1. 教学反思：教师可以在每节课之后进行反思，回顾自己的教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
通过反思，可以不断总结经验，发现问题，并且及时加以改进。
2. 学习先进的教学理念和方法：教师可以通过研读相关的教育理论和教学方法书籍，参加相关的教育培训，学习先进的教学理念和方法，不断地提升自己的教学水平。
3. 向优秀教师学习：教师可以观摩优秀教师的课堂，向他们学习他们的教学经验和方法，借鉴他们的成功经验，以便能够更好地提升自己的教学能力。
二、班级管理困惑与对策班级管理是每个小学教师都必须面对的问题。
在日常的教学工作中，教师可能会面临学生的纪律问题、班级秩序混乱等情况。
在这种情况下，教师可以采取以下对策来解决班级管理困惑：1. 建立良好的班级纪律：教师可以在开学初就明确班级的规章制度，让学生清楚知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
并且及时对学生的不良行为进行规范，让学生养成良好的习惯。
2. 积极的班级活动：通过组织一些有意义的班级活动，可以增强班级凝聚力，增强学生对班级的认同感，提高班级的秩序性和纪律性。
3. 与学生家长进行有效沟通：学生的行为和情绪问题往往与家庭环境有一定的关联，教师可以主动与学生的家长进行沟通，了解学生的家庭情况，寻求家长的配合，共同为学生的成长而努力。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策1. 引言1.1 小学语文教学中的困惑小学语文教学中的困惑主要包括学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏以及课程设置不合理等问题。
学生基础薄弱导致他们在语文学习中无法建立良好的基础，进而影响到后续学习；学生学习兴趣不高则导致学习效果不佳，容易产生厌学情绪；教师教学方法单一使得教学过程缺乏趣味性和多样性，无法激发学生的学习热情；教学资源匮乏影响到教学质量和效果，限制了学生的学习空间；课程设置不合理会使得学生学习内容繁杂、难以理解，增加了学习难度。
这些困惑不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了教师的教学质量和水平。
需要采取一系列措施来解决这些问题，提高小学语文教学的质量和效果。
1.2 小学语文教学中存在的问题学生基础薄弱是一个普遍存在的问题。
由于学生在学前阶段的语文学习基础不牢固，导致他们在小学阶段难以理解和掌握语文知识，进而影响到整体的学习效果。
学生学习兴趣不高也是一个较为普遍的现象。
很多学生对于传统的语文教学方式感到枯燥乏味，缺乏对语文学习的热情，导致学习效果不佳。
教师教学方法单一也是一个比较普遍的问题。
许多教师在教学过程中依赖于传统的讲授和填鸭式的教学方法，缺少因材施教和引导学生主动学习的手段，导致学生的学习效果不明显。
教学资源匮乏也是一个比较严重的问题。
很多学校的语文教学资源有限，缺乏新颖有趣的教学内容和多样化的教学资源，难以激发学生的学习兴趣。
课程设置不合理也是一个亟待解决的问题。
许多小学的语文课程设置过于繁重或者过于简单，无法满足学生的学习需求，导致学生学习负担过重或者学习兴趣不足。
小学语文教学中存在着学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏和课程设置不合理等诸多问题，需要教育部门和学校共同努力，共同寻找解决之道。
2. 正文2.1 学生基础薄弱学生基础薄弱是小学语文教学中一个常见的问题。
许多学生在语文学习中由于基础知识不扎实，导致后续学习困难重重。
小学教师的困惑与反思新教师的职业困惑
小学教师的困惑与反思新教师的职业困惑对于现在的教学来说，对于改革课堂教学非常重要和艰辛，对于我们每一位教师来说知识的更新很重要，当我们面对我们的学生来审视我们的困惑时，我们就会知道，是该思考我们的教育该怎样去做，我们的教育不要把重压放在我们的教师身上。
一、我们的困惑1、怎样来解决教师的素质全面性的关系思想观念的问题致使老师受到传统教学思想影响比较严重，存在守旧思想、落后观念，缺乏对实施新课程的主动性和积极性，影响了新的课程教学的运用。
2、教师的培训不是很先进，教师的观念的不进步，需进一步进行更新，对教材的把握不要依赖于教师的培训，校本研修的效果不是很好。
3、我们的教师培训还不是很先进，我们的教师还在靠教师培训来提升我们的教学。
因为我们的培训还不够理想，由于各种原因我们对教师的培训还受到很多原因的限制，达不到我们的预期效果。
校本培训的效果也不尽如人意，其原因是我们学校的科研素质高的老师还不是很多，缺少好的资源，致使我们的校本培训的质量不是很高，所以不能满足教学要求。
4、我们的教师的自学自研还不够完美，我们的教师的各方面的能力还不能满足现代教师的需要，有限的资源还不够满足教学的需要，所以这就严重影响我们教师的专业素质的提高。
5、传统的教学模式影响着现代的教学工作，新的教学模式没有产生，多数教师对探索新的教学模式的改革持畏难情绪，一时我们的教学方法不能得到改革和创新。
所以如何处理好继承和创新的关系是摆在我们新一代教师面前的新课题，传统的死记硬背和消化理解记忆就形成了死敌，新的学习方式的接受成为我们的教学的焦点，所以我们要提倡让课堂活跃起来，让学生都参与进去，改变以前的教学方法，让学生在愉快的心境中去学习新的知识。
二、反思1、课改理念的建立我们教师的各方面的能力的提高需要我们的校本研修的培训为依托，强化我们教师的学习很重要，教师的各方面全面发展可以致使我们的教育发展，所以要加强教师的学习动机。
另外教学的进步，取决于教学的研究，研究出一套切实可行的教学方法对教学的进步很重要。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策随着教育体制改革的不断深入，小学语文教学在面临新挑战的同时也出现了一些困惑。
这些困惑影响着学生的学习效果和语文素养的提升，需要我们及时找到对策，以促进小学语文教学的健康发展。
下面我将结合自己的教学实践经验和理论知识，就小学语文教学中的困惑及对策进行一些探讨。
一、学习动力不足小学生由于年龄小、生活经验少，对语文学习缺乏积极性，学习动力容易出现不足的情况。
这也是很多教师在教学中经常会遇到的问题。
他们对于学习语文的兴趣不大，对于课文的理解和阅读、写作的表达也缺乏主动性和积极性。
这就需要教师在教学中通过创设适宜的学习环境和方式激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
对策一：激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学中适时运用一些生动形象的教学手段和方法，比如通过讲解一些有趣的故事，或者通过多媒体教学方式，让学生更加直观地感受语文知识的魅力。
在课堂上可以设置一些有趣的小活动或者游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习兴趣。
对策二：激励学习热情教师在教学中可以适时地给学生一些表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发学习的热情。
在批改作业的时候，可以注重给学生一些建设性的意见和肯定，让他们感到自己的努力是有价值的。
也可以设立一些学习目标和奖励机制，让学生有积极的学习目标感，从而激发学习热情。
二、课程内容单一在当前小学语文教学中，由于课程标准的倾向，很多教材和教学内容比较单一，缺乏灵活性和多样性。
这使得学生的课外阅读和自主思考的空间受到限制，影响了他们的语文素养的提升。
对策一：拓宽课程内容教师可以在教学中适当地拓宽课程内容，引入一些新颖的知识和理论，比如一些名人传记、名著故事、古文等，让学生接触到更广泛的语文知识。
在课堂上可以引导学生进行一些自主探究和思考，让他们在主动学习的过程中感受到语文知识的魅力。
为了激发学生的课外阅读兴趣，教师可以在课堂上推荐一些适合小学生阅读的优秀作品，比如一些优美的诗歌、寓言故事、童话故事等。
小学语文教师教学中的问题与困惑
小学语文教师教学中的问题与困惑一、读写严重脱节读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。
有的教师重读轻写，学生虽然能较好地吸收文化知识，但因为不经常练笔，所以很难将知识融合，大脑所记的都是零散的东西，充其量，不过是“两脚书橱”而已。
有的教师重写轻读，在阅读量不足的情况下，即使学生真的有想要表达出来的想法，可是由于没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法、技巧，同样力不从心。
二、教师的定向思维扼杀了学生的创造力一篇文章乃至一部书，涉及到的内容往往是多方面的。
因此，对一篇文章涉及到的每个词语，都应该尝试从不同的角度理解。
教师如果习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地讲解，便会阻碍学生创造力的发展。
三、重视思想教育，轻视现代意识、现代思维的培养要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任务，如，学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需的，但要注意的是，学习其它学科也同样可以学习做人的道理。
语文教学没必要独揽教学生做人的大权，其更重要的教学任务是根据学科的特点，传授学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识和培养学生的现代思维。
而目前，大多数语文教师都过分注重思想教育，如，写老师，教师则会要求学生写“老师带病上课”“忘我工作”;写英雄则会是“舍己救人”……并以此为标准来衡量学生的作文水平。
虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面影响也是可想而知的。
四、教师在教学范文时过于重视片段的分析，忽视了引导学生从整体领悟作品。
对一篇好文章的局部分析是必要的，特别是文章中的精彩之处，但过细地将文章分解得支离破碎，不从整体上去感知文章的内涵，会使学生头昏目眩。
针对语文教学中所存在的问题，可从两阶段来提高语文教学水平。
(一)学好语文的基础阶段语文教学总的来说，主要还是培养学生听、说、读、写四方面的能力，因此，要紧紧围绕这些目标来开展工作。
1、强调多读书要多读。
知识源于生活，但书本的知识是先人生活经验的积累。
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策小学教师作为教育事业的基层工作者，承担着培养未来社会建设者的重任。
随着社会的快速发展和教育的改革，小学教师除了必须掌握高素质的专业知识、技能和能力之外，还需要具备良好的教育情操和较强的教育道德素养，以适应时代的要求。
然而在实际工作中，很多小学教师存在着一些专业成长的困惑，需要采取一定的对策来解决。
困惑一：知识储备不足。
小学教师在教学过程中经常面临着无法完全针对各个学生量身制定个性化的教学方案，促使学生在学习过程中潜力无法完全发挥的问题。
这是因为许多小学教师没有足够的知识储备和深入的思考，往往受到传统教育观念的影响，盲目使用老师受到的教材和教法，无法真正地帮助学生在学习中获得真正的满足，这是需要解决的问题。
对策一：不断更新专业知识。
小学教师要时刻关注最新的教育理念和教学技能，不断接受教育改革带来的新思维和新方法，提高自己的核心竞争力，使自己不断迈向专业化、高效化的道路，不断完善教育过程，替学生成长创造更多的机会和空间。
困惑二：个性化教育难度大。
每个孩子都有自己的特点和优点，如果不针对孩子的不同特点，就难以给予他们专业而有效的教学。
但是每一个孩子的不同特点和趋向都不相同，这给小学教师的个性化教育增加了难度。
教师的“禀性”和思维方式也对此起着一定作用。
对策二：掌握个性化教育的方法。
小学教师要学会观察和分析孩子的行为特点，了解他们的性格、弱点以及特长，以教学个性化，帮助学生真正地发掘自己的潜力，让学生成为自己生命中的主角。
在教学中，可以采用多样化的教学方法和形式，例如提供多样的学习体验，尊重学生的个体经验和感受，培育学生的独立思考和自主学习的能力，从而帮助孩子早日成长为自信、活力和未来有希望的人才。
困惑三：教育道德素养不足。
教育道德是小学教师必须拥有的重要品质之一。
他们在教育过程中要引导学生建立正确的人生观、价值观和德行，而自身没有足够的教育道德素养，如何才能做好这项工作呢？对策三：提高教育道德素养。
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策随着社会的发展和教育体制的不断完善，小学教师的专业成长也逐渐成为教育界关注的焦点之一。
小学教师作为培养学生的重要力量，其专业成长关乎学生的成长和未来，因此教师的专业成长问题显得尤为重要。
实际上，小学教师在专业成长过程中常常会遇到各种困惑，这不仅影响到教师个人的成长，也会影响到学生的学习效果。
那么，小学教师专业成长的困惑究竟有哪些？又该如何解决这些困惑呢？接下来，我们就来探讨一下小学教师专业成长的困惑以及对策。
一、困惑一：教学理念不够成熟在小学教师专业成长过程中，教学理念的成熟度是一个非常重要的指标。
教学理念影响着教师的教学行为和学生的学习效果。
现实中很多小学教师在教学理念方面存在不成熟的情况，比如在教学方法上受制于传统的教学模式，缺乏创新意识，对学生的个性差异了解不够深入等。
对策：针对这一困惑，小学教师应不断提升自身的教学理念，吸收各种优秀的教学理念和方法，不断探索适合自己的教学模式。
可以通过参加教育培训、研讨会等方式进修学习，积极参与学校的教研活动，与同事共同探讨教学理念和方法，不断完善自己的教学理念。
也要关注学生的个性差异，了解每个学生的特点，针对不同的学生制定不同的教学计划，做到因材施教。
二、困惑二：教学知识不够系统化小学教师在专业成长过程中，经常会面临教学知识不够系统化的困惑。
由于教学知识更新换代非常快，很多教师在课堂上并不能及时掌握最新的教学知识，导致自己的教学水平无法得到有效提升，也无法满足学生的实际需求。
对策：针对这一困惑，小学教师应不断加强自身的教学知识系统化建设。
可以通过购买教育类书籍、参与教育培训课程、关注教育类网站和公众号等途径，不断学习和积累最新的教学知识。
也可以通过建立教学资源库、整理课堂教学案例等方式，将自己的教学知识进行系统化整理和管理，使得自己的教学知识更加系统化和完善化。
三、困惑三：教学管理能力不足教学管理能力是小学教师专业成长过程中的又一困惑。
小学语文教师感到困惑的几个问题的思考
注重课堂互动：通过提问、讨论等方式， 引导学生积极参与课堂活动，提高学习兴 趣。
强化基础知识训练：针对小学生的认知 特点，注重拼音、汉字、词汇、语法等 基础知识的训练，通过练习、默写等方 式加强记忆。
阅读经典文学作品：引导学生阅读适合 其年龄段的经典文学作品，培养阅读兴 趣和阅读理解能力，提高语文素养。
提高学生的写作能力
激发学生的写作 兴趣
培养学生的观察 力和想象力
提高学生的语言 表达能力
鼓励学生多读多 写多实践
05
如何提高小学生的口语表达能力
培养学生的口语表达兴趣
创设情境，激发表达欲望
鼓励孩子多读课外书，丰 富语言积累
组织多样的口语表达活动， 如讲故事、朗诵等
及时肯定和鼓励学生的口 语表达表现
学生的口语表达能力
教师如何帮助学生提高口语 表达能力
学生在口语表达中存在的问 题
口语表达在小学语文教学中 的重要性
针对不同学生的口语表达能 力的差异化教学策略
学生的语文基础知识掌握情况
部分学生对于基本的语法和 句型掌握不够扎实
学生的阅读理解能力有待提 高
学生的拼音和汉字书写能力 较弱
部分学生在写作中存在语句 不通顺、错别字等问题
组织课堂讨论：鼓励学生积极参与，发表自己的观点和想法 创设情境：通过角色扮演、模拟场景等方式，让学生在实际情境中锻炼口语表达能力 朗读和复述：让学生朗读课文或复述故事，提高其口语流利度和自信心 小组合作：让学生在小组内交流和讨论，培养其合作意识和口语表达能力
提高学生的口语表达能力
创造良好的语 言环境，鼓励 学生多说多练
开展语文实践活动：组织朗诵、写作、 演讲等实践活动，让学生在实践中锻炼 语言表达能力和写作能力，巩固基础知 识。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常会面临一些困惑和挑战。
本文将围绕小学语文教学中的困惑展开讨论，并提出一些思考和解决方案。
一、学生学习动力不高的困扰在小学阶段，学习语文对学生来说往往是比较枯燥的任务，他们对文字和语言的理解能力较弱，容易感到乏味。
如何激发学生学习语文的兴趣，是我们需要思考的问题。
首先，我们可以通过多样化的教学方法来提升学生的学习动力。
例如，在课堂中适当运用游戏、故事和竞赛等形式，增加学生的参与度和乐趣感。
同时，老师还可以引导学生参与文学创作或口语表演，培养他们对语言的热爱。
此外，我们也应该注意培养学生的自主学习能力。
通过激发学生的好奇心和探究欲望，鼓励他们主动寻找语文学习的资源和资料，让他们在自主学习中体验到成就感和快乐。
二、知识结构不完善的挑战小学语文教学要求学生掌握一定的基础知识，同时培养他们的语言表达能力和思维能力。
然而，在实际教学中，我们常常会发现学生的知识结构不够完善，理解力较弱的问题。
针对这个挑战，我们可以从以下几个方面加以解决。
首先，教师应该确保学生对知识点的掌握具有层次性。
在教学过程中，注重知识的递进和延伸，帮助学生建立起完整的知识体系。
第二，我们可以通过拓展学习资源，提供多样化的学习材料，促进学生对课外阅读的兴趣。
这样不仅能够增加学生的知识广度，还可以培养他们的阅读能力和思维能力。
最后，教师应该关注学生的学习进程，及时发现和纠正他们的错误和困惑。
通过个别辅导和针对性的指导，帮助学生消化和吸收语文知识，提高他们的学习效果。
三、教学环境的创设需改进教学环境对于学生成长和发展具有重要的影响力。
然而，在小学语文教学中，我们常常会面临教室条件受限、教学设备不足等问题。
为了改善教学环境，我们可以从以下几个方面着手。
首先，学校和教师应该共同努力，提供一个舒适、安全的教学环境。
例如，可以适当装饰教室，给学生提供一个良好的学习氛围。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考语文教学是小学教育中极为重要的一环，它直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养。
然而，在实践中，我们常常会遇到一些困惑，这些困惑不仅仅是技术层面的问题，更体现出一种思考的深度。
本文将探讨小学语文教学中的困惑，并提出一些思考和解决的办法。
一、课堂教学效果不佳的困惑与思考小学语文课堂上，教师往往会面临学生学习兴趣不高、记忆力差、阅读理解能力不强等问题，导致教学效果不佳。
这是小学语文教学中的一大困惑。
如何增强学生学习兴趣？首先，我们可以通过多样化的教学手段，如故事讲解、互动问答、情境模拟等，激发学生的学习热情。
此外，我们还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计符合他们年龄特点的学习内容，增加学习的趣味性和实用性。
对于学生记忆力差的问题，我们可以尝试采用教学中的温故知新策略。
通过复习巩固学生已学的知识，使其在旧知识的基础上更好地理解和掌握新知识。
此外，激发学生的学习主动性也很重要，可以通过培养学生良好的学习习惯、鼓励他们参加课外阅读、引导他们做好总结等方式来促进学生记忆力的提升。
二、写作能力培养的困惑与思考写作是语文教学中的重要环节，对于小学生的写作培养尤为关键。
然而，我们常常会面临学生写作能力不足、表达内容单一、篇章结构混乱等困扰。
为了提高学生的写作能力，首先要注重写作的基础训练。
例如，通过练习素材的选择、构思写作的思路等，培养学生的观察力和思维能力。
其次，我们可以通过导读优秀范文、引导学生进行模仿写作等方式，帮助他们学习和掌握好写作的技巧。
此外，组织写作交流活动，让学生之间相互交流评议，共同提高写作水平。
对于学生表达内容单一和篇章结构混乱的问题，我们可以进行有针对性的教学。
例如，在写作教学中，可以引导学生多角度思考问题，充实文章内容；同时，通过教授篇章结构和逻辑关系的知识，帮助学生更好地组织文章结构，使其更具逻辑性和连贯性。
三、阅读理解能力培养的困惑与思考阅读理解能力是小学语文教学中的一项重要内容，但由于学生阅读习惯差、理解能力不强等原因，阅读教学常常遇到困惑。
青年教师成长困惑与策略
青年老师成长困惑与策略青年老师的成长始终以来是训练界高度重视的议题，是实施教学改革的关键，是培育高素养、高技能人才的保证。
青年老师是学校训练教学的主力。
他们精力充分、思想活跃、富有制造力，对新学问、新技术、新方法具有较强的接受力量，但他们有着冲突、适应、进展的成长过程。
这些冲突和问题能否得到合理的处理，直接影响着他们的成长。
一、青年老师成长中的困惑通过对相关论文的争辩和身边同行的观看，笔者发觉青年老师成长中的主要困惑有以下几个方面。
1.缺少对将来的明确目标和可行规划。
无论做什么事，目标都格外重要。
没有目标就没有方向，没有前进的动力。
青年老师一方面要适应从毕业生向老师的角色转换，另一方面可能没有生疏到目标、规划对于自身成长重要性。
2.缺少主动寻求其他老师挂念指导的意识。
青年老师或新老师正处在与学校训练教学不断磨合的时期，确定会遇到自己无法解决的问题。
有些老师遇到问题，可能不好意思、怕丢脸，不敢开口，将问题搁置，久而久之，问题越积越多，那时真成了问题。
3.没有生疏到平台对于自身进展的重要性。
对于表演者来说，最大成功就是得到观众的确定，这就需要赐予舞台呈现。
同样，老师的成长也需要平台，也需要呈现，也需要确定。
只有在平台上呈现出来，才能熬炼自己、磨炼自己。
假如没有这方面意识，就会失去很多机会。
4.感到自己不知道做什么好，怎么做才好。
青年老师刚刚步入老师岗位，对学校工作生疏不够深化，对职业将来还没有明确方向；同时往往面临着工作、家庭、生活的压力，没有认真思考过这个问题，只是按部就班地完成日常的工作。
5.缺少业务力量训练教学阅历的积累。
随着学问技术的不断更新，单单靠高校的学问是完全不能应对现实教学的种种需要。
青年老师没有经受多年训练教学的锤炼，缺乏丰富的教学阅历。
青年老师成长中的困惑还有很多。
问题的关键是要找到产生困惑的缘由，想出解决困惑的方法，这样青年老师才会不断成长。
二、对青年老师成长的建议下面，笔者针对青年老师成长中的困惑，列举了五个对策和方法。
小学语文教师困惑发言稿
大家好！我是一名小学语文教师，今天我站在这里，想就我们在教育教学过程中所面临的困惑与大家进行交流与探讨。
首先，我想谈谈关于课程改革的问题。
近年来，我国教育部门不断深化课程改革，旨在培养学生的核心素养，提高教育教学质量。
然而，在实际教学过程中，我们发现课程改革给我们带来了诸多困惑。
一是教材内容的更新速度过快。
随着课程改革的不断推进，教材内容也在不断更新。
然而，对于我们这些长期从事教育教学工作的教师来说，更新教材内容需要花费大量的时间和精力去学习和适应。
这使得我们在教学中常常感到力不从心。
二是教学评价方式改革滞后。
虽然课程改革已经取得了一定的成果，但在教学评价方面，我们仍然面临着诸多问题。
比如，传统的考试评价方式难以全面反映学生的综合素质，导致部分教师过分关注学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展。
其次，关于教师专业发展的问题。
在当前的教育环境中，教师的专业发展显得尤为重要。
然而，在实际工作中，我们面临着以下困惑：一是教师培训机会不足。
虽然学校会定期组织教师参加培训，但培训内容往往与实际教学需求存在一定差距，使得教师在培训过程中难以找到适合自己的学习方向。
二是教师职业倦怠现象严重。
随着教育改革的深入推进，教师的工作压力越来越大。
部分教师因工作压力大、待遇低等原因，出现了职业倦怠现象，影响了教育教学质量。
三是教师团队协作能力不足。
在教育教学过程中，教师团队协作能力至关重要。
然而，在实际工作中，部分教师由于缺乏沟通、协作意识，导致团队协作能力不足，影响了教育教学效果。
此外，关于学生教育问题，我们也存在以下困惑：一是学生个性化需求难以满足。
在班级教学中，每个学生都有自己的特点和需求。
然而，由于班级人数较多，教师很难关注到每个学生的个性化需求，导致部分学生得不到充分的发展。
二是家庭教育与学校教育脱节。
家庭教育与学校教育是学生成长过程中不可或缺的两个方面。
然而，在实际工作中，我们发现家庭教育与学校教育往往存在脱节现象，导致学生难以形成良好的学习习惯和道德品质。
一个小学语文教师的困惑
一个小学语文教师的困惑时光荏苒，转眼间，我在小学语文教学岗位上已经走过了14个春秋。
在这14年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
我享受着语文教学带来的快乐，也享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
但同时，随着新课程的改革，语文教学也给我带来了许多的困惑。
一、教育观念更新不够。
新课程实施后，很多地方的教师对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够，在相当一部分教师中还存在把课程改革等同于使用新教材，教学方法和教学手段陈旧。
在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决。
决不可因循守旧，消极对待，缺乏对新课程改革的理解，从而导致新课改推行发展不平衡。
二、教师自身素质不够。
课程改革的核心是“为了每位学生的发展”，关注学生的发展是新课程的重要理念。
但相比较而言，新课改对教师的关注程度是远远不够的，很多地方的教师培训要么较少要么方式陈旧，而且很多是浮于表面的、形式化的培训，对教师没有产生根本性的作用，不能满足教师的需要。
有的地方居然是这样进行培训的：给每位参与培训的教师发一本有关新课程改革的学习手册，然后让他们做一张试卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。
同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战。
没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。
这对于毫无课程开发经验，缺乏课程开发指导，本已非常繁忙的中小学教师来说，无疑是“雪上加霜”。
新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，同时对一些观念陈旧的教师无疑是一种挑战。
同时教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。
如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？三、一些学生学习语文的兴趣不够浓厚。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策语文教学一直是小学教育的重要组成部分，在实际教学中，教师和家长们常常会遇到一些困惑。
这些困惑可能来自学生的学习情况、教学方法的选择，甚至是教材内容的设计。
针对这些困惑，我们需要寻找解决之道，为小学语文教学提供更好的支持和指导。
下面，我将从学生的学习情况、教学方法和教材内容三个方面，探讨小学语文教学中的困惑及对策。
一、学生的学习情况1. 学生对语文学习兴趣不高，学习动力不足。
对策：激发学生学习语文的兴趣和动力，是教师们需要思考的重要问题。
可以通过多样化的教学方式，如游戏化教学、情境化教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文；教师们也可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的语文学习内容，让学生感到语文学习是有趣的，从而提高他们的学习动力。
2. 学生的阅读能力和写作能力较差，语文学习成绩整体较低。
对策：在学生阅读能力和写作能力较差的情况下，教师们可以采用分层阅读教学法，根据学生的实际情况，给予不同层次的辅助和指导；可以结合学生的实际生活和体验，引导他们进行写作练习，激发他们的想象和创造力。
3. 学生存在大班教学难以照顾到每个学生的问题。
对策：针对大班教学难以照顾到每个学生的问题，可以采取分组教学、小组讨论和个性化指导等方式，让每个学生都有机会参与到语文学习中来，同时也可以引导学生通过合作学习，相互帮助和学习，提高整体的学习水平。
二、教学方法1. 教师的教学方法单一，缺乏多样性和灵活性。
对策：语文教学方法需要多样化和灵活性，教师们可以尝试运用多媒体、互动教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习语文；也可以结合学科交叉、跨学科等方式，让学生在学习语文的过程中，积累更多的知识和技能。
2. 教师对于学生的学习差异性认识不足，难以针对性地开展教学。
对策：教师需要对学生的学习差异性进行深入了解，并在教学中根据学生的不同特点，采取不同的教学方式和方法，做到因材施教，让每个学生都能得到适合自己的学习指导。
小学语文教师的困惑
小学语文教师的困惑
在新课程改革过程中，我作为语文教师的热情还算高涨，有信心把语文工作做好，但在实际的操作过程中，却发现了一连贯的困惑：
一、课堂上的时间不够用
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，阅读能力又怎么样培养？
二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作
学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么
理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。
在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。
新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？
四、课堂新用语的运用机械化，从教材难引到实践
新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。
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拨云开雾，一路前行——小学语文青年教师的苦恼与困惑时光荏苒，白驹过隙。
再回首，已不再是菁菁校园的一员，再回首，告别青春年少的浮华。
转眼间，12月了，不知不觉间工作已经近半年了，7月毕业时，带着梦想与憧憬离开校园，8月30日，踏进历城双语实验学校的大门，成为了一名小学语文教师，未脱稚气，犹带懵懂，漫漫人生路业已开始。
回首来路，云雾弥漫，仰望前方，些许迷茫。
带着苦恼，带着困惑，走过了这一段路程，再回首，有对教师这个职业的感想；有对语文这门学科的困惑；有对语文教学的苦恼，尤其值此课程改革之机，在学校致力高效课堂之时；有对班级管理的心有余而力不足。
下面将一一述来，现云现雾，为的是拨云开雾，一路前行！一、对教师职业的感想与困惑：教师，一直以来在我的字典里都是光荣和神圣的代表，上小学的时候，我羡慕老师的神气，我决心将来也当一名“孩子王”；中学时代，我仰慕老师的知识渊博，正是在老师的教导之下，才使我们变得有智慧，有才华。
正像一句话所描述的那样：教师是人类灵魂的工程师——用笔耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润。
这是人民教师崇高的劳动。
正是这份憧憬，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定，于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师的这一职业，或许这个职业无法带给你多大的财富，无法带给你多大的荣耀，可是当看到一个个孩子的时候，内心里充满着最会心的笑意。
作为刚离开学校园从事教育事业的新手，我怀着激动而又沉重的心情对待每一天的工作。
对于教师的描述，历代都有不同的形容。
《周记》中说：“师，教之以道者称也”；杨雄则认为：“师者，人之模范也”；唐代韩愈也曰：“师者，所以传道授业解惑也”；现在，也常常在教科书上看到这样形容：教师是“天底下最光辉的事业”、教师是人类的灵魂工程师。
当初，我就是怀着对教师的无限敬仰和崇敬之情选择为人师表这条道路。
但现实，教师应有的地位并非如此。
以前对于人民教师，人们洋溢着太多太多的赞美：燃烧的蜡烛、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师之类等等。
人们习惯把教师的职业在理论上、言辞上人为抬高到某种高度，这体现了社会和国家有意识重视教育并提高教师地位。
一直以来，舆论有一种并不正确的导向：教师要奉献，要牺牲自己成就别人，燃烧自己，照亮别人，默默无闻，无怨无悔。
教师也是凡人啊，做的也只是普通的工作，教师们顶着一份光环在国家、社会和人们的关注下喘息着。
于是，越来越多关于教师的报道出现了，既包括赞扬那些只靠吃草来挤奶的教育界的具有奉献精神的牛，谁知道，更多的是对师德问题、教师“腐败”现象的大加纰漏。
谁都能理解这些声音背后蕴含的对教师和教师职业的美好期待。
但在文字背后，我也知道：社会对教师和教师职业的普遍认知还缺少一份人文关怀。
所以当前，我们太需要以一种平常的心态来面对教师这一职业。
二、对语文这一学科的感想与困惑：1、语文作文一门语言的主体性的丧失。
长期以来，语文不是为了自身而存在，而是作为一种服务性的工具。
基于这一认识，编写教材时不得不考虑别科学习和今后工作的需要，尽量把教材编写成一部“百科全书”。
而教材中那大量的说明文、应用文和一部分议论文，语言干瘪，索然寡味，大大败坏了学生语文学习的胃口，挫伤了学生学习语文的积极性，致使语文课沦为“最不受欢迎”的课程之一。
同样原因，历年高考命题，总要煞费苦心地去编制一些“非语文”的题目，尤其是那些艰深晦涩的说明文，弄得考生焦头烂额，看得作家们也晕头转向，这就难怪别人怀疑高考命题者是“语文出身”。
一个学生对所学的东西极少有或者毫无兴趣，教师又凭什么奢望人家喜爱你所教的学科？用什么力量去感召人家养成良好的语言文字习惯呢？也因为人们对语文学科的这一不科学认识，使得语文学科的生存空间逐渐缩小，语文教学的生态环境却日趋恶化，在不少学校，语文实际上已经沦落为二类学科了，这一前景堪忧。
2、片面地理解了语言和思维的关系，过高地估计了语文教学对于思维发展的促进作用，损害了语文自身的健康：诚然，语言与思维的关系很密切，但密切并非等同。
更何况语言和语文也还不完全是一回事，由此看来，语言训练和语文教学对于思维发展的促进作用恐怕比我们预料的要小得多。
再说，发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，本是整个教育的任务，当然语文教育界也责无旁贷。
但是语文毕竟只是学校众多课程里面的一个科目，对于整个思维发展工程来说，它所能贡献的份额非常有限。
语文教育工作者对此必须有清醒的认识。
如果语文学科想不自量力地去包揽思维训练这项工程，或者承揽过多的思维训练任务，其结果必然是得不偿失，使语文自身受到损害。
多少年来我们比任何一个学科都更加注重思维训练，对课文往往逐层逐段地分析，最后还要整理出一个相当规范的连我们自己看了都很得意的结构示意图；我们的考试也在往这条路上导向，每次总免不了要出一点划分文章层次段落方面的题目，弄得学生稀里糊涂的做，教师莫名其妙地讲。
目前看来，学生非但没有结出思维的硕果，反而连句子也造不通顺，汉字也写不正确，甚至不少人连课文也不会朗读了。
三、对语文教学的感想和困惑：（一）大背景下对语文教学的困惑：1、语文教师转变教学行为，那如何去备好课。
语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。
然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。
教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。
2、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”。
谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。
不少人感慨，“耗时多，收益少”。
重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
3、作文教学的困惑：（1）缺乏对事物的观察积累，对生活没有思考的习惯。
作文教学中最大的问题是，教师无法用正常的、传统的方式引导学生对生活的观察，无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣。
其中，这与小学生自身的年龄特点也有着一定的因素。
但在现实生活中，学生经历的事也不少，许多事情经历了，可到作文的时候却没有了鲜明的印象。
（2）教学的形式化。
作文教学，教师注重的是指导学生怎样写，而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而苦恼，，因无从下笔，使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。
很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。
要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。
而教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发，学生常常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。
（3）忽视学生思维的年龄特点，文本思想显现僵化。
作文内容虚假，是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症。
以往的作文教学，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性，一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，不厌其烦地指导如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就限制的越死，这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与老师所期望的结果适得其反。
（二）高效课堂背景下对语文教学的困惑：1、小学生年龄小，爱玩，由于高校课堂需要孩子们到讲台上课堂展示，在课堂展示的过程中，课堂纪律是一个最大的问题。
平常说个事情，开个玩笑，都要吵闹一阵子，更别说让孩子们在课堂上展示了。
孩子们一兴奋，当场就乱了，比较难控制，难把握程度，在这里，如何提高对整个课堂的控制度是一个非常困惑我的难题。
2、小学生，年龄小，写字慢。
平时用钢笔写字都很慢，用粉笔速度就更慢了，不仅写的慢，而且很容易写错，这样的话，就会耽误课堂进度，既定的课堂目标可能就无法完成。
3、小学生自控力差。
平时上课，老师紧紧盯着的情况下，都有走神的、做小动作的、画画的……在同学在黑板上写以及展示的过程中，许多学生根本不注意听，以为老师不会“关照”他们了，然后他们就在下面做自己的事情，这也是一个很困扰人的问题。
4、每次积极参与的总是那么几个活跃的同学，许多同学不敢或者根本不想参与，打不起精神，既然是高效课堂，那么该如何调动每一位学生参与进来呢？如何尽量使每一个学生都能得到能力的锻炼，语言表达能力的提高，为了每一个学生的发展？也是一个难题。
四、班级管理的困惑：1、在生活上，衣、食、住、行、用的奢侈追求。
穿衣不讲朴素而追求品牌与时尚，发型不讲大方得体而追求时髦与个性。
吃饭不为饱肚也不为营养而讲求品味，甚至有的同学吃腻了中国饭，改吃西餐了，即使喝水也必是矿泉水、饮料等。
并且在班内及公共场所吃零食，非但不难为情反而倍感炫耀的快感。
总之，现在许多学生的身上都体现着这种不健康的消费观念。
虽然只是部分同学，但他们的生活追求倾向却影响广泛，冲击着普通同学的生活理念。
2、在学习上，学生的学习观念也与以往不同了。
越来越多的学生更加相信“榜上无名，脚下有路”了，对学习的重视程度比以前差了。
学生最愿响应素质教育倡导的“减负”了，并且“维权”意识逐步增强。
作业一多，就有很多怨言，认为违背了素质教育的理念。
即使勤奋的同学，学习的动力也主要源自梦想以后或是“当官”或是“发财”。
人生目标不高尚，缺少为了祖国的高尚情操，人生观和价值观需要进一步提高。
越来越多的学生不仅不珍惜学习机会，总叫嚣“学习太苦太累了”，并且越是学困生呼声越高。
更多的学生认为自己的自由与命运不能让父母和老师用“学习”来“摆布”，于是我行我素，甘愿花父母的钱，走自己的路，撞了南墙也不回头。
3、在思想品质修养上，现代学生体现出的欠缺及问题的多重矛盾性更是令人瞠目。
缺乏责任感。