中小学教师教学技能
中小学教师教学技能大赛评分标准,DOC
教学
方法
创造极性，尊重学生的主体地位；教学步奏合理清晰，教学方法科学实用、教学策略得当，媒体选用合理；教学灵活、善于启发引导、富有激情。
25
教学
效果
目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清晰，方法手段科学合理、课改意识强，有特色、目标达成效果好。
20
教师
10
教学重点难点
确立与分析
重点难点内容具体、明确；确立的依据分析合理、科学，阐明清晰（主要依据教学目标、学情分析）。
20
教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
10
教学过程设计
教学过程描述简明扼要，清晰明了（如采用流程图的形式，简单扼要，更直观）；内容完整，至少应有教学内容的设计及设计的意图；体现新课程理念，符合设计要求；教材处理、教学策略、过程设计等有独到之处。
10
总分
100
三、教学设计
1.时间：60分钟
2.内容：参赛选手在规定的时间内，根据提供的学科教材及教学内容要求，编写一节课的教学设计。
3.要求：设计必须以各学科课程标准为依据，体现新课程理念与精神内核，体现个人教学风格或教学特色；体现学科特点，学段特点（年段特点），自己学校及学生特点；鼓励表现自己的教学风格的设计；作为一课时的教学设计，既要有相对独立性、完整性，又要体现于相关课时教学设计的联系。
40
教学评价设计
作业设计合理、题量合适；意图说明清楚。
10
总分
100
四、片段教学
1.时间：15分钟
2.内容：从教学设计中选取某一内容进行片段教学，教者根据前一教学设计的教学目标、教学方案，实施只面对评委的课堂教学。选取片段应能较好地反映遴选对象教学能力、教学水平、学科素养、教学思想，有较好区分度。选取片段要避开实验和计算机操作性内容，便于执教者课堂操作，考察板书。
中小学教师六项技能简要介绍
观察与记录
密切观察学生的行为，记录问题行 为的发生和处理情况，以便进行针 对性干预。
干预策略
针对问题行为，采取有效的干预策 略，如提醒、重定向、暂时隔离等 ，确保问题行为得到及时处理。
03
学生评价与反馈能力
掌握学生评价方法
纸笔测验评价法
档案袋评价法
05
信息技术应用能力
掌握基本信息技术工具
熟练掌握计算机、投影仪、交 互式白板等设备的操作和维护 。
熟练使用常用办公软件、图像 处理软件、音视频编辑软件等 ，进行课件制作和教学辅助材 料的编辑。
了解并掌握互联网、局域网的 基本知识和应用，能够进行网 络资源的搜索、下载和共享。
运用信息技术优化课堂教学
中小学教师六项技能简要介 绍
汇报人： 2023-12-11
目 录
• 教学设计与组织能力 • 课堂管理与纪律维护能力 • 学生评价与反馈能力 • 教育教学研究与发展能力 • 信息技术应用能力 • 沟通与合作能力
01
教学设计与组织能力
制定教学目标与计划
01
制定明确、具体、可操作的教学 目标，体现学生的主体地位。
通过试卷、作业等形式，了解学生对 知识的掌握情况和应用能力。
收集学生的作品、成果、反思等资料 ，展示学生的学习过程和进步情况， 进行全面评价。
表现性评价法
观察学生在课堂、活动、项目等实际 情境中的表现，评估其技能、态度、 合作等方面的发展。
合理运用评价结果
分析原因
根据评价结果，分析学生的学习 困难和问题，找出原因，制定针
熟练运用现代教学技术手段，如多媒体课件、网络教学平台 等，提高教学效果。
中小学教师教学能力要点标准及结合教学案例
中小学教师教学能力要点标准及结合教学案例，反思教学得失中小学教师教学能力要点标准一、教学设计方面四条标准（一）正确理解教材1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。
2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。
（二）实证地分析学生情况3.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。
4.分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。
（三）清晰地确定与表述课时目标5．教学目标符合课标要求；6．知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。
（四）以学生为主体设计教学活动7．活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑8．活动的设计学生认知规律。
9. 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。
10．能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法11．有意识对活动的效果观测和调整。
二、教学实施方面七条标准（一）教学语言精练、生动12．教学语言精练、生动。
13．运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。
14．根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。
（二）熟练运用板书15．板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。
板书的呈现随着课堂进程有生成性。
16．板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。
（三）恰当运用多媒体等教学工具17．多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替演算过程）。
必要时会使用交互式课件18．熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。
（主要是理科）（四）恰当地提问与有效追问19．根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。
必要时对主问题进行变通处理。
20．根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。
中小学教师教学技能的基本要求
教师教学技能的基本要求姚福成中小学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
特别是青年教师，都应结合教学实际，有计划的进行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的教学工作。
一、教学设计技能1、制订课程授课计划的技能对自己所授课程在学校总体的教学计划中的地位作用有正确认识；能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。
2、撰写教案的技能掌握撰写教案的基本程序和方法；掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据教学大纲和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。
3、使用教学媒体的技能掌握常规教学媒体及其教学特征；掌握现代教学媒体及其教学特征；掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。
4、了解学生的技能掌握了解学生的一般方法；熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。
二、课堂教学技能l、组织教学和导入新课的技能建立和维持正常课堂教学秩序；明确意图，集中注意，创造师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。
2、运用教学语言的技能语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合。
3、设疑和提问技能设问要有针对性，富有启发性；措词精当，选择适当的设问时机；设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。
4、板书技能板书反映教学的主要内容，突出教学重点；板书设计层次分明、简练、逻辑性强；板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；5、讲授的技能讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。
提高中小学教师教学能力的途径
提高中小学教师教学能力的途径一、提升学科知识水平作为中小学教师，首先要提高自身的学科知识水平。
只有拥有扎实的学科基础，才能够对学生进行正确的教学引导。
教师可以通过参加学科培训班、拓宽学科知识领域、阅读相关学术书籍等方式来提升自己的学科知识水平。
二、加强教育教学理论学习教师要不断地学习教育教学理论知识，并将其应用于实际教学中。
教育教学理论的学习可以帮助教师更好地了解学生的发展规律，掌握有效的教学方法和手段，提高教学效果。
三、培养教学能力与素养教师在教学过程中需要具备一定的教学能力，包括教学设计能力、备课能力、授课能力等。
同时，教师还要具备良好的师德素养，树立正确的教育观念，注重个性发展与价值引导，以师道尊严影响学生。
四、发展教学技能与方法教学技能和方法的发展对于教师的教学能力提升至关重要。
教师可以积极学习和运用现代教育技术手段，如多媒体教学、互联网资源利用等，灵活运用各种教学方法，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
五、注重专业发展与研究教师应积极参与学科教研活动，与同行进行经验交流与借鉴。
在教学实践中，教师要善于思考和总结经验，进行教育教学探索与研究，提高自身教学能力，并为学科教学发展做出贡献。
六、关注学生个性与需求教师要关注学生的个性差异与需求，根据不同学生的特点，灵活调整教学方式，开展个性化教育。
了解学生的兴趣爱好，激发学习动力，帮助他们发展自身潜力。
七、建立有效的教学评价机制教师应建立科学、客观的教学评价体系，通过多种评价手段了解学生的学习情况与教学效果。
并根据评价结果及时调整教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
八、加强沟通与合作教师要与同事、家长以及学生保持良好的沟通与合作关系。
与同事分享教学经验，相互借鉴，形成良好的教学氛围。
与家长密切配合，及时了解学生的家庭情况，促进学校与家庭的有效沟通。
与学生建立良好的师生关系，引导学生形成良好的学习习惯和行为规范。
九、积极参与职业发展培训教师应积极参加各种职业发展培训，不断提升自身的教学能力。
新时期中小学教师的教学技能——福建省首届中小学教师论坛综述
师 教 学 技 能 已 经 成 为 各 级 教 育 行 政 部 门领 导 的 共 识 ，０ １ 以 ２１ 年
福 建 省 人 大 常 委 会 教 科 文 卫 委 员会 主 任 、 省 教 育 学 会 会 长
王豫 生 出 席 开 幕 式 并 讲 话 ； 建 教 育 学 院 院长 、 陶 行 知 研 究 会 福 省 会 长 赵 素 文在 开幕 式 上 致 辞 ； 教 育 厅 基 教 处 处 长 李 天 奇 、 事 省 人 处调 研 员 高培 青 ，全 国 中小 学 教 师 继 续 教 育 网 副 总 编 王 冬 冬 等 出席 论 坛 开幕 式 ； 自全 省 各 地 的 中 小学 教 师 代 表 、 师 进 修 院 来 教 校 代 表 、优 秀 论 文 获 奖 者代 表 和 培 训 班 学 员近 ４Ｏ人 参 加 了论 ０ 坛 活 动 ； 育 部“ 培 计 划 ” 家 库 首批 人 选 、 建 教 育 学 院 闽派 教 国 专 福 特 色 教 育 研 究 所 所 长 邹 开煌 教授 ， 田县 教 育 工 委 副 书 记 、 育 大 教 局 局 长 林 镛 ， 门市 海 沧 实 验 中学 校 长 、 级 教 师 肖学 平 博 士 ， 厦 特 全 国模 范教 师 、 建 省 杰 出人 民教 师 、 州 三 中 特 级 教 师 林 风 分 福 福 别 作 主 题 报 告 。 们 分 别 从 专 家 教 授 的视 角 、 育 行 政 部 门领 导 他 教 的视 角 、 中学 校 长 的视 角 、 学 名 师 的 视 角 和 一 线 中 小 学 教 师 的 中
中小学教师教学技能提升手册
中小学教师教学技能提升手册第一章：教学理念与方法的更新 (2)1.1 教育理念的发展趋势 (2)1.2 教学方法的选择与应用 (2)第二章：课程设计与实施 (3)2.1 课程目标的确立 (3)2.2 教学内容的整合 (3)2.3 教学过程的设计 (4)2.4 课程评价与反思 (4)第三章：课堂管理策略 (4)3.1 课堂氛围的营造 (4)3.2 学生行为管理 (5)3.3 课堂纪律与秩序维护 (5)第四章：教学资源的开发与利用 (6)4.1 教学资源的种类与特点 (6)4.2 教学资源的开发与应用 (6)4.3 现代教育技术在教学中的应用 (7)第五章：学生个体差异与个性化教学 (7)5.1 学生个体差异的认识 (7)5.2 个性化教学策略 (7)5.3 个性化评价方法 (8)第六章：教学评价与反馈 (8)6.1 教学评价的原则与方法 (8)6.2 学生评价与反馈 (9)6.3 教师自我评价与反思 (9)第七章：教师专业成长与发展 (10)7.1 教师专业成长的路径 (10)7.2 教师培训与学习 (10)7.3 教师职业规划与成长 (10)第八章：教育科研与论文写作 (11)8.1 教育科研的基本方法 (11)8.1.1 观察法 (11)8.1.2 调查法 (11)8.1.3 实验法 (11)8.1.4 案例分析法 (11)8.2 教育论文的撰写技巧 (12)8.2.1 选题明确 (12)8.2.2 文献综述 (12)8.2.3 研究方法 (12)8.2.4 结果与讨论 (12)8.2.5 结论与建议 (12)8.3 教育科研成果的分享与应用 (12)8.3.1 分享渠道 (12)8.3.2 应用策略 (12)第九章：教师沟通与合作 (12)9.1 教师与学生沟通技巧 (12)9.2 教师与家长沟通策略 (13)9.3 教师团队合作与协作 (13)第十章：心理健康与教育 (14)10.1 学生心理健康问题识别 (14)10.2 心理健康教育策略 (14)10.3 教师心理健康自我调适 (15)第十一章：信息技术与教育创新 (15)11.1 信息技术的发展趋势 (15)11.2 信息技术与教育教学融合 (16)11.3 教育创新实践案例 (16)第十二章：教育教学法律法规与伦理 (17)12.1 教育教学法律法规概述 (17)12.2 教师职业道德与伦理 (17)12.3 教育教学法律法规案例分析 (17)第一章：教学理念与方法的更新1.1 教育理念的发展趋势社会的发展和科技的进步，教育理念也在不断地更新与变革。
中小学课堂教学技能
关注学生的学习状态，及时调 整教学策略。
05 中小学课堂教学技能的提 升与培训
教师自我反思与总结
01
02
03
04
反思教学理念
教师需要经常反思自己的教学 理念，确保其与现代教育观念
相符。
总结教学经验
教师应对自己的教学实践进行 总结，提炼出有益的经验和教
训。
分析教学问题
教师应深入分析教学中存在的 问题，探究其根源并提出改进
措施。
持续改进教学方法
教师应不断尝试新的教学方法 ，并根据教学效果进行调整和
完善。
教师之间的交流与合作
分享教学心得
教师之间应积极分享各自的教 学心得和体会。
共同研讨教学问题
针对教学中遇到的问题，教师 们可以共同研讨，寻找解决方 案。
协作开展教学活动
教师之间可以合作设计、组织 和实施各类教学活动。
相互评价与反馈
特点
中小学课堂教学技能具有目的性 、计划性、实践性、可操作性、 可观察性和可评估性等特点。
课堂教学技能的重要性
提高教学质量
培养学生的学习能力
掌握课堂教学技能是提高教学质量的 关键，能够帮助教师更好地组织和管 理课堂，激发学生的学习兴趣和积极 性，从而提高教学效果。
教师掌握课堂教学技能有助于培养学 生的自主学习能力、创新能力和批判 性思维能力，从而促进学生的全面发 展。
课堂评价与反馈的技能
及时评价
01
对学生的表现及时给予评价和反馈，帮助他们了解自己的进步
和不足。
多维度评价
02
从多个维度对学生进行评价，如知识掌握、思维能力、表达能
力等。
以鼓励为主
03
以鼓励和肯定为主，激发学生的积极性和自信心。
中小学教师教学技能大赛评分标准
中小学教师教学技能大
赛评分标准
文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
中小学教师教学技能大赛
比赛项目评分参考
一、评课：
1.时间（含看课、撰写评课稿）：60分钟
2.内容：参赛选手在规定的时间内，通过观看一节课堂教学视频课例（45分钟），及时捕捉评课信息，概括、剖析课例优缺点，撰写一份300字左右的评课稿（比赛时间为15分钟）。
3.要求：可从教学目标或重难点处理、教学思想方法、师生教学行为、教学评价、教学效果、存在问题或教学建议等角度开展评课，突出主要值得评议的亮点及不及之处即可。
4.评课稿评分参考：
?
?
?
二、课件制作
1.时间：60分钟
2.内容：从所提供的面前我市所使用的各学段教材中，选取的某一段教学内容和相关课程资源，参赛选手在规定的时间内，通过上机完成一份与学科教学相关的演示文稿。
3.要求：着眼于选手的课件设计能力及具有一定技术含量的制作能力，要求具有一定的教育性、科学性、技术性和艺术性。
允许参赛选手应用本机内的potoshop、flash、视频和图片处理等常用工具软件对素材进行处理、编辑、剪切等加工或制作，在规定的60分钟时间内完成ppt演示文稿课件制作。
4.课件制作评分参考：。
中小学教师教学技能大赛结果
附:兰州市2015年第三届幼儿园、中小学教师教学技能大赛获奖名单一等奖（共36人）学前：6名西固文化小区幼儿园钟雪婧七里河区民族幼儿园冯淼曹坤煜西固天鹅湖幼儿园程瑾西固蓝馨幼儿园赵晶晶海石湾幼儿园（分园）何彩兰城关区民勤街幼儿园小学：10名李少华兰州市西固福利东路第二小学郭彤城关区东岗小学李卓城关区五里铺小学李倩七里河小学王燕红—1—城关区通渭路小学王云城关区上沟小学田正青城关区和政路小学牟先涛城关区五泉小学颉珍城关区大砂坪小学吴宗仁七里河区健康路小学初中：10名张燚兰州十一中许维英榆中九中单小虎兰州十六中刘静兰州六十三中刘小萍兰州外国语学校高宏岩兰州八十二中苏俊锋西北师大二附中侯肖男兰州八十二中刘兴平兰州三十二中冀金龙兰州九十九中高中：10名王世伟兰州五十九中南小华兰州五十九中牛小忆兰州六十六中沈红艳兰州五十八中柳芳芳兰州五十九中李兰兰兰州二中刘佳兰州西北中学俞振宁兰州二中张婧卿兰州五十二中祁海乾兰州五十九中二等奖（共125 人）幼儿园: 15名蒋娜娜城关区保育院惠晶晶兰州军区总医院幼儿园项楠兰州军区总医院幼儿园何昱璇兰州交通大学幼儿园刘虹城关区和政路幼儿园郭婷婷城关区铁路西村幼儿园王士慧永登县幼儿园权雨佳城关区永昌路幼儿园景鑫兰州军区总医院幼儿园李丹城关区铁路东村幼儿园黄佳禧城关区和政路幼儿园田晓莉兰州军区总医院幼儿园蒋漪城关区五泉幼儿园把多梅永登县新城区幼儿园富生翠永登县幼儿园小学：37名王怀青西固区福利路一小张瑜西固区福利东路三小郭伟西固区合水路小学丁启辉七里河小学白庆玲榆中文成小学王晓娟安宁区崔家庄小学王庆玉七里河区秀川小学窦平城关区耿家庄小学岳萍城关区大砂坪小学谢建玲安宁区十里店小学王晓琴安宁区河湾小学田玮城关区宁卧庄小学赵迎春中国科学院兰州分院小学姜红宇中国科学院兰州分院小学李慧慧西固区福利西路小学杨程引城关区柏道路小学赵志海安宁区孔豕崖第一小学常明敏西固区福利东路一小钱惠玲七里河区火星街小学王琳城关区教研室王仁江城关区水车园小学岳雪莲榆中文成小学他光霞西固区玉门街小学丁慧芸西固区合水路小学于晓霞安宁区长风小学孟宪扬城关区南河小学金鸿文兰州三十六中李威辰七里河小学何亚娟红古区海石湾一小石军丽西固区玉门街小学李燕八永登县新城区小学柴宗虎城关区雁园路小学马国萍西固区福利路第一小学孟相任七里河小学程敏城关区团结新村小学黎皎洁兰州三十六中雷鸿艳城关区水车园小学初中：' 43名郭文厚兰州三十五中张余成兰州三十六中胡明西北师大二附中马林兰州二十一中魏海霞永登七中把余福新区秦川镇保家窑初级中学马维华兰州六十三中刘彧兰州六中乔璐兰州九十九中孙晨兰州九中万海琴兰州理工大学附属中学舒涛兰州外国语学校田建刚兰州八十八中胡淑君兰州十九中教育集团甘云萍兰州三十六中朱弘波兰州五十四中李万平兰州八十二中张帅兰州六中李红娟兰州外国语学校裴媛媛兰州三十四中谢亚婷兰州二十二中姬小花兰州八十六中高静兰州三十五中学颜丽军兰州九中何芳兰州五十六中王文娟兰州六十六中吕欣欣兰州六十六中梁艳兰州八十一中马美琳兰州树人中学张娟兰州六十二中侯芳芳兰州理工大学附属中学李珍兰州二十二中张晓玲兰州八十二中米清元兰州六中雷菁兰州四十三中张智泉兰州外国语咼中侯洁兰州五中徐惠茗兰州十七中周文娟兰州二十二中范相莉兰州八中韩明兰州十七中张文兴兰州十九中修微兰州六十九中高中：30名邵旭东兰州五十八中苏小丽兰州四中郑显祖兰州二中张敏永登六中冯进兰州五十二中彭宇兰州十八中咼杨兰州十四中魏梅霞皋兰一中冯小玉榆中二中林志峰兰州三中李雅琴兰州三十三中肖英皋兰一中张燕兰州六中方岩兰州六十三中管晓燕兰州六中朱泓瑾兰州西北中学王雯倩兰州二中王贵武兰州五^一中张丽娇兰州三十三中马骥兰州九中李金荣兰州三中王小春兰州五十中徐怀寿兰州五十八中王冰蕾兰州五十八中王孝凤兰州三十四中张东京兰州六十中学刘永锋兰州五十中周怀盛兰州民族中学姚洪双皋兰一中蒋应心榆中县职业技术学校三等奖（共74 人）幼儿园: 10名刘洋兰州城市学院幼儿园丁晓琴兰州城市学院幼儿园宋欣城关区铁路西村幼儿园王好霞永登县新城区幼儿园杨文静城关区永昌路幼儿园张莉永登县幼儿园车晶海石湾幼儿园许冰洁城关区和政路幼儿园王春玲城关区徐家巷幼儿园陈雪西固智慧树幼儿园小学：122名苗种国兰州新区秦川镇六墩小学陈晓丽永登县城关小学姚国庆七里河区阿干镇中心校陈禧亮西固区福利东路第二小学崔玮西固区月牙桥中心学校马千里城关区五泉小学巨雅伟永登县新城区小学叶初蕾城关区二营学校丁霞红古区海石湾第四小学吕艳红西固区福利西路小学贺晓兰西固区合水路小学姚婧雯城关区秦安路小学全美佳西固区福利东路第二小学李文婷红古区海石湾第二小学陈立芬永登县城关小学孙荣城关区张掖路小学王晓娇七里河小学李明昱城关区宁卧庄小学李旭辉西固区福利东路第三小学金冈寸安宁区十里店第二小学刘军榆中县文成小学张瑞祥安宁区十里店小学初中：28名龚珊珊兰州五十六中王筱璐兰州八十八中周国伟兰州新区秦川镇初级中学罗敬津兰州六十三中魏家秀榆中六中金海林榆中小康营中学蒋宏科学院中学巴怀峰兰州六十八中姚代之兰州六中常好善永登八中王红英兰州树人中学李永锋兰州五十六中朱玉兰皋兰县什川中学蒋拴贵兰州九十九中张丽娟兰州八中包文洁兰州二十二中李晖科学院中学陆毛珍兰州外国语学校魏瑞方皋兰三中马永峰兰州树人中学连郁兰州六十二中唐菊兰永登八中咼薇兰州民族中学俞生林皋兰九合中学张玲兰州九中张克霞兰州三十四中王静兰州十四中张小涛兰州六十六中高中：14名杜莹溪兰州二中高敏榆中县职业技术学校尚进虎兰州六中仲晓燕永登一中石恒艳兰州十中张景兰州十四中胥凤翎兰州五中盛增风兰州七十一中俞振元皋兰一中魏丽苹皋兰一中付莹樱兰州五十七中龙学娟永登一中齐占权兰州二中王炳男兰州五十九中。
中小学语文教师专项教学技能培训ppt课件
反思与行动
n 1。培训内容的科学选择与优化 n 2。培训形式的科学建构与创新
二、语文教学的世纪难题、百年之痛
n 我国当前拥有两百多万小学语文教师，上万名 语文教研员，数千名语文特级教师，几百位高校语 文教学专家，研究语文教学，从白话文运动算起100 多年，从建国算起60多年，从改革开放算起30多年， 却至今未能解决语文教学“高耗低效”的历史顽症。 根源何在？
我选取的重点 教学内容
西沙群岛的景色与物 字、词、句、 总分段落、景色描 复杂的段落，
产
篇、标点
写、比喻、夸张 段中分层
周瑜、鲁肃、诸葛亮 字、词、句、 对话描写、准确用 准确用词： “笑”
之间的事
篇、标点
词
落花生 开国大典
父亲教导该做怎样的 字、词、句、 对话描写、详写略 详写与略写
人
篇、标点
写、以物喻人
例 《镇定的女主人》教学片断
不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅， 放在阳台上。客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有 说有笑。又过了一会儿，保姆赶快把阳台的门紧紧 关住，长长地吐了一口气。女主人说： “好了，现 在大家都安全了。 ”
问题设计与回答
n 忽然，女主人发现______，心想： ————， 于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句： “———————— ————————— 。”
再看：钱学森的世纪之问(1986)
n教学科学中最难的问题，也是最核心的问题是教 育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智 力是怎样获得的，有什么规律。解决这个核心问 题，教育科学的其他学问和教育工作的其他部门 都有了基础，有了依据。
n学习心理学经过100多年的发展，已能对此作出初 步的回答。
n教学心理学已有足够的把握解决语文教学高耗低 效的历史遗留问题——世纪难题，百年之痛 。
中小学教师六项技能简要介绍.ppt
现代中小学教师必须具备的 六项技能
前言
*
强化教师六项技能意义： 从近期的交叉检查的看、查、听、访的汇总结果情况，还有本次
抽样评价的数据分析、卷面情况来看，反映出我们工作还存在不少不 尽人如意的地方。如：课堂教学中教师教学语言不规范、教师的书写 、示范作图不规范、板书不整洁、层次不分明、重难点不突出；滥用 多媒体；教师整个教学过程中不能注意突出学生的主体地位、在打造 有效性课堂上没有做了深入的探究（教材处理不当，重难点把握不准 ，讲读课没详略...），课后评课活动流于形式等问题。
读写作说教评
三、作：教学课件制作
*
2、课件制作要求
[ 制作教学课件应做到：能有效辅助解决教 学中的重点、难点问题。]
[ 制作教学课件应做到：交互界面直观、亲 切，颜色搭配观感舒适，动画或其他媒体的 设计和选用有创意，有利于培养学生学习能 力，有利于发展学生思考和创造能力。]
读写作说教评
过渡
读
中小学教师六项技能的具体内容：
读写作说教评
二、写：规范汉字书写和教学作图
*
3、板书要求
『板书时能及时、自然、 连贯』 『板面整洁，布局科学层 次分明，重点突出，无错 别字』 『有一定的速度』
读写作说教评
二、写：规范汉字书写和教学作图
*
4、作图（画）要求
『数学教师能熟练使用教具在黑板作图』
读写作说教评
二、写：规范汉字书写和教学作图
3、注意
教学目标 教学内容 教学方法 教学过程 教学效果
*
技能目标突出 素质目标突出 学生主体突出 学生活动突出 学科特点突出
读写作说教评
过渡
读
中小学教师六项技能的具体内容：：
教师应有的基础技能
教师应有的基础技能
1. 教学技能
教师应具备良好的教学能力，包括但不限于以下几个方面：
- 教学方法：教师应熟悉各种教学方法，能够根据学生的不同需求和学习风格选择合适的教学方法，以提高教学效果。
- 教学设计：教师应具备设计教学计划和课程的能力，能够根据学科特点和学生的学习进度制定合理的教学大纲。
- 课堂管理：教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，保持课堂秩序，并激发学生的学习兴趣。
2. 沟通与人际关系技能
教师与学生、家长和同事之间的良好沟通和人际关系对于教学工作至关重要。
以下是教师应具备的沟通与人际关系技能：
- 善于倾听：教师应具备倾听学生和家长的能力，了解他们的需求和问题，并积极给予反馈和建议。
- 温和亲和：教师应以友善和亲切的态度对待学生和家长，建立良好的师生关系和家校合作关系。
- 团队合作：教师应具备良好的团队合作精神，在与同事合作
中积极参与并有效地与他人合作。
3. 专业知识与自我提升
作为一名教师，不断学习和提升自己的专业知识是必不可少的。
以下是教师应有的专业知识和自我提升技能：
- 学科知识：教师应对自己所教学科有深入的了解和扎实的知
识储备，以便能够准确传授知识给学生。
- 教育法律法规：教师应了解相关的教育法律法规，并遵守相
关规定和政策，确保教学工作的合法性和规范性。
- 终身学习：教师应保持学习的热情和积极性，不断提升自己
的教学能力和专业素养，通过参加培训、研讨会等方式进行终身学习。
以上是教师应有的基础技能，通过不断学习和实践，教师可以
提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
2024年《新课程下中小学教师备课技能指导》讲稿(2篇)
2024年《新课程下中小学教师备课技能指导》讲稿尊敬的各位领导、教师们：大家好！首先，感谢大家能参加今天的会议，非常荣幸能在这里和各位一起探讨《新课程下中小学教师备课技能指导》。
我是XXX，在这里担任主讲人的角色。
如今，随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，教师的角色和要求也在不断变化。
作为一名教师，我们要不断提高备课能力，适应新课程的要求，为学生们提供更好的教学服务。
因此，本次讲演主题选取了《新课程下中小学教师备课技能指导》，希望通过本次讲座，为广大教师们提供一些备课技巧和经验分享。
首先，我们要明确新课程的主要特点和要求。
新课程强调学生主体地位的提升，注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，在备课过程中，我们要充分考虑学生的兴趣、发展需求和个性差异，打破传统的教学模式，引导学生主动参与、合作探究。
接下来，在备课过程中，我们应该注意以下几点技巧和方法：一、明确课程目标。
备课的首要任务就是明确教学目标。
我们要根据新课程的要求，设立明确、具体的教学目标，以确保教学的针对性和有效性。
同时，也要注重将学生的个人发展目标融入到教学目标中，使其成为学生个人成长的有效指引。
二、合理选材。
备课过程中，我们要根据学生的年龄、认知水平和学科特点，有针对性地选取教材和教辅资料。
同时，我们也要注重多元化的选材，以满足学生不同的学习需求，充分激发学生的学习兴趣和主动性。
三、制定教学策略。
备课的关键是确定教学策略。
我们可以根据学生的实际情况选择合适的教学方法和手段，如讲授法、讨论法、实践法等。
此外，我们还要注意灵活运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。
四、设计教学活动。
备课的重要环节就是设计教学活动。
我们要根据教学目标和教学策略，设计有针对性的教学活动，如课堂讨论、小组合作、实验研究等。
同时，我们也要充分利用教学资源，丰富教学内容，让学生在实践中进行学习，培养学生的创新能力和实际操作能力。
五、评估学习效果。
专业发展 小学教师的必备技能与知识
专业发展小学教师的必备技能与知识小学教师作为教育培养未来的栋梁，需要具备一系列的必备技能与知识，以提高自身专业发展水平。
本文将为您介绍小学教师必备的技能与知识，帮助他们在教育事业中更好的发展。
一、教育心理学知识——理解学生的认知特点小学阶段的学生正处于认知发展的重要阶段，理解学生的认知特点对于教学至关重要。
小学教师应该熟悉教育心理学的基本理论，了解不同年龄段学生的心理特点，如幼儿的感性思维、儿童的形象思维、学生的抽象思维等，通过了解学生的认知特点，教师可以更好地设计教学内容与方法，提高学生的学习效果。
二、教学设计与课堂管理技巧教师在备课与教学过程中充分发挥自身的主导作用，因此教学设计与课堂管理技巧是小学教师必备的技能之一。
教师应该合理安排教学内容与步骤，设计富有启发性的教学活动，让学生在实践中掌握知识。
同时，教师还需要掌握一定的课堂管理技巧，如有效利用教学资源，调动学生的积极性，培养良好的课堂氛围等。
三、差异化教学与个性化教育每个学生都有其独特的学习特点与需求，小学教师应该掌握差异化教学与个性化教育的方法与技巧。
教师可以通过细致观察与分析学生，了解他们的学习差异，并针对每个学生的需求进行个性化的教学设计，提高学生的学习效果。
同时，差异化教学还能够帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
四、信息技术应用能力随着信息技术在教育中的广泛应用，小学教师应该具备一定的信息技术的应用能力。
教师可以利用多媒体课件、教育软件等多种工具进行教学，提高教学效果。
此外，教师还可以通过网络资源获取教学素材，提升自身的教学质量。
信息技术应用能力的提升对于小学教师的专业发展具有重要意义。
五、学科知识的研究与更新小学教师应该在自己所教授的学科上保持持续的学习和研究。
教师需要了解该学科的最新研究成果，关注教材的更新与变化，不断提升自身的学科知识水平。
只有在学科知识上不断进步，教师才能更好地引领学生，提高他们的学习成绩。
中小学教师应掌握哪些信息技术能力？
中小学教师应掌握哪些信息技术能力？2023年，信息技术已经成为教育界的重要组成部分，它不仅是一种新的课程内容，也是中小学教师必备的技能之一。
现代化的教育需要教师有一定的信息技术能力，这是其职业发展和教学工作的必要条件。
那么，中小学教师应该掌握哪些信息技术能力呢？一、教育教学软件的运用能力在今后的教育教学过程中，教师将更多地运用各种信息化技术来提高教学效果。
教育教学软件的运用能力是中小学教师必须具备的一项能力。
在教学过程中，教师可以使用数学工具软件、语文写作软件、多媒体教学软件等来帮助学生更好地理解教学内容，提高学生学习效果。
更重要的是，中小学教师还可以利用信息技术来实现信息化教学的智能化，提高教育教学的效率和质量。
比如，教师可以使用网络教学平台来实现在线互动教学，使用教育视频来丰富教学内容，利用在线测验系统来帮助学生检验自己的学习成果，等等。
二、信息素养和信息检索能力信息素养和信息检索能力是中小学教师必须具备的另一项能力。
信息素养是指教师熟练使用信息与通信技术的能力，信息检索则是指教师能够利用各种工具和信息检索技巧，准确快速地检索各种信息资源的能力。
2023年的教育教学环境中，教师需要从海量信息中快速准确地筛选出有用的信息，为学生精心挑选教学资源和发挥自己的优势。
三、多媒体设计与制作技能随着信息化时代的到来，越来越多的教育教学内容被呈现在电脑、平板等多媒体设备上。
因此，多媒体设计与制作技能也成为了中小学教师不可缺少的一项技能。
中小学教师可以利用各种多媒体制作工具，设计制作出丰富、有趣、生动的多媒体教学课件，从而提高学生的学习效果。
四、信息化教学评价技能信息化教学评价是一项重要的技能，可以帮助教师了解学生的学习状态，有效地调整教学策略。
2023年，中小学教师必须掌握信息化教学评价技能，利用教育软件或网络平台来完成学生的作业、考试和测验等，并针对学生的学习状况进行全面的分析和评价。
五、安全保卫和防范技能随着网络技术的不断发展，学校网络的安全保卫和防范已经成为了中小学教师必须掌握的一项技能。
中小学教师教学技能的提升困境及其破解
中小学教师教学技能的提升困境及其破解作者：王志程林歌来源：《教学与管理(理论版)》2024年第02期*该文为河南省教育科学规划项目“基于视频课例的教师教学技能提升模式研究”（2023YB0395）、河南省高校人文社会科学研究一般项目“信息技术推动校本教研现代化变革与创新研究”（2024-ZZJH-195）、河南大学研究生培养创新与质量提升行动计划项目“实践性教学理论创生研究”（SYLYC2022036）的研究成果摘要教学技能是教师专业素质的重要组成部分，教学技能具有个体性、默会性、实践性和可操作性，提升教学技能需要观照以上基本属性。
中小学教师教学技能的提升困境主要体现为：教师对教学技能知识掌握不够全面；教学技能理论知识与教学实践相分离；传统的课堂诊断导致教学技能提升效果式微。
破解教师教学技能的提升困境，可践行以下路径：职前与职后相贯通，提升教师实践性知识素养；规避传统培训弊端，提高教学技能培训的效果；实施教学切片研究，提升课堂诊断的有效性。
关键词中小学教师；教学技能；课堂教学；课堂诊断；切片诊断引用格式王志程，林歌.中小学教师教学技能的提升困境及其破解[J].教学与管理，2024（06）：58-62.2022 年 4 月 11 日，教育部等八部门联合印发了《新时代基础教育强师计划》，提出：“要着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍，为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障。
”[1]文件中提到的“高素质”“专业化”，它们既是教师职业发展的风向标，也是对现代教师素质发展的新要求。
作为一名高素质专业化的教师，不仅要掌握各种各样的专业知识，还要具备娴熟的教学技能，唯有如此，才能在课堂教学中立稳脚跟。
正如苏联教育家马卡连柯所言：“以能力和熟练的业务水平为基础的技能，才能够解决问题。
因此，不仅仅要给教师以知识，而且要培养教师的技能。
”[2]教学技能是中小学教师教学能力的重要体现，当前中小学教师教学技能提升面临着诸多困境，无论是从课堂教学层面，还是教师专业发展方面，教师的教学技能亟需得到有效提升。
小学教师教学基本功及教学基本技能要求
小学教师教学基本功及教学基本技能要求教师教学基本功是教师履行教育教学职责，胜任自身承担的教育教学工作，完成教书育人任务所必须的专业知识和专业技能。
??? 教师品德素养：具有良好的师德修养和职业道德。
??? 基本知识：包括教育教学与心理学理论、法律法规常识。
??? 学科知识包括全面理解课程标准和准确把握教材内容等。
??? 教学能力：??? ——教学设计：课前教学准备及学习准备，教学预设及教法学法等研究；??? ——上课：语言表达、组织教学、教学调控、学习指导等研究；??? ——作业与辅导：根据每个学段儿童的基本特点，学科特点，有针对性地开展作业与辅导等研究；??? ——检测与评价：教学和学习效果检测及改进教与学等研究。
??? 教学技能：各学科通用的小学教师基本技能要求及学科特点的教学专业技能要求。
??? 现代教育技术：信息技术环境中现代教育技术的应用。
??? 小学教师教学基本技能要求如下：??? (一)口语表达方面，能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级以上水平；在公众场合即席讲话，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。
??? (二)写字方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和问架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。
??? (三)简笔画方面，能按本学科教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。
??? (四)使用教具、学具方面，能按学科教学要求，正确使用教具，指导学生使用学具；并能就地取材，制作简易的教具、学具。
??? (五)完成教育教学活动方面，能按小学各学科课程标准和教材的要求，组织学科教学活动，完成教学任务。
(六)信息技术运用方面，能对计算机、视频投影仪、实物投影仪等硬件设备正确操作；Windows文件管理、Office办公软件的正确使用；Word、Power point、Excel基本软件的使用。
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6、研究技能
• 1、掌握教学研究的基本方法 • ①掌握教学研究的基本程序和方法； • ②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法； • ③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育
应用 研究的基本方法； • ④ 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。 • 2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能 • ①了解本学科发展的动态； • ②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； • ③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。 • 3、信息检索技能 • ①掌握本学科的主要文献种类； • ②掌握图书馆书目的检索方法； • ③掌握用微机在因特网上收集资料的技能。
• 从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生 学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和 专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教 师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就 必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基 础上，不断探索、不断创新。
• 教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课 后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
作用
• 教学技能是教师进行有效教学的基础，也 是教师进行高效教学的前提，具有以下作 用：
• （1）教学技能是提高教学效果的手段； • （2）教学技能是衡量教师专业成熟度的重
要尺度； • （3）教学技能是实现教师人生价值的前提
基础。
8、特征
• 教学活动是一种复杂而富有创造性的活动。 教学技能作为一项复杂的职业技能，不仅 具有一般职业技能的共同特征，还有很强 的专业特征。
• 4、板书技能 • ①板书反映教学的主要内容，突出教学重点； • ②板书设计层次分明、简练、逻辑性强； • ③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当； • ④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度。 • 5、讲授的技能 • ①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性； • ②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法； • ③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。 • 6、总结结束课程的技能 • ①归纳总结要简练、概括、突出重点； • ②总结要使教学内容前后呼应，形成系统； • ③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。
设计技能
• 1、制订课程授课计划的技能 • ①清楚本专业课程设置的种类和相互关系； • ②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识； • ③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。 • 2、撰写教案的技能 • ①掌握撰写教案的基本程序和方法； • ②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点； • ③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理； • ④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法； • ⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。 • 3、使用教学媒体的技能 • ① 掌握常规教学媒体及其教学特征； • ② 掌握现代教学媒体及其教学特征； • ③ 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。 • 4、了解学生的技能 • ①掌握了解学生的一般方法； • ②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；③了解教学对象的个别差异（包括智力
中小学教师教学技能
朱乖琴
教学技能
• 教学技能是指教师运用已有的教学理论知 识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学 行为系统。它即包括在教学理论基础上， 按照一定方式进行反复练习或由于模仿而 形成的初级教学技能，也包括在教学理论 基础上因多次练习而形成的，达到自动化 水平的高级教学技能，即教学技巧。教学 技能是教师必备的教育教学技巧，它对取 得良好的教学效果，实现教学的创新，具 有积极的作用。
5、评价技能
• l、命题技能 • ①能够准确分析、确定教学内容的目标要求； • ②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题
型； • ③掌握试题编制的一般原则。 • 2、评卷及分析试卷的技能 • ①掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标
准，减少评分主观误差； • ②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结
• 1概说 • 2设计技能 • 3课堂技能 • 4辅导技能 • 5评价技能 • 6研究技能 • 7作用 • 8特征
教学技能
概说
• 教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任 务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对 内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个 性特征的功能体系、是教师的个性、创造性与教学要求的 内在统一。
辅导技，注意理论联系实际，
启发学生思考； • ②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体
完成时间； • ③在学生完成作业过程中，及时予以指导。 • 2、批改作业的技能 • ①选择合理的作业批改方式； • ②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题； • ③批与改、批与评相结合。 • 3、课后辅导的技能 • ①能够及时回答解决学生提出的质疑； • ②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。
水平、心理特征和个性倾向）
3、课堂技能
• l、组织教学和导入新课的技能 • ①建立和维持正常课堂教学秩序； • ②明确意图，集中注意，创造师生交流环境； • ③掌握导入的类型，选择适当的导入方式； • ④合理控制导入时间。 • 2、运用教学语言的技能 • ①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课； • ②语调高低和语速快慢适中； • ③语言简练，逻辑性强； • ④语言生动、形象、优美，通俗易懂； • ⑤口头表述与体态语言相结合。 • 3、设疑和提问技能 • ①设问要有针对性，富有启发性； • ②设问措词精当，选择适当的设问时机； • ③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； • ④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。