让语言文字在学生的妙笔下生花

多读胸中有本

多读胸中有本，勤写笔下生花黑龙江省密山市连珠山镇中学赵庆英唐代著名诗人杜甫曾用“读书破万卷，下笔如有神”来告诫人们多读和写作的关系。

我们都知道读是写的基础，写是读的升华。

只有多读，才能更好的积累写作素材，做到胸中有本，俗话说：巧妇难为无米之炊，没有一定量的阅读，写出来的文章也只能是干瘪无味。

有了素材，如果不去勤写，也不会笔下生花。

所以，读和写是密不可分的关系。

语文教学离不开听说读写四大版块，尤其是读和写是最重要的一个环节，无论是中考还是高考，阅读和写作所占的比例都是试卷的重头戏。

作为一名教育工作者，尤其是作为一名语文教师，更应该培养学生阅读和写作的能力。

阅读和写作是日常教学及教学评价中最为普及的教学理念之一，就测试而言，几乎所有的语文试卷都会关注它，都会力求落实它。

但在课改的形势下，在对教材进行大力修订和进行新的编写形势下，强调读写有着新鲜而深刻的内涵。

在阅读方面，初中语文课程标准对教学及评价的要求主要有：1、要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较为丰富的积累，形成良好的语感；2、学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；3、要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；4、应重点培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力；5、要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。

由此可以看出，阅读的重要意义所在。

如何提高阅读能力呢？不妨从以下几个方面尝试：一、阅读课本中的经典文章。

阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。

语文课本选择的课文都具有极强的文学性和可读性，尤其是那些名篇，教师可以指导学生反复朗读课文，在读的基础上，体会其写作手法和思想意义。

俗话说：书读百遍，其义自现。

学生读课文的遍数多了，对课文的理解就会在脑海里形成了知识脉络，久而久之，学生便会养成良好的阅读习惯。

《匆匆》教学反思

《匆匆》教学反思语文《匆匆》教学反思（通用6篇）《匆匆》教学反思1有了第一次执教《匆匆》的经历，听了大家的建议，我重新审视自己。

教学中，过于按照设计好的教学流程进行授课，面对中间出现的突发状况没有及时调整，因而出现了一些问题。

比如：当学生朗读不到位时，我没有给予及时的示范引领。

在交流句子中，有的孩子没有听清要求，一股脑地将从参考书中抄来的理解和盘托出；还有的孩子思维跳跃，交流作者思考了哪些问题时，竟提到了“为什么偏要白白走这一遭啊”。

面对课堂上出现的这些超出我预期的问题，我的阵脚乱了，大脑一片空白，不知道下一步该如何引领，不知道自己在说些什么，有那么几秒钟我怔住了。

从没有像这次执教带给我那么大的触动，带给我那么多的思考，也让我真正体验到“预设与生成”之间，会有那么多的意想不到。

说实话，当初进行《匆匆》设计时，我没少犯愁。

对于这样一篇经典散文，感悟文中所流露出伤时惜时的情绪，学习抓住生活中的小事刻画时间匆匆的写法，对于十二岁的孩子来说是一个挑战。

是关注内容理解，还是侧重学习表达？经过一番斟酌，我将学习内容定为从文中发现文字表达的奥秘，欣赏其中的精妙，领悟作者思索中带来的启迪——珍惜时间，不白走这一遭。

如何引领学生一步步走向文本深处？我将本节课的重点放在欣赏文字，品情悟理上。

在简单的导入之后，学生带着要求自读思考，勾画批注，碰撞交流所思所想，在多种形式的朗读中理解与感悟。

在一层层的研读中推进思考，发现作者写作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的写法，抓住生活中的小事，运用动词展现时间匆匆，带领学生经历“语言输入”与“输出”的过程。

在练笔环节中，学生们的表现着实让我惊叹。

一个孩子写道“玩电脑时，时间从噼噼啪啪的敲击键盘声中跳过；擦黑板时，时间从洒落的粉尘中飘走；思考时，时间从快速运转的大脑中穿过。

”“跳”“飘”“穿”无不生动地写出了时间的匆匆。

来自文本，丰富文本，超越文本，这不正是学生创造力与想象力的体现吗？我欣喜之余陷入深深地思索。

精心打造语言让你的作文神采飞扬

教学随笔
④

从目前的中招和高招作文来看，评分标准中对语言这一块的评判分值逐渐加重，这一切一切的信号向人们昭示作文对语言表达的逐渐偏重，语言创新，富有文采的作文一下子就能抓住读者的眼球，让人产生一种欲罢不能一气呵成读下去的冲动。朱自清先生有一句名言： “ 作文便是以语言作画。 ” 这句名言道出了有文采的语言对于作文的重要性。前苏联伟大的文学家高尔基曾说过： “ 文学的第一要素是语言。 ” 可见，要使你的作文富有文采，精心打造作文的语言显得尤为重要。笔者多年来一直从事初中毕业班的语文教学，在作文教学特别是训练学生语言表达方面作了许多大胆的尝试，积累了一些帮助学生打造作文语言的一点小秘籍，现将从近几年来初三学子平时和考场作文中积累出来的打造语言的方法总结如下：善用比喻。妙笔生花。众所周知，语文中的修辞方法被誉为艺术中的艺术。比喻的运用会让你的语言更加形象生动，从而增添表达的魅力，拟人、设问、对偶、夸张等修辞手法的综合运用会让你的语言摇曳多姿，变化多端，形成多姿多彩、情景交融、如诗如画的意境，让人联想，引人深思。学生习作示例１：学生在作《读书的益处》一文中写道： “ 伏天读书如饮甘露，冬日读书如偎暖炉，花前读书俨然仙翁，月下读书如温旧梦。读诗如饮酒，读散文如品茶，读小说如享佳肴，读历史如同聆听沧桑老人漫话如烟往事，
三、多用哲理。回昧无穷。富有深刻哲理的语言会让人产生一种“ 余音绕梁，三日不绝于耳” 的无限回味，给人以启迪，给人以遐思，给人以深刻。学生习作示例：《论逆境与顺境》中写道：遇顺境处之淡然，逢逆境处之泰然，面对现实，逆境也会变为顺境，总有转机的机会。逃避现实，虽暂时偷安，但没有翻身之余地。细细品味以上语言，多么富有哲理，品味之后自己如何对待逆境与顺境，你头脑中定会闪现宋代文学家范仲淹的千古名句： “ 不以物喜，不以己悲。” 你的人生观如何定位，看罢以上的富有哲理的名句你定会心知肚明。四、斟酌推敲。反复锤炼。打造语言，反复推敲，让语言变得凝练而富有感染力。唐代大文学家韩愈与贾岛推敲的故事，古人“ 捻断数根须，一句三年得 ” 的锤炼行为都道出了锤炼语言的重要性。一学生习作示例：《磨盘也能磨亮人生》一文中结尾的语言是这样的：即使命运只献赠给我两扇简单的磨盘，我也懂得用信心、智慧、执著磨出亮丽的人生。在行文结束之处锤炼语言用上了“ 信心、智慧、执著 ” ，可谓是语中的，画龙点睛。反复锤炼的语言使作文的结尾之处给人以深刻的印象。五、善用事例。言之凿凿。事实胜于雄辩。习作中善于运用大量翔实的事例会让你的语言有一种排山倒海的气势，比如一学生在写作《论无私奉献》一文中是这样写道： “ 古往今来，无私奉献的事例多如星辰。大禹治水，三过家门而不入，孔繁森两次赴西藏，殉职雪域高原，牛玉儒把生命献给他深深眷恋的草原，焦裕禄为了治理 “ 三害” 忠骨葬在兰考大地，任长霞为保一方平安忠魂萦绕巍巍嵩山，他们的事迹流芳百世，他们的精神万古长存。” 读罢以上工整的排比句，那些从古至今的名人无私奉献的精神定会激起阅读者情感的共鸣。以上是笔者根据近几年来所带毕业班的语文教学工作经验总结出的几点锤炼学生作文语言的方法。多年的作文教学探索，让我明白了一个道理：打造作文语言关系到作文教学的成败。打造作文语言的方法还有很多，对于初中学生来说，重要的是多读书多记录，养成做摘抄和记读书笔记的良好习惯，遇到精美的文章或精美的段落，要迅速记下来，长期积累，就会积水滴成溪流，积溪流成江湖，积累多了，诵读多了，自然会文如泉涌，情思飞动，下笔如有神，语言也会越来越精彩，作文也会更加文采飞扬，这样的作文也会让写作者在考场中脱颖而出。

生花妙笔哪里来——让学生学会描写

生花妙笔哪里来——让学生学会描写作文课教学案例分析教学构想：作文教学中，最让老师头痛的是学生的文章不生动，多美的景致，多深刻的情感到了文章中也因为文字的表达而晦涩了。

怎样才能让学生的文章生动起来呢？我们形容文字的表达生动有一个词：生花妙笔。

作为教师，光会自己写、自己评不行，我们要让学生们拥有一支支生花妙笔啊！在我的作文教学中，我发现学生文章不生动有很多原因，如：没有真实的情感、对生活缺乏细致的观察和思考、没有自己的思想表达。

还有一个重要的原因就是：在表达方式上简单枯燥，几乎只会用一种表达方式——记叙，平铺直叙，怎么有生动可言？我也尝试了很多方法，比方：读优秀散文、诗词；摘抄优美的文句；背诵体会语言的优美，不过弄来弄去，并不见多大效果，不禁想起于漪老师的感慨：老师说的再好，学生一句：我不会。

一切都是白费工夫啊！如何才能切实有效地让学生的文章生动起来？我认为能够让他们从学习描写开始。

学生阅读的作品中描写的文字不计其数，他们为什么收效不大，我认为教师理应把工作做细，带着学生分析一下怎样描写。

我首先给他们上了一节景物描写的专题课。

教学流程：首先，我针对同学们作文中的弊病，只有记叙，没有描写，或者把记叙当作描写。

我举了两个例子，让同学们对这个问题有一个感性的理解：1、天上的云，形态富于变化。

2、天上的云，真是姿态万千，变化无常。

有的象羽毛，轻轻地飘在空中；有的象鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的象羊群，来来去去；有的象一床大棉被，严严实实地盖住了天空；有的象峰峦，象河流，象雄师，象奔马------《看云识天气》学生们在比较中一下子就区分出了前者是记叙，后者是描写。

在这个基础之上，我进一步问他们：记叙具有什么特点？描写又有什么特点呢？答案很快出来了：记叙直白，而描写就生动细致多了。

在此基础上，我结合学生平时的知识积累，将描写的分类概念归纳了出来，有人物描写、环境描写、景物描写等，明确了我们这个节课的内容主要是学习景物的描写，在很多同学的作文中，景物描写几乎被这样一句话取代，那就是：这里的景色多美啊！究竟怎么美？如何美？如何向读者体现美？这就是描写的作用。

妙笔生花—让作文语言靓起来

作文教学教学设计妙笔生花——让作文语言靓起来【教学目标】：1、知识目标：〔1〕引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。

〔2〕探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感.2、能力目标：在明确生动语言写作方法的基础上进行生动语言的写作。

3、情感目标：欣赏经典语句，感悟生动语言，提高学生的审美情趣。

【教学要点】：品味什么是生动的语言,探究如何能使语言生动,实践尝试写生动的语言.教学过程：一、导入如果把一篇优秀的作文比作是一棵苍翠挺拔、生机勃勃的大树，文章主旨就如同树根，文章构思就如同树干，文章素材就如同树枝，那新鲜活泼、鲜嫩碧绿的树叶呢，就是文章行文的语言。

一篇文章，如果有较高的立意、有精巧的构思、厚实的素材，是否就能成为一篇好的习作呢？当然不能，还需有精妙的语言为文章添枝加彩，还需有传神的语言为文章着墨增香。

语言，承载着主旨，体现着构思，诠释着素材，对文章至关重要。

好的语言，让人舌底生香，如沐春风；而乏味的语言呢，就如同残枝败叶，让人味同嚼蜡。

那什么样的语言才能称得上“靓”呢？请看——〔出示课题〕首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言呢？品一品——什么是生动的语言？二、展示优美片段，体会靓丽语言的特征。

各种树开花了，万紫千红的。

地上还有些不知名的野花，引来了很多的蜜蜂，蝴蝶也飞来了。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

朱自清《春》你读了之后又什么感受对，读后我们好像感受到的是一个百花竞放，蜂围蝶闹的春天！那么你是从哪看出来的呢，能具体的说一说吗？小结：我们通过品味朱自清的《春》可以发现像这种运用具体可感的细致生动的语言来描写从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境的语言，就是生动的语言。

丰富学生作文语言几点做法

丰富学生作文语言的几点做法写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文综合素养的体现，部分学生害怕写作文，做作文时东抄西拼的现象时有发生，他们下笔艰涩生硬，语言贫乏枯燥，整篇作文好象只有骨架，没有血肉。

其原因我认为是学生的创作来源有限，积累的语言、材料偏少。

如何才能尽快提高学生的写作能力，我认为必须做好以下几点。

一、积累丰富的语言材料首先是让学生积累大量丰富的语言、材料。

在教学中，我引导学生强化语言积累。

通过丰富学生内存，结合阅读，注重朗读，加深体验去引导学生强化语言积累。

让学生多读、多背、多记忆优美的词语、句子、篇章。

要求学生将已积累的语言材料重新构建，进行强化语言积累，不断丰富内存，提高思维的广阔性。

作文指导主要工夫就在写作前，而且主要在阅读上。

阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖阅读。

平日里，教学的一篇篇课文，不仅是在提高阅读能力，同时也在为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法。

二、背诵传统的优秀篇章阅读文学作品，可以培养学生语言的感悟力和理解力，读得越多，这种语言的感悟力和理解力就越强，其驾驭语言的能力也就越高。

饱读诗书的人，其谈吐不俗就是这个道理。

因为文学作品记录了社会公认的语言规范，积累了丰富的语言材料，打开一本好书，就等于进入了语言信息的宝库，阅读自然成为积累语言的最佳途径。

如果在此基础上，让学生把一些经典篇目背下来，那学生就能将这些语言规范了然于胸，说起话来“若出于己之口，”做起文来也就能“若出于己之手”了。

但是，教材提供的文章是极其有限的，仅靠阅读教材不能达到积累语言的目的，学生只能放眼课外。

很多学生没有课外阅读的良好习惯，这就需要教师吊起学生的胃口，激起学生的兴趣。

在学习每课的文学常识时，我总是尽可能多的介绍作家作品的情况，特别是一些名作名篇，说到精彩之处，我会戛然而止，并故弄玄虚道：“欲知后事如何，请自己去读原著。

《匆匆》教学反思12篇

《匆匆》教学反思12篇《匆匆》教学反思1《匆匆》是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。

__紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。

__的语言委婉细致，意境幽雅深远。

可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞叹__的语言之美。

接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。

一节课，书声朗朗，学生们读得非常投入，有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。

第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。

当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了__的重点，我又让学生朗读全文，然后小组讨论，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。

同时，我还让学生观察沙漏，感受时间的匆匆流逝。

为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和__的意境。

我又开展了一次配乐朗诵比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表演，课堂气氛异常热烈。

既积累了语言，又使学生的认识得到了升华。

很多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。

讲完这课，我对《课标》中的话有了更深刻的理解。

“朗读是理解、感悟的前提，是培养语感的前提，应让学生在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。

《匆匆》教学反思2学习了《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。

写作特色值得学生学习。

抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。

课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。

，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……。

小练笔让语文课堂魅力无穷

小练笔让语文课堂魅力无穷东关小学杨玉萍随着新课程走进语文课堂，我们欣喜地发现，“小练笔”也挤进了语文课堂，且大有安营扎寨之势。

“小练笔”改变了往常课堂上“君子动口不动手”的现象，打开了学生“手脑并用，听说读写并举”的局面。

小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。

课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。

它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。

小练笔虽小，但认真挖掘文本资源，亦可开辟练笔天地，成为语文课堂教学中一道亮丽的风景线。

《语文课程标准》明确指出：语文学习是对学生综合能力的考察，语文教学的目的就是培养学生听、说、读、写的能力，而口头表达能力、观察与写作能力等又都是许多学生的弱项。

课堂小练笔不但能培养学生的读写能力，还能提高学生的语文素养，因此课堂小练笔是语文教学中不可或缺的重要环节。

那么，如何能提高学生的观察与写作能力呢？怎样指导学生写好课堂小练笔？为了达到这一目的，教学一篇课文时就要找准一个点，进行小练笔。

那么，怎样才能找到这个点，将小练笔落到实处呢？我认为可以从以下四个方面做起：一、在情感交接处开始“小练笔”新课程语文教材中精选了许多感人的文章,这些感人的文章是作者“情动”而“辞发”的产物。

教学中，学生一旦进入情境，自然会被文中的人、事、物、景所感染，此时，如果设计一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。

如：《普罗米修斯的故事》一文，当学到“普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类、是人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大朋友，如今却身缠铁链被拴在山崖上。

狂风终日在他身边呼啸，冰雹敲打着他的面庞……”时，我发现有些学生被普罗米修斯的这种精神感动了。

于是，我设计了这样的小练笔：“此时，你面对着这样的一位英雄，想说点什么？”然后配上音乐,让学生一遍又一遍地朗读课文、练说，练写。

在《地震中的父与子》一文的教学中，我寻找到了这个“情感点”，进行巧妙地引导：四周是无边的黑暗，是无边的恐惧，是无声的寂静。

妙笔生花让作文语言靓起来

扮靓
妙笔生花让作文语言靓起来
根据表达需要，灵活恰当地运用比喻、夸张、拟人、排比、对偶等修辞，增强作文的表达效果和审美因素。
妙笔生花让作文语言靓起来
精妙比喻可入诗
示例1：微笑是花朵，盛开在脸上。爱心是河流，流淌在血管。快乐是种子，播散在心田。祝福是清风，温暖在人间。
妙笔生花让作文语言靓起来
妙笔生花让作文语言靓起来
引用名言佳句，特别是贴近主题的名句，点缀在文章之中，增强作文的韵味和理性升华之美。
妙笔生花让作文语言靓起来
借得佳句成华章
1.原文：我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和…
修改后：
我向往（“采菊东篱下”的那种）幽闲，我喜欢（“清水出芙蓉”的那般）清纯，我心仪（祥和。
妙笔生花让作文语言靓起来
❖ 1）为了说明一个道理，作者没有空洞的说教，而是列举了三个典型的史事。并且它们不是简单的堆积在一起，而是运用了排比的修辞手法安排材料。这样不但营造了一种文化意境，而且语言动人。
❖ （2）用对偶，严谨整齐，使语言具有对称美。由上面的分析，我们可以得出这样的结论：
《春望》) ❖ 3．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。(张籍《秋思》) ❖ 4．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 (王维《九月九日忆山东兄弟》) ❖ 5、但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》妙笔生花让作文语言靓起来
❖友情：1.海内存知己, 天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
妙笔生花让作文语言靓起来
❖ 【示例4】品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱；兰斯·阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅槃重生。

语言之美,尽在课堂

语言之美，尽在课堂语言是人类最重要的工具之一，也是最美的艺术之一。

无论是中文、英文还是其他语言，都展现了不同文化的独特魅力。

在课堂上，我们有机会欣赏到语言之美，感受到它的魅力和巧妙之处。

语言的美在于它能够表达丰富的情感和思想。

语言是一种交流工具，通过它，我们可以传达自己的喜怒哀乐，分享自己的经历和思考。

无论是优美的诗歌还是悠扬的音乐，都是通过语言来传达作者的情感和表达对世界的理解。

在语文课堂上，老师教会我们如何使用语言表达自己的思想和情感，让我们学会用恰当的词汇和句子来描述自己的感受，使语言更加生动和具体。

语言的美在于它能够创造艺术。

语言不仅可以用来传递信息，还可以用来创作文学作品。

文学作品中的精美词藻和动人故事都是通过语言来表达的。

在语文课堂上，我们学习了古代文学名著如《红楼梦》和现代文学作品如《围城》，欣赏了这些作品中的语言之美。

通过欣赏和分析这些文学作品，我们不仅能够提高自己的语言水平，还能够培养自己的审美能力和对艺术的欣赏能力。

语言的美在于它能够促进交流和理解。

语言是人类交流的桥梁，通过语言，我们可以与他人沟通和交流。

在课堂上，老师教会我们如何使用语言与他人进行有效的沟通，尊重对方的观点和表达自己的观点。

通过学习语言，我们能够更好地理解他人的想法和感受，增进与他人的友谊和合作。

语言的美在于它能够建立人与人之间的联系，促进共同理解和和谐发展。

语言之美在于它能够表达丰富的情感和思想，创造艺术和促进交流和理解。

在课堂上，我们有机会欣赏到语言之美，感受到它的魅力和巧妙之处。

通过学习语文课程，我们能够提高自己的语言水平，培养自己的审美能力和对艺术的欣赏能力，增进与他人的友谊和合作。

让我们在课堂上更加用心感受语言之美，让语言成为我们心灵的琴弦，奏响生命的乐章。

让“读”的乳汁滋养“写”的心田

让“读”的乳汁滋养“写”的心田小学语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学紧密配合。

”而从小学语文教学的现状看，有些语文教师在阅读教学中，把阅读与写作分割开来。

即使学习了作者的遣词造句的方法，文章的构架也只停留在表面，只是了解而已，并未让学生把作者的写法运用于自己的写作实践中，导致对写作产生畏难情绪。

阅读与写作在语文教学中是一个有机的整体，它们之间的关系是相辅相成的。

一、在阅读教学中注重积累，提供写作素材钟老师在阅读教学中特别重视对课文中优美佳句的积累。

学习课文时，课外阅读时，每次都会让学生说出自己喜欢的好词佳句，并帮助学生理解词语，引导学生说出喜欢的原因，然后让学生把这些好词佳句摘抄到积累本上。

积累的目的在于运用，在写话中她鼓励学生多运用积累的好词佳句。

一次在描写“秋天”的片段中，一位二年级的学生这样写到：果园里，果子成熟了。

圆圆的苹果象娃娃的笑脸，黄澄澄的梨像金色的铃铛，红红的柿子像一个个小灯笼挂在枝头，一串串紫色的葡萄像一颗颗宝石闪闪发亮。

农田里，稻子黄了，金灿灿的，像铺了一地金子；高梁红了，像一支支高举的火把。

茄子穿上了紫色的衣裳；棉花换上了雪白的外套，这一切真让人喜在心。

低年级小学生为什么能在描写秋天时，准确地用上这些丰富的词语以及比喻、拟人等修辞手法，形象地描绘出一幅美丽、动人的秋景图呢?因为教师在阅读中帮助学生理解了这些词汇，及生动的表达方式，并让他们积累了下来。

所以，学生的语言才会丰富，充满情趣。

由此可见，阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础，作文又是阅读的结晶。

二、在阅读教学中，潜心会文，学习表达方式例如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写，作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景，接着作者按照点面点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类的动作等方法，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真的描绘出一种千鸟荟萃，百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是那样的快乐和幸福。

丰富语言积累,提高习作能力

一
、
它使阅读活动由被动接受变为主动探究。调动了学生的思维、想象及情感活动的有效参与。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到剐人的肯定。所以我又给学生提供尽量多的机会让他们展示“ 才华 ” 。例如举行各种 “ 词句接力赛 ” 、 “ 美文欣赏会” 、 “ 朗诵擂台赛” 等。让学生在活动中把平时积累下来的语言运用到实际交流中去。以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示．心理上产生了极大的满足感．从而更加激发了他们课外阅读的热情．进一步积累了语言。二、课堂练笔，积累运用。叶圣陶先生说： “ 语文教材无ｊ｝是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。练成阅读和作文的熟练技能 … … ” 小学语文教材每册书课文的篇目很多。都有自己的语言特色，它为我们的课堂写作提供了自由发展的空闻。
【摘要】荀子在《劝学》中说： “ 不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。” 叶圣陶也说过： “ 写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天写某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。” 这些都充分说明了积累的重要性。而我觉得。没有语言积累就没有习作素材。没有语言积累，学生作文将是 “ 茶壶里煮饺子 … … 有货倒不出来 ” 。Ｉ关键词】，ｊ、学语文语言积累写作能力

笔下生花，尽在“练”之中——谈小学语文生本课堂中的有效随文练笔

2013-06治学之法笔下生花，尽在“练”之中———谈小学语文生本课堂中的有效随文练笔文/谢燕花什么是语文？语文就是学习语言文字的运用。

要想学生自如地运用所学的语言文字，课堂小练笔不失为一种好的手段。

写小练笔不仅能帮助学生积累作文素材，还能引导学生思考、感悟生活。

在语文课堂中，或让学生有感而发，或让学生畅所欲言……我决定从课堂练笔着手，根据教材的特点，精心选择练笔切入点，进行形式多样的习作训练。

金点子一：经典之处仿写———取他人之长，写自己的文章有一位教育家说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。

”儿童都有着天然的模仿能力，仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效训练形式。

不过，仿写也要有所选择。

在三年级上册教材中有一个单元是围绕“颜色”的课文，其中第一篇课文《爱什么颜色》是一首活泼的小诗，诗中充满了对美好事物的向往和对生活的热爱，作者的笔法值得学习。

在让学生认真观察了每个小节的特点之后，我便引导学生：“同学们，小作者喜欢碧绿色、火红色、蓝色，那你们喜欢什么颜色呢？为什么呀？”这下，学生兴趣来了，于是模仿着写道：我喜欢金黄的颜色/因为———/一块块的麦子是金黄的/闪闪的五角星是金黄的/有一天，我也要走上那高高的领奖台/那奖杯也将是金黄金黄的。

多么流畅的句子，多么真挚的理想。

通过这样一次的读写结合，让学生明白了在简短的诗歌中同样能表达自己的真情实感，从而激起学生写小诗的欲望。

金点子二：随机钻“空子”———点亮童心，随文飞扬想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。

原文中的一些点睛之处为学生打开了通往作者心灵的大门。

学生通过填补这些“空白”，不但可以加深对课文内容的理解，而且可以提高想象力和语言表达能力。

教学《圆圆的沙粒》时，当学到沙粒钻进贝壳逐渐被同伴们遗忘了，我引导学生想象：在这漫长的岁月里，沙粒是孤独的，它甚至想出来和同伴们聊聊天、叙叙旧，但一想到变珍珠，就马上安静下来，继续忍受着孤独的长夜……学生耐心地听着，露出同情的表情，但又为沙粒感到自豪，看着他们就像自己也是其中的一员。

体会语言文字魅力，笔耕不辍

阅读写作193学法教法研究课程教育研究体会语言文字魅力，笔耕不辍陈健玲（惠州市合生实验学校广东惠州 516000）《语文课程标准》中特别强调写作的重要性，写作教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，学生要对写作有兴趣，要乐于书面表达，增强写作的自信心。

写作是人类主要的文化载体，与生活同在，色彩斑斓而又生趣盎然。

在我们日常的教学中，应当把写作教学的目标重点放在兴趣、习惯的培养上。

中学生在阅读课外书籍的兴趣是比较高的，科幻类的、言情类的、散文小说类的，均有涉猎。

如此说来学生对于写作应该是十分喜爱兴趣浓烈，因为他们喜欢读书。

然而事实上却并非如此，学生在写作时常常是绞尽脑汁，不愿下笔，亦或是胡编乱造，敷衍了事，毫无写作文的主动和兴趣，这恰恰是写作最可悲之处，也正是作文教学迫切需要解决的问题。

一、所有智力方面的工作都有赖于兴趣在写作教学中，首先就要培养学生的写作兴趣，都说兴趣是最好的老师，这话一点也不假。

引用著名心理学家皮亚杰曾说的话：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣”。

兴趣是最好的老师，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。

因此，要让学生爱写好作文，前提要培养他们爱写作文、乐于写作文的兴趣。

教师是学生写作兴趣的培养者、引导者和激发者，教师在日常的教育教学中要注重自身的教学方法，我们可以从以下方面入手的：对于学生写作中的进步，教师要给予充分的重视，并加以肯定和鼓励，譬如，对于优秀的日记，在课前三两分钟，在班上朗读；对于优秀的作文，扫描印刷出来，在班级中传阅，并张贴在学习园地；我们也鼓励学生积极向报刊杂志投稿，让学生体会文章打印成铅字的喜悦感。

这样，学生的写作热情被点燃了，写作兴趣也持久浓厚了，因为写作兴趣的持久浓厚依赖于写作成功感的获得。

二、工欲善其事，必先利其器在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，大部分是名家名篇，语言生动形象，学生也很熟悉，比如朱自清先生的《春》、《荷塘夜色》，冰心先生的《繁星•春水》等等，这些都是写作教学的好材料。

让学生在体悟中“笔下生花”

找到思维的起点。经历了丰富的生活，但材表现同一中心的题材内容安排可“ 先分而为。
还是有同学感到 “ 没啥写的” ，其主要原因后总 ” 或“ 先总后分 ” ，还可按 “ 顺序” 、 “ 插是缺乏认识生活和语言表达的能力。因叙” 、 “ 倒叙” 去进行一题多练。先扶后放，
一
些名家大作还可以背下来。
“ 写诚实的自己的话 ” 是教育家叶圣陶
社会、观察生活、认识事物的方法。事实证仿其法。学生经过反复多次的仿写练习，旨在营造 “ 自主” 作文的五彩世先生说的，
就要鼓励他们界。所谓 “ 自主 ” 就是不受条条框框的限明，往往是参加了社会生活实践活动后，写掌握了一定的基本方法后，
年级开始进人作文教学，其实小学一年级见，要完成好本次习作，平时要注意在生活每个学生勇于写出自己个性化的想法．老语文教学就开始重视作文教学了。从学说中寻找、积累写作素材，并选择那些自己感师在习作中要理解、尊重、珍视学生对生活印象深刻、最能表达自己真情的独特感受。完整通顺的一句话到书写句式的造句都是到最有意义、作文入门的开端。然而小学生的语文功底实感的事来写。观察生活积累素材！
综合
让学生在体悟中“ 笔下生花＂
张颖
（河南省三门峡市外国语小学；河南，三门峡，４７２０００）

学生语言文字运用能力的培养

验你是否能准确把握人物的特点。这样的做法不仅激发了学生练笔的兴趣，调动了学生积极表达的愿望，同
能力的增长点，我们只有找准这些语言训练点，学生语言文字运用能力的增长才会犹如有源之水，才能够源源不断地流淌。
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时，学生在品读文本中感悟到王熙凤的泼辣张狂、阿谀奉承、见风使舵的性格特点后，我继续引导学生思考：
王熙凤的性格特点你是怎么体会到
象》一文，在学生感悟到最后一头战象嘎羧来到曾经浴血搏杀的战场缅怀
往事的时候，我引导学大胆猜想：
嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着
一
读、学会表达。 “ 文以载道 ” ，言为心声，语言是心灵的外射。一个不善于思考、感情缺失的人，也绝不会写出内涵丰富、情感真挚的文章。正如赞可夫所说： “ 教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。 ” 所以，为了培养学生的语言文字运用能力，我尝试了阅读教学与课堂练笔相结合的方法。练笔是 “ 学习语言文
下张开想象的翅膀，他们的思路被打
开了，他们的思维更开阔了，他们想
学生语言文字运用能力的培养应
该在识字写字、阅读、习作、口语交
象更丰富了，他们自由倾吐自己内心真实的感受，从而使学生的理解和表达相互交融、和谐共生。这些语言训
练点的挖掘，正是学生语言文字运用
古诗《游园不值》后，当学生还沉浸
在春天的愿景中时，我让学生根据诗
文编一个小故事；在教学《燕子专列》一课后，在学生为小燕子感到惋惜时，我让学生帮助瑞士政府拟一个公告，号召国民共同救助冻僵的燕

试析怎样引导学生积累语言

试析怎样引导学生积累语言摘要：语言是思维的外壳，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。

小学语文教学的根本目的是培养学生初步的听、说、读、写能力。

语言积累是学习语文的基本途径。

只有丰富语言积累，才能培养学生的语文能力，养成良好的语文学习习惯。

关键词：引导积累语言阅读语言是思维的外壳，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。

而现在的小学生缺乏的就是丰富的语言，他们的作文往往因为语言的贫乏而使自己表达的情感失去了光泽。

《新课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”小学语文教学的根本目的是培养学生初步的听、说、读、写能力。

语言积累是学习语文的基本途径。

只有丰富语言积累，才能培养学生的语文能力，养成良好的语文学习习惯。

那么，怎样积累语言呢?一、从阅读中积累语言读万卷书，行万里路，而后才能著万言文。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

其中蕴含一个深刻的道理：要写好文章，必须多读，从阅读中积累丰富的语言。

只有语言积累到了一定的程度才可能文思如泉，笔下生花。

1、摘录优美语句。

让每个学生准备一个优美语句摘录本，每天阅读一篇课外读物(可以是一段话，也可以是一篇文章)，在阅读的过程中，把一些描写生动、刻画细腻、叙述感人的语句摘录在本子上，并在阅读课上进行交流、诵读，体会其妙处，学习丰富多彩的表达方式，感受祖国语言文字的魅力。

2、写好读书笔记。

教师要为学生推荐一些适合学生阅读的书目，让学生运用课堂上学到的读书方法，理解文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，广泛地阅读各种题材的课外读物，从阅读中吸收养料，写出读书体会，旨在提高学生的思想认识水平和阅读能力。

有话则长，无话则短，写出自己独特的感受就行。

3、交流阅读心得。

在学生大量阅读并写好读书笔记的同时，还要组织学生相互交流阅读笔记，共同研究笔记好在哪里，供大家鉴赏，存在的差异是什么，激励做得好的同学谈谈在阅读方面的经验，汇报读书成绩，以带动和促进其他同学阅读能力的提高。

妙笔生花灵动生动写作

妙笔生花灵动生动写作摘要：写作需要具备较高的逻辑性与思维性，学生的写作能力能够在一定程度上反映学生的语文成绩。

写作课程的进行，能够良好的为学生营造表现其语文知识、思想认知等层面的平台。

老师对小学语文写作授课方式进行研究，进而锻炼学生的写作水平，有助于学生形成应用语言文字开展与人沟通的能力,既可以创造良好的写作条件，提升学生语文学科的素养，并且能够启发学生的思路，锻炼学生语文写作的能力。

关键词：写作；小学语文；策略引言:学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中,而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。

所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。

它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。

一、创设趣味写作情境，激发学生写作兴趣兴趣能够有效的提升学生学习写作的主动性，进而能够提升学生学习效果。

必须刺激学生学习的乐趣与主动性，方可改变学生的思想，使学生能够自主的融入到授课期间，将学生作为课堂活动的主体。

营造写作授课氛围是现阶段授课活动期间应用比较广泛的授课方式，其能够满足写作授课方法变革的需要，并且能能够满足现阶段小学生思考方式的特征。

老师在如今授课观念的影响下，依据授课要求，借助营造和课本知识一致的授课条件，使得学生拥有身临其境的感受，可以良好的提升学生学习的乐趣，促进学生学习的主动性，从而良好的融入写作的氛围中。

二、作文与生活相结合自然界中生物众多，呈现出五彩斑斓的景象，能够描写的对象也数不胜数。

我们日常生活中的每一个角落、每一分每一秒都展现出了不同的场景，学生能够去思考、去描写。

通过生活琐事激发写作的思路，保证能够做到心中怀有万千沟壑。

所以，老师需要引导学生走出来，去观察生活体会生活，进而开阔自身的思想。

三、鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生眼界学生若是单纯的学习教材中的知识远不能满足其学习的期望，因此老师需要依据学生各自的性格特点引导学生进行课外阅读。