义务教育化学课程标准(2011版)
义务教育化学课程标准(2011年版)差异点比较及分析
表1：“前言”差异点比较与评析
比较内容
《实验稿》
《修订稿》
评析
前言
课程性质
1.分两段对课程性质进行表述
用数字1、2、3分别描述
条理更清晰、明了
2.体现启蒙性、基础性
体现基础性
更简洁、准确
新增：化学是一门以实验为基础的学科
强化了化学学科特征
课程基本理念
符合生活实际，表述更准确、科学
3.当地农村常用化肥的鉴别
常用铵态氮肥的检验
表述更具体、科学
新增1：学习情景素材：作物生长最适宜的pH值范围
丰富了与生产、生活相关的探究性学习内容，强化了对铵态氮肥的了解
新增2：学习情景素材：根瘤菌固氮
新增3：常见铵态氮肥性质特点及使用注意事项
物质构成的奥妙
化学物质的多样性
删除1：观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化
弱化了凝固点和沸点的变化和层析的相关知识，减少了学习情景素材的数量
删除2：用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去
删除3：红墨水的纸上层析和服装干洗
金属与金属矿物
1.了解从铁矿石中将铁还原出来的方法
知道可用铁矿石炼铁
强化了炼铁的知识，引导学生关注化学和生产的联系
精心设计科学探究活动，加强实验教学
表述更科学，强化了化学学科的特征
3.运用现代信息技术，发挥多种媒体的教
优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性
表述更具概括性和统领性
删除1：努力创设生动活泼的学习情景
融入“优化课堂教学过程”
删除2：重视学科间的联系，增加跨学科内容
融入“注意贴近学生的生活，联系社会生活实际”
$$《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读
$$《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读2.初步构建宏观——微观——符号为主线的化学学科的内在逻辑关系，提高从化学视角分析和解决实际问题的能力。
了解：能记住初中化学基本概念的定义，化学用语的意义、写法。
记住有关元素、化合物的知识，以及常见无机物的命名、分类、组成、通性和相互反应的一般规律，记住常用化学仪器的名称和用途、化学计算的基本方法，并能正确复述。
理解：能灵活呈现所学化学知识；认识一些化学现象；根据一些简单化学事实、实验现象认识物质或物质的性质。
应用：能理解化学知识的内在联系和区别，综合运用化学知识解决一些生活中的化学问题。
二、技能与能力的目标与要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力（1）能够对初中化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辩认的能力。
（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
（3）能够从试题提供的新信息中，准确的提取实质性内容，并经与已有知识整合，重组为新知识的能力。
2.分析和解决化学问题的能力（1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
（2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并作出解释的能力。
3.化学实验与探究能力（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。
（2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化的规律，并对化学现象做出科学合理的解释。
Ⅱ.考试范围与要求考试内容包括《义务教育化学课程标准(2011年版)》的科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个部分，充分挖掘教材资源，考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。
一、科学探究1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
《义务教育化学课程标准(2011年版)》的变化与分析
两份标 准对 化学课 程 改革重 点 的表述 也 略有不 同 ．实验 稿 ” “ 强调 “ 倡导 以科 学探究 为 主的多 样化
的学 习方式 ” 而“ ０ １年版 ” ． ２１ 则强 调 “ 导 多样 化 的学 习方 式 ” 倡 。其 实不 难理 解 ，实 验稿 ” 制定 时 主 “ 在
和 澄 清
１ 突 出化 学 学科 的特 征 和 本 质
化 学学 科 是一 门以实 验 为基 础 的 自然科 学 ． 这是 化 学学 科 最 为本 质 的特征 ．２ １ 年 版 ” 仅 在 “０ １ 不 “ 程性 质 ” 课 中对其 做 出 了明确 的要 求 ． 同时也 在 “ 程 内容 ” 课 中的一 级 主题“ 学探 究 ” 科 中增加 了 “ 完成 基 础 的学生 实 验 ” 这样 一个 二级 主题 ， 也是 增加 的唯一一 个 二级 主题 ： “ 这 在 教学 建 议 ” 中也 明确 提 出
义 务教 育化学 课 程改 革 已进行 了 １ 年头 ． 改革 实践 过程 中不 仅 积 累 了一些 好 的经 验 ． ０个 在 同时 也遇 到 了一些 问题 为 了更好 地贯 彻 、 实《 落 国家 中长期教 育 改革和 发展 规划纲 要 （０ ０ ２ ２ ２ １— ０ ０年 ） 的 》 精神 ， 适应 新 时期 的化学 教育 教学 的要求 ． 教育 部组 织专 家对义 务教 育 阶段 的化 学课 程标 准进 行 了修 订 和完善 ， 成 了《 务 教育化 学课 程标 准 （０ １年版 ） 【 以下简 称 “０ １ 版 ” ， 之 以往 的《 日 形 义 ２１ ）】 ）（ １ ２１ 年 ）较 全 制 义务教育 化学 课程 标 准 （ 验稿 ） （ 实 以下简 称 “ 实验稿 ” 有 了一 些新 的变化 。 ） 如果 说 “ 实验 稿 ” 问世更 多地 是 为 了矫 正传 统 教育 教学 的一 些 弊端 ． 的 提倡 新 的教育 教 学理 念 的 话 ．２ １ 年 版 ” 更 多地是 对 “ 验稿 ” “０ １ 则 实 的修 正 与完 善 ． 体现 的是 对 “ 实验 稿 ” ｌ 在 ０年实 践应 用 中的一 些 总结 与反思 ． 也是 为 了更好 地适 应课 程改革 不 断深化 的新要 求 从整 体 上来看 ，２ １ 年版 ” “０ １ 的内容 并 没有 实质 性 的变化 ， 它只是 在 继承 “ 实验 稿 ” 心 内容 的基 础 上做 出 了一些 局部 的调整 、 新 、 补 核 更 增
传承与发展——以《义务教育化学课程标准(2011年版)》指引初中化学教学
求 ， 着 眼 于 学 生 的 发 展 和 公 民 必 备 素 质 的 养 成 ， 突 出 应 用 意 识 和 人 文 价 值 ，在 各 部 分 内 容 的 难 易和 容 量
十 年 ，部 分 教 师对 新 课 程 理 念 仍 然缺 乏 深入 了解 ，课
展 的联 系 ，关 注 学 生 的 学 习兴 趣 和 经 验 。 具 体 表 现在 以下 三 个 方 面 ：
《 化学 课 标 （ ０ 版 ） 在 坚持 以发 展 学 生 的科 学 ２１ １ 》
素养 为 宗 旨 的课 程 理 念 的 基 础 上 ，增 加 “ 养 终 身学 培
习 意识 和 能 力 ，树 立 为 中 华 民 族伟 大复 兴 和 社 会 进 步 而 勤奋 学 习 的 志 向 ” （ 念 １ “ 养 学 生 的 创 新 精 理 ） 培
传承 与发展
以 《 务 教 育 化 学 课 程 标 准 义 （ ０１ 年 版 ） 指 引 初 中 化 学 教 学 ２ １ 》
福 建省 普通 教 育教 学研 究 室 陈启新 黄丹青
《 日制 义务 教 育 化 学 课 程 标 准 （ 验 稿 ） （ 全 实 》 以
下 简称 《 学课 标 （ 验 稿 ） ） 的 实施 为初 中化 学 教 化 实 》 学 带来 了许 多 新 变 化 ，取 得 显著 成 效 ，但 同 时也 出现
神 和 实 践 能 力 ” （ 念 ４） “ 学 生 创 设 体 现 化 学 、 理 为 技 术 与 社 会相 互 联 系 的 学 习情 境 ” （ 念 ５ 等 条 目 ，进 理 ）
一
１适 当 降 低 某 些 核 心 知 识 对 应 标 ． 隹条 目的认 知 性 学 习 目标 的 水 平 要 求 。 例 如 ，将 “ 解 ” 降 为 “了 理
1通过学习义务教育化学课程标准2011年版内
1、通过学习《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读，总结课标修订前和修订后对实验的要求有何变化。
新版课程内容变动如下：课程内容包括5个一级主题，19个二级主题（单元）构成。
在“科学探究”中增加了“完成基础的学生实验”二级主题。
本标准对“科学探究”主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。
其中第三方面“学习基本的实验技能”增加为：化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。
初中学生的化学实验技能应达到如下要求为7个。
增加“初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性”要求。
其中第四方面增加为：“完成基础的学生实验”具体内容规定为：学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。
教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动。
1．粗盐中难溶性杂质的去除。
2．氧气的实验室制取与性质。
3．二氧化碳的实验室制取与性质。
4．金属的物理性质和某些化学性质。
5．燃烧的条件。
6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。
7．溶液酸碱性的检验。
8．酸、碱的化学性质。
在“科学探究”主题下，增加“完成基础的学生实验”二级主题。
认为学习和运用化学实验技能的科学探究方法，离不开实验活动，要求教师应结合具体的教学内容，积极创造条件至少完成下列8个化学实验活动。
（1）粗盐中难溶性杂质的去除；（2）氧气的实验室制取与性质；（3）二氧化碳的实验室制取与性质；（4）金属的物理性质和某些化学性质；（5）燃烧的条件；（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；（7）溶液酸碱性的检验；（8）酸、碱的化学性质。
同时要求“化学实验应高度重视安全问题，避免污染环境。
调整“科学探究”的内容要求具体内容进一步细化，由 3 方面扩展到 4 方面。
增加了“完成基础的学生实验”，强化“安全”和“环境保护”意识。
对科学探究学习实例内容的修订删去了一些操作难度较大的实验，包括主题二（二）中的“观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化”、“用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”；主题三（一）中的“分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”；主题四（二）中的“用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”、“观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应”。
义务教育化学课程标准2011年版
义务教育化学课程标准2011年版中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、身边的化学物质三、物质构成的奥秘四、物质的化学变化五、化学与社会发展第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录有关行为动词的分类第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。
化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。
化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。
化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。
义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
一、课程性质1、义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。
要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。
2、化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
3、化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。
义务教育化学课程标准(2011年版)
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第一部分 前言 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研 究物质和创造物质。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科 学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。化学在缓解 人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡 献。化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。 义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成 化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生 认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。 一、课程性质 1．义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。要给学生提供未来发展所 需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学 方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。 2．化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对 科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。 3．化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生 初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法， 增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问 题时能做出更理智、更科学的思考和判断。 二、课程基本理念 1．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学 生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步 而勤奋学习的志向。 2．为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础 知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都 能在原有基础上得到发展。 3．注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化 学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 4．让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科 学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。 5．为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明 发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用， 相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。 6．为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注 重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。 三、课程设计思路 本标准包括前言、课程且标、课程内容和实施建议四十部分。 1．依据国内化学课程的现状、国际科学教育和化学课程改革的趋势，以及基础教育课程改革的指导 思想，提出化学课程改革的重点如下；以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系； 倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。 2．通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来具体体现化学课程对学生科学素养 的要求，并据此制订义务教育阶段化学课程目标和课程内容，提出课程实施建议。 3．依据学生的已有经验、心理发展水平和全面发展的需求选择化学课程内容，力求反映化学学科的 特点，重视科学、技术与社会的联系，以“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化 学变化”和“化学与社会发展”为主题，规定具体的课程内容。这些内必需的化学基础知识，也是对学生进行科学方法和情感、态度、价值观教育的载体。
《义务教育化学课程标准(2011年版)》对十年课改的回应
1义务教育化学课程标准(2011版)
义务教育化学课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。
化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。
化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。
化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。
义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
一、课程性质1．义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。
要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。
2．化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
3．化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。
二、课程基本理念1．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
教育部：义务教育各学科课程标准(2011年版)
教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）2012年02月02日11:05腾讯教育[微博]我要评论(44)字号：T|T2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。
根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。
各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2．深入推进教学改革。
课程标准是教学的主要依据。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
3.积极推进评价考试制度改革。
各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。
要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。
最新义务教育化学课程标准(2011版)汇编
(二)空间与图形
2、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。特别是加强计算教学。计算是本册教材的重点，一方面引导学生探索并理解基本的计算方法，另一方面也通过相应的练习，帮助学生形成必要的计算技能，同时注意教材之间的衔接，对内容进行有机的整合，提高解决实际问题的能力。
②抛物线的顶点在(0，0)，对称轴是y轴(或称直线x＝0)。
7.同角的三角函数间的关和国教育部制定
1、会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
8、从作业上严格要求学生，不但书写工整，且准确率高。对每天的作业老师要及时批改，并让学生养成改错的好习惯。
3、思想教育，转化观念端正学习态度。
①函数的取值范围是全体实数；
3.余弦：
2011版初中化学新课程标准【2011版】
2011版初中化学新课程标准【2011版】
该文档旨在介绍2011版初中化学新课程标准。
本标准于2011年发布，对初中阶段的化学教育提出了新的要求和指导方针。
主要内容
该标准主要包括以下几个方面的内容：
1. 课程目标：明确了初中化学教育的总体目标，包括培养学生的基本科学素养、科学思维和实践能力等。
2. 教学内容：详细列出了初中化学课程的教学内容，包括化学基本知识、科学实验和化学实践等方面。
3. 教学要求：对初中化学教学的要求进行了规定，包括教学方法、教材使用、实验操作和评价方式等。
4. 学生能力培养：明确了培养学生的科学思维、实验技能和科学知识运用能力等方面的要求。
5. 教材要求：对初中化学教材的编写和选用进行了指导，要求教材内容准确、科学、合理，并兼顾学生的研究兴趣。
6. 教学评价：提出了对学生研究情况进行评价的方法和指标，以及对教学效果进行评估的方法。
总结
2011版初中化学新课程标准为初中阶段的化学教学提供了指导和参考，旨在培养学生的科学素养和实践能力。
教师应按照该标准要求进行教学，以期提高学生的研究效果和科学素质。
请注意：以上内容为根据题目提供的信息进行的摘录，具体内容请参考官方发布的2011版初中化学新课程标准。
《义务教育化学课程标准(2011年版)》研修活动答问
“ 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 ” （ 念 ４） “ 培 理 为
学 生 创 设 体 现 化 学 、 技 术 与 社 会 相 互 联 系 的 学 习 情
境 ” （ 念 ５ 等 条 目 ，进 一 步 明 确 义 务 教 育 化 学 课 理 ） 程 的 价 值 和 意 义 ， 带 给 我 们 更 加 明 确 的 教 育 思 想 和 理 念 。 那 么 ， 如 何 提 升 教 师 自身 科 学 素 养 ， 使 教 师 的 教 学行 为 与 先 进 的课 程 理 念 保 持 一 致 ？
结合 课 标 专 家 的观 点 ，我 们 尝试 对 这些 问题 作 解 答 。
问 题 １ 随 着课 程 改 革 的 深 入 ，新 的课 程 理 念 逐 ： 渐 为 教 师 所 接 受 ， 但 在 １ 年 的 教 学 实 践 中 ， 教 师 的 ０ 教 学行 为与 新 课 程 理 念仍 存 在 巨 大差 距 。 《 学课 标 化 （ ０１ ２ １年 版 ） 坚 持 以 发 展 学 生 的 科 学 素 养 为 宗 旨 ， 》 增 加 “ 养 终 身 学 习 意 识 和 能 力 ， 树 立 为 中 华 民 族 伟 培
思维。
观 课 — — 在 观 课 中 提升 教 学 智 慧 。 知 识 不 等于 智 慧 ，同样 的教 材 ，不 同 的教 师 ，呈 现 出完 全 不 同 的课 堂 。教 师要 具 有 学 习意 识 、 交流 意 识 、分 享 意 识 ，通
过 取 长 补 短 ， 将 知 识 变 成 智 慧 ：在 思 想 方 法 上 ， 要 对
实 践— — “ 而 知 困 ” 素 养 ，既 是 素质 养 成 的一 教 。 种 过 程 ，也 是 一 种结 果形 态 。 作 为 一 种 过 程 ，素养 是 自身素 质 在 实 践 中 “ 内化 ”和 “ 成 ” 的 过程 ：作 为 生
义务教育化学课程标准(2011版)
会生活所必需的化学基础知识，也是对学 生进行科学方法和情
感、态度、价值观教育的载体。
.................................................... ........................................ 第 一 部 分 WW »
4. 科学探究是一种重要而有效的学习方式，在义务教 育化学 课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探 究能力所包含 的内容及要求。
L依据国内化学课程的现状、国际科学教育和化学课 程改革
的趋势，以及基础教育课程改革的指导思想，提出 化学课程改
革的重点如下：以提高学生的科学素养为主旨; 重视科学、技术
与社会的相互联系；倡导多样化的学习方 式；强化评价的诊断、
激励与发展功能。
2, 通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三个
方面来具体体现化学课程对学生科学素养的要求，并 据此制订
化
学
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赫
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
........................................
分，应体现基础性。要给学生提供未来发展所需要的最基 础的 化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质 世界，提 高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单 问题的能力， 为学生的发展奠定必要的基础。
第_部分«W ►
3. 注意从学生巳有的经验出发，让他们在熟悉的生活 情景 和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生 活的密切 关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简 单的实际问题。
2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力考试题库
2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力考试题库单选题（共30题）1、《义务教育化学课程标准（2011年版）》的修订遵循下列哪项原则?（）A.照搬发达国家的义务教育课程标准B.重点关注学生化学知识的学习C.倡导科学探究的学习方式D.以中考化学试题为依据【答案】 C2、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( )。
A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课【答案】 B3、一个化学测验经过多次测量所获得结果的一致性程度很高，这说明这个化学测验的哪一项指标很好?（）A.信度B.效度C.区分度D.难度【答案】 A4、以下有关个体内差异评价的说法错误的是（）。
A.个体内差异评价有利于减轻学生的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力B.这种评价的结果往往难以反映个体问的差异，也无法确定被评价者达成教育目标的程度C.一个学生化学成绩持续提高，教师就可以做出该生已有进步的评价D.被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定【答案】 D5、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素的性质，下列说法正确的是（）。
A.同一元素不可能既表现金属性，又表现非金属性B.同一主族元素的原子，最外层电子数相同，化学性质完全相同C.短周期元素形成离子后，最外层电子都达到8电子稳定结构D.第三周期主族元素的最高正化合价等于它所处的主族序数【答案】 D6、化学教学媒体的选择应遵循的原则有（）。
A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【答案】 D7、下面不属于化学l的主题的是( )。
A.认识化学科学B.化学实验基础C.常见无机物及其应用D.物质结构基础【答案】 D8、化学式一门以实验为基础的学科，在教学中创设以（）为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣。
A.观察B.实验C.教学D.讨论【答案】 B9、下列教学目标属于“过程与方法”范畴的是()。
义务教育科学课程标准(2011年版)
义务教育科学课程标准(2011年版)
介绍
本文档旨在提供关于《义务教育科学课程标准（2011年版）》的详细信息。
该标准是中国教育部制定的教育政策文件，旨在规范义务教育阶段的科学课程内容和教学要求。
以下是该标准的主要内容。
课程目标
- 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
- 培养学生科学思维和实践能力。
- 培养学生的科学素养和创新能力。
课程内容
该标准规定了义务教育科学课程的主要内容，包括以下几个方面：
1. 科学观点和方法论。
2. 生物学知识。
3. 化学知识。
4. 物理学知识。
5. 地理学知识。
6. 科学技术与社会。
教学要求
- 着重培养学生的实践能力，进行实验和观察。
- 培养学生的科学思维，培养他们提出问题、解决问题的能力。
- 引导学生运用科学知识分析和解释现象。
- 培养学生的团队合作能力和科学探究精神。
评价标准
根据该标准，学校应根据学生的研究情况制定科学课程的评价
标准。
评价应综合考虑学生的知识水平、科学思维能力、实践能力
以及创新能力。
实施指导
《义务教育科学课程标准（2011年版）》还提供了教师的具体教学指导，旨在帮助教师更好地实施科学课程。
教师可以根据指导
内容有针对性地进行教学设计和教学活动。
以上是对《义务教育科学课程标准（2011年版）》的简要介绍。
该标准为学校和教师提供了规范的教学指导，旨在培养学生科学素
养和创新能力。
请参考该标准以更好地开展科学教育工作。
全日制义务教育化学课程标准2021版和2011版的区别
五、学业质量（新增）
(一)学业质量内涵
(二)学业质量描述
六、课程实施
(一）教学建议
(二)评价建议
(三)教材编写建议
(四)课程资源开发与利用
(五)教学研究与教师培训（新增）
第一部分前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路
第二部分课程目标
一、总目标
二、学段目标
第三部分课程内容
第一学段（1-3年级)
一、数与代数
二、图形与几何
三、统计与概率
四、综合与实践
第二学段(4-6年级)
一、致与代数
二、图形与几何
三、统计与概率
四、综合与实践
第三学段(7-9年级)
一、致与代数
二、图形与几何
三、统计与概率
四、综合与实践
第四部分实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、敦材编写建议
四、课程资源开发与利用建议
全日制义务教育化学课程标准2021版和2011版的区别
整体变化
2022年版
2011年版
一、课程性质
二、误理念
三、课程目标
(一)核心素养内涵（新增）
(二)总目标
(三)学段目标
四、课程内容
小学部分
(一）数与代数
(二)图形与几何
(三)统计与概率
(四)综合与实践
初中部分
(一)数与代数
(二)图形与几何
(三)统计与概率
人教版化学2011版课标和2022版课程内容有区别吗
人教版化学2011版课标和2022版课程内容的区别（一）新增:指导思想：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。
修订原则：（一）坚持目标导向（二）坚持问题导向（三）坚持创新导向主要变化：（一）关于课程方案：一是完善了培养目标。
全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。
三是细化了实施要求。
增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要（二）关于课程标准：一是强化了课程育人导向。
各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化了课程内容结构。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
三是研制了学业质量标准。
各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。
各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。
注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估。