2015苏州市小学语文青年教师优质课评比《黄河的主人》第二课时
苏教版八册《黄河的主人》第二课时教案-教学文档
苏教版八册《黄河的主人》第二课时教案[教学要求]1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
[教学难点]了解羊皮筏子的特点和功能。
通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。
一、复习导入，唤起记忆1、板书：黄河的主人2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容?二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险1、多媒体演示。
2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听?3、出示第1自然段指名读——评价：是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读4、指导朗读第2自然段(1)出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。
(2)交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。
(3)指导有感情朗读5、指导朗读第3自然段(1)当作者看到上面居然还有人呢?此时他的感情又变成怎样了?呢(2)读相关语句谈谈感受(3)此时作者的心情可以用什么词语来形容?三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面的自然段，你是否、能发现什么问题?2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。
乘客们为什么还在谈笑风生?用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾?3、自主合作探究，用自己喜欢的方式，去解决提出的问题。
4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。
6、重点学习最后一个自然段，加深理解。
(1)同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么?(自由交流)(2)作者是怎样赞颂艄公的呢?(3)指名读——集体读(4)将这一段的人称“他”改成“你”，直接面对面的去赞颂艄公。
(自己练习——个别说——评价)四、小结全文，深化主旨五、布置作业1、造句2、搜集资料：在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台?。
《黄河的主人》第二课时教学设计
《黄河的主人》第二课时教学设计黄河的主人教学目标：1.通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。
2.凭借具体的语言文字，抓住重点词语和标点，让学生体会艄公的机智勇敢，明白他能成为“黄河的主人”的原因。
3.使学生在了解艄公的高超技术的同时，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点：理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的品质。
教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：课件教学过程：一、回顾文本，设疑导入1.同学们，这节课我们继续学习课文，（生齐读），板书：黄河的主人。
2.通过上节课的学习，我们知道黄河的主人是谁呢？艄公凭什么成为黄河的主人呢？请同学们打开课文，边读边思考：找出文中的一句话来回答。
（出示）他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
理解“惊涛骇浪”这个词语的意思。
二、感受黄河的凶险1.现在，我就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。
2.（播放黄河的录象片段）这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河。
你能说说你看到了什么样的黄河？你听到了什么？此时此刻，你的心情怎样？文中的作者和你们也有同样的感受？（出示）黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
范读、指名读、评价读、齐读。
这样黄河十分的凶险，可是有一只小小的羊皮筏子却能在这凶险的黄河中3.这是怎样的艄公，让乘客如此信任。
浏览6-8段，划出描写艄公的句子。
（出示）“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
”什么是“注视”？为什么要“集中目光”去看？艄公注意水势变化，才能作出及时应对措施。
想象填空：艄公专心致志地撑着篙，小心地注视着水势：遇到（大浪），他（）；遇到（礁石），他（）；遇到（漩涡），他（）。
在黄河上险象环生，艄公十分专注，不慌不忙，可见他的勇敢、智慧、镇静、机敏。
这样的艄公，真让人（敬佩）（出示）“他站在那小小的筏子上……”这句话里，作者的敬佩之情，主要体现在哪些词语上？（只有、不粗不细）那唯一的一根不粗不细的竹篙就是他战胜惊涛骇浪的武器！四、升华文章主题1.敢在滚滚的黄河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。
教研课 苏教版第八册《黄河的主人》第二课时语文教学设计
教研课苏教版第八册《黄河的主人》第二课时语文教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【课时目标】：1.抓中心句，以“黄河、羊皮筏子、乘客、作者”四个要点，有力衬托“主人”，在整体观的指导下进行教学，凸显“主人”形象。
2．通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力。
充分感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，进而体会人们征服自然过程中表现出来的力量。
【教学过程】：一、揭题导入创设情境1．今天这节课我们继续学习23课，齐读课题。
2．课文中的“主人”指谁？（齐）【板书：艄公】3．找找课文中直接赞颂艄公是黄河主人的句子。
（齐读）：他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。
4.今天这堂课，就让我们一起来探讨一下，作者为什么给予艄公这样一个充满魅力的称号？下面，我们就跟随作者来到黄河边，感受一下黄河的气势。
【板书：黄河】二、用黄河气势铺垫“主人”1．请看由马X同学为大家提供的一段视频。
2．脑海中出了哪些有关黄河的四字词语？（奔腾不息、波涛汹涌、浩浩荡荡）3．文中也很多这样的四字词，我们来读读：黄河滚滚、波浪滔滔、激流汹涌、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪4．开篇就向我们展示了一幅黄河图，谁来读读相关句子【出示句子】：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
5．学生点评：我觉得他读得很有气势；听了他的朗读，我们仿佛身临其境。
师：点评到位，小何同学把简单的文字读成生动的画面，让我们感觉自己就在黄河边。
咱们也来想象着画面读一读。
6．句中有一个词语写出了作者感受，找一找？（胆战心惊）换词法解释：提心吊胆、心惊胆战。
7．是呀，汹涌的激流，潜藏着无数的风险。
艄公却如履平地（理解词义），在艄公眼里，黄河就像平地，这样的主人真不一般呀！让我们再来读读中心句：“他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。
”过渡：到底是怎样的交通工具，能让艄公在充满风险的黄河上来去自如呢？【板书：筏子】三、以筏子轻小渲染“主人”（一）小组合作1．找一找：快速浏览课文第2-5节，用曲线画出具体描写羊皮筏子的句子。
课文《黄河的主人》第二课时优秀教案
课文《黄河的主人》第二课时教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文；2、理解相关词语的意思，理解课文内容，意会只需沉稳英勇、智慧机警，就能战胜困难险阻的道理。
教课过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：梢公2、为何把梢公称为是“黄河的主人”？学生沟通预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师感觉你们还可以更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的梢公，更值得仰慕和颂扬。
”（1）指名朗诵，读后评论：哪个字地方重读了？（2）什么也值得仰慕和颂扬？梢公和什么在比？（乘客）2、议论：乘客为何值得仰慕和颂扬？（1）自由读（2）同桌沟通（3）班内沟通（4）小结板书，并指引学生思虑乘客与梢公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验感情（1）教师部署任务：梢公更值得仰慕和颂扬，除了能从乘客从容的神态中领会到之外，还表此刻哪里？请同学细细地读 1—7，选择感觉有领会的一处或几处注好标注，而后练习朗诵。
（2）沟通A、黄河险①学生沟通第一节中的相关词句，并依据自己的标注谈领会，教师板书②.课件演示黄河波浪滔天的情形③激发感情，指导朗诵师：这就是孕育了五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！同学们，假如此刻你屹立在黄河畔，听着黄河的吼怒，你怎能不心潮激荡呢？④你还可以用哪些词句来描述黄河？教师再增补些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，指引沟通B、羊皮筏子小、轻①学生沟通：⑴有感情地朗诵⑵谈领会②小结板书C、梢公自己沉稳①学生沟通：⑴有感情地朗诵⑵谈领会②小结板书4、. 总结板书，出示要点句：“他凭着英勇和智慧，冷静和机敏，战胜了惊天动地，在滔滔的黄河上如履平川，成为黄河的主人。
” 因此，梢公更值得仰慕和颂扬。
三、延长拓展，升华要旨1、从头预习本上的答案，并沟通。
2、选择写话：方才我们充足感觉了黄河波浪汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主人英勇冷静，战胜风波的风范，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说②梢公，我想对你说③X X，我想对你说④我想对自己说互相议论——自己动笔——班内沟通四、 . 总结课文经过今日的学习，我们不单感觉到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河主人智慧、机警的风范，并且理解了只需沉稳英勇，就能战胜困难险阻的道理。
《黄河的主人》第二课时教案之二_黄河的主人第二课时
《《黄河的主人》第二课时教案之二_黄河的主人第二课时》摘要：教学目标、正确写和理下列词语湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生，刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空气势领略了黄河主人勇敢镇定风采你想说些什么，我相信只要努力拼搏不畏艰险我们就能成学习主人、生活主人、事业主人附板黄河主人艄公勇敢智慧镇静机敏</教学目标、正确写和理下列词语湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生、正确、流利、有感情地朗课背诵己喜欢部分3、理课容领悟只要沉着勇敢、智慧机敏就能战胜艰难险阻道理教学准备多媒体课件套教学程、整体感知初步感受黄河壮美今天这节课我们继续感受黄河那磅礴气势领略黄河主人动人风采请学们由快速（用己喜欢方式）课用词语或几词语说出黄河和艄公给你留下印象学生交流教师相机评价学们古人云语不惊人誓不休要想语惊人首先要积累课堂是我们积累词佳句主阵地今每节课我们都要比比谁词佳句多二、多管齐下深入感受黄河壮美、多媒体出示课节容指名感情朗齐学生评教师相机拨、播放黄河万马奔腾、滚滚东流录像教师朗诵这就是孕育了五千年灿烂明母亲河这就是九曲迴肠、奔流不息黄河刻你就伫立黄河边上听着黄河咆哮你心潮起伏感情激荡再次感情朗课节3、组合作学习除了用朗表现黄河气势外你还能用哪些方式表现呢？三、写访结合领略艄公风采（）、激发、体验情感如是你这黄河羊皮筏子上你感受如何？作者心情又是怎样呢？细课～6节选择你喜欢节练把作者心情出让别人能充分感受到、黄河主人又是怎样风采？练6节说说你觉得应该怎样（二）写学生主选择其项练写、围绕专心致志展开想象把艄公驾驶筏子破浪前行写具体、围绕谈笑风生展开想象把乘客表现用有有有排比句写具体体会以上两项系（三）访、由课78节假如艄公到了我们课堂里你对他进行现场采访你会问什么问题？把你问题写下、现场采访艄公教师扮演艄公创设问题情境让学生进行现场采访采访程教师凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏特四、延伸拓展升华主旨刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空气势领略了黄河主人勇敢镇定风采你想说些什么？学生主选择、黄河我想对你说、艄公我想对你说3、学我想对你说、我想对己说5、我想对说总结通今天学习我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊气势领略了黄河主人智慧、机敏风采而且领悟了只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻道理我相信只要努力拼搏不畏艰险我们就能成学习主人、生活主人、事业主人附板黄河主人艄公勇敢智慧镇静机敏。
《黄河的主人》(第二课时)教学设计
《黄河的主人》（第二课时）教学设计一、复习导入1. 通过上节课的学习,你知道谁是黄河的主人?(艄公)2. 上节课有同学提出来:艄公为什么能成为黄河的主人?这节课,就让我们带着这个问题,再一次走进课文,去深入地领略黄河主人的风采。
【设计意图:从学生的真正需求出发,以“艄公为什么能成为黄河的主人”一问来引领课堂教学,起到了“牵一发而动全身”的功效。
】二、精读感悟1. 黄河是我们的母亲河,孕育着中华儿女,想欣赏一下她的风采吗?请你们细细看,用心感受。
(播放黄河录像)2. 看到这画面,你想到了哪些词?(惊涛骇浪、浊浪排空、胆战心惊……)站在这样的黄河边,你有什么样的感觉?(害怕、紧张、提心吊胆……)3. 课文中有一个自然段就写了这个场面,找出来自己读读。
(学生自读第1自然段)读出气势,读出险阻。
4. 我们在惊叹黄河雄伟气势的同时,更为它的惊涛骇浪而胆战心惊。
【设计意图:通过媒体创设真实的自然环境,把学生带到情境中,缩短了文本与学生的距离,帮学生找到心理上的感受点和激动点,这样学生的情绪就被调动了起来。
】5. 黄河的险已经让我们胆战心惊了,还有什么更加险、更让我们惊心动魄的呢?(羊皮筏子)6. 自由朗读课文第2~5自然段,你是从哪些地方感受到羊皮筏子险的?画出有关的词句,甚至标点,用心感受一下。
(学生自读自画,教师巡回检查、指导)7. (出示)“那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
”(1) 羊皮筏子“浮”在怎样的水面上?从这个“浮”字你感受到了什么?(这只羊皮筏子多像是飘在水面上的一片叶子啊!那么轻飘飘,那么危险)(2) 从“只要……就……”这组关联词,你发现了什么?(浪头是小小的,可却是那么轻易地就能将羊皮筏子整个儿吞没,光想着,就足够让人提心吊胆了)(3) 你能想象出“鼓浪前进”的样子吗?(羊皮筏子那么小,却在汹涌的激流中搏击风浪,真为它捏了一把汗啊)8. 当“我”远望时,就已经为这羊皮筏子而感到担心害怕,等到我定睛细看,还有让我更吃惊的。
小学四年级语文教案 黄河的主人第二课时9篇
小学四年级语文教案黄河的主人第二课时9篇黄河的主人第二课时 124 黄河的主人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课时安排：两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
第一课时教学目标：1、练习朗读课文，做到正确、流利。
2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：一、导入新课：1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？二、自读课文，要求：1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：1、指名分读课文（有些重点段落齐读）2、请同学读自己读得不流利的段落。
《黄河的主人》第二课时教学设计
《黄河的主人》第二课时教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(江苏省获奖教案)苏教版四年级下册《黄河的主人》第二课时教学设计
（江苏省获奖教案）苏教版四年级下册《黄河的主人》第二课时教学设计sh;—（引读），而且——（引读）。
（2）如此悬殊的对比，你在想什么？（3）真心为他们捏把汗。
你的感受很真切，这么小而轻的羊皮筏子上在滚滚的黄河上不仅人满为患，而且物满为患，简直是挤上加挤，多上加多，险上加险。
这种惊险的场面谁来读？（4）这就是作者今天亲眼看到的羊皮筏子，这就是——引读（黄河上的羊皮筏子）四、走近艄公，感悟品质同学们，面对滚滚的黄河，我们已经胆战心惊了，再远远望去激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到惊奇万分。
再仔细一看，筏子上居然有六个人和满满的两麻袋物品时，“我”的心不禁提心吊胆。
如果让你坐在这筏子上贴着水面漂流，你敢吗？那在羊皮筏子上的艄公和乘客有着怎样的表现呢？（1）出示：默读6——8 自然段，用“——”划出艄公的表现，用“≈≈≈” 划出乘客表现。
（2）先来看看乘客的表现，用这段话中的一个词语来说就是——（生答：谈笑风生）（3）这哪像是在黄河上啊，跟坐在公共汽车上差不多嘛！第一坐在羊皮筏子上的人有着怎样的体会呢，一起来读读这段。
【出示：第七自然段】（4）你们觉得谈笑风生的乘客，除了“要小心、要有足够的勇气”之外，还有什么原因能让他们如此轻松？（5）艄公就如此值得乘客相信吗？你划出了哪句直接描写艄公动作的句子？（生答）（6）整篇课文，直接写艄公动作的句子只有这一句，自己读读这句话，你能看到一位怎样的艄公？（生答及上黑板板书：大胆、镇静、机敏、……）（7）如果让你给这些词的加个标点符号，你觉得可以怎么加呢？说说自已的理由（8）这儿有个“大胆”与“小心”，你觉得矛盾吗？为什么？（评：这两个词语看似一对反义词，其实正是艄公智慧的所在。
生活中我们常用这个词——胆大心细）（9）让我们把目光锁定在一个又一个的画面之中：那是一个初春的早晨，天还有些寒意，羊皮筏子刚行驶不久。
突然，一个湍急的浪头打了过来，艄公他——（引读）；羊皮筏子行驶到了黄河中央，汹涌的激流，险恶的的风浪，艄公他——（引读）；小小轻轻的羊皮筏子上，六个人，满满的麻袋，好像一个小小的浪头就能把他整个吞没，艄公他——（引读）【配乐朗读】（10）在这样的黄河上，驾驶着那么小、那么轻的羊皮筏子，可见艄公他的——（指读板书）。
《黄河的主人》教案第二课时
《黄河的主人》教案第二课时教学过程：一、导入、激趣（一）、导入1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。
（齐读课题）（二）、激趣1、师：首先让我们再次去感受一下黄河。
（出示：视频）旁白：著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。
这就是我中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。
2、齐读课文第一自然段。
（1）、齐读师：让我们满怀激情地朗诵：（出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
）（2）、再齐读。
师：同学们，你听到了吗？那滚滚巨浪就象千万匹野马奔腾而过发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。
二、感受黄河的主人（一）、板书出示全文中心1、师：回忆一下，谁是黄河的主人？（板书：艄公）2、师：那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生。
不禁由衷赞颂艄公。
板书：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
）齐读。
3、释疑：如履平地（二）、精读描写艄公的句子1、同学们看，这就是黄河的主人，艄公（出示：图片）师：他，生在黄河边，长在黄河边。
你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手和一双闪着坚毅的眼睛！无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的老汉，他到底为什么会令作者如此赞叹呢？2、请大家自读课文6—8自然段，找出具体描写艄公的句子。
交流。
（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。
）3、指导朗读。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着（艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？）。
他专心致志地撑着篙，小心（板书）地注视着水势，大胆（板书）地破浪前行。
（释疑：为什么小心和大胆不矛盾——勇敢和智慧，镇静和机敏）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
第八册《黄河的主人》评课稿
第八册《黄河的主人》评课稿?苏教版第八册《黄河的主人》评课稿?《黄河的主人》第二课时评课稿今天，我有幸听了宋老师执教的《黄河的主人》。
宋老师用心钻研教材，课前准备充分，教学目标明确，教学流程清晰。
总体感觉，这节课上得较成功。
本人认为既有可贵的亮点，又有值得商讨的地方。
一、激情导课由繁就简，直接发问：通过上节课的学习，黄河给你留下了什么样的印象，以关键的几个描写黄河的词语切入，带领学生走入课文的第一自然段，通过朗读让学生体会到黄河的气势之大，为下文艄公战胜黄河体现艄公精神做了铺垫。
这样的设计简单而不简约，既为下文品读艄公精神节省了时间，使得文章处理有了轻重之分，又和第一课时自然衔接，使得两课时没有了断层，浑然一体。
二、巧用多种教法，凸现文本内涵整个教学过程中，宋老师充满了激情，用饱满的情感唤起了学生的激情来参与课堂活动。
在首次自主学习中，主要采用了自主思考。
在之后的展示交流中，教师引导学生由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品读感悟羊皮筏子的小和轻。
比如教师在处理羊皮筏子的特点“那么小那么轻”时，首先通过指导学生读来体现羊皮筏子是那么小，那么轻;之后又通过比较“又小又轻”让学生感受到作者使用“那么、那么”就是为了强调羊皮筏子小和轻的程度，为了突出羊皮筏子和黄河鲜明的对比，教师设计了“当那么小，那么轻的羊皮筏子漂浮在滚滚黄河之上时，远远望去像什么?”这一补充提问，促使学生从不同角度对羊皮筏子的特点有了深刻的印象。
学生在理解课文的基础上，我们提倡多角度、有创意的阅读。
教师抓住“一、二、三、四、五、六”六个数字采用多种读的形式，尊重学生个性化的朗读，有的学生读出了惊讶，有的学生读出了担心，有的学生读出了震撼使学生充分体会到作者由远及近看清羊皮筏子上的情况时所蕴含的复杂的情感，此时羊皮筏子的体积之小与它负荷之重以及黄河之险无形中为学生下文体会艄公精神奠定了基础。
期间，宋老师还注重了标点符号的引导，让学生全心深情地融入文本优美语言中。
《黄河的主人》第二课时教学设计
《黄河的主人》第二课时教学设计木王镇中心小学毛娟教案背景：1、面向学生：小学四年级学生2、学科：小学语文3、课时：第二课时4、学生课前准备：搜集羊皮筏子的有关资料，能正确、流利地朗读课文。
教学课题：《黄河的主人》第二课时教材分析：《黄河的主人》一文是苏教版四年级下册教材第七单元最后一篇讲读课文，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。
这是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
设计思路：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
”本节课我力求体现“以生为本、以读为本”的教学理念，教学中借助多媒体，紧扣人物美好品质，以读为本，层层深入，让学生在阅读教学中提高了语文学习能力。
《黄河的主人》这篇课文语句生动、意境深远，仿佛把我们带到了惊涛骇浪的黄河，带到了那又小又轻令人胆战心惊的羊皮筏子上，带到了那谈笑风生的乘客旁，带到了那沉着机敏勇敢的艄公边。
整篇课文由远及近，宛如一幅形象的画面，无时不使我们感受到课文中那种战胜困难的精神!但对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎为零。
因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的，利用黄河录像可以帮助学生理解黄河磅礴的气势。
本节课以贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。
并在对话的过程中熟读课文，理解课文内容，感悟课文所表达的思想！教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。
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《黄河的主人》第二课时教学设计
教学目标：
1.凭借文本对艄公、黄河、筏子、乘客的描写，感受作者对艄公的敬仰和赞颂。
2.通过比较，体悟衬托手法。
教学重、难点：
凭借文本对艄公、黄河、筏子、乘客的描写，体悟衬托手法，感受作者对艄公的敬仰和赞颂。
教学流程：
一、温顾，梳理脉络
二、精读“主人”，体悟衬托
你读出了一位怎样的艄公？课题是黄河的主人，而写艄公的句子仅有五句话，大部分却是写黄河、筏子和乘客，难道写这些景物与艄公有别样的联系。
1.一读黄河，初识衬托知“主人”。
2.二读筏子，再品衬托知“主人”。
（1）默读２－４小节，用波浪线划出令你心里为之一颤的地方，可以是词语，也可以是标点。
（2）识主人，明写法
3.三读乘客，三品衬托知“主人”
三、迁移运用，学赞“主人”
1.总结写法，明意得言。
读到此刻，你知道课题是黄河的主人，但写艄公的句子只有五句话，大部分却是写黄河、筏子和乘客吗？
2.巧用词语，学赞“主人”
请选用课后的词语赞一赞艄公，用他们来衬托艄公就是“黄河的主人”。