小学一年级英语说课稿family

小学一年级英语说课稿
小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

因此，在课堂中，教师如何培养学生学习英语的兴趣，如何给学生创设良好的英语学习环境，如何培养学生的语言交际能力，是我在讲授本节课前首先思考的问题。

下面就本节课的内容和形式谈一谈我的教学设想：
一、教学理念：
优化教学过程，构建“活动式”的教学途径就是教师在教学过程中，要以学生活动为主，精讲多练，以学生自主学习和直接体验为基本方式，以“活动式”教学促进小学生无意注意向有意注意发展，以学生个性养成为基本目标，以学生的语言实践为基础，充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、演、画、玩等活动方式，鼓励学生积极参与感知、理解知识形成发展的全过程，培养语感和初步运用所学知识进行语言交流的能力。

二、教材分析
我说课的内容是冀教版小学英语一年级下册第三单元，本单元是关于家庭成员的单元，根据本单元的特点，我对本单元的教学内容进行重组，本节课为第一课时，定为第9课，本课涉及的生词不多，都是平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。

象dad（爹地）、mom（妈咪），这些称呼在他们学习英语之前都从电视上或光盘上所熟知。

这就刺激了同学强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。

本课定为一次家长开放日，邀请学生的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，以及姥姥、姥爷来听课，并参与其中，课堂以活动为核心，根据本节课所要完成的教学任务,将学生所要学习的内容设计成真实的有意义的活动。

这个模式就是要通过活动情境和设计，以“活动”促说，以“活动”促用，使英语从学生嘴里“流”出来。

三、学生分析
本节课授课的对象是一年级的小学生，他们爱活动、观察力强、好奇心胜，辨音能力、模仿能力、以及记忆力都很强，而且善于接受多方面的信息，愿意展示自己的见解与人交流、合作。

我根据学生的这些特点，设计了一系列的可
以让学生亲自实践合作交流、探索研究的活动，并设计了亲子联谊活动，通过
这些活动完成学习任务，取得学习成果。

四、教学目标
1、知识目标：学习认读单词：father/dad mother/mom grandpa grandma以及综合运用Who’s this?This is …句型进行实际交流。

并渗透She is…….He is……句型。

2、能力目标：让学生在亲自体验、实践参与、合作交流、完成任务活动感
受成功的同时提高学生的语言实际运用能力。

3、德育目标：通过与家人联谊的情境，让学生在情境中感受家庭的和睦及
礼貌待人。

同时培养他们的合作精神和创新品质。

4、情感目标：在学习中，我采用以激励为主要目的的学习评价，鼓励学生
大胆地提出自己的观点，保护学生的自尊心，保护学生的积极性，使每个学生
都有在他们“最近发展区”得以发展，享受成功的快乐。

五、教学重点、难点及突破方法
1、教学重点: 综合运用Who’s this ? This is …介绍自己的家人并将
句型运用于日常生活。

2、教学难点: 如何综合运用所学知识将自己的家人介绍给大家。

3、突破方法：通过采用任务活动的布置，训练学生听、说、读、写的技能，让
学生在亲自体验、实践参与、合作交流、完成任务活动感受成功的同时提高学
生的语言实际运用能力。

六、教法、学法
为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和
本课教材的特点，我设计了以下教学方法：
1、创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。

2、主体参与法：通过大量的小组操练，给学生更多动脑、动口的机会，体现主
体性.
3、活动教学法：组织丰富多彩的活动,让学生在活动中学，在活动中用，发展
学生的语言运用能力。

4、在学法上，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据小学生的特点，采用自主学习法、合作探究法，迁移法。

七、教具准备：
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物投影，家庭照片、教学相配套的录音带、小礼物等教具，另外有计划的邀请学生的父母、爷爷奶奶、外公外婆。

八、教学过程：
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
（一）复习导入
1、师生简单的问候，并让学生向家长和在场老师用英语打招呼，让学生轻松进入英语学习的状态，
2、播放歌曲《A Happy Family》：学生做动作唱。

通过唱唱关于家庭成员的歌曲，不仅吸引学生的注意力，调动其积极性，而且营造了学习英语的氛围，激发了学生对家庭成员的爱。

同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识的表象。

（二）新知导入
1）教师先把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know ？自答：This is my father.板书father，也为教学Whoˊs this ？This is….做准备，然后各种形式读，大声读，小声读，模仿读，开火车读，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，按照father的教学方法教授mother，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandma.然后指着爷爷的照片。

反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grandpa.板书单词并进行教学。

3）每两个学生拿着自己的家庭照进行练习，然后选代表在班内介绍在场的家人。

（三）趣味操练
1）通过图片介绍家人：找学生上台，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。

This is my……说对的奖励小礼物一件。

2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。

学生也可说出This is my mother′s father。

这个游戏可以让学生懂得英语中的grandpa即表示爷爷也表示外公，grandma既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）亲子游戏：老师让来听课的家长站成一排，并转过身去，背对学生，事先告诉家长按顺序举手，然后全班学生问：“Who’s this?”该家长的孩子用
英语大声叫称呼，如“father 、my father 、mother、 my mother”，如果家长听出是自己孩子的声音就转身，然后家长找到自己孩子，回到孩子身边，这时孩子要介绍“This is… my father.”如果孩子三声之后，家长还听不出来，那孩子坐下，家长仍然站在前面。

这个游戏把课堂推向高潮，学生看着自己家人的亲切感，激发了他们用学习的语言进行交流的愿望，学生好表现的愿望也就特别强烈。

让学生通过谈论自己的家人，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。

因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。

家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。

（四）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆问好。

总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。

当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。

这儿那儿，还存在着很多很多的不足，愿各位老师、专家多提出意见。