《四季》公开课教学设计
部编版小学一年级上册语文1《四季》公开课教案
部编版小学一年级上册语文1《四季》公开课教案教学目标- 通过本节课的研究，使学生掌握关于四季的基本概念和特点。
- 培养学生观察和感知事物变化的能力。
- 培养学生的听、说、读、写等语言综合运用能力。
教学重点- 学生能够理解四季的概念和特点。
- 学生能够运用所学的语言知识描述四季的变化。
- 学生能够通过观察和感受来认识四季的不同特点。
教学准备- 部编版小学一年级上册语文1教材《四季》一本。
- 大型义务四季图片。
- 学生个人本、绘画纸、彩色笔等。
教学过程1. 创设情境：通过展示大型义务四季图片，引导学生观察图片中的四季变化以及与自然界的关系。
2. 导入新课：教师出示教材《四季》，并与学生一起回顾标题和封面，提问激起学生的研究兴趣。
3. 研究新课：- 教师引导学生跟读课文，重点让学生听到四个字的读音和意思。
- 教师通过图片和实物等辅助工具，向学生介绍不同季节的特点和与之相关的自然现象。
- 教师带领学生读课文，解释并让学生了解到课文中人物的感受和对四季变化的描述。
4. 操练与巩固：- 学生个人本写作活动：教师提供问题或提示，让学生用自己的话来写作表达，描述他们喜欢的季节以及理由。
5. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课学到的知识，概括四季的特点，并鼓励学生积极参与课堂互动。
6. 作业布置：教师要求学生完成相关练册上的练，并预下节课的内容。
教学延伸- 教师可以引导学生观察校园内四季的变化，进行实地考察，增加学生的感知和实践能力。
- 教师可以设计一些手工制作活动，让学生通过制作和展示自己的作品，进一步加深对四季的认识。
参考资料- 部编版小学一年级上册语文1教材《四季》。
《四季》第1课时公开课教学设计
《四季》第一课时优秀教案一、教材分析《四季》是部编版一年级上册课文部分的第四课，是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天谷穗和冬天雪人这几种代表性事物的描述来表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学重点是识字、写字和练习朗读。
低年段的语文教学要将识字、写字、指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。
基于学生年龄小，识字量少，学习习惯没有养成，学生程度参差不齐，活泼好动，爱做游戏的年龄特点：所以在教学《四季》这一课时，没有让学生重复的读，而是采用多种方法识字、读文、写字。
例如：摘苹果识字，随文识字，让学生多次和生字见面。
我从一开始就重视朗读基本功的训练，表演读文，做动作读文，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿，不断提高朗读能力。
写字让学生观察，用眼睛“量字”，展示学生的字，让学生在轻松愉悦的环境中，既会认、会写了生字，又会背了课文。
二、教学目标：1学生能认识“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字，认识三个偏旁：“讠、虫、夂”2学生正确流利有感情的地朗读课文，感受四季的美丽。
3会写“天、四”两个字，写得正确美观。
三、教学准备教师准备：生字卡片、生词卡片、多媒体课件，音乐《致爱丽丝》，春、夏、秋、冬四季图。
学生准备：学生预习课文，简单了解四季有哪些美景？四、教学过程：一、直接导入，认识四季1.师：大自然有四个美丽的女儿：春、夏、秋、冬。
拿出你们的小手一起说春、夏、秋、冬。
把这四个季节放在一起，就是四季。
2.师：咱们今天就来学习《四季》这首儿歌。
一起读（师板书课题）生再读课题。
3.师：孩子们拿出你的右手跟老师写“四”这个字。
“四”的第二笔是横折，第四笔是“竖弯”，“弯”要写在横中线上。
咱们的眼睛是一把尺子，用眼睛量一量：田字格的上下左右都有空，差不多是三个点的空。
四季公开课一等奖教学设计4篇
第1篇《四季》教学设计教学目标：1、认识“尖、锐”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音。
会写“天、四、是”3个生字2、正确朗读课文，背诵课文。
初步了解四季的特征感受四季的美丽。
3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点：朗读课文背诵课文。
教学难点：模仿课文，说说自己喜欢的季节教学过程：一、故事激趣，导入新课通过上节课的学习我们知道大自然妈妈有四个漂亮的女儿，有一天，它们决定举行选美大赛，想请一位同学给它们当裁判，你想去吗？要当裁判可是没那么容易，要先来闯关，敢不敢？设计意图：心理学家研究指出：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃的参加学习，本环节我通过情境创设，让学生当小裁判，进入主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心。
第一关：游戏复习生字：〈课件出示生字〉（做快速抢答游戏，在屏幕上呈现所学的字词，利用电子白板的探照灯功能，既能让学生对即将出示的字词充满期待，又增添了学习的趣味性，让孩子集中注意力，巩固所学字词，也为朗读课文奠定扎实的基础。
）第二关：图文结合，感悟四季教师播放课文录音，让学生边听边想：从课文中你看到了哪些季节的哪些事物？学生很容易找到答案，教师肯定学生的发现，同时根据学生的回答板书。
（设计意图：本环节我设计的问题比较简单，让学生在听读的同时很容易就能得到答案，激发了学生的学习兴趣,）让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的？从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。
设计意图：由于本课的四个小节结构相似，因此我在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，从最接近学生的生活的实际出发，让学生在学习中做到看得见，摸得着，乐于听，更容易让学生初步了解四季的特征感受四季的美丽。
2、课件出示文章的第三小节，请让学生自由读一读，边读边想，这一节写了秋天的什么？学生会找到“谷穗”。
谷穗是什么样的？谷穗说了什么？我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，所以我结合实物图片进行教学，让学生观察谷穗，感受它的样子。
4四季公开课一等奖创新教学设计_7
4四季公开课一等奖创新教学设计四季教学设计教学目标1、认识10个生字，会写"天、四、是”3个字。
认识3种偏旁和一个多音字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重难点认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程（一）导入师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯片。
看图片（连续出现4幅图）。
师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。
我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
(大家说的真棒，让我们美美的读一读这四个词语，小朋友们知道现在是什么季节吗？夏季，夏季过了是秋季，秋季过了是冬季，冬季过了是春季。
这四个季节就组成了一年四季，（板书：四季）这节课我们就一起走进四季，去感受大自然的美好。
（二）探究新课请小朋友们齐读课题，好，小朋友们抬头看一下屏幕，这篇课文是一首小诗，没有自然段，是分小节。
文中有四幅图，每幅图片旁边就是一个小节，那你能标出小节吗？请大家翻开60页，轻轻拿起笔，标出小节。
大家真棒，为奖励大家，我为大家读课文听，请你们竖起小耳朵。
好了，读完了，多美的小诗啊，大家想不想也读一读？那下面在读之前，我提几个小要求，一要自由朗读，自己读自己的。
二遇到不会的字，借助拼音宝宝拼一拼。
1、初读课文师：刚才我们读了课文，小朋友们声音洪亮，你们真棒! 下面我考考大家文中的生字宝宝认识了吗？小朋友们读的真好，你们认识了生字宝宝，我相信大家课文会读的更好。
（三）再读课文，理解内容接下来我们看第一小节1、学习第一句。
这句话写了什么？生：写了，草芽对小鸟说，我是春天。
（板书：草芽[图]。
）（1）生：“草芽"是什么？（“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
《四季》公开课教案
4、四季（第一课时）设计说明：本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
教学目标：1、知道一年有四季以主四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
2、认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。
3、正确、流利朗读课文。
教学重点：正确、流利朗读朗读课文。
教学难点：认识折文等3个部首；会写“天、四、是”三个字。
【一、创设情景，导入新课。
检查预习，导入新课。
】一、画面渲染，激情导入1．教师引言：同学们，你们知道现在是什么季节吗？2．教师引学：看课本60页第三幅图：画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？3．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。
【二、初读课文，学习生字新词。
】1．借助拼音，自主识字，用横线画出会写的字，用圆形画出会认的字。
(培养自主识字的能力)2、向同桌或其他同学请教不认识的字。
（体现合作学习）3、拼读生字。
4、给生字扩词：尖（草尖）、说（说话）、春（春天）、青（青天）、蛙（青蛙）、夏（夏天）、变（弯曲）、就（就是）、地（好的）、冬（冬天）、天（天地）、四（四个）、是（就是）。
5、学习多音字“地”字6、认识言字旁、虫字旁、折文旁。
“说”字，部首言字旁，一般与语言有关的字一般都有言字旁。
“蛙”字“虫”字旁，与“虫”有关的一般都是“虫”字旁。
“夏”字折文旁。
7、学写的“天、四、是”这三个生字。
学生书空。
（1）“天”字。
第一观察“天”字是独体字。
先写一横，第二横略长，横中线上起笔；再到一撇和一捺，撇捺舒展，比长横略宽，一共四画。
人教版小学一年级上册语文《四季》教学设计(详细讲解)教学反思公开课教案
《四季》教学设计（详细讲解）教学目标：1、认识10个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：1、认识10个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、画面渲染，激情导入新课。
1、教师引言：同学们，看！今天老师给你们带来了什么！出示秋天的景色图片。
2、教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。
看，那漫山遍野都充满了红色和金色。
这里简直成了花的海洋、火的世界。
瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。
叶子红了，果实也熟了。
瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。
那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。
还有这不知名的果实也挂满了枝头。
这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。
一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3、教师引学：看了画面上的景色，你想说点什么吗？你知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪看出来的？4、教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。
（揭题，板书：四季）5、学生齐读课文题目。
二、自主读书，合作探究。
1、教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写字，用三角形画出会认字。
（培养自主识字的能力）2、教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
（培养学生的合作精神）3、教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4、教师引导学生汇报生字认读情况。
5、自由读文。
（在读中体现层次，培养学生的语感）教师引言：同学们对生字学得这样好，相信课文读得更棒。
一年级语文《四季》公开课教案精选
一年级语文《四季》公开课教案精选一、教学内容本节课选自一年级语文教材第三单元《美丽的四季》，主要围绕四季的特点和变化展开。
详细内容包括：课文《四季》的阅读与解析，学习生字词，了解四季的顺序和特点，培养观察力和想象力。
二、教学目标1. 让学生掌握课文《四季》的内容，认识生字词，理解四季的顺序和特点。
2. 培养学生的观察力和想象力，能用自己的话描述四季的变化。
3. 培养学生的合作意识，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点重点：课文《四季》的阅读与解析，生字词的学习，四季顺序和特点的理解。
难点：如何引导学生观察和想象四季的变化，用自己的话进行描述。
四、教具与学具准备1. 教具：四季图片、生字卡片、课文挂图、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示四季图片，引导学生观察并说出四季的名称，激发学生对四季的兴趣。
2. 新课导入（10分钟）：带领学生阅读课文《四季》，讲解生字词，解析课文内容。
3. 例题讲解（10分钟）：以课文为例，讲解四季的特点和变化，引导学生观察和想象。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生根据课文内容，用彩色笔在练习本上画出四季的变化，并进行描述。
5. 小组合作（10分钟）：分组讨论，让学生互相分享自己的观察和描述，提高合作意识。
7. 课堂延伸（5分钟）：让学生课后观察身边的四季变化，记录下来，下节课分享。
六、板书设计1. 四季顺序：春、夏、秋、冬2. 四季特点：春暖花开、夏热炎炎、秋高气爽、冬寒雪飘3. 生字词：春、夏、秋、冬、花、草、树、叶、风、雨、雪七、作业设计1. 作业题目：观察身边的四季变化，记录下来，并用彩色笔进行描绘。
2. 答案：学生根据实际观察，完成作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的四季变化，培养观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的例题讲解4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点解析教学难点与重点的设定是教学设计的核心，它直接影响到教学效果。
四季公开课教案
四季公开课教案一、教案概述：本节课主要是介绍四季的变化以及与四季相关的活动和特点。
通过多种教学方法和学习活动，培养学生对四季的认识和理解，培养学生的观察能力和判断能力。
二、教学目标：1. 知识目标：了解四季的名称、顺序和特点。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、判断和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对四季的兴趣，培养学生爱护环境的意识。
三、教学重难点：1. 重难点：掌握四季的顺序和特点，培养学生观察和表达能力。
2. 辅助点：培养学生观察能力，激发学生对四季的兴趣。
四、教学准备：1. 教学工具：黑板、多媒体设备。
2. 教学材料：教学PPT、四季图片、四季相关的诗歌和故事。
五、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师通过播放四季变化的图片，引导学生观察、思考和描述四季的特点和变化。
教师可以问一些问题，如“你们平时表现出来哪个季节的特点？为什么？”等。
步骤二：认识四季（10分钟）教师通过多媒体设备展示四季的名称和顺序，并给予简单的解释。
学生跟读四季的名称，并尝试回答一些基本问题，如“哪个季节是冬天？哪个季节是夏天？”等。
步骤三：探究四季的特点（15分钟）教师组织学生观察四季的特点，包括天气变化、气温变化、植物和动物的变化等。
学生可以分组进行观察，然后向全班汇报自己的观察结果。
教师可以鼓励学生自己提问和解决问题，培养学生的思维能力。
步骤四：分组讨论活动（15分钟）教师让学生分成小组，各自选择一个季节，讨论并列举与该季节相关的活动和特点。
每个小组派代表向全班汇报。
教师可以提供一些指导问题，如“春天有什么特点？春天我们可以进行哪些活动？”等。
步骤五：情景表演（15分钟）教师组织学生进行情景表演，每个小组选择一个季节，展示与该季节相关的活动和场景。
学生可以根据自己的理解展示出各种想象和创意。
教师可以提前准备一些道具和背景音乐，增加表演的趣味性。
步骤六：总结评价（10分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识和经验，鼓励学生用自己的话表达和总结四季的特点和活动。
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4.《四季》教学设计
教学设计理念:生活是言语生成和发展的源泉。
语文天然是与生活联系在一起的,“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。
富有童趣的诗歌来自生活。
本课是一首富有童趣的儿歌。
本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
教学目标：
1、认识11个生字。
会写“天、四、是”3个生字。
2．、流利地朗读课文。
ﻫ3、课文容,知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：ﻫ1、认识生字和练习朗读。
ﻫ2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情
教学难点：
流利有感情的朗读课文。
ﻫ教学准备：ﻫ多媒体课件、生字、词卡片、动物图片ﻫ课时安排:2课时
第一课时
一、创设情境导入
师：同学们,现在是什么季节?(冬天 )你还知道哪些季节?（依次板书春夏秋冬）板书：《四季》,齐读课题。
教学“四”。
今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里，请看，他们来了。
（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）ﻫ师：这是万物复的春天，这是生机勃勃的夏天，这是瓜果飘香的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：同学们，四季美吗? 生齐：美!
(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。
）ﻫ二、教师读课文师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
ﻫ教师声情并茂地读课文。
同学们认真听。
师:好听吗？生齐：好听！ﻫ师:想不想读读？生齐：想。
(一年级学生模仿性强,教师有感情地读,准确地传情，能使学生产生积极的情感
体验,从而激发学生强烈的读书欲望。
）ﻫ三、初读课文ﻫ1、师：翻开语文书，自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。
ﻫ师:谁来读给我们听听？有谁愿意读有关春天这一小节?依次夏、秋、冬。
学生读课文。
师：他读谁了吗?评一评。
ﻫ生１:“说”是翘舌音,他没读准。
ﻫ师：你能教大家读读吗?
学生教大家读。
师:你的声音真响亮！
生2：他的“挺”没读准。
师:应该怎么读？ﻫ生读。
师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。
ﻫ生教大家读。
ﻫ师:你教的真好!
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师:那你读来听听。
生读。
师:你读得真准！刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。
(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信认识生字后，他会读得更好。
四、走进春天ﻫ师：下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。
(多媒体课件呈现课文第一节的插图）看到了什么?
生：我看到一只小鸟在飞。
生:我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！文中是怎么描写草芽的? 生：尖尖的指导认识“尖”字师：春天，小草芽从土里钻出来给披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ﻫ生：春天真美！生：我要长大！
生：我是春天。
知道认识“说”字言字旁的生字
师：他为什么说自己是春天? 出示“春”字
生：因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
指导书写“天”字ﻫ师:你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样
子读出来。
ﻫ学生练习朗读。
师:谁来读一读？（相机佩戴草芽的头饰）
一生朗读，声音太小，别人根本听不见。
师:(作倾听状）哦,他声音真好听，真想再听一次,你们想吗？ﻫ生齐：想!ﻫ师：你再大声读一遍,好吗?
生再读，声音大了许多,ﻫ师：真好!谁再读读,更高兴些。
一生读。
ﻫ师：读得怎么样? 生:好！ﻫ师：我也想和他比一比。
ﻫ老师读。
师:你们发现了什么？ﻫ生：我发现老师读的时候笑眯眯的。
ﻫ生:我发现老师把“我是”读的特别重。
ﻫ生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。
ﻫ师：你们能像老师这样有感情地读一读吗?
学生练习有感情的读。
师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗？让我们一起边表演边读。
愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
ﻫ师：下面老师给你们配乐，你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师:春天除了有尖尖的草芽，你还从哪些地方知道春天来了呢? 生说。
师：你能试着按照课文的写法仿写有关春天的儿歌么？出示课件试着说一说师：同学们春天这么美,想去寻找春天么?就让我们一起去寻找春天在哪里吧!
出示《春天在哪里》视频生跟唱
五、学习第二、三、四小节
○师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文,再表演表演。
ﻫ学生自己学习,自己表演。
老师在教室里巡视、指导。
师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来？ﻫ一生举手，师：你表演哪个季节? 生：我表演冬天。
师：哦,你现在就是小雪人了！开始吧。
生表演。
师：怎么样? 生：很好！
师：下面谁来挑战他？生:我来。
ﻫ学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
ﻫ师:真精彩!ﻫ师:让我们一起变成小雪人吧。
师生一起表演。
相机指导“地就冬”字
师：冬天除了有雪人,你还从哪些地方知道冬天来了呢？生自由说。
○师：除了冬天，还有谁喜欢其他季节，愿意来读一读？
一人表演朗读秋天。
相机指导“弯”字做动作
师:你表演得真好。
师:你真有表演才能！
师：有没有朗读夏天的？一生表演朗读夏天。
师:看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍,分别给学生戴上头饰。
师：现在你是谁？
众学生:我是小雪人。
我是谷穗。
我是草芽。
我是荷叶。
学生戴头饰表演朗读。
（有感情朗读课文是本节课的重点。
教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。
通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。
)ﻫ六、拓展练习
师：一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?
学生自由回答。
ﻫ师:仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。
教学反思：
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽,适合朗读且能很好地体现新课标理念。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
1 、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解。
在教学中我设计了一系列有层次的读。
初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。
2 、在情境中识字，提高生字的复现率。
利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读:读图上的字、读词组、读句子、读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次
——从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
3 、以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情。
一开始我就利用猜图片的游戏导入,激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习，为激发学生的好奇心,让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节，到课文中去寻找答案;最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片,使学生体验大自然的美丽和奇妙。
教后反思，觉得还存在着以下的不足：
教前要做细致的调查工作。
本次教学中的较大失误,是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力,结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊,只能再来弥补纠正,由此耽误了一定的教学时间。
所以,教学之前了解孩子对本课的教学容掌握到什么程度，做到心中有数,还要研究一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的积极性。