课程与教学论专业硕士研究生阅读书目
课程与教学论专业硕士研究生培养方案
“课程与教学论”专业硕士研究生培养方案（2016年1月修订）一、专业概况课程与教学论是一门新兴的学科，属教育学的二级学科。
南京大学课程与教学论专业创建于2003年。
本专业遵循高校人才培养规律、面向社会发展需求，积极探索综合性大学课程与教学论专业人才培养的新型模式，着力塑造服务于教育科研机构、教育行政部门、基础教育学校和高等院校课程与教学管理、学生事务管理、课程开发与教学设计、课程与教学评估以及教师发展培训开发等方面的专门人才。
本专业依托综合性大学所具有的学科群体优势、学术研究氛围，融合相关学科的教学和研究力量，统整式、前瞻式地培养课程与教学研究、评价、管理和服务领域的专门人才。
授予学位：教育学硕士。
往届毕业生主要就业岗位：教育科研机构，高校教学管理部门，高校学生管理部门，高校科研管理部门，中小学课程与教学管理部门，大中型国企的行政管理部门、人力资源部门，社会教育培训机构，企业的人才管培部门、行政管理部门等。
二、培养目标本专业主要培养具有现代课程与教学理念、严谨治学态度、良好课程与教学理论素养和研究能力、适应学校或教育行政部门工作需要的课程与教学专门人才。
其具体要求是：1.具有严谨的治学态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政治素质和学术道德。
2．系统掌握课程与教学论学科领域的专门知识，了解学科发展前沿和国外大学课程与教学改革的动向，掌握高等教育学、教育管理学等相关领域的新知识、新理论，具有扎实的知识基础和较宽的知识面。
3.具有方法论意识，学习和掌握教育科学研究的基本方法，学会运用科学的研究方法开展教育研究工作，并具有运用教育理论、方法分析和解决实践问题的能力。
54. 具有较强的国际交流能力，掌握一门外国语，并能够在本学科使用外语进行学习、研究和交流。
5. 具有良好的团队合作精神和独立工作能力，善于进行跨学科合作，能胜任教学和管理工作，并具有独立从事教育理论研究和服务于课程与教学开发、设计与评估实践的能力。
课程与教学论专业(数学)攻读硕士学位研究生培养方案
课程与教学论专业（数学）攻读硕士学位研究生培养方案一、培养目标培养具有比较宽厚的教育专业理论基础，了解国内外课程和教学论发展的动向与趋势，较为熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料，拥有独立从事教学和科研的能力，德智体全面发展的高层次人才。
具体要求是：1、政治立场坚定，坚持四项基本原则，热爱祖国，努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
努力实践科学发展观和“八荣八耻”的社会主义荣辱观，树立正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法，品行端正，具有较强的事业心、责任心和为科学研究、教育事业献身的精神，积极为社会主义现代化建设和全面建设小康社会服务。
2、刻苦学习，勤于思考，具有严谨的治学态度、良好的学风及实事求是、勇于创新的科学精神，了解本学科研究的历史、现状和发展趋势，掌握数学课程与教学论专业宽广坚实的基础知识和系统的专业理论，具有独立从事教育、教学改革实践研究和理论研究的能力。
3、外语水平达到规定标准，能比较熟练地运用一门外语阅读本专业书刊资料，并能撰写毕业论文摘要。
能较熟练运用计算机和网络，具有较强的信息检索能力。
4、身心健康。
二、研究方向数学课程与教学论三、学习年限我校研究生培养实行弹性学制，全日制硕士研究生的学习年限为二至四年，一般为三年。
课程学习时间和毕业（学位）论文撰写时间原则上各占一半。
对于品学兼优、提前完成培养计划、修满学分且符合学校有关规定者，学校允许其提前毕业；对于完不成学业，没有达到学校培养要求者，可以申请延期毕业，但在校学习年限不得超过四年（含休学）。
延期学习期间，培养经费须自筹。
四、课程设臵及学分要求研究生课程由学位课程（含公共课、基础理论课、专业课）、非学位课程（含专业选修课、公共选修课、跨专业选修课）、学术活动、实践活动、补修课程（同等学力和跨专业研究生须补修）组成。
其中学位课程、补休课程由学校统一安排；非学位课程由硕士研究生根据教学计划自选。
902 《语文课程与教学论》考试大纲及参考书目
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（业务课二：902语文课程与教学论）一、考查目标本考试大纲用于选拔全日制学科教学（语文）专业的硕士研究生，本考试是全日制学科教学语文专业的入学资格专业基础课考试，主要检测考生对语文课程、语文教材、语文教学、语文教师等方面的基本理论、基本概念、基础知识、基本技能的掌握情况，检测考生在所学理论知识指导下，运用教材进行教学设计、实施课堂教学、反思教学实践、研究教学问题的能力。
（一）考生应具备语文课程的基础知识，理解这门课程的基本性质与功能、基本理念与目标，能用所学的理论知识指导语文教学内容的选择、教学方法的运用，有效实施语文教学。
（二）考生应具备语文教材的基础知识，理解这门课程的价值和类型、体例与结构，能用所学的知识和方法选择适宜的教学内容，运用适合的教学方法，发挥教材的原生价值和教学价值。
（三）考生应具备语文教学的阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习的理念、目标、原则、内容、程序、方式等知识，尤其应注重体验和感悟、层次和角度、自主和探究的理解和掌握，结合现代语文多媒体教学，形成知识与能力的融合。
（四）考生应具备语文教师素养、教学实践、科学研究、教材编写等方面的知识，能运用所学知识进行课堂教学、撰写论文、编写教材等教学实践。
（五）考生要用汉语答题，书写工整，卷面整洁。
二、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷分值及题型结构试卷满分为150分，题型结构及各题具体分值如下：1.名词解释题，共4个小题，每空5分，共20分；2.判断简答题，共4个小题，每小题10分，共40分；3.教学设计题，共2个小题，每小题25分，共50分；4.案例评析题，共2个小题，每小题20分，共40分。
三、考试范围（一）语文课程论1.语文课程的性质与功能；2.语文课程的功能与地位；3.语文课程的理念与目标；4.语文课程资源的利用和开发；5.语文课程的测试与评价：语文课程测试的方式方法，语文课程评价的要求和方法。
课程与教学论专业研究生阅读参考书目
课程与教学论专业研究生阅读参考书目著作类――1、[德]沃尔夫冈〃布列钦卡著：《教育科学的基本概念》，上海：华东师范大学出版社，2021年版2、[古希腊]柏拉图：《理想国》，商务印书馆3、[捷克]夸美纽斯著:《大教学论》，教育科学出版社，1999年版4、[英]洛克著:《教育漫话》北京:人民教育出版社1984年版。
5、[法]卢梭著:《爱弥尔》，北京:人民教育出版社1985年版。
6、[德]赫尔巴特著:《普通教育学〃教育学讲授纲要》，北京:人民教育出版社1989年版。
7、[英]怀特海著:《教育目的》，北京:三联书店2002年版。
8、杜威著:《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社9、ralphw.tyler著：《课程与教学的基本原理》（英汉对照版），北京：中国轻工出版社202110、[英]b.赫尔姆斯，m.麦克莱恩著：《比较课程论》，北京：教育科学出版社，200111、大威利姆斯：《后现代课程观》，北京：教育科学出版社12、[日]佐藤学著，钟启泉译：《课程与教师》，北京：教育科学出版社，2021年版。
13、[日]佐藤正夫着，钟启泉译作：《教学论原理》，北京：人民教育出版社，1996年版。
14、[瑞典]托斯顿〃胡森（torstenhusen）和纳维尔〃波斯特尔斯威特（t.nevillepostlethwaite）主编，江山野主编译：《国际教育百科全书〃课程》，北京：教育科学出版社，1991年版。
15、[美]thomasl.good,jeree.brophy著，陶志琼，王凤，邓晓芳等译作：《投影课堂》，北京：中国轻工业出版社，2002年版。
16、联合国教科文组织:《教育―财富蕴藏其中》，北京:教育科学出版社1996年17、联合国教科文组织:《学会存活―教育世界的今天和明天》，北京:教育科学出版社1996年。
18、厉以贤:《现代教育原理》，北京:北京师范大学出版社1988年版。
19、叶澜着:《教育概论》，北京:人民教育出版社1991年版。
《课程与教学论》参考书目
《课程与教学论》参考书目加 * 者为重点阅读书目。
1.陈侠.课程论[M].北京：人民教育出版社，1989.* 2.泰勒.课程与教学的基本原理[M].//罗康,张阅，译.北京：中国轻工业出版社，2008. Ralph W. Tyler.Basic principles of curriculum and instruction / Prepared. Chicago: University of Chicago Press, 1949.3.李子建,黄显华.课程：范式、取向和设计[M].香港：香港中文大学出版社,1996.*4.施良方.课程理论:课程的基础、原理与问题[M]. 北京：教育科学出版社，1996.*5.黄甫全,王嘉义.课程与教学论[M]. 北京：高等教育出版社， 2002.*6.施良方,崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.*7.孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.*8.张华.课程流派研究[M].济南：山东教育出版社，2000.9.丛立新.课程论问题[M].北京：教育科学出版社，2000.10.高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002.11.白月桥.课程变革概论[M].石家庄：河北教育出版社，1996.12.王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社,1985.13.李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社,1991.*14.中华人民共和国教育部（2001）.基础教育课程改革指导纲要.﹡15.吕达.课程史论[M].北京：人民教育出版社，1999.﹡16．[美]E.R.希尔加德,R.L.阿特金森，R.C.阿特金森.心理学导论（上、下）[M].周先庚，译.北京大学出版社，1987.﹡17.陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000.﹡18.陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京大学出版社，1997.﹡19.孙亚玲.教育科学研究方法[M].北京：科学出版社，2009.﹡20.[瑞士]皮亚杰.发生认识论[M].王宪钿，等，译.北京：商务印书馆，1997.21.[美]L.M.霍普夫. 世界宗教[M].北京：知识出版社，1991.22.孙亚玲.课堂组织与管理[M].北京：科学出版社，2011.1。
全日制语文教育硕士阅读书目
全日制语文教育硕士阅读书目一、教育学类1.教育学原理《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社1999年版。
《教育哲学通论》，黄济著，山西教育出版社1998年版。
《教育――财富蕴藏其中》，国际21世纪教育委员会报告，教育科学出版社1997年版。
《学会生存：教育世界的今天和明天》，联合国教科文组织国际发展委员会，教育科学出版社1997年版。
《西方教育学名著提要》,单中惠、杨汉麟主编，江西人民出版社2000年版。
《理解与教育》，金生鈜著，教育科学出版社1997年版《什么是教育》（邹进译），雅斯贝尔斯著，三联书店1991年版《给教师的建议》，杜殿坤编译，[前苏联]苏霍姆林斯基著，教育科学出版社1984年版。
《我们怎样思维·经验与教育》[美]约翰·杜威著，姜文闵译人民教育出版社1991年《被压迫者教育学》[巴西]保罗·弗莱雷著，顾建新等译华东师范大学出版社2001年《中国基础教育的文化使命》，叶澜著，教育科学出版社2001年版《多维视角下的教育理论与思潮》，钟启泉、高文、赵中建主编，教育科学出版社2004年版。
《知识转型与教育改革》，石中英著，教育科学出版社2001年版《民主主义与教育》[美]约翰·杜威著，王承绪译北京：人民教育出版社1990年《全球化与后现代教育学》，史密斯著，教育科学出版社2000年版《教育评价》[美]B·S·布卢姆等著，邱渊等译上海：华东师范大学出版社1987年《人的教育》福禄贝尔(孙祖复译)，人民教育出版社2001年版。
《和教师的谈话》，[苏]赞可夫(杜殿坤译)北京：教育科学出版社，1980年。
《教育的艺术》，[前苏联]苏霍姆林斯基：湖南教育出版社1983年版。
《论教学过程最优化》，[苏]巴班斯基著，教育科学出版社1982年版《皮亚杰教育论著选》，[瑞士]皮亚杰著，人民教育出版社1990年12月版《教育学的建构》，陈桂生著，湖南教育出版社1998年版。
课程与教学论硕士生读书目录(教师教育方向)
硕士研究生读书目录（二）一、著作部分1．瞿葆奎主编：①《教育学文集〃教育与教育学》②《教育学文集〃教育与人的发展》③《教育学文集〃教育与社会发展》④《教育学文集〃国际教育展望》⑤《教育学文集〃教育研究方法》等，人民教育出版社，1988年——1994年版。
⑥其他相关教育学文集。
2．张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1979年版。
3．华东师范大学教育系编译：《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，人民教育出版社1980年版。
4．夸美纽斯著：《大教学论》，人民教育出版社1984年版。
5．赫尔巴特著：《普通教育学〃教育学讲授纲要》，人民教育出版社1989年版。
6．杜威系列著作：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版。
《人的问题》，上海人民出版社1965年版。
《民主主义与教育》人民教育出版社1990年版。
《我们怎样思维〃经验与教育》人民教育出版社1991年版。
4．布鲁纳著：《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版。
7．大河内一男等著：《教育学的理论问题》，教育科学出版社1984年版。
8．筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社1986年版。
9．胡森等主编，中央教育科学研究所译：《简明国际教育百科全书〃教学》（上、下），教育科学出版社1990年版。
10．江山野主编译：《简明国际教育百科全书〃课程》，教育科学出版社1995年版。
11．泰勒著：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1994年版。
12．唐莹著：《元教育学》，人民教育出版社2002年版。
13．陈向明著：《质的研究方法与社会研究方法》，教育科学出版社2000年版。
14．左藤正夫：《教学论原理》，人民教育出版社1996年版。
15．王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社1985年版。
16．唐文中主编：《教学论》，黑龙江教育出版社1990年版。
17．李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社1991年版。
语文 学科教学阅读书目
学科教学（语文）专业学位研究生阅读书目（推荐）一、教育学、心理学类1.联合国教科文组织国际发展委员会编：《学会生存：教育世界的今天和明天》，北京：教育科学出版社，1997年版。
2.石中英著：《知识转型与教育改革》，北京：教育科学出版社，2001年版。
2.钟启泉著：《现代课程论》，上海：上海教育出版社,2003年版。
3.施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，上海：华东师范大学出版社,1999年版。
4.王策三著：《教学论稿》，北京：人民教育出版社, 1985年版。
5.[美]拉尔夫·泰勒著：《课程与教学的基本原理》，施良方译，北京：人民教育出版社，1994年版。
5.[美]小威廉姆E·多尔著：《后现代课程观》，王红宇译，北京：教育科学出版社,2000年版。
6.教育部基础教育司编写：《走进新课程·与课程实施者对话》，北京：北京师范大学出版社，2002年版。
7.莫雷主编：《教育心理学》，广州：广东高等教育出版社，2002年版。
8.皮连生主编：《学与教的心理学》，上海：华东师范大学出版社，2009年版。
9.郑金洲、陶保平、孔企平著：《学校教育研究方法》，北京：教育科学出版社，2003年版。
10.袁振国主编：《教育研究方法》，北京：高等教育出版社，2000年版。
二、语文教育类1．教育部：《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京：北京师范大学出版社，2011年版。
2．教育部：《普通高中语文课程标准（实验）》，北京：人民教育出版社，2003年版。
3.叶圣陶著：《叶圣陶语文教育论集》，北京：教育科学出版社，1980年版。
4.张志公著：《张志公语文教育论集》，北京：人民教育出版社，1994年版。
5.张隆华、曾仲珊著：《中国古代语文教育史》，成都：四川教育出版社，2000年版。
6.李杏保、顾黄初著：《中国现代语文教育史》，成都：四川教育出版社，2000年版。
7.李海林主编：《1978～2005语文教育研究大系（理论卷）》，上海：上海教育出版社, 2005年版。
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课程与教学论（英语）专业硕士研究生阅读书目（含高校教师在职攻读教育硕士专业学位研究生）
精读书目
Arnold, J. Affect in Language Learning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.
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Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 1997.
Harmer, J. How to Teach English. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000. Richards, J., et al. Approaches and Methods in Language Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
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中华人民共和国教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2001.
泛读书目
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学术期刊
1．课程·教材·教法：人民教育出版社主办，1990年至今.
2. 中小学外语教学：北京师范大学主办，1978年至今.
3. 中小学英语教学与研究：华东师范大学主办，1978年至今.
4. 外语教学与研究：北京外国语大学主办，1990年至今
5. 基础教育外语教学研究：国家基础教育实验中心外语教育研究中心，1999年至今.
6. TESOL Quarterly，1967年至今
7. ELT Journal，1981年至今。