人教版初二语文下册藤野先生人物形象与手法分析
语文人教版八年级下册多件事塑造人物形象--藤野先生
科目语文授课时间 4月 16 日星期四课题藤野先生（第二课时）目标1、从典型事例中概括藤野先生的人物形象；2、学习本文选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象的方法。
重点从典型事例中概括藤野先生的人物形象。
难点学习本文选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象的方法。
教具多媒体模式33 336导入对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是他在日本求学时的老师藤野先生，藤野先生究竟有着怎样的人格魅力致使鲁迅先生终生难忘呢？今天，我们就来探讨鲁迅笔下的藤野先生。
预习板块1预习交流（课前）让学生确定一个熟悉的人，能说出他或她的鲜明的个性，并能说出他或她使自己印象深刻的一件或几件事。
2、明确目标（1）从典型事例中概括藤野先生的人物形象；（2）学习本文选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象的方法。
展示板块分组合作（分配）四人一小组讨论：（1）藤野先生的肖像描写；（2）留级生对藤野先生的掌故传言；（3）鲁迅与藤野先生交往的四个典型事例；（4）藤野先生的四个典型事例对应的精神品质A、改讲义对工作认真负责的精神b、正解剖图对学生严格要求的工作态度c、心解剖实习热情诚恳的待人精神d、了解中国女人裹脚求实精神补充：a、b事件详写，c、d略写藤野先生的肖像描写表现了他的治学严谨藤野先生的掌故传言表现了他的生活俭朴小结：用自己的话概括藤野先生是一个怎样的人？藤野先生是一个正直、无私、对工作认真负责、没有民族偏见的异国老师。
给我温暖给我关爱的日本老师，是我的恩师。
展示板块（1）探讨：藤野先生的人物形象是怎样得来的？从藤野先生的典型事例中从藤野先生的肖像描写中从藤野先生的直接语言和间接语言中（2）师总结：对人物形象的把握，我们可以通过以下方法：人物的典型事例；语言、动作、心理、肖像、神态及细节描写等。
《藤野先生》是一篇写人类记叙文，中考中写人类记叙文又是必考的现代文阅读之一，那么对人物形象的概括题则又是重中之重，我们要学会用对应事例概括人物形象，即本文中的人物形象就是从典型事例中概括，另外还要留意人物的语言、动作、心理、外貌、神态及一些细节描写。
概括藤野先生的人物形象
概括藤野先生的人物形象藤野先生，真的是个特别的人物，大家都知道吧。
他可是个活生生的传奇。
想想看，那个身材瘦削、总是穿着一身简单衣服的老先生，表面看上去似乎毫不起眼，但一开口，你就会被他的智慧震撼到。
他的讲课方式简直让人拍案叫绝，时而幽默，时而严肃，让人根本停不下来。
他有一种能把复杂的道理说得通俗易懂的能力，就像把高山上的冰雪融化成清澈的小溪，流淌进每一个学生的心里。
说到藤野先生的教学风格，那真是不得不提。
他会用各种生动的例子来引导学生，像个灵活的舞者，总能抓住大家的注意力。
课堂上，他总是轻松自如，甚至偶尔还会开个玩笑，大家都忍不住笑出声来，气氛热烈得很。
可是，别看他平时那么和蔼可亲，到了关键时刻，绝对是严厉得像个老虎。
谁要是敢马虎，立马就会被他一眼看穿，面露严肃的表情，真是让人不敢小觑。
他就像一位慈父，既能呵护你，又能严厉教育你，简直是个两面派。
他对学生的关怀更是让人感动。
每当有同学遇到困难，他总是第一时间伸出援手，就像冬天的阳光，暖暖的。
记得有一次，一个同学因为家庭问题情绪低落，藤野先生并没有直接问他发生了什么，而是默默地陪在他身边，分享自己的经历，轻描淡写中却传递了温暖和力量。
这种细腻的关怀真是让人感受到他内心的深邃和善良。
大家都觉得他简直就是心灵的导师，带给我们力量的源泉。
藤野先生还有一个特别之处，就是他对知识的热爱。
他对自然科学的热情像是一团熊熊燃烧的火焰，无时无刻不在感染着周围的人。
每次讲到新奇的科学现象，他的眼睛都闪闪发光，仿佛自己就是那科学的探险者，带着大家一起探索未知的世界。
记得有一次，他讲到生物的演变，手舞足蹈，口沫横飞，整个教室都沉浸在他的激情中。
大家都觉得，原来学习可以这么有趣，藤野先生就是那个点燃我们好奇心的人。
不过，藤野先生也有自己的小脾气。
比如，他特别不喜欢学生们的懒散，特别是那种一到考试前才慌忙复习的态度。
他会用自己丰富的经历来警示大家，像是长辈在训诫小辈。
课堂上，他有时会拿着一本厚厚的书，指着书中的某段话，强调说：“读书不是为了应付考试，而是为了丰富你的人生。
赏析藤野先生人物形象
赏析藤野先生人物形象
藤野先生人物形象分析如下：
1、藤野先生是鲁迅青年时代的日本的解剖学和骨学老师，他学识渊博，工作认真，治学态度严谨。
如藤野帮鲁迅批改讲义，纠正血管图，询问中国女人裹脚的问题等。
2、藤野先生为人正直，没有民族偏见。
如帮助鲁迅解决日本的那些有军国主义思想的学生对鲁迅的歧视，看电视事件等。
3、藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”，但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。
4、另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
5、藤野先生是一位辛勤治学、具有诲人不倦的精神的老师，及其严谨踏实的作风。
藤野先生事例概括和人物形象
藤野先生事例概括和人物形象藤野先生事例概括和人物形象藤野先生，一个令人敬重和值得借鉴的人物。
他的事例凝聚了许多令人钦佩的品质和行为，让我们从中汲取力量和智慧。
本文将以藤野先生的事例为例，探讨他的人物形象，从而更深入地理解他的品质和行为。
一、藤野先生的事例概括1. 藤野先生是一位成功的企业家，他创建了一家在行业内备受赞誉的公司。
他以其出色的商业头脑和领导能力而闻名，成功地将公司推向了行业的巅峰。
2. 除了在商业领域取得成功外，藤野先生还是一位热心公益的人士。
他积极参与各种社会公益活动，为社会做出了巨大的贡献。
3. 藤野先生在个人生活中也是一位令人敬仰的人物。
他对家庭和朋友都非常关爱，关心他人，乐于助人，深受身边人的尊重和喜爱。
二、藤野先生的人物形象1. 商业头脑与领导能力藤野先生拥有非凡的商业头脑和领导能力，这使得他能够在商业竞争激烈的行业中脱颖而出。
他善于抓住机会，有效地组织和管理团队，带领公司不断前行。
2. 热心公益藤野先生不仅关注自身的事业发展，还积极参与各种社会公益活动。
他用自己的行动践行社会责任，关爱弱势群体，为社会的和谐发展尽心尽力。
3. 家庭和朋友关爱藤野先生在个人生活中也是一位非常关爱家庭和朋友的人。
他不忘初心，坚守内心的理想和信念，同时对身边的人充满关怀和爱心。
三、个人观点和理解藤野先生的事例，无疑是一个闪耀的榜样。
他的成功不仅体现在事业上，更体现在对社会的奉献和对家庭的关爱上。
从他身上，我们可以学到许多关于领导力、责任感和关爱他人的品质。
藤野先生的人物形象，正是激励我们成长和进步的力量源泉。
四、总结和回顾通过对藤野先生的事例和人物形象的分析，我们更深刻地理解了他的品质和行为。
他的成功不仅仅是商业上的，更是一种精神上的力量。
希望我们能从藤野先生的事例中汲取智慧，不断完善自我，为社会的进步做出更大的贡献。
在写作过程中，我不断反思藤野先生所展现的品质和行为，感受到了他身上所散发出的力量和魅力。
《藤野先生》赏析
《藤野先生》赏析在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。
但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。
这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。
另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争，’每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为’正人君子’之流所深恶痛疾的文字。
’藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。
他平等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来；他关心学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课；他尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了’惜别’二字的相片。
这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
热爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格魅力，以至于影响学生的一生。
因此，作为教师，高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。
美国罗杰斯的’人际关系’理论、前苏联的’合作教育学’，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。
良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心和热爱、学生对教师的敬佩和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础。
蔡云芝先生与学生的关系就十分和谐，他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成一片，关心爱护弱势学生，为受到不公平待遇的学生’打抱不平’，难怪学生做梦都想到他，几十年以后仍然惦念着他。
藤野先生人物形象赏析
藤野先生人物形象赏析
藤野先生是鲁迅在《朝花夕拾》中回忆起的一位老师。
他的人物形象分析如下：
藤野先生是一位严谨治学、关心学生、正直善良的老师。
他穿着简朴，外表不拘小节，但他的内心却是非常细腻的。
他对自己的工作非常认真负责，对学生们的学业也非常关心。
他经常督促学生们认真学习，并及时纠正他们在学习中出现的问题。
藤野先生对待学生们非常公正，从不偏袒任何一方。
他总是根据学生的实际情况给予公正的评价，并对每个学生的学习情况进行详细的记录。
他还经常与学生们的家长保持联系，及时反馈学生的学习情况，并指导家长如何帮助学生更好地学习。
藤野先生的性格也非常坚韧。
他曾经遭受过很多打击和挫折，但是他从不放弃自己的信仰和追求。
他始终坚持自己的原则和理念，并为学生们树立了一个好榜样。
总的来说，藤野先生是一位非常优秀的老师，他的形象深深地印在了鲁迅的心中。
他的严谨治学、关心学生、正直善良的品质，以及坚韧不拔的性格都值得我们学习和借鉴。
《藤野先生》中人物形象分析
《藤野先生》中人物形象分析藤野先生藤野先生引言《藤野先生》是日本作家村上春树的短篇小说之一，通过描绘不同性格、背景和经历的人物，展现了人类的复杂性和对现实的不同态度。
本文将对该小说中的主要人物进行形象分析，探讨他们的个性、行为和对故事发展的贡献。
1. 藤野先生藤野先生是本小说的主人公，一个中年男性，对生活感到迷茫和失意。
他在一家办公室工作，每天进行机械性的工作，对周围环境漠不关心。
他渴望改变自己的生活，寻找一种新的意义。
1.1 外貌和举止藤野先生身材瘦弱，个子不高，给人一种略显消沉的印象。
他常常低头走路，似乎对周围的人和事都不感兴趣。
他的衣着朴素，给人一种随意的感觉。
1.2 性格特点藤野先生是一个内向、沉思的人。
他沉浸在自己的思考中，对他人的关注较少。
他常常感到迷茫和困惑，对自己的人生和选择并不满意。
然而，他也有一颗温暖的心，对待他人时常常表现出关怀和体贴。
1.3 行为和决定藤野先生在故事中作了一系列的行为和决定，这些行为和决定对故事的发展起到了关键的作用。
他决定辞去工作，离开现有的生活，去寻找更真实的自己。
他在旅途中遇到了不同的人，经历了各种各样的事情。
2. 其他人物除了藤野先生，本小说还涉及了其他一些重要的人物，他们的存在和角色在故事的发展中起到了重要的作用。
2.1 太田小姐太田小姐是藤野先生旅途中遇到的女性角色，她是一个独立、坚强和勇敢的人。
她对生活充满热情，积极乐观。
她帮助藤野先生找到了重新审视自己的勇气，并鼓励他追求自己的梦想。
2.2 神田先生神田先生是藤野先生在旅途中遇到的另一个男性角色，他是一位退休的音乐教师。
他在音乐方面有着丰富的知识和经验，对音乐有着极高的热情。
他与藤野先生分享了自己的人生故事和经验，给予他许多启发和鼓励。
结论通过对《藤野先生》中人物形象的分析，我们可以看到每个人物都有着鲜明的个性和独特的特点。
藤野先生是一个迷茫而渴望改变的主人公，通过他与其他人物的互动，他们共同影响和塑造了故事的发展。
语文课文藤野先生赏析人教版
语文课文藤野先生赏析人教版语文课文藤野先生赏析人教版藤野先生是鲁迅在日本的医学教师，他对鲁迅十分关怀。
藤野先生在生活上不是很考究，但他却为人恳切公道，对自己的学生诲人不倦，对讨论一丝不苟。
他纠正鲁迅笔记上的错误。
接下来课件网我为你收拾了语文课文藤野先生赏析人教版，一起来看看吧。
人教版藤野先生赏析主题思想通过怀念藤野先生，称赞藤野先生没有民族偏见的宏大性格和正直、热忱、高尚的品质，回忆了自己在日本求学时期探究救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了尾随生平最敬爱的老湎一一藤野先生学习医学，摈弃了科学救国的改进主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民大众起来革命；从而激励自己要永久不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争究竟。
文章一开头就写目击东京"清国留学生'的醉生梦死，激起自己想"到别的地方去看看'的缘由。
接着写去仙台医学特地学校，这是此文的主体，着重写藤野先生对自己的关心、教导的浓厚情意，以及放弃学医的思想改变缘由。
这局部在写藤野先生之前，表达了从东京去仙台的途中所见以及在仙台医专所受的优待。
最后"从离开仙台之后'到结尾，写出了鲁迅对藤野先生的深深怀念以及藤野先生给鲁迅的激励和鞭策。
鲁迅回国以后，之所以没有和藤野先生通信和寄照片，这是"因为情况也无聊，说起来也无非使他绝望，便连信也怕敢写了。
'这里透露了对辛亥革命后中国依旧是半殖民地半封建社会的现状的绝望和不满，从而也觉得无法报答藤野先生对自己对中国人民的关怀和冀望，含蓄的笔调越发强了文章思想的深度。
接着写对藤野先生的仰慕和怀念：我"时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓舞的一个'。
在对藤野先生的评价后，鲁迅先生更进一步揭示藤野先生的思想境界："他的对于我的热心的盼望，不倦的教诲'，"是为中国'，"盼望中国有新的医学'；"是为学术'，"盼望新的医学传到中国去'。
藤野先生的赏析 3篇
藤野先生的赏析3篇赏析，是一个汉语词汇，拼音是shǎngxī，意思是欣赏并分析(诗文等)，通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
以下是本站为大家带来的藤野先生的赏析3篇，希望能帮助到大家!藤野先生的赏析1在《藤野先生》中，鲁迅的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，"这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的"。
但藤野先生对工作是极其认真的，他把"我"的讲义都用红笔添改过了;血管移了一点位置也要指出。
这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。
另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。
藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。
他平等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来;他关心学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课;他尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了惜别二字的相片。
这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
热爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格力，以至于影响学生的一生。
因此，作为教师，高尚的人格力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。
美国罗杰斯的人际关系理论、前苏联的合作教育学，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。
八年级语文下册 1《藤野先生》技巧赏析 传神描写塑形象 多种角度表情感素材 (新版)新人教版(通用)
传神描写塑形象多种角度表情感《藤野先生》技巧赏析鲁迅先生用深情的笔调回忆了自己在日本仙台留学时的老师藤野先生，他广阔的胸怀，严谨的态度，殷切的期望，让人难忘。
文章语言朴素含蓄，精炼深刻，人物形象鲜明，性格丰满，感情诚恳真挚，充分体现了散文“形散神不散”的特点。
一、深情回忆，表达感情。
在那个特殊的年代里，在国家贫困落后的时期，作者却在异国他乡的藤野先生那里得到了无限的关怀和帮助，得到了尊重和理解，得到了学识和道理，藤野先生无私的关爱和真诚的鼓励给作者留下了深刻的印象，让作者深受感动。
藤野先生的那种毫无民族偏见的精神以及执著认真的科学态度，给予了作者无穷的力量。
藤野先生这位恩师一直激励着作者的成长，几十年一如既往。
作者在回忆藤野先生的过程中，那种感激怀念流露于字里行间，传达着对藤野先生的无限尊敬和爱戴，因为情到深处，所以感人至深。
二、多角度选材，塑造形象。
全文回忆了与藤野先生相识相处，而又最终分离的过程，着重写藤野先生对自己亲切的关怀和严格的教诲，文章从多个角度来选择事例，塑造人物形象，表现人物性格。
写藤野先生细致地添改讲义，纠正解剖图，突出了藤野先生工作认真，批改仔细，刻画了一个工作负责、要求严格的教师形象。
关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求真务实的精神，从而塑造了一个严谨的学者形象。
本文展现了藤野先生对“我”的全方位关心和帮助。
而与此同时，“我”的爱国思想的发展也贯穿全文，匿名信事件也从反面衬托了藤野先生的正直和善良，明线暗线使文章脉络清晰，人物形象分明，有力地表现了文章的主题。
三、抓住特征描写，突显性格。
写藤野先生的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”，衣着“模胡”，而讲课时是“缓慢而很有顿挫的声调”，活画出一位生活俭朴、不修边幅、治学严谨的学者形象。
写他对“我”说话时的语气则表现出藤野先生的循循善诱。
写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。
清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。
藤野先生人物形象分析
藤野先生人物形象分析藤野先生是一位备受尊敬的长者，他背负着多年来的人生经历，塑造出独特的人物形象。
在许多人眼中，他是个富有智慧、经历丰富的人物，他的独特个性和态度深深地影响着周围的人。
1. 藤野先生的外表藤野先生是一个身材消瘦的长者，面容略带皱纹，但眼神深邃，透露着坚强和智慧。
他总是面带微笑，给人一种亲切和可信赖的感觉。
他的服饰朴素而整洁，不修边幅，体现出他对内在修养的重视。
2. 藤野先生的性格特点藤野先生是一个待人真诚、谦逊有礼的人。
他从不张扬自己的成就，总是默默地为他人着想。
他善于倾听他人的心声，为他人排忧解难，深得他人的敬重和爱戴。
他对待每一个人都一视同仁，不分贵贱，表现出他高尚的为人处世原则。
3. 藤野先生的人生经历藤野先生曾经历过很多挫折和困难，但他从不气馁，更不向困境低头。
在逆境中，他总是保持乐观的态度，坚韧不拔地克服困难，展现出不屈不挠的意志力。
他的人生经历让他变得更加成熟和睿智，也赋予了他富有哲理的人生观。
4. 藤野先生的社交圈藤野先生拥有广泛的社交圈，他和各行各业的人都有良好的关系。
他热爱交流，善于与人沟通，他的友善和幽默让他成为朋友们心目中的知心人。
在他的社交圈里，他总是尽心尽力帮助别人，无私奉献，倍受大家的爱戴。
5. 藤野先生对世界的看法藤野先生对世界充满了希望和善意，他相信善良和真诚将会赢得胜利。
他深知人生充满了起伏和挑战，但他坚信只要坚持自己的信念，就一定可以战胜困难。
他的乐观和坚定为周围的人带来了信心和勇气，让大家都觉得生活充满了希望。
藤野先生的人物形象深深地吸引着人们，他的宽容、智慧和善良让他成为大家心目中的楷模。
他的坚韧和乐观让他在人生道路上走得更加坚定和自信，也启发了周围的人们。
藤野先生的人物形象犹如一盏明灯，照亮了我们前行的道路，激励着我们勇往直前，克服困难，追求真诚和善良。
藤野先生人物特点
藤野先生人物特点
藤野先生是一个辛勤治学、严谨踏实的学者，亦是一位和蔼可亲、诲人不倦的教师与长者。
藤野先生拥有正直、高尚的人格，对待所有学生一视同仁，没有民族偏见，宽厚待人。
性格：藤野先生是一个生活简朴，治学严谨，待人诚恳，热情，对学生严格要求，没有民族偏见的者。
藤野先生是一个正直的日本知识分子。
文中所描写的思想性格主要有两方面的特点。
一是他热爱中国和中国人民，对中国人民怀有真诚友好的感情；二是他朴素勤谨，热爱科学工作认真负责细致。
藤野先生四个典型事例.从四个方面来表现藤野先生的崇高品质.
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义.表现了先生认真负责,一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误.表现了先生热情关心,严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心.表现了先生的正直无私,直挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形.表现了先生的探索研究,实事求是的精神。
这四件事,(1)(2)两件是详写,(3)(4)两件是略写.通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质.这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
1。
语文人教版八年级下册《藤野先生》教材分析
这篇课文是回忆性散文。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。
我们可以从以下几个方面理解和把握。
（一）本文的叙述线索。
本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。
接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化。
很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的。
因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。
（二）人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。
文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
1．主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。
文中写道：“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
”在很短的时间内，就关注“我”，并主动问“我”上课的“讲义”能否抄下来，要“我”拿出所抄的讲义给他看，而且，“此后每一星期要送给他看一回。
”对“我”的讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课……”这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。
2．为“我”改正解剖图。
“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了。
藤野先生人物形象总结
藤野先生人物形象总结嘿，咱今儿个就来说说藤野先生。
藤野先生啊，那可是个特别的存在！你想想看，在异国他乡，能遇到那样一位对学生认真负责、毫无偏见的老师，这得多难得呀！他不因为鲁迅是个中国学生就另眼相看，而是一视同仁地教导、关心。
这就好比在茫茫大海中遇到了一座可靠的灯塔，给人指引方向呢！藤野先生对学术那叫一个严谨。
他会仔细地批改鲁迅的作业，连一条血管画得不准确都要指出来。
这认真劲儿，是不是像极了一位老工匠在雕琢一件珍贵的艺术品？他希望自己的学生能学到真本事，将来能有所作为。
这可不是一般老师能做到的呀！而且呀，藤野先生特别的和蔼可亲。
他不像有些老师那样高高在上，让人敬而远之。
他就像是一位亲切的长辈，让人愿意亲近，愿意和他交流。
鲁迅在他面前，也能放松地表达自己的想法和困惑。
这多好呀，老师和学生之间没有隔阂，那学习起来得多带劲！他对鲁迅的关心那也是实实在在的。
知道鲁迅可能会因为语言问题遇到困难，他就耐心地帮助鲁迅。
这就好像在你困难的时候，有人默默地在你身边支持你、鼓励你，给你力量。
这种温暖，能让人铭记一辈子呢！咱再想想，要是现在的老师们都能像藤野先生这样，那该多好啊！学生们得多幸福呀！都能开开心心地学习，快快乐乐地成长。
藤野先生的形象，就像是一颗璀璨的星星，在教育的天空中闪耀着独特的光芒。
他让我们知道了，好的老师应该是什么样的。
他的认真、他的和蔼、他的关心，都是我们应该学习和传承的品质。
这样的藤野先生，难道不值得我们一直怀念和敬仰吗？难道我们不应该从他的身上汲取力量，去成为更好的人吗？反正我觉得是！他就是我们前进道路上的一个榜样，一个标杆！让我们都朝着藤野先生的方向努力吧，去做一个对别人有帮助、有影响的人！。
《藤野先生》人物叙述视角下的解读
《藤野先生》人物叙述视角下的解读-中学语文论文《藤野先生》人物叙述视角下的解读一.鲜活的藤野先生《藤野先生》一文，鲁迅写于事后20年，以回忆方式再现当年日本老师感动自己的短暂往事。
读此文时会发现，字里行间都浸满着一种无比珍贵的师生情谊。
在当时那份特殊心境的感染下，读者会觉得藤野先生在鲁迅先生的眼中不只是一个曾经的形象，而是一位站在身后并保持鲜活姿态的异国朋友。
“他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
”这位衣着极朴素的老师在文字里向我们无声地走来。
“大约是星期六”，你可以想象那是一个阳光明媚的星期六，鲁迅很幸福地得到单独交流的机会。
尽管拿来研究的时间还不够用，但藤野先生实在放不下心，所以，希望看到鲁迅的课堂笔记。
当鲁迅再看到自己的笔记一一被订正好后，内心的不安与感激在多年后已经化成一种深厚的感情持久保留下来。
“……指着，向我和蔼的说道”，课堂上学生们开始体会藤野先生对鲁迅先生的每丝关爱与尊重：“很高兴地，仍用了极为抑扬的声调对我说道：‘……现在总算放心了，没有这回事。
’”“很高兴地”这个词组，看出可爱的藤野先生对鲁迅内心顾虑的担心全然消失，从侧面上更体现了先生对鲁迅的时刻关心和负重的忧虑。
“惜别”，这二字大概是藤野先生唯一有意想留给鲁迅一点纪念了。
殊不知，在那位曾经一时任性的鲁迅眼里，他留下了更多、更美、更持久的东西。
“叮嘱……照了寄给他”，这索要的相片，也大概是藤野先生唯一有意希望鲁迅回报给他一点的东西。
二.学生口气的鲁迅“到别处去看看，如何呢？”承接着上段中“东京也无非是这样”的口气，鲁迅用学生的视角去寻找那风尘多年的往事。
“可以抄一点。
”平淡的语气，注定从此开始彼此的感情交织到将来终会升华。
“可惜我那时太不用功，有时也很任性”一句中看出，鲁迅对藤野先生的情感在回忆刚开始时，就带上浓郁的怀念味儿，随着在时间的重述中，不断地还原着那时那刻自己的细腻感受。
“但不知怎地，我还时时记起他。
藤野先生的人物评点
藤野先生的人物评点藤野先生这个人啊，我得说，真是个了不得的老师。
一想起他，心里头就暖洋洋的，跟那春日里的阳光似的，温柔又实在。
咱们初见他那会儿，还觉得他怪有趣的。
一头乱糟糟的头发，像是刚从实验室里逃出来的科学家，眼镜架在鼻梁上，镜片后面那双眼睛，闪烁着智慧的光芒。
他总是穿着一件旧得发白的西服，袖口还磨得起毛边了，可你瞧他，讲起课来那叫一个精神抖擞，好像全世界的事儿都装在他脑袋里。
藤野先生讲课，那可不是一般的照本宣科。
他能用最简单的话，把复杂的医学知识讲得明明白白。
记得有次讲人体解剖学，咱们都听得云里雾里的，结果他拿了个苹果，咔嚓咔嚓几下，就把苹果切成了好几块，一边切一边讲：“这就像咱们人体的构造，这里是心脏，这里是肺，看到了没？”嘿，这一讲，咱们全懂了，还觉得特别有意思。
最让我佩服的，是藤野先生对待学生的那份真心。
他不嫌弃咱们这些留学生，更不会因为咱们是中国人就另眼相看。
他总是耐心地听我们问问题，哪怕是最基础、最白痴的问题，他也笑眯眯地解答，从不会露出一丝不耐烦。
有回我做实验做错了，心里头那个急啊，脸红得跟熟透的苹果似的。
可藤野先生呢，他非但没骂我，还亲手示范给我看，一边做一边鼓励我：“没关系的，失败是成功之母嘛。
再试试，你肯定能行的。
”藤野先生还是个特别细心的人。
他知道咱们留学生不容易，就经常关心我们的生活和学习情况。
有时候还会邀请我们去他家做客，给我们做好吃的日本料理。
那时候啊，我就觉得，藤野先生不仅是我们的老师，更像是我们的朋友、亲人。
最让我难忘的，是藤野先生送给我的那张照片。
那是他亲手画的解剖图，上面还密密麻麻地标注了文字说明。
他告诉我：“这个你留着吧，以后有什么不懂的地方就看看它。
”我接过照片的时候手都在抖心里头那个感动啊简直无法用言语来形容。
这张照片我一直珍藏着它就像一座灯塔照亮了我前行的道路。
后来啊，我离开了日本回到了祖国。
虽然再也没见过藤野先生但他的身影却一直留在我的记忆里。
每当我遇到困难想要放弃的时候我就会想起藤野先生那张笑眯眯的脸想起他对我的鼓励和帮助然后我就有了继续前行的勇气和力量。
概括藤野先生的形象特点
概括藤野先生的形象特点藤野先生的形象真是个妙人。
要说他那一身的气质，简直是让人一见倾心。
他穿着总是那么简单，干净利落，仿佛从来不在意时尚潮流，倒像是个不食人间烟火的高人。
尤其是他那双眼睛，明亮得像星星，透着智慧的光芒，常常让人觉得他似乎在看透你心里的小九九。
每次和他聊天，感觉他总能一针见血，把你心里的疑惑给捅破了。
有时候也会忍不住笑，藤野先生说话总带着些幽默感，能把枯燥的知识讲得生动有趣，让人听得不知不觉就入了神。
大家常常说，他的课堂就像一场精彩的表演，让人忘记了时间。
说到藤野先生的性格，真是个性情中人。
他待人真诚，绝对不做作。
学生们对他都十分尊敬，有时调皮捣蛋的学生，看到他也会乖乖地坐好。
他从不发火，总是用温和的语气引导你思考。
他特别喜欢鼓励学生，常常在课堂上夸奖那些努力的孩子。
他的赞美就像春风化雨，滋润着每一个渴望知识的心灵。
有时他还会用生动的比喻来解释复杂的概念，真的让人觉得“原来知识也可以这么有趣！”这种轻松的氛围，让大家在学习中一点儿都不觉得压迫，反而觉得充满了动力。
藤野先生的教学风格也是相当有趣。
他从不拘泥于课本，总是鼓励大家多动脑筋，开拓思维。
他的课堂上常常是你一言我一语，像在打乒乓球一样，知识在空气中飞来飞去，简直是一场思想的碰撞。
他甚至会把一些生活中的小事拿出来当例子，真的是活学活用。
有一次，他讲到“因果关系”，竟然用自己早上喝咖啡的经历来说明，真是让人哭笑不得。
这种教学方式，让大家都能轻松理解复杂的理论，听得都忍不住想点头。
再说藤野先生的爱好，听说他特别喜欢植物，尤其是花草。
他的办公室里，总是摆满了各种各样的植物，仿佛一个小小的植物园。
他常常带着学生一起去观察植物，甚至教他们如何养护这些小生命。
他说，植物就像学生，都是需要用心去照料的。
你要耐心，给它们适当的阳光和水分，才能看到它们茁壮成长。
听到这些话，大家都感受到他不仅是教书的老师，更像是人生的导师。
藤野先生用自己的方式，传递着对生活的热爱，真让人佩服。
《藤野先生》刻画人物的方法
《藤野先生》刻画人物的方法
《藤野先生》刻画人物的方法主要包括以下几个方面：
1.观察细节：作者非常注重人物形象的细节描写，会仔细观察人物的面部特
征、身体姿态、衣着和发型等细节，以此来塑造人物形象。
例如，通过描写藤野先生的外貌、语言、神态、动作等细节，展现出他的性格特点。
2.行为表现：作者善于通过人物的言行举止来揭示其性格特点。
例如，通过
描写藤野先生添改讲义、纠正解剖图等行为，展现出他对教学严谨、做事认真的态度。
3.侧面描写：作者通过描写其他人对藤野先生的评价或者态度，来衬托出藤
野先生的形象。
例如，写耳闻先生衣着“模胡”，侧面表现藤野先生生活俭朴、不拘小节。
4.对比手法：作者运用对比手法，将不同人物的特点进行对比，以突出藤野
先生的形象。
例如，将“清国留学生”的腐朽庸俗、不务正业与藤野先生期望把新的医学传到中国的高尚品质进行对比，突出藤野先生的高尚品质。
5.白描手法：作者运用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦”“八字
须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，活画出一位治学严谨的学者形象。
6.情感表达：作者通过对藤野先生的情感表达，刻画出他的形象。
例如，通
过描述作者对藤野先生的感激和敬仰之情，来展现出藤野先生对教学和学生的热爱和关心。
总的来说，《藤野先生》中刻画人物的方法多种多样，作者通过观察细节、行为表现、侧面描写、对比手法、白描手法以及情感表达等多种方式，成功地塑造了藤野先生这个形象。
[《藤野先生》双线融合的“点”]藤野先生人物形象分析
![[《藤野先生》双线融合的“点”]藤野先生人物形象分析](https://img.taocdn.com/s3/m/872ca62ecaaedd3383c4d3f3.png)
[《藤野先生》双线融合的“点”]藤野先生人物形象分析我们知道，鲁迅先生的著名散文《藤野先生》一文中有两条线索，即对藤野先生的回忆（明线）和表达强烈的爱国主义情感（暗线）。
围绕这两条线索的探讨一直没有停过，不过对这两条线索的研讨或者说是争论，历来都集中在这两条线索哪一条是主线哪一条是辅线这一问题上，而对这两条线索是怎样融合在一起的探索却显得不够。
如果一篇文章中的两条线索各行其道，没有融合，那么这样的文章是不可理解的。
因此，如果不搞清楚这两条线索是怎样融合的，仅仅去讨论哪一条是主线哪一条是辅线是没有多大意义的。
当然，要想探索这个问题，前提是首先要明确这两条线索哪一条是主线。
我赞同本文是以表达对藤野先生的怀念之情为主线这一观点的（对这个观点的论述已有很多，本文不再涉及）。
在此基础上，我们来探讨一下明暗两条线索是通过哪个“点”融合在一起的。
作品中记述了藤野先生关心鲁迅先生学习的几件事――长期帮助鲁迅先生添改讲义、细致地修正鲁迅先生画的血管图、对鲁迅先生放弃学医表示真诚的惋惜等。
这种关心，既有一个学者的正直、善良，更有对鲁迅先生爱国之心、救国之志的敬佩。
鲁迅先生是怀着强烈的救国救民的爱国主义思想去日本乃至从东京转到仙台学医的。
在东京他看到的是一些清国留学生的丑态，看到的是他们把环境搞得乌烟瘴气，于是他才离开令他厌恶的东京这一学习环境转到仙台。
藤野先生作为老师，对鲁迅先生的爱国思想是应该有一定了解的（这在藤野先生后来写的文章中可以见到）。
藤野先生对鲁迅先生的特殊关怀和精心培养，是基于对他的爱国主义精神的同情和敬重，或者不妨说，是鲁迅先生救国救民的抱负吸引、感动了藤野先生。
藤野先生对鲁迅的特殊关怀和精心培养，是希望他能更好地实现报国之志，也是 __的希望。
藤野先生对鲁迅的希望实际上是 __的希望的具体化。
关于这一点，作品中有一段话讲得很清楚：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
藤野先生人物分析
藤野先生人物分析今天的语文课堂上，我们跟随着李老师上完了《藤野先生》一课。
本课有明、暗两条线索，作者鲁迅以与藤野先生交往的事件作为明线，以爱国情感作为暗线，贯穿全文。
用真实质朴的文字刻画出了藤野先生的形象和浓浓的师生情。
接下来，让我来说说我眼中的藤野先生。
纵观全文，鲁迅从第六段起一直到结尾都写的是与藤野先生交往的事件。
从鲁迅的角度，第6段至第10段是“初识藤野先生”。
作者直接用了白描的手法，三言两语勾勒出藤野先生的外貌、举止、声调等方面的特点，如“黑瘦”一词，体现出藤野先生是一个经常伏案、勤奋刻苦的人，而“戴着眼镜”又是文人特有的标志，“缓慢而很有顿挫的声调”，看出藤野先生是一个沉稳、踏实且情感丰富的人。
接着，“后面有几个人笑起来了”，藤野先生却不理睬，接着讲课，看出先生的宽容大度，对学术专一。
第9段中，写藤野先生穿衣马虎，“有时竟会忘记带领结”和“管车的疑心他是扒手”，看出先生是一个不拘小节、生活朴素、不修边幅的人。
第10段是正面描写，再一次证明了藤野先生不拘小节的特点，具有说服力。
从第11段起至第19段，写的是“‘我’的讲义被藤野先生修改”，“见他坐在人骨和许多单独的头骨中间”和“后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来”，看出先生是一个求真务实，有探究钻研精神的人，进一步体现出了藤野先生对学术执着专注的研究精神。
第12、13、14段是三句鲁迅与藤野先生的对话，从对话中看出先生对学生的关注与关心，是一个关爱学生、和蔼可亲、没有民族偏见的人。
第15段写的是藤野先生修改后的讲义，从“从头至末”中，看出先生是一个一丝不苟、治学严谨的人。
第20段至第26段，写的是“匿名信事件”，日本学生因不相信鲁迅的成绩而对他进行侮辱与讽刺，说是藤野先生漏题给鲁迅，从这些日本学生的行动中，激发了鲁迅的爱国情怀，以及侧面体现出了作文吧藤野先生的毫无民族偏见的高贵品质。
第27段至第31段是插叙。
插入了“看电影”的情节，毫不遮掩地揭露了人性丑恶的一面和中国人的可憎、可怜与可悲。
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藤野先生
一、教学目标:
知识与能力：
1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
过程与方法：
1.、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2、让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
情感态度和价值观：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
二、教学过程
（一）导语引入：恩师难忘，难忘师恩，一句温暖的话，一个理解的眼神，一次真诚的鼓励，犹如黑夜明灯，让人独处而不孤独，失望而不懈追求，处困境而充满希望……在那漫长的历史黑夜里，在那艰难的无尽探索中，是谁让鲁迅先生如此难忘，让我们一起回忆——《藤野先生》
（二）归纳概括藤野先生的形象特征
1、速读课文6——23段，用“藤野先生是一个--------------的人”句式，来概括说明其形象特征，并举出相关的事件说明。
添改讲义-------认真负责，一丝不苟
纠正解剖图----热情关心，严格要求，尊重科学、循循善诱
关心解剖实习---正直无私，真挚诚恳，尊重，没有民族偏见，
了解女人裹脚---探索研究，实事求是，
肖像：黑瘦，八字须，带着眼睛---衣着简朴
举止—挟着一叠大大小小的书，声调----缓慢而很有顿挫
2、在藤野先生诸多美好的品格中，对于一个漂泊在外的弱国子民来说，哪一种品格最令作者敬佩和感动？（37段）
------没有狭隘的民族偏见，正直无私（作为医学教授，本可以坦言没有鬼，不必迷信之类的话，但怕伤了我的自尊，故意委婉的说“敬重”，这是对人的尊重，也是对中国文化的尊重，即使它可能是落后的，愚昧的。
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野的高贵品质，在写作过程中应该学会这种选取典型事例刻画人物的方法以及刻画人物时注意人物的神态，语言，动作的准确描写。
3、对于这样一位恩师，作者对他怀有着怎样的情感？从哪些具体行为中能开出一二？------速读36---38段，寻找答案
感激、怀念、愧疚
收藏讲义、悬挂照片、多些文章----可见鲁迅先生把恩师对他的教诲转变成了力量和勇气，
4、有这样一位慈爱的恩师，鲁迅理应成为一位救死扶伤的医生，实现自己的梦想，救人救国，但他却没有，最终做出了弃医从文的决定，这其中又是什么样的
事情改变了他的想法呢？------速读24---31段
日本“爱国青年”的匿名信事件直接原因：日本看不起中国课堂上的观影事件弃医从文的中国人思想麻木
根本原因：爱国主义精神
5、小结（中心思想）：这是一篇回忆性的散文。
文章赞颂了日本学者藤野先生正直热诚，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心和勇气。
全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情。
（三）语言的分析
作为一代文学大师，鲁迅先生的文章特别经得起推敲与分析，现在我们就在文章中找一两句话，要求这些句子或感情浓烈，或批判犀利，或幽默风趣，总之能体现先生的风范，只此一家，仿冒必究。
（四）活动练习
可见，文章的语言很重要，会给文章增色不少。
今天我们学习了鲁迅先生的藤野先生，也算偷师一二了，现在我们就来小试牛刀。
描写班级里的同学或老师，要求准确写出人物的特点，语言生动形象。
不要出现人名，我们一起来猜猜他是谁？
（五）作业
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。