四年级下语文教材解读19高山流水_西师大版
《高山流水》西师大版四年级语文下册PPT教材课件(3篇)
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学习目标
• 1.学习并掌握本课的生字新词。 • 2.理解课文内容，知道俞伯牙和钟子
期是怎么成为知己的，知道俞伯牙为 什么把琴砸碎，体会他们的深厚情谊。
• 3.读句子，理解词语意思。 • 4.有感情地朗读课文。
当伯牙又抚琴而奏，弹到志在流水时，子期意味 深长地 说:“真妙，我看见了烟波浩淼、宽广无边的江 河流水！”
当伯牙再一次抚琴而奏，弹到志在
期 地说：“
。”
时，子
“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能 了解我伯牙的心呢？”
平生知心者,屈指能几人?
(唐.白居易)
海内存知己,天涯若比邻。
(唐.王勃)
遗憾 晋国 抒情 按捺 坟墓 友谊 挺拔雄伟 啧啧赞叹 意味深长 一见如故 宽广无边 清辉落地 心急如焚 琴艺高超
读一读
风平浪静 气势磅礴 烟波浩渺 饱含深情 琴声呜咽 如泣如诉 催人泪下 高山流水
子期啧啧赞叹道：“真妙啊,气势磅礴,就像 挺拔雄伟的泰山!”
子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟 波浩渺、宽广无边的江河流水！”
勾一勾描写傍晚美景的句子
傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象 迷人。
自学提示：
自读课文9—12自然段，用“—” 画出伯牙语言描写的句子；在描写 伯牙神态的词语下面加上“△”符 号；在描写伯牙动作的词语下面加 上“﹒”。想一想你从这些语句中 体会到什么。
品读感悟：
这时，伯牙再也按捺不住心中的激 动，猛地站了起来，拉着子期的手，说： “高山流水，知音难遇。想不到在这里 能遇上您这样一位真正了解我的人啊！”
讨论交流：
西南师大版四年级语文下册《五单元19高山流水》教案_21
19《高山流水》教学设计教材简析《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
教学目标1、用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。
2、能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
教法学法启发导学法自读自悟法合作交流法朗读感悟法教学准备字词卡片教学课件课时安排2课时第一课时【课时目标】1、用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。
2、能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。
【教学过程】一、创设情景，揭题质疑1、播放《高山流水》乐曲片段，揭示课题。
（板书：高山流水）2、设置悬念，激发兴趣。
孩子们，《高山流水》是一首乐曲的曲名，它也是一个成语。
我们已经学过不少成语，成语里还有很多的故事呢。
有的是讲这个成语的来历及典故，有的是告诉你一个道理。
今天就让我们一起去了解成语“高山流水”中所包含的动人传说。
“高山流水”本意指什么？课文中又有什么具体含义呢？“高山流水”又指代什么？让我们带着疑问一起学习第19课《高山流水》。
教学创新二、整体感知，了解大意1、自读课文，勾出生字新词。
2、用自己的话说说课文讲了一件什么事。
三、自主识字，美观书写1、自学生字，同桌交流识字方法。
2、检查自学情况：屏幕显示生词，抽生读——评价读得是否准确——齐读。
3、识记生字，并扩词语。
你认为哪个字最难写？仔细观察，然后告诉同学们怎样才能记住它。
（重点指导：抒、磅、礴）4、正确、美观地书写生字。
四、再读课文，理清脉络1、自读课文，按照老师给的标题（遇知音、悼知音）给课文分段。
2、学生汇报。
第二课时【课时目标】1、能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。
四年级下语文教材解读19高山流水_西师大版
四年级下语文教材解读19高山流水_西师大版教材简析《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传奇，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
课文要紧分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。
在巧遇知音这一部分中，专门以伯牙两次抚琴为重点；在凭吊知音部分，又以伯牙摔琴为重点。
整篇课文充满着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。
学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
解读与提示＊第1、2段：介绍了俞伯牙琴艺精湛，却没碰到过能听明白他音乐的人。
引导学生抓住“琴艺精湛”和“始终”两个词语，体会伯牙“曲高和寡”“知音难求”的心境。
＊遗憾：大为惋惜。
＊第3、4段：这两段讲了伯牙面对江水明月，弹奏《高山流水》，借曲抒情，展现的是一幅风轻月明、江清水平的画面。
学生只要对这种景象有所感悟，体会到伯牙因景生情，心中畅快就能够了，不必过多讲解。
＊第5、6、7段：这段紧扣7段中的“一见如故”，讲述了伯牙和子期因音乐而结为知己的过程。
听到“志在高山”部分时，子期“啧啧赞扬”，听到“志在流水”部分时，子期又“意味深长”。
子期的两句话，令伯牙“按捺不住心中的兴奋”。
明白得伯牙的兴奋，一定要回扣第2段中的“始终”一句，从而才能更深地了解伯牙所说的“知音难遇”。
正因为如此，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。
教师教学时要引导学生紧扣“一见如故”展开摸索、讨论，并通过朗读体会人物内心情感。
＊第8段：伯牙如期来到江口，而等来的却是子期过世的不幸消息。
教学时要注意子期临终的遗言：“把坟墓修在江边，好听听先生的琴声。
”体会子期临终前对伯牙的想念。
＊心急如焚：内心急得像火烧一样，形容专门着急。
＊如泣如诉：看起来在哭泣，又看起来在诉说，形容声音凄切、悲苦。
＊第9、10、11、12段：这四段讲了伯牙听到了子期去世的消息悲痛万分，他弹奏完《高山流水》后，把瑶琴摔得粉碎。
四年级下册语文课件-19 高山流水 西师大版(共56张PPT)
19 高山流水
词语积累（表示意气相投的词语）
一见如故
志同道合 情深似海
情同手足
情深意切
情投意合
19 高山流水
子期按时赴约了吗？
19 高山流水
第二年中秋节这天， 伯牙如期来到汉阳江口。 可是，左等右等，始终不 见子期的踪影。正在心急 如焚之际，来了一位老人。 一打听，才知道老人是子 期的父亲。
等待的时间长 对知音的重视
①友谊 ②坟墓 ③心急如焚 ④如泣如诉
伯牙（
③
）地赶到钟子期的（
④
② ） ），
前，弹奏起《高山流水》，琴声（ 像在诉说他俩的（ ① ）。
19 高山流水
第二课时
高山流水到底是一 段怎样的传奇情意呢？
今天我们继续学习课文。
19 高山流水
互动课堂
俞伯牙是怎样的一个人？
19 高山流水
背景时间 传说在春秋时期，有一位 名叫俞伯牙的音乐家。 主人公 身份
遇见子期的条件 时间 滞留原因 地点
19 高山流水
是什么景色引发了伯牙弹琴的热情？
19 高山流水
傍晚时，风平浪静，清 辉落地，景象迷人。伯牙心 里有说不出的畅快，携琴下 船，来到岸边一块大青石上 ，对着江水明月，弹起了他 心里的歌。
引发弹琴心思的美景
愉悦的心情
19 高山流水
伯牙弹的什么曲子？
19 高山流水
黄河自壶口一泻而下，气 势磅礴，不可阻挡。
19 高山流水
一见如故
初次见面就很相投，像老 朋友一样。 本课指两人志趣相投，成 了好朋友。 他们俩一见如故，谈得很 投机。
19 高山流水
烟波浩渺
形容烟雾笼罩的江湖水面 广阔无边。 子期听到音乐后如看到宽 广无边的江河流水。 烟波浩渺的海上冉冉升 起一轮皎洁的明月。
西南师大版四年级语文下册《五单元19高山流水》教案_18
西师大版小学语文四年级下册《高山流水》教学设计一、教材分析《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。
在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点：在凭吊知音部分，友谊伯牙摔琴为重点。
整篇课文洋溢着真挚的感情，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。
二、学情分析要通过本课的学习，引导学生自主、合作、探究，知道俞伯牙和钟子期是怎么成为知音的，体会他们的深情厚谊。
学生对于“知音”一词比较熟悉，但是对于这个词语的来历并不清楚。
学生对于这篇文章会有浓厚的兴趣。
在教学中，应教育学生用真诚的心与人交往，珍惜同学间的友情，和同学有爱相处。
三、教学目标1、理解重点词句，体会朋友之间的深情厚谊。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点重点：抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
难点：利用工具书理解“意味深长”、“啧啧赞叹”等重点词语，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。
教学准备：教师：1、准备《高山流水》乐曲。
2、多媒体课件。
四、教学过程第一循环：一、谈话激趣(播放《高山流水》的曲子)教师：同学们还记得这首乐曲吗?学生：记得。
教师：是啊！我们怎么会忘记?这首乐曲是俞伯牙最爱的一首乐曲《高山流水》。
（PPT出示）学生读:俞伯牙是春秋时期一位音乐家。
伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
教师：俞伯牙的琴艺高超，但却无人能懂，就像千里马没有遇到伯乐。
学生读：:俞伯牙是春秋时期一位音乐家。
伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
教师：这句话说明什么？学生：知音难觅。
（板书：觅）教师：今天我们将继续学习课文《高山流水》。
1、教师板书课题：高山流水2、学生:齐读课题。
二、复习巩固教师：通过上节课我们对生字词学习，这些词语谁敢来挑战？1、出示词语奉命按捺友谊心急如焚挺拔雄伟如泣如诉抒情坟墓晋国气势磅礴意味深长一见如故2、指名读词语，教师予以评价。
19 高山流水
19 高山流水
解读“知音”
志同道合 肝胆相照 情同手足 良师益友 君子之交 高山流水
从此以后，“高山流水”就成了 友谊的象征，“知音”也成了知己、 知心朋友的代名词。
自主预习：
1.自主学会本课的生字词，画出文 中的四字词语并熟读。
2.正确、流利地朗读课文，理清课 文层次。
谢谢聆听
生字盘点：
遗憾 晋国 抒情 磅礴 坟墓 友谊 烟波浩渺 按捺不住 心急如焚
词语荟萃：
风平浪静 挺拔雄伟 宽广无边 心急如焚
啧啧赞叹 意味深长 按捺不住 如泣如诉
气势磅礴 烟波浩渺 一见如故 高山流水
理清层次：
本文按故事发展的先后顺序，先
写了俞伯牙和钟子期的
事；
再写了俞伯牙和钟子期的
事。
合作探究：
朗读课文，说说俞伯牙与钟子期是怎样成 为知音的？
（温馨提示：朗读课文第1-7自然段，结 合给出的词语提示，同桌交流，代表展示。）
志在高山 志在流水 按捺不住
啧啧赞叹 意味深长 知音难遇
气势磅礴 烟波浩渺 一见如故
总结拓展：
万两黄金容易得，知心一个也难求。--曹雪芹 海内存知己，天涯若比邻。--王勃 莫愁前路无知已，天下谁人不识君。——（唐）高适 人生得一知已足矣。——鲁迅
西南师大版四年级语文下册《五单元19高山流水》教案_19
高山流水教学设计（第一课时）教学目标：1．学习本课生字新词。
2. 能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，知道俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的，体会朋友之间的深情厚谊。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：品读文章，体会人物的内心世界，感受知音的难寻并有感情地朗读课文。
教学准备：《高山流水》的课件课时：第一课时教学过程：一、激趣，导入新课1.听《高山流水》的乐曲。
2.以《高山流水》导入本课内容。
3.板书课题二、检查预习情况，解决字词，理清文章脉络1.出示生词，指名读。
2.相机指导重点识记气势磅礴（注意“礴”字的书写）按捺不住（注意“捺”字的读音）琴声呜咽（注意“咽”字的读音）[yàn] 咽气狼吞虎咽[yān]咽喉咽头咽炎[yè] 哽咽呜咽3．按伯牙两次弹奏《高山流水》概括课文的主要内容。
三、学习“高山流水巧遇知音”1、当伯牙抚琴奏起“志在高山”时，子期……出示：子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”A:“啧啧赞叹”什么意思？从中你感受到什么？（通过“啧啧赞叹”体会到钟子期对伯牙琴声的赞美，也体会到钟子期听到伯牙琴声时的激动和喜悦）B:有感情地读一读钟子期的话，体会人物感情。
2.当他抚琴奏起“志在流水”时，子期……出示：子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”A:“意味深长”在文中是什么意思？B：能不能把“意味深长”换成“啧啧赞叹”？C:生体会感情读文，评议，师范读，生再读。
3、知音难寻，乐曲无人赏识的伯牙终于遇到了他的知音子期，他会有怎样的表现呢？出示：这时，伯牙再也按捺不住心中的心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手，说：“高山流水，知音难遇。
想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊！”A:针对文段，你想提出什么问题？针对学生提出的问题选择有价值的问题共同解决。
B:引导学生有感情地读文，通过朗读来体会伯牙激动不已的心情,感受高山流水遇知音的美妙与欣喜！四、总结全文人海茫茫，知音难觅。
西师大版四年级语文下册教案高山流水
西师大版四年级语文下册教案高山流水教材：《小学语文（四年级下册）》课题：《高山流水》教学目标：1.了解“高山流水”诗的背景和作者2.学习诗歌的意境，感受自然与人的和谐3.学习诗歌表现方式，掌握简单的比喻、拟人等修辞手法教学重点：1.了解“高山流水”诗的背景和作者2.掌握简单的比喻、拟人等修辞手法教学难点：1.学习诗歌的意境，感受自然与人的和谐2.学习诗歌表现方式教学方法：1.导入法2.讲解法3.启发式教学法4.演示法教学过程：一、导入（5分钟）1、环绕主题：“自然”2、激发学生情感：“上周我们一起登山游玩，刚好今天有这样一首诗与大家分享。
”3、学生反应：“老师，是哪一首呢？”二、分析诗歌（10分钟）1、作者介绍：“高山流水”作者朱自清先生是中国文学史上著名的文学家。
生活在清朝末年，民国时期，主要写现代散文和诗歌。
2、背景介绍：“高山流水”这首诗来自朱自清所著《背影》中的一首诗，表达一种自然和人的和谐，是作者对自然的感悟和表达。
3、解读诗句：“高山流水，透过林间的空气，得不到些微的阻隔，飘洒着他那淙淙的声响，如排山倒海般地向前奔腾。
”此句反映自然界的磅礴与澎湃；“他有着天然的旋律，在奔腾中飞跃，在回旋中穿梭。
”此句描述流水的曲折和优美；“他便是这样，直到最后消失在崇山峻岭之中。
”此句则表现了山水间的一种美好渐行渐远，留下了美好回忆。
4、引导学生品味诗歌所表达的意境，以及自然和人的和谐之美。
三、启发式教学法（25分钟）1、分角色扮演，发挥学生的想象力，让学生感受自然和人的和谐2、小组合作思考：请你们自己去实地观察一下自己所处的环境，领略一下自然界的风光，再想想你们与自然相处的情况，写下你们的心得。
3、小组展示成果，彰显个性，提高合作意识。
四、总结（10分钟）1、引导学生总结课程所学习的内容以及思考所透过回答问题学到的启迪性知识。
2、反思自己对自然的认知以及在对待自然问题上的态度。
3、感受自然之美，爱护自然，体验同万物和谐相处的喜悦。
四年级下语文说课19高山流水_西师大版
四年级下语文说课19高山流水_西师大版四年级下语文说课-19高山流水西师大版2019一、说教材1、教材内容与分析《高山流水》是小学语文西师大版四年级下册第五单元第二篇课文。
课文讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
课文主要分为两大部分，第一部分为遇知音，第二部分为悼知音。
这都在第二课时中的教学内容。
在巧遇知音这一部分，尤其以伯牙两次抚琴为重点；在悼知音部分，又以伯牙摔琴为重点。
整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。
2、教学目标1、知识能力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。
2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。
3、教学的重、难点：重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。
4、课前准备这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。
紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢？”来引入今天的新课。
第二部分：品味赏析。
1、回顾第一部分，知音难遇。
这部分是上节课学习过了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。
其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思考的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。
到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己喜欢的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用横线把它画出来。
学生读完，给他们一点交流的时间，然后汇报成果。
我就把学生找到的：子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”这两句话出示出来，引导朗读。
第一句话我是分三个层面来指导朗读的。
首先让学生根据自己的体会读。
西南师大版四年级语文下册《五单元 19 高山流水》课件_21
当伯牙抚琴而奏“志在高山”时，子
期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就
像挺拔雄伟的泰山！”
当伯牙抚琴而奏“志在流水”时，子期
又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波
浩渺、宽广无边的江河流水！”
“唯一的知音已不在人间了，我 这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯 牙的心呢？”
忆子期
忆昔去年秋，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一抔土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。 子期子期兮，你我千金义， 历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹， 三尺瑶琴为君死！
其二
当伯牙抚琴而奏“
这时，伯牙再也按捺不住心中 的激动，猛地站起来，拉着子期的 手说：“高山流水，知音难遇。想 不到在这里能遇上您这样一位真正 了解我的人啊！”
痛失知音
伯牙噙着泪水，弹起那首《高山 流水》。琴声呜咽，如泣如诉，催人 泪下。
伯牙弹着弹着，忽然站起来，接 着长叹一声，把瑶琴朝地上一块青石 摔去，顿时琴被摔的得粉碎。
友吗
作 业
写 一 写 吧 ！
的 ？
你 们 是 怎 样 成
？
同 学 们 ， 你 有
为知
知心
心朋
朋友
谢 谢！
西师版四年级语文下册第五单元
高山流 水
用自己喜欢的方式读课文， 思考：
课文讲了怎样一个故事？
知音难遇
伯牙琴艺高超，但遗憾的是， 他始终没有碰见过能听懂他音乐 的人。
偶遇知音 当伯牙抚琴而奏“志在高山”
时，有一个叫钟子期的人在旁边听 到了，啧啧赞叹道：“真妙啊， 气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
西南师大版四年级语文下册《五单元 19 高山流水》教案_18
西师大版小学语文四年级下册《高山流水》教学设计一、教材分析《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。
在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点：在凭吊知音部分，友谊伯牙摔琴为重点。
整篇课文洋溢着真挚的感情，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。
二、学情分析要通过本课的学习，引导学生自主、合作、探究，知道俞伯牙和钟子期是怎么成为知音的，体会他们的深情厚谊。
学生对于“知音”一词比较熟悉，但是对于这个词语的来历并不清楚。
学生对于这篇文章会有浓厚的兴趣。
在教学中，应教育学生用真诚的心与人交往，珍惜同学间的友情，和同学有爱相处。
三、教学目标1、理解重点词句，体会朋友之间的深情厚谊。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点重点：抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
难点：利用工具书理解“意味深长”、“啧啧赞叹”等重点词语，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。
教学准备：教师：1、准备《高山流水》乐曲。
2、多媒体课件。
四、教学过程第一循环：一、谈话激趣(播放《高山流水》的曲子)教师：同学们还记得这首乐曲吗?学生：记得。
教师：是啊！我们怎么会忘记?这首乐曲是俞伯牙最爱的一首乐曲《高山流水》。
（PPT出示）学生读:俞伯牙是春秋时期一位音乐家。
伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
教师：俞伯牙的琴艺高超，但却无人能懂，就像千里马没有遇到伯乐。
学生读：:俞伯牙是春秋时期一位音乐家。
伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
教师：这句话说明什么？学生：知音难觅。
（板书：觅）教师：今天我们将继续学习课文《高山流水》。
1、教师板书课题：高山流水2、学生:齐读课题。
二、复习巩固教师：通过上节课我们对生字词学习，这些词语谁敢来挑战？1、出示词语奉命按捺友谊心急如焚挺拔雄伟如泣如诉抒情坟墓晋国气势磅礴意味深长一见如故2、指名读词语，教师予以评价。
西南师大版四年级语文下册《五单元 19 高山流水》教案_1
西南师大2001课标版四年级下册19、高山流水一、教学目标：1、读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“峨峨”“洋洋”“谓”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2、借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4、通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
二、教学重点：1、把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感。
2、了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意；并能用自己的话讲这个故事。
三、教学难点：感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
四、教学准备：微课、希沃课件五、教学过程：一、名言导入：请看大屏幕，你们知道这些诗句吗？（课件出示名言）1、海内存（）, 天涯若比邻。
（知己）2、士为（）者死、女为悦己者容。
3、莫愁前路无（），天下谁人不识君。
4、千金易得，（）难求。
5、人之一生，得一（）足矣。
同学们发现了吗，这些句子，都是有关——（知己的）是啊，正所谓的“相交易得，而知己难求”。
今天我们要学习一个千古流传的，有关“知音”的故事。
[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。
为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。
]二、导读题——未成曲调先有情1、板书课题：2、释题：（1）通过预习，你们知道这篇课文讲的是谁与谁的故事？【板书：伯牙、子期】（2）什么是绝弦？那“伯牙绝弦”呢？3、质疑：读了题目，你还有什么疑问吗？三、练读文——抑扬顿挫品音韵1、同学们，这是我们第二次接触文言文，你们还记得学习文言文的方法吗？（学生回忆学习文言文的方法，师板书）2、把握节奏，层层训练。
《高山流水》课件(西师大版小学语文四年级下册课件)说课讲解
讨论交ห้องสมุดไป่ตู้：
读了这句话之后，你有什么体会？
伯牙噙着泪水弹起那首《高山流水》。琴 声呜咽， 如泣如诉，催人泪下。
伯牙弹着弹着，忽然站起来，接着长叹一
声，把
瑶琴朝地上一块青石摔去，顿时琴被摔得粉碎。
“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹 给谁听 呢？有谁能了解我伯牙的心呢？”
当伯牙抚琴而奏，弹到志在高山时，子期啧啧赞叹 道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
当伯牙又抚琴而奏，弹到志在流水时，子期意味 深长地 说:“真妙，我看见了烟波浩淼、宽广无边的江河 流水！”
当伯牙再一次抚琴而奏，弹到志在
期 地说：“
。”
时，子
平生知心者,屈指能几人?
(唐.白居易)
海内存知己,天涯若比邻。
(唐.王勃)
人之相识,贵在相知,贵在知心。 (春秋.孟子)
齐读课文3-4自然段
勾一勾描写傍晚美景的句子
傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。
品读感悟：
这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛 地站了起来拉着子期的手说:“高山流水，知音 难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了 解我的人啊！”
体会：此时作者的怎样？
品读遗言
他临终前说：去年曾和先生约， 八月十五在这里相会，去世 以后，要把坟墓修在江边， 好听先生的琴声……
西师版四年级语文下册第五单元
19. 高山流水
读一读:
遗憾 晋国 抒情 按捺 坟墓 友谊 挺拔雄伟 啧啧赞叹 意味深长 一见如故 宽广无边 清辉落地 心急如焚 琴艺高超
子期啧啧赞叹道：“真妙啊,气势磅礴,就像 挺拔雄伟的泰山!”
子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟 波浩渺、宽广无边的江河流水！”
西南师大版四年级语文下册《五单元 19 高山流水》教案_16
西师版《高山流水》教案一、教学内容西师版四年级语文下册第19课《高山流水》。
二、教材分析《高山流水》为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在催人泪下的故事中，品味友谊的真谛。
美好的情感，荡涤着心灵，净化着灵魂。
教师要充分挖掘课文中蕴涵的丰富的人文内涵，让学生在感悟语言文字的过程中体会美好的情感，潜移默化地领悟做人的道理。
同时，并引导学生用心品读词句，走进文本，走进人物的内心世界。
在读中去感受生动的人物形象和高尚的人格魅力。
三、学情分析四年级的学生对于“高山流水”、“知音”等词较为熟悉，但对于它们的来历并不清楚，所以学生对这篇课文会有浓厚的兴趣。
在教学中，应教育学生用真诚的心与人交往，珍惜友情，和同学友爱相处。
四、教学目标a. 知识与能力1. 用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。
2. 用文中出现的四字词语造句。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出文章大意。
b. 过程与方法1. 能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容。
2. 通过抓住语言描写中的提示语、关键词朗读句子，体会其表情达意的作用。
c. 情感态度与价值观1. 体会朋友之间的深情厚谊，能够通过知音达到知心，懂得对方的思想感情；体会伯牙摔琴的含义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
2. 渗透积极乐观的人生态度。
五、重点难点教学重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
教学难点：把握重点词句，理解伯牙遇到知音的感动和失去知音的悲痛，体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。
六、教学方法以读代讲法：引导学生读句子，想画面，用心感受，用情朗读，边读边思，划词句批感悟。
七、教学过程第二学时一、复习导入1. 复习文中的四字词语。
2. 今天让我们继续学习《高山流水》。
3. 通过上节课的学习，我们知道：课文讲了谁和谁的故事？两个主人公之间发生了什么事？用上《高山流水》把主要内容说一说。
西师大版四年级下册语文第十九课高山流水
西师大版四年级下册语文第十九课高山流水传说在春秋时期，有一位名叫俞伯牙的音乐家。
伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
后来，伯牙来到晋国，做了官，不久又奉命出使楚国。
八月十五那天，伯牙的船航行在长江上，由于遇到大风，他只好把船停到江边。
这个停船的地方，就是现在湖北汉阳江口。
傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。
伯牙心里有说不出的畅快，携琴下船，来到岸边一块大青石上，对着江水明月，弹起了他心里的歌。
原来，伯牙弹的是《高山流水》，这是他最喜爱的一首曲子。
面对秋江圆月，伯牙借曲抒情。
正当伯牙抚琴而奏“志在高山”时，有一个叫钟子期的人在旁边听到了，啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。
马上，他又抚琴奏起“志在流水”的乐段。
才奏了一会儿，子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手，说：“高山流水，知音难遇。
想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”子期也与伯牙一见如故，两人成了好朋友，并约定来年在此相会。
第二年中秋节这天，伯牙如期来到汉阳江口。
可是，左等右等，始终不见子期的踪影。
正在心急如焚之际，来了一位老人。
一打听，才知道老人是子期的父亲。
老人说：“子期与你分手不久，因为劳累，染上了病，医治无效，不幸去世了。
他临终前说，去年曾和先生相约，八月十五在这里相会，去世以后，要把坟墓修在江边，好听先生的琴声……伯牙十分伤心，来到坟前失声痛哭。
伯牙噙着泪水，弹起那首《高山流水》。
琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。
伯牙弹着弹着，忽然站起来，接着长叹一声，把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿时琴被摔得粉碎。
“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”后来，人们为了纪念钟子期和俞伯牙的“知音”友谊，特地在龟山尾部、月湖侧畔的小山上，筑起了一座古琴台，并将这座小山取名为碎琴山。
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四年级下语文教材解读-19高山流水西师大版
2019
教材简析
《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。
在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点；在凭吊知音部分，又以伯牙摔琴为重点。
整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。
学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
解读与提示
＊第1、2段：介绍了俞伯牙琴艺高超，却没碰到过能听懂他音乐的人。
引导学生抓住“琴艺高超”和“始终”两个词语，体会伯牙“曲高和寡”“知音难求”的心境。
＊遗憾：大为惋惜。
＊第3、4段：这两段讲了伯牙面对江水明月，弹奏《高山流水》，借曲抒情，展现的是一幅风轻月明、江清水平的画面。
学生只要对这种景象有所感悟，体会到伯牙因景生情，心中畅快就可以了，不必过多讲解。
＊第5、6、7段：这段紧扣7段中的“一见如故”，讲述了伯牙和子期因音乐而结为知己的过程。
听到“志在高山”部分时，子期“啧啧赞叹”，听到“志在流水”部分时，子期又“意味深长”。
子期的两句话，令伯牙“按捺不住心中的激动”。
理解伯牙的激动，一定要回扣第2段中的“始终”一句，从而才能更深地了解伯牙所说的“知音难遇”。
正因为这样，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。
教师教学时要引导学生紧扣“一见如故”展开思考、讨论，并通过朗读体会人物内心情感。
＊第8段：伯牙如期来到江口，而等来的却是子期过世的不幸消息。
教学时要注意子期临终的遗言：“把坟墓修在江边，好听听先生的琴声。
”体会子期临终前对伯牙的思念。
＊心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
＊如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切、悲苦。
＊第9、10、11、12段：这四段讲了伯牙听到了子期去世的消息悲痛万分，他弹奏完《高山流水》后，把瑶琴摔得粉碎。
教学这几段时，要引导学生读词句，从伯牙“噙着泪水”“摔得粉碎”“唯一的知音”等语言、行动、神态的描写中，体会伯牙内心的痛苦。
建议把课文的第6段，伯牙遇到知音时的激动与此时痛失知音联系起来理解，让学生在对比中更加深入地体会伯牙痛楚的心情。
＊第13、14段：后人为了纪念伯牙和子期这两位知音的友谊，筑起了古琴台，把小山取名为碎琴山，“高山流水”和“知音”这两个词也就有了更深的含义。
教学时引导学生想象，如果自己来到碎琴山，来到古琴台，想起这个动人的传说时，会有怎样的感受？
＊识字写字教学：要鼓励学生用自己喜欢的方式自主识字。
＊课后第1题：俞伯牙和钟子期在一次偶然相遇时，伯牙弹奏了《高山流水》，子期完全听懂了伯牙琴声中蕴涵的情感，两人相见恨晚，成为知音。
把这一题放在随文学习中解决。
＊课后第2题：这道题也适宜放在学习课文的过程中，通过对带点词语的理解体会人物内心的感情。
＊课后第3题：可请学生学完全文后，进行摘抄，并进行造句练习。
二、学习建议：
·导入新课
方法1：可以先让学生听《高山流水》音乐，听后让学生简单交流音乐带给自己的感受以及所产生的联想，再揭示课题。
方法2：可以出示与知己好友相关的诗句，请学生猜下句，如：“海内存知己”、“桃花潭水深千尺”、“春草明年绿”、“劝君更进一杯酒”等，然后引导学生发现这些诗句的共同特点，导入本课学习。
·字词教学
因为是古文，理解文中字词意思就很重要。
只有理解了字词才能理解句子，从而理解课文。
学生可以借助注释和译文来理解字词的意思，教师要引导学生知道：古今词义有些是相同的，现代继承了古代的意义；也有些是不同的，有发展变化。
如“终身不复鼓琴”中的“复”，古今词义基本相同。
而“志在高山”的“志”是心里想着的意思，跟现在常用的“志气、志向”不同。
“洋洋乎若江河”中的“洋洋”是形容水大的样子，今天已用来形容文章或谈话丰富明快，连续不断，意思有了发展。
·阅读教学
首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当，读出一定的节奏感来。
伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。
”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。
”钟子期死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无/足复为鼓琴者。
学生尝试读文，根据读文情况教师可示范读文，指导学生恰当停顿，在读正确的基础上读流畅。
课文读通顺后，请学生根据注释、译文并联系上下文，理解每一句话的意思。
教师加以点拨，使学生能贯通上下文。
了解课文内容后，引导学生思考从哪些地方看出他们是知音。
伯牙“方鼓琴而志在高山”，钟子期就听出“巍巍乎若泰山。
”伯牙“志在流水”，钟子期感受到“洋洋乎若江河”。
琴虽无言，而心相通，这才是“知音”。
推而广之，凡能以心相通，相互默契的好朋友都可以称为知音。
至于钟子期为什么能成为伯牙的“知音”，我们可以这样理解：钟子期很懂音乐，所谓“操千曲后晓声”，更重要的是他对自己的朋友非常了解，能知道他心里在想些什么。
在朗读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情，交流对“知音”的感受和体会。
可安排学生聆听《高山流水》，欣赏浑厚、流畅的旋律，感受音乐的无穷魅力，还可以以此音乐为背景，背诵课文。