四年级语文下册第四单元教材解读

心作品中人物的命运和喜怒哀乐。与他人交流自己的阅读感受。”
第三学段明确指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判 断。”
• 重视要素之间的关联，理清目标序列。
体会表达怎样 的思想感情
揣摩写作 方法
语文要素：
体会作家是如何表达对动物的感情的。
统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。 这种整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络， 还要了解单元内部之间的关联，要统整每一课的训练侧重点。
课文中明贬实褒的写法 联系生活 鼓励运用
《猫》这篇课文，作者在字里 行间流露出对猫的喜爱之情。如把 “小脚印”亲切地称为“小梅花”。 通过丰富的事例表面上说猫的缺点 “贪玩、胆小、冷漠”，实际上暗含 着喜爱之情。在这课的教学中，重点 使学生初步体会“正话反说”的作用。
• 《白鹅》 语言质朴、幽默，作者运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅的 “高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。
语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。 • 重视要素之间的关联，理清目标序列。
• 重视要素之间的关联，理清目标序列。
语文要素：
体会作家是如何表达对动物的感情的。
《语文课程标准》第二学段明确指出： “能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。” “能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。关
《母鸡》一课，作者着重写了 自己对母鸡由“厌”到“敬”的情感 态度变化。采用先抑后扬的写法。在 教学中，可以引导学生关注语言表达 上，前后形成对比的语句，体会到前 面“抑”目的是为了突出后面的 “扬”，前面的“讨厌”，更显得 “敬佩”的可贵。
《白鹅》这篇课文，作者从鹅的 叫声、步态和吃相三个方面细致地描 摹了白鹅“高傲”的特点。描写步态 和叫声时，和狗、鸭进行对比；写吃 相时，称之为“鹅老爷”，着重描写 了人“侍候”鹅的场面，妙趣横生的 描述，幽默的表达，体现了反语在表 达情感方面的独特作用。
语文要素：
写自己喜欢的动物，试着写出特点。
教材中展示的三个情 境，提示学生可以从小动物 的 外形、生活习性，活动特点 进行介绍。
教学建议
老课文 新思路
增强 文体意识
对比阅读 促思维
读写结合 重实践
教学建议
老课文 新思路
人教版课后习题
教学建议
老课文 新思路
统编版课后习题
统编语文教材 把教学的重点指向 课文是“怎么写 的”“为什么这样 写”。所以教学时， 要把课后习题转化 为有效的教学活动， 要注意习题设计的 内在逻辑关系，从 而以课后习题为脚 手架，促进单元语 文要素的落实。
教学建议
读写结合 重实践
《猫》的课后习题安排了小练笔“体会这段话的表达特点，再照 样子写一写”。其他课的教学设计也可以运用读写结合的方式，课文中 学习表达，“小练笔”初步尝试运用表达。例如《白鹅》的教学，学习 了“明贬实褒”的表达方法后，请学生挑选一个喜爱的小动物根据它的 特点用明贬实褒的方法写一两句话。仿照《母鸡》先抑后扬的写法，写 一写刚看到仙人掌丑陋的样子，和了解了它耐旱特点后态度的变化。
小学语文统编教材·四年级下册
第四单元
《 单元解读 》
1 要点解读
2 教学建议
语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。
• 《猫》 描写了不同时期猫的形象：猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。围绕 “古怪”和“可爱”，作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。
• 《母鸡》 作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、 辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
教学建议
增强 文体意识
这一单元都是名家散文，散文内容易 懂，教学的重点要落在品味语言，体悟情 感，学习写作方法。教学的策略可以选择 有感情朗读的方式。
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教学建议
对比阅读 促思维
在教学中可以引导学生运用比较 阅读的策略，在比较中感受语言的生动 性，发现作家表达的独特性，从而发展 学生的求同思维、求异思维。