《教育公平》的读后感

《教育公平》的读后感

《教育公平》,在对教育公平基本理念进行总体阐发、介绍的基础上,着重对课堂教学中的教育公平、班级管理中的教育公平、学校资源分配中的教育公平等几个方面对现在社会中存在的不公平的进行

了讲解，同时也告诉我们在工作中应该如何对待课堂教学、班级管理、资源分配等方面的相对公平。

这本书告诉学生学习生活从课堂抓起。教师要从自身做起，在教育教学过程中体现教育公平。

1.师生守纪中体现公平

俗话说，“无规矩，不成方圆”。为了管理好学生，学校制定了校规校纪。可有的教师忘记自己也是学校和班级中的一员，规章制度只针对学生，自己却不受约束。如学校规定不能在校园内吃东西，不能在校门口买东西吃。有些教师无视学校规定，把东西带进校园吃，还在校门口买东西吃。学高为师，身正为范。教师的一言一行，是学生效仿的榜样。教师要以自己高尚的道德情操和良好的行为规范去影响教育学生。教师的行为，是一种无声的教育，比任何语言都管用。

2.看待学生优缺点强调公平

我们为了让学生学得更好，常常站在自己的角度，过分强调学生学习的错误，希望他们把自己所教的知识全学会。可视角不一样，学生看到的是成绩，教师看到的是错误。对情绪影响也不一样，成绩让学生兴奋激动，错误让学生垂头丧气。我们强调学生的错误，出发点是好的，但对学生是不公平的。容易使学生泄气，挫伤他们的成就感，

使他们失去学习兴趣。我们要站在学生的角度，从他们的感受出发，强调他们已经掌握了的知识，强调他们的闪光点，把欣赏的眼光，赞美的话语送给他们，让他们高高兴兴学习，快快乐乐生活。

3.对优差生态度注意公平

教师，潜意识都喜欢那些学习优秀的学生，对他们关爱有加：请教问题，耐心讲解，优先辅导；受了委屈，柔声细语地安慰；与同学闹矛盾，及时调解；犯了错误，和风细雨地教育。可差生就享受不到这样的待遇了：向老师请教问题，老师批评他不听讲；与同学产生矛盾，全是他们惹是生非；犯了错误，揪住不放，狠狠批评，恨不能把别人的错误也算到他们头上。

4.课堂提问追求公平

课堂提问是引导学生思考，唤醒学生注意，检查学生学习情况，满足学生重视欲、表现欲、成功欲的一种重要手段。教师应把回答问题的机会给予每一个学生。简单的问题，让基础最差的学生答；难度较大的问题，才请思维活跃，成绩优秀的学生解答；给予每个学生均等的表现机会，让他们在回答中得到锻炼，感受到老师的重视，体验到成功的喜悦，增强自信。

阅读这本书我明白，在当今社会的教育现状下，我们老师要追求教育公平就要从自身做起，不管是在课堂教学中，还是在班级管理，教学资源的分配上都要做到公平、公开、公正。在教学中我们要做到对每一个学生的公平教育，在教学管理中要对每一个学生公平对待，不偏向于学习好的，不要认为学习成绩不好的学生，什么都干不了。

所以，我们在评价学生的时候要从多方面多角度去评价，让每一个学生找到自己身上的发光点，从而提高学生全方面的发展。