怎样做好农村小学美术教学工作

怎样做好农村小学美术教学工作第一篇：怎样做好农村小学美术教学工作怎样做好农村小学美术教学工作湖北省阳新县浮屠镇东山小学蔡细霞内容摘要：美术教育是素质教育的重要组成部分，它培养学生综合素质和创新能力的启蒙教育功效是其它学科不能替代的。

农村小学美术教师要勇于突破传统应试教学模式的影响及农村客观条件的限制，从创新教学理念入手，因材施教激发学习兴趣，因地制宜优化教学方式，科学合理评价美术教学工作，提高美术教育质量，从而促进学生全面发展。

关键字：农村小学美术教学正文：美术教育是小学教育中不可缺少的一部分，从教育价值的角度看待美术教育，其内涵在于有目的的培养人的道德感、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力。

从教育的最高目标看，美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展。

但在很长的时间里，在潜含的应试教育的冲击下，农村美术基础教育总是难有起色。

由于师资缺乏，美术教师大多由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索特别是一些山村完小学，为了各自学校的语、数质量在中心学校的排名，几乎都是语、数教师包班上课，将美术课视为负课，可上可不上完全剥夺了学生上美术课的权利。

这样就使得学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不升学了，他们再也没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”，造成农村人口素质低下，长期以来制约了整个国民素质的提高。

在课程改革的今天，作为农村小学美术教师，该如何面对农村小学美术教育中存在的问题？该如何更好地上好美术课，促进学生的全面发展？对此笔者作了一些考察谈几点认识，以期对素质教育的实践有一些帮助。

一、创新美术教学理念，提高思想认识水平小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，它独特的培养学生综合素质和创新能力的启蒙教育功效是其它学科不能替代的。

多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，很大程度上影响了新课改的实施。

但目前小学美术教育出现的困境，最根本的原因不是经济上的，而是观念上的。

经济上的困境是暂时的，或者说是可以解决的，而观念上存在问题却是致命的。

教育主管部门改变了观念，就会改变评价体系，改变了评价体系，学科就不会有“” “贱”之分；学校改变了观念，就会在师资及教学设施上作应有的投入；家长改变了观念，就会对孩子作精神上、经济上的小小的支持。

当所有的人改变了观念，学生自然也就改变了对美术学科的态度，美太教学的状况定会有一个大的改变。

二、改善教学条件，加强师资力量，释放美术教师的活力农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。

培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教2 ——师的美术素养。

此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。

选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。

比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果还是比较好的。

三、因材施教，激发学生学习美术的兴趣美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。

应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

”学生对艺术产生了兴趣，对其它科目学习就不会成为负担，而会成为一种需要和追求。

他们会在愉快、和谐的气氛中主动探索，主动研究和主动发现。

因而我们要了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。

如：在五年级某课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，——但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。

还有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画的好坏。

一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。

学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习国画的能力，体会成功的喜悦。

在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。

四、因地制宜，就地取材，让课堂充满生命的活力新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，发挥农村自身的资源优势。

1.绘画方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。

绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。

2.在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，（如利用学生服装的颜色进行冷暖色，对比色等进行游戏）3.工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。

泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限4 ——制，更能培养学生的造型能力和创造力。

树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。

用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。

4.欣赏课除了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大自然的美丽景色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。

设计十年后家乡的样子、楼房的样子、马路的样子、学校的样子……，使学生的思维无限地得到延伸。

五、注重赏识教育，正面评价与引导美术教学如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣,关系到学生自身人格的健康成长。

每个人都希望自己的劳动受到别人的肯定，对于小学生来说，这些肯定尤为重要。

小学生们的艺术潜能大多还未被挖掘出来，我们老师更要多多鼓励。

一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。

的确，每个学生都是艺术家，我们恰当地运用赏识教育，不仅可以提高学生学习美术的兴趣，而且也能使课堂气氛充满活力，进而更有利于促进学生个性的形成和全面的发展。

以往我在美术教学的学生作品评价中，通常用“像不像”、“好看吗”等单一化评价标准去评价学生的美术作品。

这种过去的评价方式使很多学生对原本趣味生动的美术课都失去了兴趣，自信心和积极性受挫，甚至有些学生认为自己天生不是画画的材料，总比不上别人。

现在我学了新的课程理念，知道应该“以学生发展为本”的思想，多运用激励性的言语进行教学和评价，看到——每个学生的优点，更多地关注学生的潜力、表现和发展趋势。

评价的主要方式是鼓励与表扬。

批评、训斥、讽刺、体罚、恐吓在很大程度上伤害了人的自尊心和自信心，变得心情阴郁、毫无生气。

只有多采用鼓励、表扬的方式，使学生心情开朗，易于接受、理解，才能收到积极的效果，尤其是学习困难的学生。

小学生美术作业评价的最终目的是什么？是不是严格地给学生的美术知识及技能作出“分毫不差”的评判，以说明成绩的精确性呢？学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投人到下一次的学习活动中去。

因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。

我们要探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，让学生爱学好学，充满自信、充满兴趣地上好每一堂美术课，那才是我们真正的目的所在。

参考文献[1]《美术课程标准解读》（尹少淳主编）（北京师范大学出版社2002年）（第112、152、165页）[2]《美术鉴赏》（皮道坚主编）（广东教育出版社2005年）（第21页）转——第二篇：怎样做好教育教学工作教师怎样更好地做好教育教学工作？一、教师实现自身专业发展的途径㈠学习：实现自我超越。

未来的教师应当成为学习型的人，具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。

随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断的学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。

1、要确立现代化学习观。

面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程。

2、要采用多元化的学习方式。

教师要通过自主学习，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性；通过团队学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高；通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法，朝着“教育专家”的目标发展。

㈡实践：改善心智模式。

1、要开展行动研究，反思教学实践。

教师要为行动而研究，学习现代教育理论，用理论指导实践，使自己的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性；要在行动中研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为；要对行动进行研究，每次行动之后对整个行动进行深刻反思，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，形成自己的典型案例和教育故事。

2、要改革课堂教学，提高实践技能。

改革课堂教学评价，关注学生差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习，激发学生的学习兴趣；改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，也提高自身运用信息技术的能力。

㈢、培训：建立共同愿景。

1、要加快角色转变。

面对新课程，教师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同学生的学习主体地位，尊重学生的主体性，为学生的自主学习创造条件；要由知识的传递者转变学生学习的引导者，引导学生根据自己的兴趣自主探究，发现问题，解决问题。