8和9解决问题课后反思
《8、9的分与合》教学反思
《8、9的分与合》教学反思1、《8、9的分与合》教学反思1、有效关注学生的知识起点与学习基础。
学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性。
在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来。
2、注重学生动手操作，体会分的'过程与方法。
虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。
但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。
让学生经历知识形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积累操作活动的经验。
3、注重多种形式练习巩固，应用练习。
在探索新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂游戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。
之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。
通过一系列多种多样的游戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行实际应用。
2、《10的分与合》的数学教学反思《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。
教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。
10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。
首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。
幼儿园大班数学活动教案《8，9的分解和组合》及教学反思（大全5篇）
幼儿园大班数学活动教案《8，9的分解和组合》及教学反思（大全5篇）第一篇：幼儿园大班数学活动教案《8，9的分解和组合》及教学反思《大班数学活动教案《8，9的分解和组合》含反思》这是优秀的大班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班数学活动教案《8，9的分解和组合》含反思！活动设计背景让幼儿了解生活中的数学活动目标1、经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合。
2、感受总数与部分数之间的关系。
3、培养初步的观察力，思考能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点8、9的分解组合，感受总数与部分数之间的关系。
活动准备1、教具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”2、学具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”纸、笔人手一份。
3、《操作册》第27页。
活动过程一、运用“数字碰球”游戏复习数的分解、组合。
二、学习8的分解、组合。
1、教师分给幼儿每人8片筹码，按自己的想法分成两份，并用“数字卡片”、“分合号”记录分解结果，先请分成7和1的幼儿展示自己的分法和结果，引导幼儿感受将8分成7和1或分成7和1，虽然改变了两个数字前后顺序，但合起来的结果都是一样的。
2、请8分成2和6，3和5两种分法的幼儿展示自己的分解过程和结果，引导幼儿找出与这种分法的另外两种记录结果。
!.快思.教案网!小结俩个部分数，交换了位置，合起来总数是一样的。
3请还有不同分法的幼儿展示：即8分成4和4.4让幼儿集体完整地读一读8的分解和组合。
三、学习9的分解、组合1、教师分给幼儿每人9片筹码，让幼儿尝试把自己每次分到的结果记录在纸上，并引导幼儿在摆分合式时按一个分数递增，另一个部分数递减的规律来摆分合式并记录，再找出其中有相同数字的分法。
2、把幼儿分解的结果展示在黑板，并进行检查。
四、游戏活动：做手指游戏“找部分数”。
五、交流小结，收拾学具。
六、活动延伸：完成《操作册》P27教学反思1、这节课活动目标很明确难度适中，大部分幼儿能听懂，学会自己操作，幼儿动手能力也比教强，学习兴趣浓厚2不足:教师讲课不够幼儿化。
8和9的组成课后反思（精选5篇）
8和9的组成课后反思（精选5篇）8和9的组成课后反思篇1兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。
一、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。
这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“分家”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。
二、自学互学，在合作交流中感受快乐动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，我采用"当小老师"的形式，“闯关大比拼”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
如在教学时，我让学生上台展示，把苹果宝宝分家。
这样反复进行几次，学生就在"分家"中掌握了数的分解和组成，加深了对数的认识。
8和9的组成课后反思篇2今天我上了《8、9的组成》这一课，40分钟的课堂教学，面对学生收获成功的笑容，回顾从研读教材到教学设计，再到课堂实践，让我对今天的教学有了更深的感悟。
“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，备课就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现学生的全面地提升。
课前精心的备课，我们的数学课堂才会时时有亮点，处处有新意，并且将这种亮点变为了高效，学生就会轻松得到一份厚重知识。
今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。
一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。
部编版一年级下册8和9解决问题教学反思
《8和9的解决问题》教学反思
谢英华
学以致用是数学教学的目标之一，在学习了8和9 的加减法以后，教材安排了用数学的内容，目的是学生亲自经历从生活中提炼生活知识的过程，并能熟练地进行8和9的加减法计算，感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度方面的乐趣。
本节课的教学中，我先出示小鹿图，引导学生经过观察后说出图意：草地上原来有9只小鹿，跑走了3只，还剩下几只？经过找数学信息，提问题，列出算式，让学生深刻体会解决问题的步骤。
在学生写出算式后，引导学生用数的组成来计算，并提问算式表示的意义，使学生在具体的情境中理解数学知识。
学生掌握了学习的方法后，再按学生的想法出示蘑菇图或者天鹅图，要求学生用同样的方法列式计算。
通过本节课的学习，学生进一步理解和掌握了看图列式题的做题方法，明白求总数用加法计算，求一部分用减法计算。
但是在使学生掌握8和9的加减法，在感知加、减法之间的相互联系时，应该通过叙述情境，提出问题，培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维，教学中有意识的培养学生的语言表达能力。
另外，教学设计中注重渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的思想。
在学习完小鹿、白鹅和蘑菇的问题之后，教学中设计了符合学生实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养学生初步“用数学”的意识和能力。
实际教学时，还应注意结合“解决问题”的过程对学生进行热爱大自然和保护动物的教育。
一年级《8和9的认识》教学反思6篇
一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思1《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。
虽然在设计环节比较细，但也显示出教学步子比较小，内容上没有体现出一定的深度。
这可能和当时构思这节课的时间比较早有关系，根据当时的学生在课堂上回答能力、动手操作等方方面面的'实际水平，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。
因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。
不过因为自己的惰性，也没有及时去了解学生现在的实际水平，就只是在小范围作了调整。
所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点单薄，因为学生各方面的知识及能力是天天变化的，我应该及时作出调整。
一年级《8和9的认识》教学反思2《8和9的认识》是我这学期的数学教研课，同时也作为了综合组的教研课，我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。
课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。
这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
数学8和9的认识教学反思案
数学8和9的认识教学反思案引言：数学是一门普遍认为抽象难以理解的学科，对于学生来说，尤其是初中阶段的学生，数学的学习可能会遇到较大的困难和挫折感。
因此，在教学中，教师需要以合适的方式引导学生，帮助他们理解数学的概念和方法，提升他们的数学能力。
本文将对人教版《数学 8》和《数学 9》两本教材的认识教学进行反思和总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和启示。
一、认识教学特点1. 突出理解与应用这两本教材注重培养学生的数学理解能力和应用能力，通过各种真实生活的实例和应用题目，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应注重启发学生的思维，引导他们从问题中发现规律和解决方法。
2. 课堂活动丰富多样这两本教材提供了丰富多样的教学活动，如小组合作讨论、实验、探究等，可以有效调动学生的积极性，增强他们的合作意识和实践能力。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学活动，提供良好的学习环境。
3. 强调数学思想方法和思维品质的培养这两本教材注重培养学生的数学思维方法和思维品质，如观察、分类、比较、推理等。
教师应通过举例和引导，帮助学生掌握这些数学思维方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、教学问题及解决方案1. 学生对抽象概念理解困难在教学中，我发现学生对一些抽象的数学概念理解困难，例如分数、代数式等。
解决这个问题，我采取了以下措施：a. 利用具体的例子或实物，帮助学生理解抽象概念。
例如，在介绍分数概念时，我给每个学生发放了一些纸片，让他们将纸片分成几份，然后理解分子、分母的概念。
b. 引导学生通过问题解决，发现抽象概念的规律和方法。
例如，在教学代数式化简时，我设计了一些实际问题，让学生根据实际情况列代数式，并对其进行化简。
通过解决问题，学生能够更好地理解代数式的含义和化简的方法。
2. 学生计算能力薄弱从课堂练习和作业的情况来看，学生的计算能力相对较弱。
为了提高学生的计算技能，我采取了以下措施：a. 基础知识的强化训练。
《 8 和 9 的认识》教学反思
《 8 和 9 的认识》教学反思
在教学《8 和 9 的认识》这个课题时，我认识到了以下几点需要进行反思和改进：
1. 教学目标不明确：在教学过程中，我发现自己并没有设定明确的教学目标。
这导致
我在教学时没有一定的方向和重点，教学内容显得杂乱无章，学生也很难理解和掌握。
改进措施：在今后的教学中，我需要事先明确教学目标，并在备课和教学过程中贯彻
执行。
明确的教学目标可以帮助我在教学中更加有针对性地进行教学，并且能够帮助
学生更好地理解和掌握知识。
2. 缺乏足够的练习机会：在这节课的教学中，我发现我没有给学生足够的练习机会。
虽然在课上进行了一些简单的练习，但是学生的参与度不高，练习的难度也不够。
这
导致学生没有充分巩固和运用所学的知识。
改进措施：在今后的教学中，我需要加强练习环节的设计，增加学生的参与度和练习
的难度。
通过让学生在课堂上完成一些小组或个体练习，可以帮助他们更深入地理解
和运用所学的知识。
3. 教学方式单一：在这节课的教学中，我主要采用了讲解的方式进行教学，缺乏互动
和多样化的教学方式。
这导致学生学习的兴趣不高，课堂气氛比较沉闷。
改进措施：在今后的教学中，我需要增加教学的互动性，采用更多样化的教学方式。
比如，可以设计一些小组活动或讨论，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积
极性。
通过对这堂课的反思和改进，我相信我的教学会更加有效和有意义。
我会不断提高自
己的教学水平，帮助学生更好地学习和成长。
8和9解决问题课后反思
8和9解决问题课后反思《8和9的解决问题》课文旨在教导学生解决8和9的题目的一个解题思路和方法。
，小编为大家带来了8和9解决问题课后反思，希望大家喜欢!8和9解决问题课后反思篇1本节课的关键是强调学生完整说话，形式是执行说，集体说，强调个别说。
并且在列好算式后强调各个数字表示什么意思。
整体从“小鹿图”扶，“蘑菇图”扶，“天鹅图”放开让学生自己解决。
上完课后，感觉自己的学生理解并未到位，对于“已知什么条件”和“解决什么问题”并没有分清楚，自己也感到很挫败感。
公开课之后，许多老师给了我很中肯的意见和建议。
优点：教师情感丰富，表达能力强。
课堂中注重学生学习方法的指导。
注重应用题的语言复述，形式多样如指名讲，同桌对话，自由讲。
关注算理，培养学生分析能力。
有待提高：1、在教材研读上需多下苦功夫，关注教材的前后联系。
最好：打开小鹿图时，自行来信，发现错误，指出这节课和以前的不同之处在于“文字信息”，可以直接从“文字信息”里提取条件。
重点突出“文字信息”。
2、学生解题时要回答完整，比如“一共有6只，走掉了2只，还剩4只。
3、发现学生在读提的时候有“拖腔”现象。
4、缺少一个重要步骤，在计算结果后应问学生，“解答正确吗?”“你是怎样检查的呢?”总体要理解本节课的教材每一环节安排的目的，教学重视长效，要用整体观。
8和9解决问题课后反思篇2昨天，学习了8和9的解决问题，这是在教授了6和7的带有大括号和问号应用题之后的图文相结合的应用题，要求学生掌握在图和文字的帮助下列出算式，还要求学生能够看图提出问题并解决问题。
上课开始我由带有大括号的图引出，先让学生说图意，接着把学生说的文字记录下来揭示今天所学的内容，同样，教减法的时候，用同样的方并法引入，最后，总结，求一共有多少用加法，求还剩多少用减法。
学习完之后，大部分学生能够掌握这一学习内容，但在做练习时候，我让学生自己提出问题并解答的时候，所有学生都沉默了。
课后，我静下来想，不是学生不会说，而是学生不懂怎么去说，因为我在课堂上没有给出示范，这一次的教学失败，让我感受到，对于一年级的孩子，养成听讲的习惯很重要，其次，讲授新知识的同时不要忘记先帮后扶，最后再让自己走的思想。
《8和9的应用题》教学反思
《8和9的应用题》教学反思昨天，学习了8和9的应用题，这是在教授了6和7的带有大括号和问号应用题之后的图文相结合的应用题，要求学生掌握在图和文字的帮助下列出算式，还要求学生能够看图提出问题并解决问题。
上课开始我由带有大括号的图引出，先让学生说图意，接着把学生说的文字记录下来揭示今天所学的内容，同样，教减法的时候，用同样的方并法引入，最后，总结，求一共有多少用加法，求还剩多少用减法。
学习完之后，大部分学生能够掌握这一学习内容，但在做练习时候，我让学生自己提出问题并解答的时候，所有学生都沉默了。
课后，我静下来想，不是学生不会说，而是学生不懂怎么去说，因为我在课堂上没有给出示范，这一次的教学失败，让我感受到，对于一年级的孩子，养成听讲的习惯很重要，其次，讲授新知识的同时不要忘记先帮后扶，最后再让自己走的思想。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．用同样大小的正方体摆成的物体，从正面看到，从上面看到，从右面看到（）A． B． C． D．2．最大公约数是12的两个数（）A．24和36 B．3和4 C．24和48 D．96和1283．一个三角形至少有（）个锐角。
A．1 B．2 C．34．一条30米长的直道一边，每隔2米放了一盆花，一共要放14盆花．正确的放法是（）A．两端都放 B．只放一端 C．两端都不放5．一个三角形，如果三个内角都相等，那么它一定是（）A．锐角三角形 B．等腰三角形 C．等边三角形6．一个长方形框架拉成平行四边形后，面积（）A．不变B．减小C．增大D．既可能减小又可能增大7．4.50的计数单位是（）A．1 B．C．8．今年的第二季度一共有( )天。
A．89 B．90 C．91 D．929．做一个圆柱形的通风管，至少需要铁皮的面积是求圆柱（）A．侧面积B．侧面积+一个底面面积C．表面积10．五年级学生今天的出勤率是99%，六年级学生今天的出勤率是97%，五年级今天出勤人数比六年级( )。
A．多B．少C．无法判断二、填空题11．装配一批电视机，每天装配的台数和装配的天数成________。
通过8和9的了解教学反思
通过8和9的了解教学反思教学反思是一种有效的教师专业发展实践，通过思考和总结教学经验，以提高教学效果和学生研究成果为目标。
在研究过第8和第9章后，我对教学反思有了更深入的了解。
教学反思的过程可以包括以下几个方面：1. 观察和记录课堂教学：教师可以通过观察和记录课堂教学的细节，如学生参与程度、教学方法的有效性和学生的研究成果等，来获取教学反思的素材。
观察和记录课堂教学：教师可以通过观察和记录课堂教学的细节，如学生参与程度、教学方法的有效性和学生的学习成果等，来获取教学反思的素材。
2. 分析和评估教学效果：教师可以运用多种评估方法，如问卷调查、小组讨论和学生作业等，来评估自己的教学效果。
通过分析和评估，教师可以发现自己的教学优点和待改进的方面。
分析和评估教学效果：教师可以运用多种评估方法，如问卷调查、小组讨论和学生作业等，来评估自己的教学效果。
通过分析和评估，教师可以发现自己的教学优点和待改进的方面。
3. 反思教学经验和问题：教师应该在教学过程中不断反思自己的教学经验和问题，思考教学中遇到的挑战和困惑，从中找出改进的办法和解决方案。
反思教学经验和问题：教师应该在教学过程中不断反思自己的教学经验和问题，思考教学中遇到的挑战和困惑，从中找出改进的办法和解决方案。
4. 制定改进计划和行动：通过教学反思，教师可以制定改进计划和具体的行动，以提高教学质量和学生研究成果。
这些计划和行动可以包括改进教学方法、增加教学资源和与同事的合作等。
制定改进计划和行动：通过教学反思，教师可以制定改进计划和具体的行动，以提高教学质量和学生学习成果。
这些计划和行动可以包括改进教学方法、增加教学资源和与同事的合作等。
教学反思对于教师的成长和教学质量的提升至关重要。
通过不断地反思和改进，教师可以增进对学生的了解，在教学中更好地满足学生的需求。
此外，教学反思还可以帮助教师发现自身的教学优势和发展潜力，并促进个人和职业的成长。
总之，在教育领域，教学反思是一项重要的实践。
8和9的教学反思
教学反思
本节课我主讲的课题是《8和9的认识》，它很好地渗透了环保意识和劳动教育，结合低年级学生的学习特点，利用游戏、美丽的图画等形式激发学生的学习兴趣，关注数学与生活的联系，注重让学生体验和感受数学。
总的来说，归纳为以下几点：
优点：
1、用一个问题调动学生的积极性，让所有学生参与到这节课的学习中来。
2、PPT展示一个动态的计数器和数字没有填完整的直尺，激发小朋友好动的心理。
让他们来数一数计数器上拨了几颗珠子，7颗再加一颗是几，8颗再加一颗是几？7后面是几？8后面是几？
3、PPT展示小动物。
小动物的出现更让小朋友们兴奋，让他们在开心之余独立思考老师出的题，并注意几和第几的区别。
4、学习了新数字的同学们，更想知道8和9怎么写，这是课程设计的绝妙之处。
5、最后用一个小故事“阿拉伯数字的由来”总结了我们这节课的内容，并调节了本节课的气氛，完美的结束了这节课。
需要改进的地方：
1、在教8和9的书写时，没有叫学生在黑板上写一写。
2、板书写的有些不太理想。
以上是本人对自己公开课的反思，还有什么不足和需要改进的地方，希望老师们提出宝贵的意见。
马志梅。
8.9用数学教学反思.
8.9用数学教学反思2018-01-158.9用数学教学反思：《8、9解决问题》“8、9解决问题”是孩子们第二次接触解决问题，与第一次用情景图配以大括号和问号呈现数学问题的形式有所不同，这一次用简短的文字代替了大括号和问号，也就是数学问题的某些已知条件直接用文字表达，不需要通过数数得到，这对于学生来说有一定的难度。
为了突出重点，突破难点，在教学中我是这样做的：1、感知应用题的基本结构。
教学中，注重加强语言叙述能力，引导学生从语言情境中感知到应用题基本的语言结构，即有两个条件，一个问题，并通过算式计算，把图示-语言-算式之间的内在联系渗透给学生。
促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的表象。
2、在复习8、9的加法和相应的减法之后，应用题的两个条件和一个问题，都需要学生在图画中找出。
教学的切入点在引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后根据条件和问题的关系，写出算式和结果。
由易到难，循序渐进，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。
通过教学和练习，使学生初步知道一步应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打基础。
3、“数学来源于生活，又服务于生活”。
学习完小蘑菇图后，老师设计符合学生实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养学生初步“用数学”的意识和能力。
4、不足之处:教学时还应注意结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
8.9用数学教学反思：《8、9的加减法》《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的。
学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。
因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。
充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。
1、旧知铺垫，情境导入。
8和9的加减法教学反思（精选17篇）
8和9的加减法教学反思（精选17篇）8和9的加减法教学反思篇1在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我充满了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
困惑二：学生不会提数学问题。
在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是“一共……”“还剩……”这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。
学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。
困惑三：学生会计算，却说不出算法。
当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。
总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。
这节课开始引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。
课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能力。
8和9的加减法教学反思篇2《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
8和9的加减法教学反思9篇
8和9的加减法教学反思9篇8和9的加减法教学反思9篇身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的8和9的加减法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
8和9的加减法教学反思111月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。
本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。
教学第一个例题（恐龙图）这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的（好像在向前爬行），结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。
谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。
教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死（同颜色摆一起），谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。
经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。
教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算出来的。
谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。
平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢？在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层次性设计对我来说并不陌生，在这节课的设计中，真的忘了，一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习（与生活结合），第三层次是提高练习（为下步学习准备）。
数学8和9的认识教学反思范本（2篇）
数学8和9的认识教学反思范本本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。
下面作出自我反思：1、本节课拖堂___分钟，主要原因有二：首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。
第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。
一是学生收集的信息中有一个关于8和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的信息不同。
我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费了___分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。
另外，在处理8和9的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。
由于我对低段教学经验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。
2、8和9的书写环节应该调整在揭题之后。
这是吴老师给我提的第一个建议，我发现其实这个问题很明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看到课本上的顺序是这么安排的，就这么死板地去教，可见自己处理教材上还应考虑得更周全些。
吴老师的建议让我觉得豁然开朗，比如在理解8、9的基数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有读题，学生反馈情况不太理想，吴老师建议我让学生现场站一站，如请从左数第___个学生站起来，请从右数___个学生站起来。
这样的方法既直观又生动，可以有效帮助学生理解“几和第几”，从而突破难点。
遗憾的是我只能将吴老师的建议带回我平时的课堂深化下去，感谢的是有这么多专家及同事给出中肯的建议，让我学到更多!包括黄校长，亲临我的试教，悉心指导;还有吴老师的谆谆指导，总是让我受益匪浅，而面对这所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!个人觉得自己此次准备仓促，也暴露出了自己在教学上的许多不足之处，比如设计上，还没有特别创意的设计。
一年级数学上册8和9的解决问题教学反思
一年级数学上册8和9的解决问题教学反思作为一名一年级数学老师，我深知学生们对于数字的理解和运用是非常重要的。
在教学过程中，我发现学生对数字8和9的理解和运用存在一些困难，于是我决定对这一部分内容进行反思和总结，以便更好地帮助学生掌握数字8和9。
首先，我发现学生在理解数字8和9的数量和大小上存在一些困难。
在教学中，我经常使用教具和实物让学生进行数量的感知和比较，但仍然有一些学生对于数字8和9的概念模糊不清。
因此，我认为在教学中需要更多地引导学生进行实际操作，让他们通过实际感知来理解数字8和9的大小和数量。
我可以设计一些与日常生活相关的数学活动，让学生在实际操作中感知数字8和9所代表的数量，从而加深他们的印象和理解。
其次，我发现学生在解决问题时对于数字8和9的运用能力较弱。
在教学中，我会结合日常生活中的实际问题，让学生动手解决与数字8和9相关的问题。
但是，部分学生在解决问题时缺乏逻辑思维和数学推理能力，导致他们在运用数字8和9时出现错误。
因此，我认为在教学中需要引导学生进行更多的思维训练和问题解决能力的培养，让他们通过实际操作和思考来提高对数字8和9的运用能力。
另外，我也发现一些学生对于8和9的加减法运算存在困难。
在教学中，我会通过操纵教具和图形来进行加减法运算的教学，但是一些学生仍然在数字8和9的加减法运算中出现错误。
因此，我认为在教学中需要更多地进行基础知识的强化和巩固，让学生掌握数字8和9的加减法规则和运算方法，从而提高他们的计算能力。
综上所述，针对一年级数学上册8和9的解决问题教学，我认为需要更加注重学生的实际操作和思维训练，引导他们进行更多的实际感知和问题解决，从而提高他们对数字8和9的理解和运用能力。
同时，在教学中我也需要更多地进行基础知识的强化和巩固，让学生在掌握数字8和9的基础知识的基础上，进一步提高他们的数学能力和运用能力。
希望在今后的教学中，我能够更好地应用这些方法，帮助学生更好地掌握数字8和9的知识和技能。
一年级上册数学教案-五解决问题(8、9)人教版
一年级上册数学教案五解决问题（8、9）人教版我今天要为大家带来的是人教版一年级上册数学教案中的第五部分，解决问题（8、9）。
一、教学内容我们今天的学习内容是8和9的解决问题。
我们将通过实际例题来帮助学生理解和掌握如何用8和9来解决问题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解和掌握如何用8和9来解决问题，并且能够灵活运用到实际生活中。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解并运用8和9来解决问题，重点是让学生们能够通过实际例题理解和掌握这个方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解，我准备了一些实际的问题情景，以及一些图片和卡片来帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学过程我会通过一个实际的问题情景引入，比如：“有9个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个？”让学生们思考并用8和9来解决问题。
然后，我会给出一些图片和卡片，让学生们通过观察和操作来理解和掌握如何用8和9来解决问题。
接着，我会给出一些随堂练习，让学生们通过实际操作来巩固和加深理解。
六、板书设计板书设计会包括8和9的解决问题的步骤和方法，以及一些实际的例题。
七、作业设计作业设计会包括一些类似的问题，让学生们回家后也能够通过实际操作来巩固和加深理解。
比如：“有8个橘子，你吃掉了3个，还剩下几个？”答案是：83=5。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我希望学生们能够理解和掌握如何用8和9来解决问题，并且能够灵活运用到实际生活中。
在课后，我会通过观察和批改作业来反思今天的学习效果，并根据学生的掌握情况来进行拓展和延伸。
这就是我今天为大家准备的一年级的数学教案，希望能够帮助到大家。
谢谢！重点和难点解析1. 实际问题情景的引入：我通过一个简单的问题情景引入，比如：“有9个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个？”这个实际问题情景能够帮助学生们将数学问题与日常生活联系起来，更好地理解和接受。
2. 图片和卡片的运用：我准备了一些图片和卡片来辅助教学，让学生们通过观察和操作来理解和掌握如何用8和9来解决问题。
一年级数学上册《8、9》教学反思
一年级数学上册《8、9》教学反思一年级数学上册《8、9》教学反思一年级数学上册《8、9》教学反思1这一次的学习，学生兴趣盎然。
首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。
学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。
通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的能力。
学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的.学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。
从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9” 的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。
今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。
一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。
一年级数学上册《8、9》教学反思2学生已经学习了6和7的分与和，在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。
整个课堂我主要安排了一下三部分：1、引出8、9的分与合。
在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。
首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。
第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。
2、掌握8、9的分与合。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。
3、游戏——深入理解8、9的分与合。
在操作与记忆的.基础上开展了形式多样的练习，首先出示点子图，选择两张，使图上的点子数合起来是8（9），并让学生去读一读。
数学8和9的认识教学反思案例
数学8和9的认识教学反思案例1. 引言数学是一门抽象而又具体的学科，是培养学生逻辑思维和数学能力的重要课程之一。
在教学过程中，我深感数学知识的掌握与认识的建立密切相关。
在教授数学8和9的认识时，我遇到了一些问题和挑战。
通过对教学过程的反思和总结，我深刻认识到如何更好地教授数学8和9的认识，提高学生的学习效果。
2. 问题分析在教授数学8和9的认识时，我发现学生对这两个数的认识存在一些困难。
他们难以确立数8和9的大小关系，并且在进行计算时经常出现错误。
我认为这主要是因为学生对数字8和9的概念不够清晰，同时缺乏对其数学性质的认识。
3. 解决方案为了帮助学生更好地认识数学8和9，我采取了以下教学措施：（1）引导学生观察和探索在教学中，我首先引导学生观察数字8和9的形状以及它们在生活中的应用。
例如，8的形状像一个笔画，9的形状则像一个圆圈。
通过观察数字的形状，学生可以更直观地理解数字8和9的概念。
同时，我还鼓励学生思考数字8和9在生活中的实际应用，例如，8被用来表示小时，9被用来表示久违。
（2）引入数学性质在观察和探索的基础上，我引入了数字8和9的数学性质。
我告诉学生，8和9都是一位数，属于整数的一部分。
同时，我还教给学生数字8和9的交换律和结合律。
通过引入数学性质，学生可以更好地理解数字8和9的数学规律，进而提高计算的准确性。
（3）通过游戏巩固认识为了巩固学生对数字8和9的认识，我设计了一些有趣的游戏，例如“快速捉虫”、“数字形状配对”等。
在游戏中，学生需要迅速辨认数字8和9，并将它们与相应的形状进行配对。
通过游戏的方式，学生可以更加愉快地学习和巩固数字8和9的认识。
4. 教学反思通过以上的教学措施，学生对数字8和9的认识有了很大的提高。
他们能够准确地辨认数字8和9，理解它们的大小关系，并且在计算时能够更加准确地运用数字8和9。
然而，我也发现了一些不足之处。
首先，我在教授数学8和9的认识时，常常忽略了学生的实际操作和实践经验。
2023年8和9的组成教学反思5篇
2023年8和9的组成教学反思5篇8和9的组成教学反思1原以为有了几年教学经验了，上教研课不会惊慌的，可是随着上课铃响起，我还是心怦怦直跳。
或许是我太在乎了。
为了上好《8和9的组成》，我做了细心的打算。
在课堂教学中，我由富有儿童情趣的故事情境引入新学问，还设计了生动、活泼的竞猜教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到激励，体会到胜利的喜悦，培育学生主动学习的情感。
课堂40分钟完成了课时安排的任务，学生也始终坚持到了最终。
相对于试教的效果，好多了。
即使自我感觉良好，问题还是存在一些。
例如：留给学生进行思索、探究、沟通的时间太少。
为了追求课堂的完整性，怕没有足够的时间做习题，学生摆小棒探究9的组成都特别仓促，另一方面的缘由更是担忧驾驭不好课堂，怕学生沉于玩小棒不再跟着一起思索;作为数学老师，语言不够精炼，也担忧自己表达的意思学生不能立刻接受，喜爱重复;课堂设计的内容就是8和9的组成，显得单调，容量太小。
就当自己觉得可以略微松懈一下的时候，我们数学组的其他3个老师挤出时间为我的课进行了讲评，我的心又悬了起来。
现实终究是要面对的，我也虚心的登记了她们提出的一些珍贵看法：1.我们从数字3起先，3的组成就是利用摆小棒找出来的。
再到4、5、6、7的组成，也无非是利用分圆片或者小花。
现在已经到了8和9的组成，学生完全可以依据组成的规律，脱离实物找出8和9的组成。
问题在就于我在平常的教学过程中就忽视了数学建模的渗透，没有把教学提升到这个层面上来。
也就是授之以鱼而没有授之以渔;2.嬉戏环节的设计要考虑充分，不能顾此失彼。
我在嬉戏环节中为学生打算的`是他们喜爱吃的糖果，当然能吸引学生的留意力，但是不便于学生视察。
在新课引入阶段，我扮演小兔子揣测盒子里还剩下糖果的个数，没有让学生一探原委地检验盒子的糖果的个数。
这些都是我个人的想当然;3.打算的练习缺乏层次，也就说明白我对学生的学情了解不够。
事实虽不容乐观，但是我并不气馁。
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8和9解决问题课后反思
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《8和9的解决问题》课文旨在教导学生解决8和9的题目的一个解题思路和方法。
，小编为大家带来了8和9解决问题课后反思，希望大家喜欢!8和9解决问题课后反思篇1
本节课的关键是强调学生完整说话，形式是执行说，集体说，强调个别说。
并且在列好算式后强调各个数字表示什么意思。
整体从“小鹿图”扶，“蘑菇图”扶，“天鹅图”放开让学生自己解决。
上完课后，感觉自己的学生理解并未到位，对于“已知什么条件”和“解决什么问题”并没有分清楚，自己也感到很挫败感。
公开课之后，许多老师给了我很中肯的意见和建议。
优点：教师情感丰富，表达能力强。
课堂中注重学生学习方法的指导。
注重应用题的语言复述，形式多样如指名讲，同桌对话，自由讲。
关注算理，培养学生分析能力。
有待提高：
1、在教材研读上需多下苦功夫，关注教材的前后联系。
最好：打开小鹿图时，自行来信，发现错误，指出这节课和以前的不同之处在于“文字信息”，可以直接从“文字信息”里提取条件。
重点突出“文字信息”。
2、学生解题时要回答完整，比如“一共有6只，走掉了2只，还剩4只。
3、发现学生在读提的时候有“拖腔”现象。
4、缺少一个重要步骤，在计算结果后应问学生，“解答正确吗?”“你是怎样检查的呢?”
总体要理解本节课的教材每一环节安排的目的，教学重视长效，要用整体观。
8和9解决问题课后反思篇2 昨天，学习了8和9的解决问题，
这是在教授了6和7的带有大括号和问号应用题之后的图文相结合的应用题，要求学生掌握在图和文字的帮助下列出算式，还要求学生能够看图提出问题并解决问题。
上课开始我由带有大括号的图引出，先让学生说图意，接着把学生说的文字记录下来揭示今天所学的内容，同样，教减法的时候，用同样的方并法引入，最后，总结，求一共有多少用加法，求还剩多少用减法。
学习完之后，大部分学生能够掌握这一学习内容，但在做练习时候，我让学生自己提出问题并解答的时候，所有学生都沉默了。
课后，我静下来想，不是学生不会说，而是学生不懂怎么去说，因为我在课堂上没有给出示范，这一次的教学失败，让我感受到，对于一年级的孩子，养成听讲的习惯很重要，其次，讲授新知识的同时不要忘记先帮后扶，最后再让自己走的思想。
8和9解决问题课后反思篇3
知识与技能通过现实的问题情景，
使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度
提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
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