创造能力的构成因素主要有哪些

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创造能力的构成因素主要有哪些

创造能力的构成因素主要有哪些一、什么是创新和创新能力人们对创新概念的理解最早主要是从技术与经济相结合的角度，探讨技术创新在经济发展过程中的作用，主要代表人物是现代创新理论的提出者熊彼特。

熊彼特认为，所谓创新就是要“建立一种新的生产函数”，即“生产要素的重新组合”，就是要把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的“新组合”引进生产体系中去，以实现对生产要素或生产条件的“新组合”；作为资本主义“灵魂”的“企业家”的职能就是实现“创新”，引进“新组合”；所谓“经济发展”就是指整个资本主义社会不断地实现这种“新组合”，或者说资本主义的经济发展就是这种不断创新的结果；而这种“新组合”的目的是获得潜在的利润，即最大限度地获取超额利润。

周期性的经济波动正是起因于创新过程的非连续性和非均衡性，不同的创新对经济发展产生不同的影响，由此形成时间各异的经济周期。

他认为“创新”是资本主义经济增长和发展的动力，没有“创新”就没有资本主义的发展。

熊彼特认为，先有发明，后有创新；发明是新工具或新方法的发现，而创新是新工具或新方法的应用。

“只要发明还没有得到实际上的应用，那么在经济上就是不起作用的。

”熊彼特一开始提出的创新主要是指技术上的创新，后来逐渐演变成包含管理创新、制度创新、文化创新等等在内的广义上的创新。

应该说，熊彼特的创新是狭义的创新，主要是指在科学发现、发明之后的应用上的创新。

现在人们更多地采用的是广义上的创新，广义上的创新不仅包括在科学发现、发明之后的应用上的创新，而且也包括在此之前的科学发现、发明。

从理论上讲，我们也应该采用广义的创新，因为创造一个新的思想、理论也该看作是创新。

本文所采用的也正是广义的创新概念。

从学术上讲，我们可以对创造和创新加以区分：创造可以主要是指原创，而创新则侧重于在原创基础上的再创。

尽管我们从学术上可以对创新和创造这两个概念加以严格的区分，但在实践中人们对这两个概念经常混用，人们在实践中已把这两个概念等同了。

创造力的影响因素

精心整理创造力的影响因素师范学院09心理李美燃摘要：创造力创造力的同时也制约了创造力的发展。

（一）社会影响因素1.在社会影响方面，最关键的是文化的影响，举一个不恰当的例子，在中国的教育制度下，老师总是只规定一个正确答案，对其他答案的人则给予抨击。

正是因为如此中国教育制度下的学生逐渐丧失创造力，并喜欢固定于一致的模式。

正因如此，大大的限制了学生创造力的发挥，使学生更加趋向于盲目相信权威，而因害怕批评指责很难提出自己大胆的观念，从而影响学生创造力的发挥。

2.社会的舆论风尚也影响着人们对创造力的理解，如果人们对富有创造力的人视为与时代不同的怪人，自然也影响其继续的创作。

正如同着名的画家梵高，在那个年代里并不被人接受，也并不为人欣赏，这也影响了他继续的发展，导致他的早逝。

社会的舆论对于拥有完善人格的人来说，都是值得注意的问题，社会舆论的指向也严重影响着人们的判断，或者指引人们的行动。

如果社会舆论风尚对创造力的发展起鼓舞的影响，人们便会更加愿意培养自己这方面的能力。

在中国，（三）环境影响因素1.在环境影响方面，国家的科技为创造性活动提供了物质条件，制定合理的分配制度，建立一套人才管理制度。

国家所提供的这些条件都有利于创造力的培养以及发展，在国家的支持宣扬下，创造力的培养提高势在必得。

2.在群体环境中，当人们以组织为单位解决问题时，产生的观念会少于单独解决问题的人，在他人在的情况下进行创造性活动，他们的成绩也会受到不利的影响。

在群体之中，人们难免会收到从众心态的影响，创造力的发挥毕竟只在少数人当中，而这少数人很难排除异议，大胆的实施自己的观点。

3.在工作环境中，没有上级的干扰，职业具有不稳定性会对个体的创造性起促进作用。

在没有上级限制，强加条件的情况下，更加有利于思维无限的徜徉，从而增强了巧遇创造的机会，也更加有利于创造力的实践。

二、内在因素3M公不知道自己耗费了大量时间的重要发现早已被西方数学界所解决。

假如他事先对他所研究的领域有所了解就不会做这样多无意义的尝试。

创造力的奥秘总结创造力的要素和培养方法

创造力的奥秘总结创造力的要素和培养方法创造力是指人们能够产生新的、有创意的想法、概念和解决问题的能力。

在当今竞争激烈的社会中，拥有创造力已成为一种宝贵的能力。

那么，创造力的奥秘是什么？本文将总结创造力的要素和培养方法。

一、创造力的要素1. 灵感的激发：灵感是创造力的源泉，是从大脑中诞生的独特想法。

激发灵感的方法可以是通过创意思维的训练，如观察、思考、联想等。

另外，与他人的交流也是一种汲取灵感的重要途径。

2. 历练与知识积累：创造力需要在丰富的经验和知识基础上建立。

通过积极参与各类活动和学习，拓展自己的视野和思维方式，能够为创造力的培养提供必要的素材和思考框架。

3. 独立思考能力：创造力与创新意味着独特的思维方式，具备超越传统思维模式的能力。

通过培养独立思考、质疑与分析的能力，人们能够超越传统观念和束缚，发展出更具创造性的思维方式。

二、培养创造力的方法1. 保持好奇心：好奇心是培养创造力不可或缺的因素之一。

人们应保持对世界的好奇，主动探索未知领域。

可以尝试做一些有趣的事情，如旅行、参与项目或活动，以扩宽自己的视野和经验。

2. 鼓励多元思维：创造力源自多元思维的碰撞和交汇。

人们应主动寻求和倾听不同观点，理解和尊重他人的思考方式。

此外，可以培养横向思维，跨越学科边界，构建全新的思维模式。

3. 提供良好的学习和工作环境：一个良好的环境能够激发人们的创造力。

学校和企业可以提供一些创新的教学方法和工作机会，鼓励员工和学生参与自主创新的实践活动，为他们提供展示才华的平台。

4. 鼓励失败与反思：创造力需要从失败中吸取经验教训。

人们应该鼓励尝试新的想法和方法，并将失败视为一种学习机会。

通过反思和总结失败的原因，改进自己的方法，进一步提升创造力。

5. 培养艺术修养：艺术是培养创造力的有效方法之一。

通过欣赏艺术作品和参与艺术创作，人们能够培养审美情操和表达能力，从而拓展自己的创造力。

总结起来，创造力的要素包括灵感的激发、历练与知识积累以及独立思考能力。

论创造力的构成要素

一
赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人得
到满足。１ ’ 【（或称运用已知的信息产生出某种新颖而独Ｊ特、社会或个人价值的物质或精神产品的能力。也可以有通俗地解释为发现和解决新问题，出新设想，造新事提创
１信息量度
信息和知识是创造的基础和原材料，大量吸收最新信息，分利用信息变成新的创造、的生产力是技术创新充新的重要途径。没有及时的、靠的、面的信息，不知道可全就该搞什么创造才能适合市场的需求产生价值。美、俄日、等国在充分利用信息的过程中，般可节约研究费用一１％～ｌ％，间缩短近ｌ４５时０倍，且可以避免重复研究。而没有知识就无法进行创造。很难想象，一个对光电知识一无所知的人能发明出新型的电灯来。一个对计算机
速度不断加快的今天，知识并不等于力量。事实上，许有
多满腹经伦的人，一生无所创造，为他懂得最多的仅却因仅是 “ 什么是什么“ 之类的已经固化了的“ 知识 ” 死。事实证明，知识经济时代，在尚未被共知的信息与知
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Ｊｎ．２０ｕ０２
文章编号：１００９—７８２０）２—７０２（０２０４—０３

影响创造力的六个要素

影响创造力的六个要素
1. 知识和经验：创造力需要建立在知识和经验的基础之上，因为只有了解领域的背景和技能，才能有更多的可能性去创造某种新事物或概念。

2. 想象力：想象力是在不同情境之间移动和连接的能力。

它允许人们在大脑中组合和重组一些不同的物品或概念，以产生新的想法。

3. 视野和观察力：通过拓宽自己的视野和观察周围的世界，可以发现新的机会、挑战和需求。

因此，对周围的细节和变化的观察力也是创造力的关键要素。

4. 创造性思维：创造性思维是跨越传统思维模式的过程，构建出新的观点和解决问题的方法。

这种思维方式可以产生想法，并帮助人们发现创新的可能性。

5. 节奏和环境：对于创造力的支持，节奏和环境也非常重要。

这包括一个好的工作间和整个团队的氛围，这两者都能够提供合适的环境，使创意得到更好的表达和落实。

6. 乐于尝试和失败：创造力在很大程度上涉及到尝试和失败。

这种路线可能不总是适用或成功，但它是探索新思路和方案的关键。

对于创造力来说，尝试和失败的态度都是至关重要的，因为这样才可以继续尝试新的方向。

创造力的构成包括

创造力的构成包括
创造力构成可归结为三个方面：
1、作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。

吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。

任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。

2、以创造性思维能力为核心的智能。

智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。

这是构成创造力的重要部分。

3、创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容。

它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。

优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

学生的创造力构成和培养

学生的创造力构成和培养
学生创造力构成与培养
学生创造力是指学生从思维和行为层面表现出来的能力，它能开拓思维、寻求
新的解决方案，从而产生新想法和方法、新技术和新观念。

因此，学生创造力的构成和培养对于培养学生进行实践活动、制定有效解决问题的能力具有重要的意义。

学生的创造力的构成有三个要素：认知要素、情感要素和动机要素。

认知要素
包括知觉、注意力、思维和推理；情感要素包括好奇心、求知欲和激情；动机要素包括目标设定和持久努力。

若学生在这三个要素上有所缺乏，则其创造力也就不可能有起色。

此外，培养学生的创造力也要具备一定的方法。

首先，课程设置应将理论和实
践结合起来，打破固有思维格局，不断促进学生思维的跳跃。

其次，师资队伍应该有创新精神，有效帮助学生来发现问题，实现多元发展的技术，并帮助学生探索未知的新事物。

再次，学校应提供一系列发挥创造力的机会，激发学生的学习和发展潜力，引发学生有针对性地设想、分析和解决问题的创造性过程。

总之，学生创造力的构成和培养是提升学生核心素养的重要组成部分，其中涉
及到认知要素、情感要素和动机要素的认知和实践结合才能有效培养学生的创造力。

创造力的关键要素

创造力的关键要素创造力是人类独特的思维能力，是推动社会进步和个人成长的重要因素。

在当今快速变化的社会中，创造力被认为是一个关键要素，它能够帮助人们在竞争激烈的环境中脱颖而出。

本文将探讨创造力的关键要素，并分析它们在不同领域的应用。

一、好奇心好奇心是创造力的基石，它驱使人们去探索未知的领域，寻找新的解决方案。

好奇心使人们对问题和挑战保持开放的态度，并激发他们寻求新的知识和经验的欲望。

正是好奇心推动了科学家们的发现，艺术家们的创作，以及企业家们的创新。

好奇心能够激发人们的思维活力，拓宽他们的视野，从而提高他们的创造力。

二、多元思维多元思维是指能够从不同的角度看待问题和事物的能力。

创造力需要跳出传统的思维模式，寻找新的思维路径。

多元思维能够帮助人们发现问题的本质，找到创新的解决方案。

例如，在设计领域，设计师们常常通过多元思维来创造出独特的产品和用户体验。

多元思维可以培养人们的创造力，并帮助他们在复杂的环境中找到突破口。

三、灵感灵感是创造力的源泉，它常常突然而来，让人们在瞬间获得创造的力量。

灵感可以来自各种各样的来源，比如观察自然、阅读书籍、与他人交流等。

对于创造力而言，灵感是不可或缺的。

它能够激发人们的创造力，帮助他们产生新的想法和创意。

因此，创造力的关键要素之一就是培养和引发灵感的能力。

四、批判性思维批判性思维是指对问题进行深入分析和评估的能力。

创造力需要人们对自己的想法和创意进行客观的评价，从而找到优缺点并作出改进。

批判性思维能够帮助人们发现问题的潜在隐患，提高解决问题的能力。

在创意产生后，批判性思维也能够帮助人们筛选出最好的创意并加以实施。

因此，批判性思维是创造力的重要组成部分。

五、坚持与毅力创造力需要坚持与毅力的支持。

创造力的过程中常常会遇到困难和挫折，但只有坚持下去，才能最终实现创新和突破。

坚持与毅力能够帮助人们克服困难，保持动力，并在失败中寻找到成功的道路。

正是坚持与毅力，让众多创造者们能够将他们的想法变为现实。

培养创新能力的三个关键要素

培养创新能力的三个关键要素在现如今快速发展的时代，创新能力成为了一个越来越重要的竞争力。

无论是个人还是组织，只有具备创新能力才能在激烈的竞争中脱颖而出。

而培养创新能力需要具备一定的要素和方法。

本文将从培养创新的三个关键要素出发，为大家探讨如何提升创新能力。

一、开放思维开放思维是培养创新能力的第一个关键要素。

开放思维意味着摒弃传统思维的框架束缚，勇于接受新鲜事物和观点。

在培养开放思维方面，可以从以下几个层面入手：1. 摒弃成见：摒弃自己对世界的框架成见，对新事物保持好奇心和探索欲望。

尝试接触多元的文化、思想和领域，以拓宽自己的视野。

2. 乐观态度：保持积极乐观的心态，相信每一个问题都存在解决方案。

不抱怨困难，而是将其看作是一次展示自己创造力的机会。

3. 学会倾听：倾听他人的建议和看法，接受不同的意见和观点。

通过与他人的交流与碰撞，挖掘和激发自己内在的创新潜能。

二、批判性思维批判性思维是培养创新能力的第二个关键要素。

这种思维方式不仅能够帮助我们发现问题，还能够培养解决问题的能力。

以下是几种培养批判性思维的方法：1. 提出质疑：不轻易接受表面现象和结论，勇于提出自己的质疑，追问事物的本质和原因。

通过提出问题，可以激发思考和创新的火花。

2. 独立思考：培养独立思考的习惯，不被他人的观点所左右。

通过独立思考，可以培养自己的判断能力和解决问题的能力。

3. 推理和逻辑：学会运用逻辑推理的方法，从各种信息中提取有效的信息，形成自己的观点和见解。

通过批判性思维，可以培养我们思辨和判断问题的能力。

三、持续学习持续学习是培养创新能力的第三个关键要素。

在快速发展的时代，知识更新迅速，只有持续学习才能跟上时代的步伐。

以下是几种培养持续学习的方法：1. 阅读广泛：阅读是拓宽知识面和思维的重要途径。

通过阅读，可以接触不同的思想和观点，为创新提供更多的灵感和思考。

2. 学习新技能：积极主动地学习新的知识和技能，跟上时代的潮流。

2 影响创造力的因素分析

三、创造力的主要特点
• （2）智力不等于创造力 • 智力是侧重于认识方面的综合能力，创造力侧
重于创新和发现；创新离不开认识，认识却未必包含创新。根据大量心理测验研究结果表明：智商低的人其创造力不会高，但智商高的人其创造力也不一定很高，创造力高的人其智商都在中等以上。由此可见，智力和创造力两者不是包含关系，但也不是毫无关系，一定水平的智力是创造力高度发展的必要条件，所以智力教育不能代替创造力培养，在知识教学和技能训练的过程中要重视培养创造力。
• 1）发明专利：是指新的方法、新的工艺。
• 2）实用新型专利：是指有一定形状的产品结构设计。
• 3）外观设计专利：是指图案、形状、颜色的设计。
二、什么是创造力
• 创造力（creativity）一词源于拉丁语creare。根据 Webster Dictionary的阐释，创造力意谓“创造的能力，才艺智力的开发”，如：
• 总之，人们对创造力的定义各种各样。有的研究者强调主观创新，有的研究者强调创造的目的性，有的研究者侧重创造的结果，有的研究者侧重创造的过程，有的研究者从创造认知方面出发，有的研究者从创造的动机人格因素入手，或者二者兼顾。
• 实际上，创造力不是一种单一的心理活动，而是一系列连续的高水平的复杂的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上的运行。目前，林崇德把创造力定义为：根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力品质。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果。它既可以是一种新概念、新设想、新理论，又可以是一种新技术、新工艺、新产品。如爱因斯坦的相对论,米开郎琪罗的雕像《大卫》，贝多芬的《命运交响曲》和曹雪芹的《红楼梦》均属创造力的表现形式和产品。

创造力的培养与发挥：解锁潜能,创造价值

Introduction创造力是指个体在面对问题时能够独立思考、富有想象力和创新性的能力。

在一个迅速变化的世界中，创造力被认为是个人职业成功和社会发展的重要驱动力。

然而，创造力并非天生的，它可以通过培养和发挥来不断提升。

本文将探讨创造力的培养与发挥的方法，以帮助读者解锁潜能，创造价值。

Body激发好奇心好奇心是创造力的基石之一。

通过激发好奇心，我们能够对周围的事物产生浓厚的兴趣，进而寻找新的问题和解决方案。

有许多方法可以激发好奇心，例如：广泛阅读阅读是开阔视野和扩展知识的有效途径。

通过广泛阅读，我们可以接触不同领域的知识和观点，从而引发我们的好奇心。

我们可以选择阅读各种主题的书籍、杂志和报纸，不断丰富自己的知识储备。

探索新事物对待新事物的态度也非常重要。

我们可以主动去参观博物馆、艺术展览和科技展览，了解各种艺术品、发明和创新。

通过亲自体验和观察，我们能够激发好奇心，并在探索中发现新的创造性想法。

培养灵活思维灵活思维是创造力的重要组成部分。

它能帮助我们看到问题的多个角度，并找到不同的解决方案。

以下是培养灵活思维的几种方法：颠覆传统思维模式传统的思维模式往往限制了我们的创造力。

为了培养灵活思维，我们需要学会颠覆和挑战传统的观念和方法。

例如，在解决问题时，我们可以尝试逆向思维，换个角度思考，寻找与众不同的解决方案。

创造空间为了培养灵活思维，我们需要给自己创造一个开放和自由的环境。

这可以是一个安静的办公室，一个简单的画纸或一段闲适的时间。

在这个自由的空间里，我们可以尽情地发散思维，不受束缚地思考问题的不同方面。

培养创新能力创新能力是创造力的核心要素之一。

创新能力使我们能够将想法转化为实际行动，创造出真正有价值的东西。

以下是培养创新能力的几种方法：学会思考实施创新并非停留在想象中，而是需要付诸实践。

为了培养创新能力，我们需要学会思考实施。

这包括通过制定详细计划、执行实验和评估结果来将想法转化为实际行动。

只有经过实践验证的创新才能带来真正的价值。

创新能力：创造能力

创新能力：创造能力摘要创新能力是现代社会个人和组织取得成功的关键要素。

它是指创造新事物、新方法和新理念的能力，并将其有效地应用于解决问题、创造价值和促进发展。

创造能力是创新能力的核心要素，指个体或组织产生新颖且有价值的思想、观念或解决方案的能力。

本文将从定义、构成要素、发展机制、评价方法和提升策略等方面深入探讨创新能力，并着重分析创造能力在其中所扮演的至关重要角色。

关键词：创新能力，创造能力，思维方式，知识积累，环境支持，评价方法，提升策略引言当今时代，科技发展日新月异，竞争日益激烈。

无论是个人、企业还是国家，想要在竞争中立于不败之地，都需要不断进行创新，创造新的价值和新的发展模式。

创新能力已成为现代社会个人和组织取得成功的关键要素。

创新能力是指创造新事物、新方法和新理念的能力，并将其有效地应用于解决问题、创造价值和促进发展。

它是一个复杂的综合能力，需要多方面的要素协同作用，其中创造能力是创新能力的核心要素。

创造能力指个体或组织产生新颖且有价值的思想、观念或解决方案的能力，是创新能力的源泉和基础。

一、创新能力的定义与构成要素1.1 创新能力的定义创新能力是指创造新事物、新方法和新理念的能力，并将其有效地应用于解决问题、创造价值和促进发展。

它是一个复杂的综合能力，需要多方面的要素协同作用。

*新颖性：创新必须是新的，能够区别于现有的事物，并具有独特性。

*价值性：创新必须能够创造价值，满足社会需求，为个人或组织带来效益。

*有效性：创新必须能够有效地应用于实践，并产生实际效果。

1.2 创新能力的构成要素创新能力的构成要素可以概括为以下几个方面：*创造能力：产生新颖且有价值的思想、观念或解决方案的能力，是创新能力的核心要素。

*知识积累：掌握相关领域的基础知识和专业技能，为创造新事物提供基础。

*思维方式：灵活的思维方式，能够跳出固有思维模式，寻找新的思路和解决方案。

*环境支持：良好的社会、文化和经济环境，能够为创新提供支持和激励。

创新创造力

创造能力的评价体系创造力是一种特殊的能力，是人的一种高级能力。

一般认为创造力和创造性指个体对已有知识和经验进行加工改造，产生新知识、新思想、新概念、新方法、新成果的能力和特征。

儿童创造力测评体系研究是创新教育研究中的一个重要课题。

只有解决了评价问题，才能真正树立起创新教育的思想观念，引导创新教育向健康的方向发展。

一、创造力的结构创造力绝非一种单一能力，而是能力与其他方面的复合。

人们逐渐放弃了那种“单维创造论”，渐渐地构建起了创造力系统观，使得创造力研究向“多维取向”和“聚合模型”发展。

1．吉尔福特创造力结构理论20世纪最早对创造力进行系统研究，并推动创造力研究成为科学研究中心的当推吉尔福特，他的《创造力》一书被西方心理学界视为现代正式研究创造力的先锋著作，后来他又提出了著名的“智力三维结构理论”。

就好象智力有外显与内隐之分，创造力同样也有内隐和外显两种形态。

即创造力的静态结构和动态结构。

创造力静态结构主要指个体内在的创造性表现；创造力动态结构是指个体外在的创造性的表现。

吉尔福特强调创造力是一种心理能力，来源于具有流畅性、变通性和独创性三个重要特征的发散思维。

吉尔福特等人的研究表明，个体创造力特征是：敏感性、流畅性、变通性、独创性、再定义性和洞察性。

创造性个体人格特征是：(1)有高度的自觉性和独立性，不肯雷同；(2)有旺盛的求知欲；(3)有强烈的好奇心，对事物运动的机理有深究的动机；(4)知识面广，善于观察；(5)工作中讲求条理性、准备性与严格性；(6)有丰富的想象力、敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；(7)富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；(8)意志品质出众，能排除外界干扰,长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。

可是吉氏模式虽是过程和内容的结合，却只限于创造性思维，因而是一个比较微观的描述：（1）从根本上来看，吉氏通过因素分析得到的种种能力与人格测验者用测量法得出的各种因素都是在鉴定创造力的静态组成。

艺术类大学生创新创业能力构成要素辨析

二、术类大学生创新创业能力的构成要素艺
育、专业教育相结合，积极开展创新型创业教育。以培养艺术类
大学生职业发展综合技能为中心，变就业观念、化专业技转深能、养创业意识，强通用能力，累实践经验，构成艺术培增积是类大学生创新创业能力的核心要素。
三、语结
括突出的艺术审美能力和特定的艺术专业表现能力，既符合高等教育培养人才的根本要求，可帮助艺术类大学生日后在就又业、创业过程中尽ｌ建立独特的核心竞争优势。夫（）２创业精神和创业管理能力是艺术类大学生创业的双翼。与单纯就业相比，业所面临的不确定性大大增加，创因此除了发展个人艺术特长外，大学生在创业过程中还需要具备顽强的创业精神、积极的商业意识和一定的管理能力。对艺术类大学生进行创业培训，主要是培养其创业精神和创业管理的基本能力。创业精神的养成将使受训者终身受益，这是创业个体所具备的群体特征，对其日后就业也大有裨益。另外，艺术类大学生创业培训重点应放在微小型企业创业
１转变师生观念，养创业精神，创业能力形成的基础、培是
曾几何时，大学生已经不再被视为“ 天之骄子 ” 而只是求，
知的一种途径。但在国内，传统的就业观、人才观、发展观在许多大学生及其家长心目中仍然根深蒂固，考公务员、 “ 当高校教
职业发展能力是一个比提升大学生就业率或创业率更为重要的高等教育的长期发展目。在培养艺术类学生具备各种专业标技能之后，通过全面创新创业教育综合性提升艺术类大学生个人的职业理念、技能和素质，将为其日后的创业实践做好准备。

影响创造力的3个因素，快来看看你满足几个？

影响创造力的3个因素，快来看看你满足几个？
米尔曾说世界上所有美好的事物都是创造力的果实。

创造力是人类特有的一种本领，在时代不断发展的今天，创造力已经成为区分人才的重要标志，国家也在不断的重复创新型人才的重要性。

对创造力最有影响的因素就是知识、智力、人格三个方面。

一、知识。

所谓知识包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力，这是创造力的基础，丰富的知识能够帮助孩子面对问题时能够提出更好的解决办法，所以，无论拥有如何强大的创造力，如果没有知识作为基础，那也无法进行有效的实践。

二、智力。

智力是构成创造力的重要部分，它是多种能力的综合，有些家长认为智力仅仅是指智商，这是先天决定的，后天无法改变，但是，基因并不是命运，环境和教育也同样重要，而且，智力不仅包括孩子先天的智商，同样还包括孩子解决问题的能力、抽象思维、表达意念等方面。

因此，我们不能先入为主地产生这样的刻板印象。

三、人格。

人格在创造力的三个因素中，与其它两个拥有同等重要的地位。

它包括意志、性格等方面的内容，通常来说，人格除了先天因素之外，也是可以通过后天的成长环境以及教育环境等因素形成。

它是创造活动中所必须的素质，是创造力的重要组成部分。

每当谈到创造力，人们总是会有一些固定的印象，比如：创作出《星空》的梵高，他阴郁、压抑、不爱社交；将火箭送上天的埃隆·马斯克，他激情、自信……诸如此类的例子不在少数，的确，这些我们耳熟能详的都是极富创造力的代表人物，但是普通人就没有创造力了吗？并非如此，每个人都有创造力，只是多或少、开发或未被开发的区别。

因此，对孩子来说，后天的教育和先天的因素都是十分重要的。

物理学中的创造能力及其培养

～一其惴培锵养帐一
演示实验及其他刺激手段，起学生的记忆表象，唤引导、启发学生“ 创造” 于新知识的想象形象。关三、创造能力的培养在物理教学中有意识地培养学生的创造能力，可通过以下几个方面进行：１鼓励学生大胆想象，于提问，于发表不同．善敢见解教学中要注意爱护学生好奇心和探索精神，对学生别出心裁的想象要慎重对待；学生幼稚的想对法也不要轻易讥笑和批评，当与学生一起分析、应解剖他们的想法，把分析过程转化为学生的教育过程；学生在回答问题、解答习题时，果有创见、新意，如有应予以肯定和表扬。２教学中弓导学生开展发散思维和收敛思维训．Ｉ练。在讲授 “ 变热能的方法 ” 节时，师可带上改一教几根铁丝，提问学生：我们可以用那些方法使铁丝 “ 的温度升高？看谁想的方法多。学生经过动脑筋， ” 提出了许多办法：在火上烧，太阳晒，在开水放用放里烫，用石头磨，用砂纸擦，用铁锤反复敲打，用钳子反复扭折 … …在发散思维的基础上，师引导学生教分析、比较、归纳，最后总结出使铁丝温度升高的办法由两大类：一是外界传给它热量，二是外界对它做功。这样学生的创造能力便会潜移默化地得到提高。３重视培养学生创造性的技能技巧．加强物理实验和第二课堂活动，学生以更多给的学习和锻炼活动，提高学生的技能技巧。尤其是

创新能力一般由以下能力构成

创新能力一般由以下能力构成创新是指:以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物(包括产品、方法、元素、路径、环境)，并能获得一定有益效果的行为。

创新——指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的任职与行为的过程和结果的活动。

或具体将，创新是是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。

而创新能力指人在顺利完成以原由知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。

创新能力具有综合独特性，和结构优化性等特征。

遗传素质是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提，它潜在决定着个体创新能力未来发展的类型，速度和水平；环境是人的创新能力和提高的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平；实践是人创新能力形成的唯一途径。

实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。

创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新的本质是不做复制者。

创新的能力有一部分是来自于不断发问的能力和坚持不懈的精神；创新能力在一定的知识积累的基础上，可以训练出来、启发出来，甚至可以“逼出来”；创新最关键的条件是要解放自己。

因为一切创造力都根源于人的潜在能力的发挥。

它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。

第二种观点：认为创新能力表现为两个相互关联的部分，一部分是对已有知识的获取、改组和运用;另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。

第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手，认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类。

上述三种观点，尽管表述方法有所不同，但基本上能将创新能力的内涵解释清楚。

什么是创新能力？创新能力是指独立自主地创造新事物的本领和才干。

培养创造力的大要素

培养创造力的大要素创造力，这个在当今社会备受推崇的能力，正逐渐成为个人和团队成功的关键。

它不仅能够帮助我们解决问题、开拓新的领域，还能为生活增添无限的乐趣和可能性。

那么，如何培养创造力呢？以下是几个重要的要素。

一、好奇心好奇心是创造力的源泉。

一个对世界充满好奇的人，总是渴望探索未知，发现新的事物和现象。

他们不满足于表面的答案，而是不断追问“为什么”和“怎么样”。

这种强烈的求知欲驱使他们去深入研究、尝试和创新。

比如，年幼的孩子对周围的一切都感到好奇，他们会把玩具拆开，观察里面的结构；会不停地问大人各种问题，试图理解这个复杂的世界。

正是这种天生的好奇心，为他们未来的创造力发展奠定了基础。

为了培养好奇心，我们要保持一颗开放的心态，愿意接触新的知识和经验。

不要害怕提出问题，哪怕这些问题看起来很幼稚。

同时，要鼓励自己去探索不同的领域，拓宽视野。

二、想象力想象力是创造力的翅膀。

它让我们能够超越现实的束缚，构想出从未存在过的事物和情境。

有了丰富的想象力，我们才能打破常规，创造出独特的解决方案和作品。

科幻小说作家就是凭借着强大的想象力，创造出一个个令人惊叹的未来世界；设计师们通过想象，设计出新颖美观的产品；艺术家们在想象的世界中挥洒灵感，创作出富有感染力的作品。

要培养想象力，可以多阅读一些奇幻、科幻作品，观看富有创意的电影和动画。

也可以通过冥想、自由写作等方式，让思维不受限制地飞翔。

三、知识积累创造力并非凭空产生，它需要建立在扎实的知识基础之上。

广泛而深入的知识储备，能够为我们提供更多的素材和思路，帮助我们在创造的过程中做出更明智的选择。

例如，一位优秀的建筑师，不仅需要具备美学和设计方面的知识，还需要了解力学、材料学、工程学等多个领域的知识。

只有这样，才能设计出既美观又安全实用的建筑。

我们应该不断学习，无论是通过阅读书籍、参加课程还是与他人交流，都能让我们吸收新的知识。

同时，要注重知识的整合和运用，将不同领域的知识融会贯通。