悯农二首(其一) 教学设计
二年级上第4课《悯农(一)》
《诗文与国学教育》二年级上册第四课《悯农（一）》教学设计【诵读目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗，达到熟读成诵。
2.多种形式诵读，结合看图、读图，了解诗文大意。
3.感受作者对社会不公平的强烈愤慨，以及对劳动人民的同情。
【诵读重点】1.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
2.感受作者对社会不公的愤慨和对劳动人民的同情。
【诵读方法】以读促悟法、想象入境法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，揭示课题同学们，谁会背诵《悯农（其二）锄禾》呀？下面我们一起来背诵一下。
今天我们再来学习一首描写田里农民辛勤劳作的古诗。
板书题目《悯农（一）》。
二、理解诗题（1）读题，解题本诗是一首五言律诗，抒发了诗人对社会不公的愤慨，和对劳动人民的同情。
（2）结合读本【作者简介】了解作者李绅（公元772~846年），唐代诗人，字公垂，无锡人（今属江苏）。
武宗时拜相，出为淮南节度使。
著有《乐府新题》。
三、诵读古诗，初悟农民之辛劳每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。
你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。
2．自由练读。
听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。
学生自由读诗。
3．指名读全诗，教师正音。
4．小组读。
你们都读得这么带劲呀！那请你读给小组的同学听听。
读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。
5．全班齐读。
四、感知诗意，诉说农民的辛劳（1）自主学习，对照注释译文，整体理解诗意。
（2）合作探究，交流诗意，教师随机指导。
春天播种下一粒种子，到了秋天就可以收获很多的粮食。
天下没有一块不被耕作的田，可仍然有种田的农夫饿死。
【注意诗歌的整体把握即可，不必繁琐分析，割解词语。
】（3）全班交流反馈。
指名说说整首诗的意思。
【鼓励学生用自己的话语描述画面。
】五、领悟诗情，诵读农民生活的不易1．教师激情叙述。
春天农夫们辛苦撒下一粒粒粮食种子耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却有农夫饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。
悯农两首古诗讲解教案
悯农两首古诗讲解教案教案标题：悯农两首古诗讲解教案教案目标：1. 通过讲解悯农两首古诗，使学生了解农民的辛勤劳动和对农民的关怀。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 帮助学生理解古诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学解读能力。
教案步骤：引入：1. 创设情境：向学生展示一幅描绘农民辛勤劳动的图片，并引导学生谈谈自己对农民的认识和感受。
2. 引发思考：提问学生，你们对悯农这个词有什么了解？你们知道有哪些古诗是关于悯农的？讲解第一首古诗《悯农》：1. 介绍作者：李绅，唐代文学家、官员。
2. 朗读全诗：让学生聆听整首古诗的朗读。
3. 分析诗意：通过逐句解读，帮助学生理解诗中表达的农民辛劳和生活艰难的情感。
4. 解读意象：引导学生分析诗中的意象，如“锄禾日当午”、“汗滴禾下土”等，让学生理解这些意象所代表的农民的辛勤劳作。
5. 分析修辞手法：指导学生分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗的表达方式。
讲解第二首古诗《江南》：1. 介绍作者：杨万里，明代文学家、官员。
2. 朗读全诗：让学生聆听整首古诗的朗读。
3. 分析诗意：通过逐句解读，帮助学生理解诗中表达的对农田美景的赞美和对农民的关怀。
4. 解读意象：引导学生分析诗中的意象，如“绿蚁新醅酒”、“红泥小火炉”等，让学生感受到诗中描绘的农田生活的美好。
5. 分析修辞手法：指导学生分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗的表达方式。
总结：1. 回顾两首古诗的共同主题：对农民的关怀和对农田生活的描绘。
2. 引导学生思考：你们对这两首古诗有什么新的理解和感受？3. 鼓励学生欣赏古诗的重要性，并鼓励他们多读、多欣赏古诗。
扩展活动：1. 让学生选取一首自己喜欢的古诗，并进行朗读和解读分享。
2. 带领学生一起创作一首关于农民的诗歌，鼓励他们表达对农民的感激和关怀。
教案评估：1. 学生参与度：观察学生在讲解过程中的参与度和回答问题的积极性。
《悯农》教案（精选15篇）
《悯农》教案《悯农》教案(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《悯农》教案，欢迎大家分享。
《悯农》教案1教学目标：1、学会认本课：“农、午、汗、粒、辛”五个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育同学敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。
教具预备：课件、生字卡片教学重难点：1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。
2、教学难点是通过朗读古诗使同学体会农夫劳动的辛苦，初步培育同学敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。
设计理念：1、创设情境，诱发动机。
充分利用多媒体创设情境，激发同学的爱好，通过这样一个同学饶有爱好的诗歌，引出课题，进而极大的诱发同学的学习动机。
2、深情范读，激发情感。
《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。
教学中，利用课件饱含深情的范读，使同学能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。
3、品读感悟，读有感情。
现在孩子过于娇惯，许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，铺张现象日益严峻。
对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注意对同学的情感训练。
当然，这种训练不是生搬硬套地强加给同学，而是结合多媒体，引导同学细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。
教学过程：一、情境导入，激趣。
1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。
想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”的音乐。
）听了以后觉得怎么样？好不好听？2、好吧，今日老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭示课题，熟悉生字“农”，（出示“农”的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。
齐读课题。
二、范读古诗1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。
《悯农》教学方案设计
《悯农》教学方案设计《＜悯农>教学方案设计》一、教学目标1、让学生能够熟练背诵《悯农》这首诗，理解诗歌的含义。
2、引导学生体会农民劳作的辛苦，培养学生珍惜粮食、尊重劳动的意识。
3、帮助学生掌握诗歌中的生字和生词，提高学生的识字能力和阅读理解能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“锄禾日当午，汗滴禾下土”所描绘的农民辛勤劳作的场景。
（2）明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，懂得珍惜粮食。
2、教学难点（1）让学生感同身受地体会农民劳作的艰辛，培养珍惜粮食的情感。
（2）引导学生理解诗歌的意境和诗人的思想感情。
三、教学方法1、讲授法通过讲解诗歌的字词、句子，让学生理解诗歌的基本内容。
2、情境教学法创设农民劳作的情境，让学生直观地感受农民的辛苦。
3、讨论法组织学生讨论珍惜粮食的重要性，加深对诗歌主题的理解。
4、朗读法通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的语言美。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些农民在田间劳作的图片或视频，问学生：“你们看到了什么？”引导学生描述农民劳作的情景。
（2）提问：“你们知道农民为什么要这么辛苦地劳作吗？”引发学生的思考，从而引出课题《悯农》。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，让学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，圈出生字词，教师进行巡视指导。
（3）检查学生的生字词认读情况，重点讲解“锄、禾、午、汗、知、辛、苦”等生字的读音和写法。
3、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，让学生结合图片和生活实际理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”所描绘的画面，体会农民在烈日下劳作的辛苦。
（2）引导学生思考“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，让学生明白每一粒粮食都来之不易，都是农民辛勤劳动的成果。
4、情感升华（1）组织学生讨论：在日常生活中，我们应该怎样珍惜粮食？（2）让学生分享自己珍惜粮食的做法，教师进行总结和评价。
（3）引导学生树立珍惜粮食、尊重劳动的意识，培养学生的社会责任感。
《悯农》(其一)教学设计
《悯农》（其一）教学设计
一、日积月累
1.出示课件，由农民辛苦耕种图导入《悯农》（其一）这首诗。
2.诵读古诗，认读古诗中的生字词。
（1）指导学生认读古诗中的生字。
（2）学生大声自由朗读古诗，指名学生朗读古诗。
3.理解古诗，体会情感。
（1）引导学生诗中字句的意思，理解诗的含义。
（2）指导学生体会古诗所表达的情感。
4.巩固深化、升华情感。
（1）提问：为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？
（2）用自己的语言说一说这首古诗的内容，这首诗描绘了一幅怎样的画面。
并想一想诗人想通过这首诗表达怎样的情感或心情。
5.课外延伸。
展示课前搜集的描写农民、养蚕人等底层人民悲惨生活的古诗，向大家分享，并用自己的语言大致讲解一下古诗意思。
悯农一教案最新6篇
悯农一教案最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《悯农(一)教案》
《悯农（一）》教案一、教学目标1、能运用学过的识字方法，自主认识生字，能笔顺规则、正确、工整地书写。
2、让学生能够理解诗的主题“悯农”，并知道粮食的来之不易，热爱劳动，尊重劳动人民。
二、教学重点，难点如何让学生能够理解，体会到“悯农”的的情感，初步了解古代劳动人民的悲惨生活。
三、教学方法运用PPT，主要以提问引导，讲解的方式来进行教学。
四、教学过程1、导入（图片导入）第一张图片是一大片出去阳光下的金黄的稻田。
提问，让学生体会一下农作物美的一面。
第二张图片是罗中立的油画《父亲》，这幅画主要体现的是农民的形象。
让学生描述一下画中人的形象，后与第一张图作比较，让学生感受农民的落魄。
2、授课首先讲解的是诗题目的意思，这可以先提问于学生，增强学生对此的印象记忆，再拿“悯农”的意思去对应《父亲》的形象，给学生一个先行的思想——悯农。
接着进入诗句。
讲解第一句，并进一步解说种田本是一本万利的工作，然后提问：为什么农民还会是像《父亲》一样呢？思考过后，估计学生因为年纪的原因会回答不出来，就顺势让他们试着去第二句诗里看一下能不能找到答案。
但发现诗的第二句只是把农民描述的很惨。
这是就可以说：“既然诗人没在诗文中解释为什么，那么就由老师来为你们解惑。
”体现一种老师的广阔学识。
（学习古诗，想要更好的去理解古诗，就得去了解诗的背景）简单的介绍诗人，突出诗人的年份（PPT中显现），解释诗人年份是理解诗的一个关键点。
引出安史之乱，并大概介绍一下，最后用司马光的《资治通鉴》中对安史之乱的评价总结：当时的农民赋税繁冗，所受到的压迫，剥削很严重等。
然后转会课本：当时农民辛辛苦苦种下的作物，最后却被别人抢走，自己仅剩一点点，甚至还因为不够吃而饿死，是不是很可怜。
然后叫学生换位思考：加入自己辛苦做家务而得来的大蛋糕被别人抢走了，会是怎样的感受，之后补充诗中的农民是年年月月受到如此剥削。
全体一起朗诵全诗（配图）还可以提一下《悯农》的第二首诗《锄禾》，因为学过，就简单的过一遍。
最新-幼儿园教案《悯农》【优秀12篇】
幼儿园教案《悯农》【优秀12篇】《悯农二首·其一》原文及翻译赏析《悯农》教案1教学目标：1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。
2、学会本课生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）二、学生自学1、投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
死：第四笔是点，第五笔是撇。
饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。
颗：熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就是“一颗星”的“颗”。
闲：里外结构（或半包围结构），先写“门”，再写“木”。
注意最后一笔是“点”。
3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。
《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。
粟：谷子，小米。
这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。
闲：无事可做；空闲。
夫：和农组成农夫，意思是：农民。
犹：还。
饿：肚子里没有食物。
死：没有了生命。
四海：我国古6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。
古诗悯农一教案
古诗悯农一教案教案标题：古诗悯农一教案教案目标：1. 了解和理解古代中国农民生活的困境和辛劳；2. 分析和解读《古诗悯农一》的主题和意义；3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养；4. 提升学生的写作能力和创造力。
教学内容：1. 古诗《悯农一》的背景和作者简介；2. 诗歌的主题和意义分析；3. 诗歌的韵律和修辞手法；4. 学生创作类似主题的诗歌。
教学步骤：引入：1. 引导学生回顾古代中国农民的生活和困境，让他们思考农民在社会中的重要性。
阅读与分析：2. 分发《悯农一》的诗歌原文给学生，让他们默读一遍，然后与同桌讨论自己的理解和感受。
3. 教师带领学生一起阅读和解读《悯农一》，通过讲解诗歌的背景、主题和意义，帮助学生更好地理解和分析诗歌。
韵律与修辞：4. 介绍诗歌的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
与学生共同分析《悯农一》中使用的韵律和修辞手法，解释其作用和意义。
创作与表达：5. 引导学生思考自己对农民的理解和感受，鼓励他们用自己的语言写一首表达对农民的敬意和关怀的诗歌。
6. 学生互相交换自己的作品，进行互评和分享。
总结与评价：7. 教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，强调《悯农一》这首诗歌的意义和价值。
8. 鼓励学生继续关注农民的生活和贡献，培养对农业的尊重和感激之情。
教学资源：1. 《悯农一》的诗歌原文；2. 课堂黑板或投影仪；3. 学生诗歌创作的素材和纸笔。
教学评估：1. 学生对《悯农一》的理解和分析的课堂表现；2. 学生创作的诗歌质量和表达能力。
拓展活动：1. 邀请农民或农业专家来校园进行讲座，让学生更深入了解农业的现状和挑战；2. 组织学生参观农田或农业科技园，让他们亲身体验农民的工作和生活。
注意事项：1. 在教学过程中要注重与学生的互动和讨论，鼓励他们积极参与；2. 鼓励学生自主思考和创作，给予他们足够的时间和空间；3. 鼓励学生尊重农民的辛勤劳动和贡献，培养他们的感恩之心。
《悯农》教学设计方案
《悯农》教学设计方案一、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，使学生掌握《悯农》的内容、结构和语言特点，理解诗人表达的农民生活困境和对农民的关怀情感。
2. 能力目标：培养学生通过阅读课文、分析诗歌结构和语言特点，能够理解诗歌的情感表达和意义，提升学生的语言理解和表达能力。
3. 情感目标：通过《悯农》这首诗歌，引导学生对农民生活的关注和关怀，培养学生的社会责任感和同情心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生准确理解诗歌的内容和意义，分析诗歌的结构和语言特点。
2. 教学难点：引导学生理解诗人表达的情感和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法与过程1. 教学方法：情景教学法、讲授法、讨论法。
2. 教学过程：（一）导入以生活中的场景为切入点，引发学生对农民生活的思考和感受，激发学生学习《悯农》的兴趣。
（二）学习诗歌内容1. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 师生共同阅读诗歌，让学生理解诗歌的大意和情感表达。
3. 分组讨论，让学生就诗中的场景和情感进行讨论，分享个人的理解和感受。
（三）分析诗歌结构和语言特点1. 引导学生分析诗歌的结构，包括押韵、对仗和排比等修辞手法。
2. 分析诗歌的语言特点，包括词汇、句式和修辞等，加深学生对诗歌的理解。
（四）理解诗人的情感和意义1. 引导学生分析诗人怀念家乡、关心农民生活的情感表达。
2. 分析诗歌中呼吁农民团结和向上的意义。
（五）拓展延伸1. 让学生了解其他描写农民和农村生活的诗歌作品。
2. 鼓励学生通过写作、绘画等方式表达对农民生活的关心和支持。
四、教学评价1. 课堂讨论情况：学生是否能积极参与课堂讨论，展示对诗歌内容的理解和分析能力。
2. 作业完成情况：布置相关阅读、写作或绘画作业，检查学生对农民生活的关注和表达能力。
3. 课后小结：让学生总结本节课学到的知识和体会，检查学生对诗歌内容和意义的理解程度。
古诗《悯农》优秀教案通用
古诗《悯农》优秀教案通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第二册《古诗两首》中的《悯农》。
教学内容包括诗的朗读、释义、背景介绍、意境分析和情感体验。
具体章节为教材第二单元《古诗两首》中的第一首。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《悯农》，理解诗句的含义，体会古诗的韵味。
2. 过程与方法：通过学习《悯农》，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高文化素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受农民的辛勤劳作，教育学生珍惜粮食，尊重劳动者。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的含义理解和意境体会。
教学重点：正确朗读古诗，把握诗句的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅农民耕作的图片，引导学生关注农民的辛勤劳作，激发学生对古诗《悯农》的兴趣。
2. 朗读古诗：学生跟读，教师纠正发音，指导朗读节奏和韵律。
3. 诗句释义：教师逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解诗意。
4. 背景介绍：介绍诗人李绅及写作背景，增强学生对古诗的理解。
5. 意境分析：引导学生体会诗句中的形象描绘，感悟农民的辛勤劳作。
7. 随堂练习：让学生根据诗句内容绘制一幅插图，巩固所学知识。
8. 例题讲解：分析一首类似的古诗，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
六、板书设计1. 黑板左侧：诗句及释义。
2. 黑板右侧：诗人简介、课文结构、重点词汇。
3. 中间区域：学生绘制插图的展示。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，对古诗《悯农》进行鉴赏，写一篇100字左右的赏析。
答案：略。
2. 作业题目：结合自己的生活经验，谈谈对“珍惜粮食，尊重劳动者”的认识。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、释义、分析、体验等环节，使学生较好地理解了古诗《悯农》的内容和意境。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈。
在拓展延伸方面，可以让学生收集关于农民的谚语、诗句，进一步了解农民的辛勤劳作，培养学生的感恩之心。
悯农一的教案8篇
悯农一的教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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悯农教学教案_1
悯农教学教案悯农教学教案1悯农稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。
古诗简介《悯农》是宋代杨万里的作品，诗中借闰年比平年时间长来表达农民对歉收饥馑的无奈和悲凉。
这首诗用层层迭加的手法，步步推进，揭示农民的苦难，作者悲悯同情的意绪浸透于字里行间，使作品字字血，声声泪，扣动读者的心弦。
翻译/译文稻田因天气大旱而没有多少成熟的，荞麦也因为寒霜来得太早而没了收成。
农民们早就料到今年要忍饥挨饿过日子了，却偏偏又赶上今年闰了一个月，挨饿的日子就更长了。
注释[1]稻云：指大面积的稻子如云一般。
黄：成熟。
[2]“荞麦”句：荞麦因为过早经受霜冻而只开花不结实。
[3]已分（fèn）：已经料定。
残岁：岁终，年终。
[4]更堪：更哪堪，更不堪。
闰：指农历闰月，使一年又多了一个月。
赏析/鉴赏这首诗揭示了农民的悲惨遭遇。
诗首句言稻谷因旱灾欠收，次句言荞麦因霜冻绝收，勤苦一年，连遭灾害侵袭，心境凄惨可想而知。
三句是一个顿宕，说已做好心理准备忍受长年的饥荒，四句又是一个转折，闰月使时光愈觉难熬，先说准备忍，再说实不堪忍，将农民的悲苦无助描写到极致。
悯农教学教案2〔解题〕《悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。
杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。
杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学史上引人注目。
杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。
本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农民。
本诗是杨万里写的反映农民生活的诗。
诗人描述了农民的不幸遭遇：由于天气不好，农作物没有好收成，只能准备忍饥挨饿过残冬了。
全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。
〔结构分析〕全诗共4句，可分两个层次。
第一层（第1、2句），描述田地里农作物长势不好的情景。
农作物长势不好的原因是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。
古诗《悯农》的教学设计（通用10篇）
古诗《悯农》的教学设计（通用10篇）古诗《悯农》的教学设计（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的古诗《悯农》的教学设计，欢迎大家分享。
古诗《悯农》的教学设计篇1一、教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。
2、通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
3、渗透爱惜粮食的思想教育。
二、教学重点：培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
三、教学难点：感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。
四、教学准备：相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。
五、教学过程：（一）导入。
1、“同学们，你们见过农民伯伯劳动吗？现在就让我们到田间看一看吧!（放录像：农民头顶烈日在给禾苗锄草）同学们，谈一谈你现在的感受吧！”2、“是啊，农民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。
（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗？”（二）学习古诗。
1、对照拼音自读古诗。
要求学生读准字音，2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。
3、自己读古诗。
“想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说。
”(小组交流，全班交流)4、指名读古诗。
“谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。
”(学生质疑，答疑，师适明引导)5、带着自己的理解，再读古诗。
（三）朗读古诗1、“古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。
”(播放配乐朗诵)2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。
3、指名学生配乐朗读，学生评议。
4、再次呈现农民耕作画面。
“看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧！”(配乐读文)5、同学们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧！(配乐读文)（四）拓展延伸1、“同学们，你们读得真好。
悯农一教案
悯农一教案
一、教学目标
1.了解《悯农》这首诗的背景和作者李绅的生平；
2.理解诗中所表达的思想和情感；
3.能够朗读诗歌并体会其中的韵律和节奏；
4.能够运用所学知识，写出自己的感受和体会。
二、教学重点
1.了解《悯农》这首诗的背景和作者李绅的生平；
2.理解诗中所表达的思想和情感；
3.能够朗读诗歌并体会其中的韵律和节奏。
三、教学难点
1.能够运用所学知识，写出自己的感受和体会。
四、教学过程
1. 导入
教师先向学生介绍《悯农》这首诗的背景和作者李绅的生平，让学生对这首诗有一个初步的了解。
2. 学习诗歌
1.教师朗读《悯农》这首诗，让学生跟读；
2.教师讲解诗歌中的词语和句子，帮助学生理解诗歌的意思；
3.学生自己朗读诗歌，体会其中的韵律和节奏。
3. 分析诗歌
1.教师引导学生分析诗歌中所表达的思想和情感；
2.学生自己思考，写下自己的感受和体会。
4. 总结
教师和学生一起总结所学内容，回答问题，梳理思路。
五、教学反思
通过这节课的教学，学生对《悯农》这首诗有了更深入的了解，能够理解诗中所表达的思想和情感，能够朗读诗歌并体会其中的韵律和节奏。
但是，学生在写出自己的感受和体会时，有些表达不够清晰，需要进一步加强训练。
下一步，我将针对这个问题，加强学生的写作训练，提高他们的表达能力。
悯农两首古诗讲解教案
悯农两首古诗讲解教案教案标题：悯农两首古诗讲解教案教学目标：1. 了解并理解悯农两首古诗的主题和情感表达。
2. 分析古诗的词句运用和修辞手法。
3. 培养学生欣赏古诗的能力，提高对中国传统文化的理解。
教学准备：1. 两首古诗的课文材料：《悯农》（李绅）和《悯农二首·其一》（杨万里）。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前阅读材料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用多媒体设备播放农民劳动的图片或视频，引起学生对农民工作的注意。
2. 引导学生思考并讨论：农民的工作对于我们的生活有什么重要性？导入（10分钟）：1. 提醒学生之前学过的古诗，如《静夜思》等，引导他们回忆并总结古诗的特点。
2. 引导学生思考并讨论：你们对于古代农民的生活了解多少？他们的生活与我们现在的生活有什么不同？主体（30分钟）：1. 分发《悯农》和《悯农二首·其一》的课文材料给学生，让他们阅读并理解诗歌的内容。
2. 引导学生分组讨论并回答以下问题：a. 两首诗的主题是什么？诗人想要表达什么情感？b. 诗人通过哪些具体的描写和修辞手法来表达主题和情感？c. 两首诗中有哪些相似之处和不同之处？3. 每个小组派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和讨论。
拓展（10分钟）：1. 引导学生思考并讨论：这两首古诗对于我们现在的生活有什么启示和借鉴？2. 鼓励学生自由发表对于农民工作的看法和感受，并与诗歌进行对比和联系。
总结（5分钟）：1. 引导学生回顾并总结今天的学习内容，强调古诗的重要性和价值。
2. 提醒学生课后继续阅读和欣赏古诗，培养对中国传统文化的兴趣和理解。
教学延伸：1. 学生可以选择其他悯农题材的古诗进行分析和比较。
2. 学生可以创作自己的悯农题材的诗歌，表达对农民工作的理解和感悟。
评估方式：1. 学生参与课堂讨论的表现。
2. 学生对于古诗主题和情感的理解和分析能力。
3. 学生对于农民工作的理解和思考能力。
教学反思：本节课通过引导学生阅读和理解悯农两首古诗，培养了学生对于中国传统文化的兴趣和理解。
中二班古诗悯农其一教案设计
中二班古诗悯农其一教案设计教案标题：中二班古诗悯农其一教案设计课程背景：中二班学生正在学习中国古代文学，本节课将引导学生深入了解古代农民的生活和农业生产，通过学习古诗《悯农其一》，培养学生对农民劳动的尊重和对农业文化的热爱。
教学目标：1. 理解古诗《悯农其一》的基本意思和情感表达。
2. 掌握古诗的韵律和修辞手法。
3. 培养学生对农民劳动的尊重和对农业文化的热爱。
4. 提升学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解古诗《悯农其一》的基本意思和情感表达。
2. 掌握古诗的韵律和修辞手法。
教学准备：1. 课文：《悯农其一》2. PowerPoint演示文稿3. 黑板和粉笔4. 学生练习册和笔教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频展示农民劳作的场景，引发学生对农业生产的兴趣和好奇心。
2. 引导学生谈论他们对农民劳动的认识和感受。
导入（10分钟）：1. 分享《悯农其一》的背景知识，介绍作者李绅和他的创作背景。
2. 播放朗读课文的音频或老师亲自朗读，让学生感受古诗的韵律和情感表达。
讲解（15分钟）：1. 分析古诗的结构和韵律，解释古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 逐句解读《悯农其一》的意思和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵。
练习（15分钟）：1. 分组让学生进行小组讨论，分享他们对古诗的理解和感受。
2. 要求每个小组选出一名代表，向全班介绍他们的讨论结果。
拓展（10分钟）：1. 引导学生思考古诗中所表达的农民劳动对社会的重要性。
2. 分享与农业相关的中国传统文化和习俗，如农历、节气等。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容，强调古诗中对农民劳动的赞美和关怀。
2. 鼓励学生在日常生活中尊重农民劳动，关注农业文化的传承和发展。
作业布置：要求学生在练习册上完成对《悯农其一》的阅读理解题，并写一篇短文表达自己对农民劳动的理解和感悟。
教学反思：通过本节课的设计，学生能够深入了解古代农民的生活和农业生产，并通过学习古诗《悯农其一》，培养对农民劳动的尊重和对农业文化的热爱。
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悯农二首（其一）教学设计
导读：悯农二首（其一）
教学目标1在读古诗的过程中认识“粒、夫、饿、死”4个生字，认识部首“食字旁”。
2通过老师范读或跟着录音，能朗读古诗，并背诵古诗。
3初步了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
教学重点和难点重点：认识4个生字和食字部。
能朗读古诗，并背诵古诗。
难点：初步了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
教学媒体生字卡片，多媒体课件。
课前学生准备听录音，朗读古诗，圈出生字。
教学流程一复习古诗，揭示课题。
师：小朋友，还记得上学期我们学过的悯农二首(其二)的这首古诗吗？能背一背吗？这首古诗让你懂得了什么？
生：农民伯伯真辛苦！
生：我们要爱惜粮食！
师：是啊！农民伯伯一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今天我们要学《悯农》的第一首。
2出示课题。
二读通古诗，学习生字。
1学习“春种一粒粟，秋收万颗子。
”
出示：春种和秋收图。
师：请同学们一边看图，一边听老师吟诵古诗。
师范读古诗。
师：说说这两幅图分别描绘了哪两个季节？画面上的人们在干什么？
学生自由回答。
师：你们刚才说的内容，诗人李绅是这样写的“春种一粒粟，秋收万颗子。
”
（1）学习生字“粒”。
谁有好办法记住它？
诗中说“一粒粟”“粟”就是一种谷物，去壳后叫“小米”，北方人一般叫“谷子”。
“粟”的大小和我们吃的“米”差不多。
除了“粟”，哪些事物可以用“粒”？（一粒糖，一粒纽扣，一粒石子儿……）
师：是啊！凡是小而圆，颗粒状的事物，我们都可以用上“粒”。
（2）理解古诗意思。
师：你们看，农民伯伯在春天种下一颗谷物，到了秋天，就会有许多收获，他们收获了什么啊？
生：粮食。
师：是啊！“万颗子”就是指许多粮食。
朗读这句，边读边想，为什么春天种下的种子到了秋天就能收获
啊？
引出“锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”
（3）师生互相诵读古诗，体会农民的辛苦。
师引：农民伯伯在春天种下一颗谷物
生读：春种一粒粟
师引：经过农民伯伯的辛苦劳动
生读：锄禾日当午，汗滴禾下土。
师引：到了秋天，才会有所收获。
生读：秋收万颗子。
2学习“四海无闲田，农夫犹饿死。
”
（1）学习“夫”“饿”“死”。
夫：与“天”区别。
饿：学习新部首，食字旁，积累带有这个部首的字。
死：找反义词：活。
（2）看秋收图，师讲解：尽管四海之内（也就是天下）没有荒废的耕地，但是所有的粮食都被当时不劳动但是有钱有地位的人夺走了，虽然农民一年到头辛苦劳动，还是免不了活活饿死。
（3）带着同情农夫的心情朗读句子。
三巩固生字，背诵古诗。
1对对子。
2理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。
秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。
四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
教学效果反馈这首诗对于现在的学生比较难以理解。
因此在理解第一句古诗时，我通过让学生看春种和秋收的画面，加入《锄禾》的复习，让学生明白农民的辛苦。
第二句的内容因为与学生生活实际距离较远，我通过讲解，让学生朗读表现农夫的可怜以及对他们的同情。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。