小学攀登阅读开展总结

小学攀登阅读开展情况总结

各位领导、老师：

下午好！很高兴能有这样的机会向专家及同仁汇报我校攀登阅读工作的开展情况，敬请指正。

依托“攀登英语阅读系列”内容，结合北师大攀登英语教育理念，本着“培养学生英语阅读兴趣与习惯，促进学生综合语言运用能力”的宗旨，在教学中将攀登阅读与常规英语课堂教学有机融合，拓展英语学习空间，积极打造“快乐英语阅读”的英语学习氛围，培养学生良好的英语阅读习惯，努力推进学生的英语学习。通过攀登阅读实验，引领教师转变教学观念，增强对英语教学的研究，同时，以实验班级带动其他班级，实现全校英语教学质量的发展。

一、统一思想高度重视

攀登阅读项目在我校已经实施了四年了，我们首先在思想上重视阅读。我记得攀登英语阅读培训时，谈到小学的英语阅读要帮助学生开始学习阅读和感悟阅读，掌握阅读的五大要素，即拼读意识、拼读规则、流畅性、单词积累、阅读理解。这些基础对学生的后续英语学习非常重要。我们深深地认识到实行攀登英语阅读是为了培养学生的阅读兴趣并形成良好的阅读习惯，全面培养学生的阅读策略，提升阅读的能力，让学生爱上阅读。以读来促进学生听、说、写等语言技能的综合提高，从而提高学生的综合素质。到现在为止，我们攀登英语阅读实验的老师每学期的攀登英语培训必参加，像张洪磊老师、杨晓萍老师虽然是老教师，但是他们仍然认真学习新的理念、阅读教学策略；我们的新教师张玉雪在去年攀登英语培训中听了有关思维导图的报告后，自费买书学习，并在日常教学中进行实践。我们的老师之所以能这么做，是老师们真切的感受到英语阅读的重要性。

二、引导学生，激发英语阅读乐趣

从绘本入手，开展整体教学。阅读能力依赖于综合训练。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时，教师应该改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

整体阅读教学是把故事当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引

导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对文章内容进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对文章内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。

三、营造出浓厚的阅读氛围，形成良好的阅读文化。

四、优化评价

每学期初，我校攀登阅读实验教师对教材、学生情况进行了分析，并精心制定了教学计划。首先按照我们区整合的进行，再阅读学生所选的最喜欢的故事。阅读不仅仅放在课内，课外学生可以借阅图书带回家与爸爸妈妈一起阅读。实现课内外、校内外阅读的全面进行。

具体做法如下：

1.进行教材整合。

我们根据区教研室下发的攀登阅读整合，又将每个年级两个学期所学内容进行整合。拿四年级为例，上学期是关于字母组合的小故事，下学期是三级故事里的一些故事，我们学校就将整个学年的再进行整理，将下学期的三级故事中的一些小故事拿到上学期来学。精读的书目由学生投票产生，教师可以根据自己的具体教学计划灵活添加书目。

2.保证课时，营造快乐阅读氛围

我们根据学校及学生的实际情况，制订了适合自己的阅读思路，即每节课拿出10分钟来进行阅读，一般2—3周学习一个故事。我校的社团活动开展以后，我们也把快乐阅读作为其中一项重要活动。二周或三周内抽出一节课作为专门的阅读课，阅读所选的故事。

3．成立攀登阅读小组，鼓励学生分享阅读

将学生6人分成一个阅读小组，选好小组长，均衡各组学生水平。

4．制定评价方案及评价机制

“轻松学习，快乐阅读”是我们的评价标准，即：只要学生根据自己能力，学有所获，快乐学习，就算达标。每月评选一位优秀小组长，一位优秀图书协助员。一位优秀小画家。

5．确定课时流程，保证阅读效果

每个精读故事分四堂课的四个十分钟完成：

第一个十分钟——听读十分钟。以听为主，模仿为辅，掌握故事的大意。

第二个十分钟——朗读十分钟。采取跟读、齐读、小组读、男女生读等方式练习朗读。

第三个十分钟——品读十分钟。采取默读等方式，品读故事，理解其中重点词句和重点结构，并根据提示说出故事大概。

第四个十分钟——分享十分钟。展示朗读表演，注重语气的模仿，阅读的流利，动作的形象等。

具体的教学步骤如下：

第一步：看图片说一说，激趣探究。学生能用简单的英语描述一下课本中的图片。

第二步：快速浏览，了解大意。

第三步：再读文章，捕抓故事关键信息。

第四步：听并跟读故事，解决重点生词读音。

第五步：听故事，演一演。

第六步：朗读故事，可以采用小组读，分角色读等各种方式

第七步：学生输出检测，如学生根据提示补充故事大框架，续编故事等方式例如，学生可以尝试着写出简单的阅读感受，如：My favoutite story is .I have read it for times. It is about .I like . Because .

6、图书管理

设置“阅读小秘书”一职，由专门的学生负责每堂课阅读书目的收发工作，确保图书及时发放。

设置“图书管理员”一职，由专门的学生负责课外校外图书的借阅，认真登记，及时催还图书，防止图书遗失。我们又细分为“图书管理员”及“小小图书协助员”——小组长。图书管理员负责总管理，而小组长将书借出，各组成员向小组长借阅，这样就减轻了图书管理员的负担。

7.学生展示形式

（1）我画我喜欢的故事

（2）手抄报。

(2) 进行一系列表彰评优活动。如学期末举行“故事大王”的讲故事比赛，评选出优秀故事大王。

随着阅读教学的不断深入，我们力求探索适合我们学校的阅读模式，对我们的前期工作做了一些改进。尝试阅读和口语练习相结合，每节课的前五分钟是学生口语展示和锻炼的时间。学生可以选我们确定的精读故事或者自己特别喜欢的故事给大家展示，以此引入我们的深入阅读。这也是我们精读课推出故事的一种方式，学生初步了解，激发兴趣，然后自读，互相分享，找出并解决难点，再读，表演。

阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。阅读不能打开人的视线,但可以开拓人的视野。我们感谢攀登阅读为学生打开的这扇窗，我们也将在以后的教学中不断深入探究教学艺术。