中班角色游戏反思
角色游戏反思 【最新10篇】
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中班角色游戏案例分析与反思【汇总篇】
【导语】⾓⾊游戏是幼⼉通过扮演⾓⾊，运⽤想象，创造性地反映个⼈⽣活印象的⼀种游戏，通常都有⼀定的主题，如商店、医院，等等，所以⼜称为主题⾓⾊游戏。
今天⽆忧考为您推荐了中班⾓⾊游戏案例分析与反思【汇总篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
中班⾓⾊游戏案例分析与反思【篇⼀】 ⼀、案例背景 “⽼师，我要当服务员。
”“⽼师，我要当厨师”，孩⼦们⼀拥⽽上，看到买来的新⾐服，都抢着要扮演服务员、厨师、收银员。
⼼⼼说：“别挤！别挤！要排队！” ⼆、分析 幼⼉园中班是幼⼉三年学前教育中承上启下的阶段，是幼⼉⾝⼼发展的重要时期。
中班幼⼉有着参与活动的热情，活动的⾃主性和主动性有了进⼀步提⾼。
但是，对于刚升⼊中班的孩⼦来说，规则意识和⾃控能⼒较差，出现⼈多拥挤的情况就不难解释了。
三、措施 “咱们挤成这样，还能继续游戏吗？”孩⼦们异⼝同声地说：“不能！”“那应该怎么办呢？”孩⼦们你⼀句我⼀句地说着，“排队！排队！”紧接着，我问：“咱们的围裙和服务员的⾐服只有这么⼏套，谁来扮演厨师、服务员呢？” 针对“如何有序地进⾏游戏”和“⾓⾊分配”两个问题，我们进⾏了讨论。
第⼀，制定游戏规则，例如：参与⼈数、游戏材料的使⽤、场地的维护等，强化幼⼉的规则意识。
第⼆，如果没有顾客的话，我们就会没事⼲，所以要有⼈来扮演顾客。
第三，不同的⾓⾊要轮流进⾏扮演。
四、反思 教育家叶圣陶先⽣说过：“教育就是习惯的培养”。
中班也是树⽴规则的重要时期，教师需要将规则潜移默化地融⼊到幼⼉的⼀⽇⽣活中，在长期、不断地坚持下，逐渐形成正确的、⾃发性的外在⾏为表现，让好习惯内化成⾃觉⾃主的⾏为。
中班⾓⾊游戏案例分析与反思【篇⼆】 【案例背景】 “滨河农家乐”开始营业，服务员⼩⾬⼩朋友⼀边跑向厨房，⼀边朝厨房喊着：“来⼀盘清炒⼟⾖丝！”厨房的⼯作⼈员在忙活着。
服务员⼩溪和⼼⼼在“悦来⾹”的包间⾥⼀边聊天，⼀边⽆所事事地玩着。
收银员⼩坤⼀会⼉看看服务员，⼀会⼉看看客⼈，时不时地摆弄着收银台上的玩具电话…… 【分析】 “滨河农家乐”开业⼀段时间后，孩⼦们逐渐褪去了⼀开始的游戏热情。
角色游戏反思(8篇)
角色游戏反思（8篇）中班角色游戏反思篇一电话是孩子们再熟悉不过的东西，“如何自己制作电话把声音传给好朋友”的话题一提出来，立刻调动起孩子们极大的兴趣，于是和孩子们一起动手，开展了别开生面“问候电话”活动。
本课的重点一：孩子自己动手，把我们熟悉的、常用的一次性纸杯，用线绳连接起来制作纸杯电话。
活动中鼓励两两孩子相互合作，每人先取一个纸杯，在杯底用牙签戳一个小洞，再选一根绳子做“电话线”，把“电话线”从底部穿过，为了防止通话时绳子被拉出来，在杯子内的绳头上系着牙签。
孩子们在制作过程中特别专注，相互帮助，在系绳环节有一定的难度，需要老师协助，只有桂晨晨和杨倩独立完成。
本课的重点二：在与同伴玩“打电话”的游戏中感知声音的传播途径。
活动中先让幼儿各自拿一个不连线纸杯玩“打电话”，得出结论“听不到对方的声音”，再连上线玩“打电话”，得出结论是“声音沿着电话线传播的”。
同时，引导幼儿探索绳子的长短、松紧对声音传播的影响，幼儿们在反复操作中能发现问题并尝试自己解决。
整个活动孩子们热情高涨，积极参与，不但对科学小制作活动感兴趣，还在玩自己制作的“电话”时，特别有成就感。
只是在感受声音传播环节，由于提供给孩子们的绳子材质不一样，有时感受声音的变化不明显，如果电话线用的全部都是钓鱼用的尼龙线、绣花线、丝线就好了。
家长朋友们，你们也可以和孩子试着去玩一玩这样的游戏哦！中班角色游戏反思篇二开学了，我们班的孩子们都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，这个称号使得他们感到自豪和骄傲。
每一件事情，孩子们都想去尝试着做，积极地参与，甚至还模仿大人般照顾同伴。
有一天，角色游戏正在进行中，一群小小班的孩子散步走进了我们的活动室。
只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看“司机”为“顾客”解难，而忘记了哭泣。
我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我们的游戏吸引，我何不鼓励班上的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一起游戏呢？游戏的过程中，我发现我班的孩子特别投入，而且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。
角色游戏反思6篇
角色游戏反思6篇角色游戏反思（一）：角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按自我的意愿，根据自我的生活经验，创造性的反映现实生活。
角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。
这天去观摩了花园幼儿园的角色游戏，深有感触。
我就角色游戏中的角色分配和角色扮演讲讲我的想法。
扮演角色是角色游戏的中心环节，幼儿要透过扮演角色来满足自我的愿望。
人人都关心自我担任什么角色，游戏开始时孩子们往往为了争夺角色引起混乱，潜力强的和强的在一齐就发生争吵，潜力强的和弱的在一齐，强的总是担任角色，弱得总是当配角。
这种现象几乎一向存在，因为游戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了角色矛盾。
在角色分配中，对一些总是抢当主要角色的孩子，教师就要有意识的引导他们当次要角色，而对胆小懦弱的孩子就鼓励他去当主要角色。
在游戏中，教师要个性观察那些好动的孩子，他们精力充沛，需要得不到满足，就会在游戏中四处干扰，不受同伴的欢迎。
教师应针对这些孩子的个性特点，创造一个适合于他们的角色，让他们愉快地参加游戏。
在游戏则中，使他们的需要得到满足，而自然地抑制自我的缺点，到达教育目的。
幼儿玩角色游戏最关心的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活动为满足。
但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自我担任的角色，需要教师给予启发。
帮忙他们明确自我在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。
我们总会发现有孩子无所事事或者拿着游戏区的材料玩教师利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。
如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验，教师可组织幼儿去参观医院。
参观后利用谈话启发幼儿的原有经验：你去医院时，你看见医生是怎样做的？护士在做什么？最终能够总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最终再治病。
而当护士则负责打针、取药，护理病人。
职责分开，各负其职。
孩子们都明白自我干什么，怎样干了。
中班角色游戏《理发店》教案及反思
中班角色游戏《理发店》教案及反思一、教学目标1.让幼儿了解理发店的基本功能，认识理发店的常用工具。
2.培养幼儿角色扮演的能力，提高社交互动水平。
3.培养幼儿合作、分享、礼貌待人的良好品质。
4.激发幼儿对生活的热爱，培养幼儿的想象力和创造力。
二、教学内容1.理发店的场景布置及道具准备。
2.角色分配：理发师、顾客、收银员等。
3.游戏流程：接待顾客、理发、结账等。
三、教学过程1.热身活动（1）组织幼儿进行简单的体能活动，如跳绳、捉迷藏等。
（2）引导幼儿相互交流，营造轻松愉快的氛围。
2.游戏导入（1）教师出示理发店道具，如剪刀、梳子、吹风机等。
（2）引导幼儿观察，提问：“你们知道这是什么吗？是用来干什么的？”3.角色分配（1）教师根据幼儿的特点，分配角色。
（2）引导幼儿熟悉各自角色的职责。
4.游戏开展（1）教师扮演顾客，进入理发店，与理发师互动。
（2）引导幼儿模仿教师，进行角色扮演。
（3）在游戏过程中，教师适时介入，引导幼儿学习理发店的相关知识，如洗发、剪发、吹发等。
5.教育活动（1）教师组织幼儿讨论：如何才能成为一名优秀的理发师？（2）引导幼儿思考：在理发店中，我们应该怎样礼貌待人？（2）教师针对幼儿在活动中的表现进行评价，给予肯定和鼓励。
四、教学反思1.本节课通过角色游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解理发店的相关知识，达到了教学目标。
3.教师在活动中适时介入，引导幼儿学习理发店的相关知识，使幼儿在游戏中获得了更多的成长。
4.本次活动也有不足之处，如部分幼儿对角色的理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导。
5.在今后的教学中，教师应继续关注幼儿的个体差异，因材施教，提高教学效果。
6.教师应加强家园合作，让家长了解幼儿在园的表现，共同促进幼儿的全面发展。
重难点补充：1.理发店角色职责的理解和表现难点：幼儿可能不清楚每个角色的具体职责和如何表现。
对话设计：教师问：“小理发师，你能告诉我们要怎么给顾客剪头发吗？”小理发师回答：“先用梳子把头发梳顺，然后拿剪刀剪短一些，用吹风机吹整齐。
幼儿园角色游戏教学反思(优秀5篇)
幼儿园角色游戏教学反思（优秀5篇）幼儿园角色游戏教学反思篇一在设计“百变积木”活动前，我主要考虑以下三个问题：一是内容的生活化。
积木是幼儿最常见和熟悉的玩具，每个幼儿都非常喜欢且百玩不厌。
作为一种玩具，能够获得幼儿如此喜爱并且持久不衰，本身就说明积木的魅力。
但事实上，恰恰是因为积木的多变性特质而让幼儿很难获得理想的搭建结果。
幼儿在搭积木时，受从自身意愿出发的自由随性和有限经验的影响，搭积木活动往往呈现出过度自由而目的。
性和挑战性不强的状况，这一状况很容易瓦解幼儿搭积木的兴趣。
教师也大多忽视积木这一玩具背后所隐含的教育功能和价值，忽视提高幼儿搭积木的兴趣和质量。
因此，选择幼儿所熟悉的材料――积木作为活动材料，有利于幼儿与游戏材料的有效互动。
二是目标的适宜性。
考虑到中班幼儿刚从小班升上来，因此，我把本次活动目标设置在：让幼儿在自由搭建的基础上，尝试有目的地搭建；通过发现并掌握积木的搭建方法和技巧，来激发幼儿搭积木的兴趣。
三是过程的互动性。
作为有目的的教学游戏活动，我主要采用了创设游戏情境，用提问或追问的方式与幼儿互动，以此让幼儿体验挑战和成功的快乐。
我认为有效的师幼互动，应建立在教师对幼儿已有经验了解的基础上，这样才能做到既鼓励幼儿大胆思考和动手探索，又激发幼儿的活动兴趣。
幼儿园角色游戏教学反思篇二运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。
比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。
如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。
又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。
诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作。
当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。
教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：1.开始阶段创设情境。
中班游戏教案角色游戏教案及教学反思
中班游戏教案角色游戏教案及教学反思一、教学内容本节课为中班角色游戏教案，以“快乐的小商人”为主题。
教材来源为人教版《幼儿园中班主题活动指导手册》第五章第二节，内容包括：认识各种职业角色，如商人、顾客、服务员等；学习交易的基本流程，如询问、报价、讨价还价、成交等；培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
二、教学目标1. 帮助幼儿认识各种职业角色，了解它们的特点和职责。
2. 培养幼儿的社交能力，提高他们在游戏中的沟通和协作能力。
3. 培养幼儿的数学思维，让他们在游戏中学会计算和货币交换。
三、教学难点与重点重点：认识各种职业角色，学会交易的基本流程。
难点：在游戏中运用社交技巧，完成交易任务。
四、教具与学具准备教具：角色卡片、商品卡片、货币卡片、骰子、游戏板等。
学具：每位学生准备一套角色卡片、商品卡片、货币卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师向学生介绍一位快乐的小商人，他经营着一家商店，出售各种商品。
引导学生关注小商人与顾客之间的互动，让学生了解交易的基本流程。
2. 角色扮演（10分钟）学生分成若干小组，每组选出一个组长担任小商人的角色，其他成员担任顾客。
每组分配一套角色卡片、商品卡片、货币卡片。
学生在游戏中模拟交易过程，教师巡回指导。
3. 讲解与示范（10分钟）教师选取一组学生进行示范，展示正确的交易流程。
引导学生学会询问、报价、讨价还价、成交等环节。
同时，强调在游戏中的社交技巧，如礼貌用语、合作精神等。
4. 游戏巩固（10分钟）学生再次进行角色扮演，运用所学知识和技巧进行游戏。
教师继续巡回指导，纠正错误，鼓励表现优秀的学生。
六、板书设计快乐的小商人认识职业角色：商人、顾客、服务员等学会交易流程：询问、报价、讨价还价、成交培养社交能力：礼貌用语、团队合作七、作业设计1. 请学生描述一下自己在游戏中的角色，以及完成了一笔怎样的交易。
2. 学生与家长一起讨论，如何在现实生活中运用所学知识，提高社交能力。
幼儿角色扮演活动教师反思总结5篇
幼儿角色扮演活动教师反思总结5篇幼儿角色扮演活动教师反思总结5篇给孩子充足的时间整理和收拾玩具。
我们要从小就要培养孩子收拾物品的习惯。
我们要让孩子从小养成有职责收拾自我玩具的好习惯，一个好习惯能让孩子将来受益终身。
职场为大家整理的幼儿角色扮演活动教师反思总结资料，提供参考，欢迎阅读。
幼儿角色扮演活动教师反思总结一角色游戏是幼儿游戏的一个重要组成部分。
在幼儿玩角色游戏中，我们要学会细致地观察，随时发现孩子的需要，引导孩子把生活中的各种经验迁移到自我的游戏中，再经过分享和同伴沟通，在相互模仿中互相习得，这样才能更好地推动游戏的发展和自身交流水平的提升。
每个区域的活动设置还要注重游戏和游戏之间的串连。
比如在角色游戏中，去银行取钱，娃娃家的爸爸妈妈能够去超市给娃娃购买生活用品，然后带娃娃去理发或者去寿司店;有的家庭里来了教师客人，缺少水果，幼儿会协商安排留妈妈在家招待客人，让爸爸去超市购买水果，还能够带宝宝去理发做发型，把客人招待的好好的，孩子自我内心在获得了当爸爸妈妈的满足感的同时，也懂得游戏中的相互协商和沟通的重要性，还学会怎样尊重教师和招待客人。
角色游戏中还发现了以下几点小问题：一、材料的准备和添置，我观察到孩子一般玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。
针对这种情景，我们要及时更新游戏的资料和材料，让孩子们对游戏充满兴趣。
二、给孩子充足的时间整理和收拾玩具。
我们要从小就要培养孩子收拾物品的习惯。
我们要让孩子从小养成有职责收拾自我玩具的好习惯，一个好习惯能让孩子将来受益终身。
三、游戏活动中要引导孩子多动手操作，区域之间要有关联性。
像我们寿司店会供给半成品让孩子动手操作，随后再卖给顾客;理发店也会引导幼儿设计新的发型，装扮顾客。
建构区我们会给幼儿供给图纸，让幼儿根据图纸进行搭建。
开心农场里我们准备各种时令的蔬菜水果，孩子们自我动手种植，成熟后再拿去超市进行贩卖。
四、游戏活动中，活动纪律不容忽视。
中班角色游戏教案及教学反思《快乐街》
一、教案主题：中班角色游戏教案及教学反思《快乐街》二、教案目标：1. 了解《快乐街》主题的相关知识，培养幼儿对角色游戏的兴趣。
2. 通过参与游戏，提高幼儿的语言表达能力、合作意识和创新能力。
3. 培养幼儿社会性发展，使其在游戏中学会与人交往、沟通。
三、教学内容：1. 认识《快乐街》中的各种角色，如商店老板、顾客、警察等。
2. 学习角色间的简单对话，提高幼儿的语言表达能力。
3. 通过角色扮演，培养幼儿的合作意识和创新能力。
四、教学准备：1. 教具：快乐街场景图、角色卡片、玩具道具等。
2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程：1. 导入：教师向幼儿介绍《快乐街》的主题，引导幼儿观察快乐街场景图，引起幼儿对角色的兴趣。
2. 基本技能训练：教师出示角色卡片，引导幼儿认识各种角色，如商店老板、顾客、警察等。
教师与幼儿进行角色扮演，让幼儿学说简单对话。
3. 游戏环节：教师组织幼儿分成若干小组，每组选择一个角色进行游戏。
游戏中，幼儿需运用所学对话，完成任务。
教师巡回指导，纠正幼儿发音，鼓励幼儿积极参与。
4. 创作环节：教师引导幼儿利用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料，设计自己的快乐街场景。
幼儿创作过程中，教师关注幼儿的表现，给予适当指导。
5. 总结与反思：教师组织幼儿展示自己的作品，让幼儿分享游戏中的收获。
教师引导幼儿反思自己在游戏中的表现，鼓励幼儿提出改进意见。
6. 作业：教师布置家庭作业，让幼儿与家长一起扮演快乐街角色，记录下美好瞬间，培养幼儿的家庭教育意识。
教学反思：在本次教学中，我注重了幼儿的语言表达能力、合作意识和创新能力。
通过角色扮演、游戏环节和创作环节，幼儿充分参与到课堂中，表现出较高的兴趣。
在教学过程中，我关注了每个幼儿的表现，及时给予指导和鼓励，使他们在游戏中不断进步。
在创作环节，部分幼儿对剪刀、胶水等工具的使用不太熟练，导致作品完成度不高。
在今后的教学中，我应加强对幼儿的操作指导，提高他们的动手能力。
中班角色游戏教案40篇
中班角色游戏教案40篇《中班角色游戏教案40篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班角色游戏教案40篇！（1）中班游戏教案《开火车》含反思活动目标：1.提高听说快速反应能力，在集体面前大胆说话。
2.与他人协调动作，随儿歌轮流交换角色。
3.通过玩游戏，丰富地名知识。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：幼儿已经知道我国的一些城市的名称。
活动过程：1.通过提问引出活动的主题。
教师：你们做过火车吗?都坐火车去过哪里?[.来源快思老师教案网]你们知道火车还能开到哪些地方?引导幼儿运用已有的生活经验说出各省市的名称。
教师：今天我们要玩一个游戏，名字叫“开火车”。
2.讲解游戏规则教师在讲解游戏规则重点说明：全班幼儿要边拍手边问开火车的人：“往哪儿开?”和“谁来开?”开火车的人必须随儿歌的节奏迅速答出：“往××开。
”和“××开。
”如果答不上来，或思考时间较长，就停止游戏一次。
3.带全体或个别幼儿一起玩游戏“开火车”。
教师先扮开火车的人，与全体幼儿进行对答游戏。
教师先说：“嘿嘿，我的火车就要开。
”幼儿问：“往哪儿开?”教师答：“往北京开。
”幼儿问：“谁来开?”教师答：“大家开。
”接着由幼儿扮开火车的人，与教师进行对答。
教师扮开火车的人，再请个别幼儿与教师进行开火车游戏，要求幼儿大声的对话。
4.请幼儿围坐成半圆形，进行“开火车”游戏。
先请一位幼儿扮开火车的人，大家一起边拍手边进行问答。
在游戏过程中，教师应鼓励幼儿将火车开往各个地方，提醒幼儿注意倾听别人的讲话，较快地进行对答。
游戏儿歌：甲：嘿嘿，我的火车就要开。
问：往哪开?甲：往xx开。
问：谁来开?甲：xx开。
活动反思：由于开始没有向幼儿交代清楚边拍手边说儿歌，而导致游戏时再想起叫幼儿边拍手边说儿歌使幼儿显得有些被动。
中班角色游戏教案及反思,银行
篇一：中班角色游戏_银行(1)活动名称：中班角色游戏——银行游戏总目标:1、银行的工作人员，明确工作职责，培养良好常规。
2、学习用协商合作的方式分配角色，初步尝试自己解决游戏中的问题。
3、游戏中能大胆地与人交往，积极参与游戏。
4、游戏后会归类整理玩具，养成爱惜玩具的行为习惯。
5、能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。
游戏准备:物质准备:柜台、工作牌、银行卡、存折、盖章、印泥，烧烤店、医院、鲜奶吧等。
指导过程:一、谈话导入，引出“银行”新游戏。
师:我们今天新增了一个角色游戏，叫银行。
小朋友们都有跟爸爸妈妈去过银行，那你们知道银行是干什么的吗？二、介绍“银行”玩法。
1、引导幼儿讨论银行角色的职责。
师:在这银行里面我们设了两个角色，一个是柜台工作人员，一个是保安。
你们觉得他们的角色分别是做什么的？你们觉得这两个角色要设在哪个地方呢？2、介绍银行的存折。
师：我知道，小朋友们都有玩过在银行取款机取钱的游戏，但是老师今天要教你们玩一种不同的银行取钱的方式哦。
爸爸妈妈去银行的时候，都会拿着银行卡或者一本小本本，这个小本本叫做存折，这是我们银行的存折我们一起来看看，我们是中国银行喔，我们的存折下面都有号数，等会请小朋友们按号数拿自己的存折。
然后我们翻开第一页，这是我们银行的一个存单，在这个存单上面我们已经写好了日期，今天是5月6号，我们在存单上找找5月6在那一行，那我们就要在这一行做记录。
现在要听清楚哦，等一会如果你是当柜台工作人员，顾客来柜台存钱，你就要在存单上面画一个三角形表示，如果顾客是取钱，你就要画一个圆形表示。
顾客有可能一天就来银行取两次钱，那我们要怎么记录？（第一次画在第一个空白方框里，第二次就记录在第二个空白方框里。
）记录完，柜台工作人员要在圆形或者三角形的图案上面盖个章，就代表你取钱成功或者存钱成功了。
三、幼儿进行游戏，教师观察。
1、引导幼儿根据自己的意愿自主选择游戏。
师:我们的银行开在鲜奶吧的对面，有两个柜台，所以银行需要两名柜台工作人员、两名名保安。
幼儿园中班角色游戏案例分析和反思
幼儿园中班角色游戏案例分析和反思一、案例描述：小明和小红的玩具争夺战小明和小红是同班同学，在幼儿园中班时期，他们都喜欢玩具角色游戏。
一天，小明带来了一辆新的玩具汽车，引起了小红的兴趣。
小红想要和小明一起玩，但小明却不同意，他认为小红会弄坏他的玩具。
于是，他把玩具车藏了起来，小红发现后非常不高兴，开始哭泣，并告诉了老师发生了什么。
二、案例分析：1.双方的需求和角色境遇：小明喜欢自己一个人玩，担心别人会弄坏他的玩具。
他有自己的一片私人领地，不愿意与他人分享。
小红喜欢与小明一起玩，对玩具汽车有浓厚的兴趣。
2.问题的出现：问题出现在小明不愿意与小红分享玩具汽车并对其产生不信任的态度上。
他把玩具藏起来，让小红感到失落和伤心。
这导致了小红的情感受伤并向老师寻求帮助。
3.孩子们的情绪和反应：小明的主导性和占有欲导致了小红的情感受伤，她感到被排除在外，无法参与到游戏中来。
小红的自尊心受到了伤害，她不理解为什么小明不愿意分享。
4.教师的角色和行动：老师及时接触到了这个问题，并采取了以下行动：（1）倾听小红的倾诉，了解她的感受；（2）鼓励小红表达自己的情感，提醒她不要把自己的感情压抑在心里；（3）安抚小红的情绪，保证她的情感受到尊重和关注；（4）与小明进行私下交流，了解他的担忧并提供帮助；（5）组织全班集体讨论，促使孩子们更好地理解和传达自己的需求。
三、反思与启示：1.尊重和关心每个孩子的感受是教师的首要任务。
教师应该及时关注孩子的情感变化，并采取相应的行动来安抚和支持他们。
2.培养共享和合作的意识。
孩子们应该学会分享和倾听，通过角色游戏，可以促进他们的合作精神和交流能力。
3.处理冲突的案例可以作为教育教学的机会。
教师可以通过引导孩子们讨论解决问题的方法，促使他们在解决问题中学习。
4.孩子的情感需要得到重视和关注。
教师应该倾听孩子的心声，了解他们的需求，并为他们提供合适的支持和帮助。
5.角色游戏是幼儿园教育中重要的组成部分，通过角色游戏，孩子们可以发展自己的身体、语言、社交和情感表达等多种能力。
中班角色游戏医院教案5篇反思
中班角色游戏医院教案5篇反思《中班角色游戏医院教案5篇反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！（1）中班角色游戏优秀教案《小吃店》含反思活动二：角色游戏---小吃店（一）医院活动目标1.在了解本地风味小吃的基础上，初步学习扮演小吃店厨师、服务员等角色，创造性地反映周围现实生活。
2.运用已有的技能并结合辅助材料制作简单的食物。
游戏准备1.知识准备：请家长事先带孩子到小吃店吃小吃，认识小吃店里的食物，了解小吃店工作人员的工作情况。
2.材料准备：风味小吃店材料：锅、碗、汤匙、扁肉、饺子、粉干等等;分班收及幼儿园，菜市场、娃娃家所需材料。
活动过程1.教师头戴"厨师帽"身穿围兜引起幼儿兴趣。
2.师幼谈话，引导幼儿结合自己日常的观察.所见所问回答问题。
师提问：小吃店里有哪些工作人员? 连江有哪些风味小吃?你最喜欢吃什么? 如果你是厨师或服务员应该怎样招呼顾客?3.出示替代物,引导幼儿想象可以用它们制作哪些风味小吃。
4.幼儿游戏教师指导：(1)合理布置个场地：小吃店、医院。
(2)幼儿协调分配角色，鼓励幼儿大胆扮演"厨师、服务员"有礼貌地招呼客人。
(3)启发幼儿大胆地想象，使用替代物自制小吃。
5.结束。
(1)收拾游戏场地。
(2)引导幼儿参与评价。
活动二：角色游戏---小吃店（二）理发店、医院1.能较为逼真地反映出小吃店厨师、招待员员、收银员、娃娃家、医院等人员的工作情况。
2.会根据自己扮演的角色，明确自己的分工和职责。
活动准备(1)小吃店--增加迎宾员的飘带.小吃票据.抹布等(2) 娃娃家、医院、商店、的士车等游戏道具。
活动过程(1) 引导幼儿说说小吃店中人员的分工和具体职责。
提问：A.不同小吃店的厨师能随意走到其他的小吃店中吗?B.招待员在小吃店中应该做些什么?C.顾客应该怎样就餐呢?D.娃娃家的爸爸妈妈在家中可以做哪些事情?(2) 提出游戏的注意点A.明确自己所扮演的角色在哪里工作，做哪些事情。
2024幼儿园中班角色游戏活动反思总结
2024幼儿园中班角色游戏活动反思总结角色游戏活动是一种非常有趣且有教育意义的活动。
在2024幼儿园中班的角色游戏活动中，我负责了组织和指导这个活动。
在活动之后，我进行了反思总结，以下是我的总结：首先，角色游戏活动的目的是帮助孩子们提高他们的沟通和合作能力。
通过扮演不同的角色，并与其他孩子进行互动，他们可以学习如何与别人交流，如何合作以及如何解决问题。
在这个活动中，我注意到孩子们的沟通能力有了明显的提高。
他们学会了与其他孩子交流并表达自己的想法和意见，而不再依赖成人来传达他们的想法。
此外，孩子们也学会了如何合作。
他们学会了平等分享资源，听取他人的意见，并共同制定解决问题的方案。
这些技能对他们今后的社交生活将非常有帮助。
其次，通过角色游戏活动，孩子们可以培养他们的创造力和想象力。
在角色游戏中，孩子们可以扮演各种各样的角色，例如医生、警察、消防员等。
他们可以在自己的想象中创造出一个完整的场景，并且可以根据角色的需求来解决问题。
在这个过程中，孩子们可以发挥自己的想象力，构建自己的角色和故事情节。
这有助于培养他们的创造力和想象力，并且激发他们对学习的兴趣。
再次，角色游戏活动可以帮助孩子们认识社会角色。
在角色游戏中，孩子们可以扮演各种社会角色，例如家长、老师、医生等。
通过这些角色，他们可以了解不同职业的特点和责任，并且可以体验一些社会角色的日常工作。
这有助于他们对社会的认识和理解，以及他们对各种职业的兴趣和尊重。
此外，通过扮演社会角色，孩子们还可以学习到一些社交礼仪和责任感。
在这个活动中，我意识到一些需要改进的地方。
首先，我发现有些孩子在角色游戏中不是很积极参与。
他们可能对扮演角色和互动表演感到害羞或不自信。
我认为我需要更加关注这些孩子，并鼓励他们积极参与。
例如，我可以提供更多的支持和鼓励，并为他们提供一些角色扮演的提示和引导。
其次，有些孩子在角色游戏中可能会出现争吵或冲突。
这可能是因为他们在解决问题时遇到了困难，或者在分配资源时存在不公平。
中班角色游戏教案及反思
中班角色游戏教案及反思一、教学内容本教案选自幼儿园中班角色游戏课程，教材为《幼儿园课程标准》中班下学期游戏活动章节。
课程内容包括：1. 了解各种角色的职责和特点；2. 学会与同伴合作进行角色扮演；3. 培养幼儿的创造力和想象力。
二、教学目标1. 帮助幼儿认识各种角色，了解其职责和特点；2. 培养幼儿在游戏中与同伴合作的能力；3. 激发幼儿的创造力和想象力，提高其语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿学会与同伴合作进行角色扮演。
难点：引导幼儿在游戏中发挥创造力和想象力，充分表现各种角色的特点。
四、教具与学具准备教具：角色扮演服装、道具；学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：教师带领幼儿观察生活中各种角色，如医生、警察、老师等，让幼儿了解他们的职责和特点。
2. 角色扮演（10分钟）：教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿选择自己喜欢的角色，并学会与其他同伴合作。
3. 小组讨论（5分钟）：教师引导幼儿分组讨论，如何在游戏中更好地表现各种角色的特点。
4. 创意展示（10分钟）：教师让幼儿用画笔、剪刀等工具，制作自己扮演的角色道具，并进行展示。
六、板书设计板书内容：各种角色的职责和特点、合作的重要性、创造力和想象力的培养。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察生活中其他角色，了解他们的职责和特点，并尝试进行角色扮演。
2. 答案：幼儿能够观察到生活中的各种角色，了解其职责和特点，并与家长一起进行角色扮演。
八、课后反思及拓展延伸本次课程通过实践情景引入、角色扮演、小组讨论、创意展示等形式，让幼儿了解各种角色的职责和特点，学会与同伴合作进行角色扮演。
在课程中，幼儿的创造力和想象力得到了锻炼，语言表达能力也得到了提高。
在课后拓展延伸环节，幼儿可以继续观察生活中的其他角色，并与家长一起进行角色扮演，从而加深对各种角色的认识和理解。
教师还可以组织类似的游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中学习和发展。
角色游戏教学反思(优秀7篇)
角色游戏教学反思（优秀7篇）幼儿园角色游戏教学反思篇一“玩”是孩子的天性。
“跳绳”作为我们大（2）班的特色，孩子们基本上都学会了跳绳。
有的小朋友还学会了单脚跳、正跳、反跳、跑着跳……跳绳对他们来说，已毫无吸引力。
有的小朋友手里抓着绳子站着发呆，有的跳两下就坐在台阶上休息，有的拿着绳子追着跑。
后来，我和陈老师想变换花样，从而吸引孩子的兴趣。
如：计时跳，看谁单位时间跳得多；看谁跳的花样多。
可是孩子们的兴趣一会儿就好像没有了。
后来，在我的号召下，孩子们站成几排进行一边跳、一边走。
在孙园长的指导下，我们转变观念，让孩子们利用绳子自由玩。
于是我让孩子们不断进行尝试绳子有哪些玩法，有的说绳子在地上左右甩，一边甩一边跳、两个人一起跳、三个人一起跳、五个人一起跳、把绳子结成蜘蛛网，然后小朋友在地上爬。
后来，我们均去操场进行了尝试。
孩子们有的几个人合作跳（女孩子占多数），男孩子几个人一组，自由组合，用绳子搭成蜘蛛网，几个小朋友围成一个蜘蛛网，网下有许多“蜘蛛”在爬。
有的小朋友搭成蜘蛛网，排成两队或四对，手伸平在地上走蜘蛛绳。
孩子们一个个乐在其中，没有一个小朋友游离于场地之外。
当孩子们玩了不同的花样后，孩子们的脸上放射出智慧的光芒。
后来，我和孩子们进行了交谈，孩子们自发地说：“今天真好玩。
”分享了玩绳子的喜悦之后，最后我让孩子们自己学会整理把手中的绳子放进了收纳箱排队进活动室。
，最后整理的这个环节也是孩子们重要的一课，所谓一日生活皆课程，良好的行为习惯是孩子人生的重要一课。
同样的材料——绳子，不同的教师观念，前一种是在老师的“导演”下小朋友们“跳绳”；后一种是在老师的引导下、鼓励下，小朋友们尝试绳子的不同玩法。
孩子们实现了自主、自由探索绳子的`玩法。
在该活动中给我感触最深的是：孩子是自由的人，应该给孩子自我发展的空间，成人、老师不能取代驾驭孩子的思想。
当然，在给孩子自由、自主的空间的同时，我们也要时刻提醒幼儿及自己：安全永远是第一位的。
中班角色游戏教案及教学反思《快乐街》
中班角色游戏教案及教学反思《快乐街》一、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解快乐街的环境设置，知道在快乐街中有各种不同的角色和职业。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、想象力及创造力，能够自主选择角色并进行游戏。
3. 情感目标：培养幼儿与他人合作、交流的能力，体验角色扮演的乐趣。
二、教学内容1. 快乐街的环境设置2. 快乐街中的角色与职业3. 角色扮演游戏三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿了解快乐街的环境设置和角色职业，能够参与到角色扮演游戏中。
2. 教学难点：培养幼儿在游戏中与他人沟通、合作的能力。
四、教学准备1. 物质准备：快乐街场景图、角色卡片、游戏道具等。
2. 经验准备：幼儿有过与其他小朋友一起玩耍的经历。
五、教学过程1. 导入：教师出示快乐街场景图，引导幼儿观察并说出快乐街的环境设置。
2. 基本部分：a. 教师出示角色卡片，让幼儿认识快乐街中的各种角色，如医生、警察、商人等。
b. 教师引导幼儿进行角色扮演游戏，如看病、买东西等，培养幼儿在游戏中的沟通能力。
c. 教师观察幼儿游戏情况，适时给予指导和鼓励。
3. 拓展部分：a. 教师引导幼儿发挥想象力，创造出更多快乐街的角色和故事。
b. 幼儿相互分享自己的创意，教师给予评价和鼓励。
4. 总结与反思：教师引导幼儿总结自己在游戏中的表现，让幼儿认识到与他人合作、交流的重要性。
六、教学策略1. 直观演示法：通过展示快乐街的场景图和角色卡片，让幼儿直观地了解游戏环境和角色。
2. 参与式指导法：教师参与幼儿的游戏，引导幼儿进行角色扮演，并及时给予指导和鼓励。
3. 情境教学法：创设真实的游戏情境，激发幼儿的参与兴趣和积极性。
七、教学评价1. 过程评价：观察幼儿在游戏过程中的表现，如角色选择、沟通能力、合作精神等。
2. 结果评价：评价幼儿在游戏中的创新意识、情感体验等。
3. 自我评价：让幼儿总结自己在游戏中的表现，认识到与他人合作、交流的重要性。
八、教学建议1. 注重个体差异：因材施教，针对不同幼儿的特点进行引导和指导。
2024年中班角色游戏教案反思
2024年中班角色游戏教案反思教案名称：《小小超市管理员》一、教学目标1.让幼儿了解超市的基本功能和购物流程。
2.培养幼儿合作、分享、交流的能力。
3.培养幼儿的规则意识和自我管理能力。
二、教学内容1.超市角色扮演游戏2.购物流程及规则讲解3.小组讨论与分享三、教学过程1.导入（1）教师出示超市模型，引导幼儿观察并说出超市里的物品。
（2）教师提问：“你们知道超市是用来干什么的吗？”2.游戏规则讲解（1）教师讲解超市购物流程，包括：挑选商品、排队结账、礼貌用语等。
（2）教师讲解游戏规则，如：每人限购5件商品，不抢购、不插队等。
3.角色分配（1）教师将幼儿分成几个小组，每组选出一个小组长。
（2）教师根据每组人数，分配角色，如：收银员、顾客、保安等。
4.游戏开始（1）教师宣布游戏开始，各组开始角色扮演。
（2）教师观察幼儿游戏情况，适时给予指导。
5.小组讨论与分享（1）游戏结束后，教师组织幼儿进行小组讨论，分享游戏中的趣事。
6.教学反思（2）教师针对幼儿在游戏中的表现，提出改进措施。
四、教学反思1.亮点（1）幼儿参与度较高，能够积极参与角色扮演。
（2）幼儿在游戏中学会了合作、分享、交流。
（3）游戏规则讲解清晰，幼儿能够遵守规则。
2.不足（1）部分幼儿在游戏中过于兴奋，影响了其他幼儿的游戏体验。
（2）游戏时间安排不够合理，导致部分幼儿未能充分参与。
3.改进措施（1）在游戏开始前，教师应再次强调游戏规则，确保幼儿遵守。
（2）增加游戏时间，让每个幼儿都有充分参与的机会。
（3）教师在游戏中要关注每个幼儿的表现，及时给予指导和鼓励。
五、教学感悟本次教学活动让我深刻认识到，角色游戏是幼儿非常喜欢的一种学习方式。
通过角色游戏，幼儿不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能学会合作、分享、交流。
在今后的教学中，我将更加注重运用角色游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长。
同时，我也意识到，在组织角色游戏时，教师要对游戏规则进行详细讲解，确保幼儿能够遵守规则。
角色游戏反思10篇
角色游戏反思10篇角色游戏反思10篇角色游戏反思（一）：角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按自我的意愿，根据自我的生活经验，创造性的反映现实生活。
角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。
这天去观摩了花园幼儿园的角色游戏，深有感触。
我就角色游戏中的角色分配和角色扮演讲讲我的想法。
扮演角色是角色游戏的中心环节，幼儿要透过扮演角色来满足自我的愿望。
人人都关心自我担任什么角色，游戏开始时孩子们往往为了争夺角色引起混乱，潜力强的和强的在一齐就发生争吵，潜力强的和弱的在一齐，强的总是担任角色，弱得总是当配角。
这种现象几乎一向存在，因为游戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了角色矛盾。
在角色分配中，对一些总是抢当主要角色的孩子，教师就要有意识的引导他们当次要角色，而对胆小懦弱的孩子就鼓励他去当主要角色。
在游戏中，教师要个性观察那些好动的孩子，他们精力充沛，需要得不到满足，就会在游戏中四处干扰，不受同伴的欢迎。
教师应针对这些孩子的个性特点，创造一个适合于他们的角色，让他们愉快地参加游戏。
在游戏则中，使他们的需要得到满足，而自然地抑制自我的缺点，到达教育目的。
幼儿玩角色游戏最关心的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活动为满足。
但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自我担任的角色，需要教师给予启发。
帮忙他们明确自我在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。
我们总会发现有孩子无所事事或者拿着游戏区的材料玩教师利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。
如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验，教师可组织幼儿去参观医院。
参观后利用谈话启发幼儿的原有经验：你去医院时，你看见医生是怎样做的？护士在做什么？最终能够总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最终再治病。
而当护士则负责打针、取药，护理病人。
职责分开，各负其职。
孩子们都明白自我干什么，怎样干了。
角色游戏活动反思(优秀10篇)
角色游戏活动反思(优秀10篇)中班角色游戏反思篇一创造性游戏开展的研究是我们幼儿园本学期研讨的重要内容，而结构游戏是创造性游戏的一种，也是孩子们很喜爱的活动。
中班的孩子已经经过了抢一搭堆积木自己护着，搭了又马上拆、拆了再搭的探索阶段，如何通过教师的指导促进孩子的建构能力的提高，让孩子在结构游戏中得到更好的成长？通过开展结构游戏“五一路”，我得到了如下启示：（一）设置游戏情景，激发幼儿组合建构的愿望。
幼儿心中的“结构世界”是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的结构世界，必然要有一个能支持他们自主游戏、自由创造的环境。
游戏成为幼儿世界里频频发生的基本活动或行为表现，其最根本的理由在于幼儿自身的需要，这种需要是幼儿个体的具体游戏行为动机发生的根源和基础。
幼儿园在《纲要》精神的指引下努力实现“游戏是幼儿园的基本活动”这一理念。
随着认知经验的丰富和建构技能的增强，中班幼儿开始追求建构作品与物体本身的形似。
他们在游戏中通常会先定一个建构目标，这个目标可能来自幼儿的直接生活经验，也可能是受到电视、图片的启发。
在孩子的游戏活动中，往往有很多兴趣点，只要教师善于去发现，抓住它，通过一些技巧引导孩子参与的兴趣。
随时关注并判断孩子在结构游戏中的兴趣点、活动状况和结果，并作为适时介入和适宜的依据，教师才会在幼儿充分探索后，以简明、准确、符合幼儿兴趣的指导，引导他们在自身基础上，向更高一级建构模式和建构能力迈进。
创设游戏情境让孩子身临其境地感受和判断选择，这远比教师的空洞说教更容易接受，更能激发幼儿的游戏动机，促进孩子全面发展。
（二）通过设计图纸和动作暗示，启发幼儿解决技巧的难点。
幼儿在建构过程中，经常会遇到很多困难。
幼儿的创造并非空中楼阁，需要有丰富的经验积累，教师可以通过图片、设计图以及录像来丰富幼儿的认识，通过图片完善孩子对建筑主题的认识，运用设计图纸把宏大的建筑物具体化，使孩子有了更深刻的印象。
幼儿在结构游戏中可能会遇到各种各样的建构问题，如作品怎样保持平衡，怎样拼搭立体形，怎样把一层建成两层等。
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中班角色游戏反思
，帮助幼儿明确自己的角色，如：在小剧院提供挂卡，让工作人员明白自己具体的工作分工；在鲜花礼品店增加角色分工的标识，将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。
增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。
适当暗示性材料的提供可以增强游戏的情节，避免劳动力的消耗。
如：在小剧院中，可以提供“开场”和“休息”的牌子，让顾客明白小剧院的作息时间，让小剧院游戏贴近现实生活。
在美味点心店中增加印花图案，模仿超市的促销环节，给幼儿心理上的暗示。
中班角色游戏反思三：角色游戏教学反思（509字）我们大班自从开设了大润发超市后就吸引了许多幼儿，但我发现幼儿虽然喜欢到超市里玩，却越来越少的幼儿愿意到大润发当“服务员”，究其原因就是因为每次游戏结束后“服务员”都要花上较长的时间来整理材料。
所以玩了一会儿，“服务员”就跑到其他的区域去游戏了，自然超市力就没人了，有的幼儿就开始自己随便拿自己所要的东西。
这时，教师应该发挥引领作用，如教师可以与幼儿一起参与到游戏中。
幼儿非常喜欢和教师一起游戏，教师对游戏的态度会直接影响到幼儿的态度。
如果教师能与幼儿一起参与到游戏当中，并能用热情的态度和幼儿一起充当服务员，幼儿游戏的兴趣一定会被带动起来。
在活动中，教师还可以与幼儿一起整理材料，如材料坏掉了还可以与“服务员”一起修补。
这样他们就不会感到无聊，也不会跑到其他区域游戏了。
当游戏结束后，教师可以将本天大润发的情况进行重点评价，问问幼儿在大润发里碰到了哪些开心的事，大家是否应该感谢“服务员”。
还要着重表扬在游戏中表现积极的“服务员”，使他们产生成就感。
对于那些没有当过“服务员”的幼儿就会产生好奇心，等下次活动就会积极地参与到当“服务员”的行列中来了。
当然在以后的活动中也要积极动员其他的幼儿一起帮忙收拾材料、整理材料。
中班角色游戏反思
四：观摩幼儿园角色游戏后反思（1066字）角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按自己的意愿，根据自己的生活经验，创造性的反映现实生活。
角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。
今天去观摩了花园幼儿园的角色游戏，深有感触。
我就角色游戏中的角色分配和角色扮演讲讲我的想法。
扮演角色是角色游戏的中心环节，幼儿要通过扮演角色来满足自己的愿望。
人人都关心自己担任什么角色，游戏开始时孩子们往往为了争夺角色引起混乱，能力强的和强的在一起就发生争吵，能力强的和弱的在一起，强的总是担任主角，弱得总是当配角。
这种现象几乎一直存在，因为游戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了角色矛盾。
在角色分配中，对一些总是抢当主要角色的孩子，老师就要有意识的引导他们当次要角色，而对胆小懦弱的孩子就鼓励他去当主要角色。
在游戏中，教师要特别观察那些好动的孩子，他们精力充沛，需要得不到满足，就会在游戏中四处干扰，不受同伴的欢迎。
教师应针对这些孩子的个性特点，创造一个适合于他们的角色，让他们愉快地
参加游戏。
在游戏则中，使他们的需要得到满足，而自然地抑制自己的缺点，达到教育目的。
幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活动为满足。
但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己担任的角色，需要教师给予启发。
帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。
我们总会发现有孩子无所事事或者拿着游戏区的材料玩教师利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。
如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验，教师可组织幼儿去参观医院。
参观后利用谈话启发幼儿的原有经验：你去医院时，你看见医生是怎么做的？护士在做什么？最后可以总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最后再治病。
而当护士则负责打针、取药，护理病人。
责任分开，各负其职。
孩子们都知道自己干什么，怎么干了。
生活即课堂。
幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。
现实生活中的日常观察有很多，通过每一次观察，幼儿对不同职业的人们工作有了初步感性经验。
所以，掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。
总之，角色游戏符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。
幼儿在扮演角色时，感觉到自己是游戏中的主人，把自己看成是很有本领会做成年人所作的各种工作的人。
我们要真正实现角色游戏的教育功能，
更有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。
中班角色游戏反思五：小班角色游戏反思（840字）小班孩子喜欢玩角色游戏。
原因他们可以按照自己的意愿，可以尽尽的玩，不会受到任何的约束，在游戏中幼儿能大胆地表达自己的思想，因此在游戏中，老师的指导是确保幼儿能顺利开展的先决条件。
首先幼儿缺乏角色意识，在游戏中幼儿的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。
例如，思颖平时最喜欢当娃娃家的妈妈。
当她看到理发店有人要洗头，就丢下娃娃跑去帮她洗头，看到点心店有客人在吃点心，就扔下娃娃跑去帮厨师做点心。
所以针对这一现象，教师就要适时的指导，让当妈妈的思颖意识到自己的职责。
如：老师可以以客人的身份去娃娃家做客，用语言提醒妈妈：“呀娃娃哭的好厉害啊，妈妈在那里啊，娃娃不哭，我们一起去找妈妈哦”，边走边说：“妈妈快回家吧，宝宝想你！” 这时，扮妈妈的婷婷很快回到了娃娃家。
其次在游戏中幼儿缺乏语言交往，幼儿在玩游戏的时候一般动作交往多于语言交往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往能力。
比如：游戏《商店》，商店里顾客买东西，嘴里还没说要买什么，手已经去拿自己需要的需要的东西。
《医院》游戏中，医生还没说什么，病人就把药拿走。
所以在游戏中，教师应该要随时观察，发现问题可以以角色的身份参与语言指导：如在商店里要买东西时说“阿姨，我要买某某，多少钱啊？”买好后有礼貌地说
“再见”，这样可以让幼儿在模仿中学会用语言交往。
医院里，病人要问医生：“医生，我要吃药吗？等语言交流。
”
最后为幼儿创设良好的环境是非常重要的，小班幼儿的玩具应该形象玩具为主，引发孩子们的游戏兴趣和简单的游戏行为。
如：为娃娃家准备的餐具应该是色彩鲜艳、形象逼真的一些锅、碗、灶、杯子，准备的冰箱、彩电、洗衣机、微波炉等要符合孩子们日常生活经验的，孩子们喜欢操作，能够模仿的。
他们在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、看电视、洗衣服、往冰箱里放食物等游戏行为。
小班幼儿角色游戏中，教师认真仔细的观察和有目的的记录，把前一次的观察认真的加以总结和反思，这样会在下一次的游戏中能有目的地进行指导，保证游戏更顺利地展开。