中职精品课程建设的基本思路广州市中等职业学校(精)
中等职业教育的精品课程建设
中等职业教育的精品课程建设[摘要]精品课程建设是代写论文中等职业技术学校提高教学质量，办特色专业，树品牌教育的关键。
本文探讨了在中职学校开展精品课程建设的重要意义，并结合实际，对精品课程建设的实施提出了具体的设想和建议。
[关键词]中等职业教育精品课程建设实践教学“国家精品课程”建设工程，是教育部实施“高等学校教学质量和教学改革工程”的重大举措。
中等职业技术教育在我国教育体系中占有重要地位。
加强中职教育，培养大批熟练技术工人，是我国教育界当前面临的一项重大课题。
而在中职学校广泛开展精品课程建设无疑是提高中职教育水平，推动中职教育发展的有效手段。
一、当前中职教育存在的问题由于受前些年高校扩招，家庭教育观念及就业形势等诸多因素的影响，中职教育一度陷入低谷，很多中职学校因招生困难而纷纷倒闭，中职教育遭受很大挫折。
为此，国家采取了促进职业技术教育发展的强有力的政策措施，职业技术教育的春天已经来临，但依然春寒料峭。
究其原因，一是当前我国社会普遍缺乏对基本劳动的尊重，过于凸显管理层的价值，使社会总体收入水平过于向管理层倾斜，而工人和农民平均收入水平很低，基本权益得不到保障，社会地位低下。
这是中等职业技术教育在我国步履维艰的最根本原因。
二是中职学生就业层次和学历层次较低，达不到学生本人和家长的预期。
现在的中职生绝大多数都是独身子女，父母对孩子的期望值很高。
三是很多中职学生反映中专三年学不到什么东西或学不到真正实用的东西，这是对当前我国中职教育现状的真实反映。
我国的中职教育是从中等专业的学历教育转变过来的，是随着高等教育的发展而逐步演变过来的。
首先，我国的中职教育延续了中专教育重理论而轻实践的教学传统。
其次，中职教育在这一转型过程中经历了巨大的转型的阵痛，求生存仍然是很多中职学校当前的首要任务，根本就无力建设相应的实验实习条件，也缺乏开展实践教学的师资力量，因此实践教学在中职学校中开展得还很不够，或严重脱节，达不到中职教育的教学目标和效果。
中职德育课课程建设
活动方式的规划和设计，是教学计划、教学 大纲和教材全部内容及其实施过程的总和”。
两个部分：静态的课程规划、动态的课程实施
什么是课程？
徐国庆对课程作了一个通俗的比喻： 如果把一所学校比喻为： 一个工厂 那么课程就是这个工厂的：生产线 教师的教学过程就是： 工人在生产线上生产产品的过程
如何“开好”德育课
1. 为什么教？——更好地支持专业人才培养目标
课 2. 教什么？ 程 建 3. 怎么教？ 设
4. 教得怎样？
实现“学的东西要有用”、“让学生学起来” 打造“学生喜爱、终身受益”的德育课课程
一、公共基础课程实施国家课程，为什么还要开展课程建设？ 二、课程的理解 三、广州市德育课课程建设的实践
郑巍 周大山
通过评审
2014未通 过，2015 通过评审
语文（学前教育）荔湾区外语职业高级中学
陈怡莺 通过评审
广州市公共基础课精品课程
语文（职业模块） 广州市旅游商务职业学校
孙红
语文（职业） 应用文写作 职业道德与法律
广州市天河职业高级中学
朱冰清
增城市东方职业技术学校
王兴武
广州市土地房产管理职业学校 易 佳
职业道德与法律课程
《职业道德与法律》
课程等于科目？ 科目只是课程内容的组织形态之一。
课程内容等于教学内容？
教学内容是在课程内容的基础上，教师根据实际情 况经过改造的、动态生成的素材和信息。
课程内容是经过课程开发的一系列程序后被确定的 标准化内容，包括特定的事实、概念、原理和问题，以 及处理它们的方式。其表达形式是课程标准和教材；
中职德育课课程建设
广州教育研究院 蒋淑雯 2016年4月13日
中职 课程建设
中职课程建设中等职业学校（简称中职）是培养具备中级职业技能的人才的教育机构。
中职课程建设是中职教育的核心内容，它直接关系到学生的学习效果和未来就业发展。
本文将从课程设置、课程内容、教学方法等方面讨论中职课程建设的重要性和具体措施。
一、课程设置中职课程设置应基于行业需求和国家职业标准，结合学生的兴趣和能力，在广泛调研的基础上进行。
它应既满足学生获得就业所需的基本技能，又培养学生的综合素质。
课程设置应具体分为专业课程和综合课程两部分。
1. 专业课程专业课程是中职教育的核心，它直接关系到学生今后的职业发展。
专业课程应以行业需要为导向，结合现行职业技能标准进行设置。
在保证学生获得核心职业技能的同时，也要注重培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
专业课程还应与企业合作，开展实践教学，让学生有机会接触真实的工作环境和实际工作任务。
2. 综合课程综合课程是中职教育的补充和延伸，旨在培养学生的综合素质。
综合课程应包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、体育、音乐、美术等学科，涵盖了学生的认知、思维、情感、审美等方面。
综合课程的设置应注重激发学生的学习兴趣和创造力，并与专业课程相互贯通，形成有机的教学体系。
二、课程内容中职课程的内容应遵循以下原则：贴近实际、注重实践、融会贯通、强化能力。
课程的具体内容需要根据不同的专业和行业进行调整和完善。
1. 贴近实际中职课程的内容应贴近实际工作需求，以真实的问题和情境为依托，提供实际操作和解决问题的机会。
通过实践教学，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高实际工作能力。
2. 注重实践中职课程的教学应注重实践，通过实验、实训、实习等方式让学生亲身参与，实践操作，提升实际操作能力和解决实际问题的能力。
实践能够帮助学生更好地理解理论知识，并培养学生的动手能力和实际操作技能。
3. 融会贯通中职课程的内容应融会贯通，将不同学科的知识有机整合，培养学生的综合能力。
课程设置时要注重学科之间的联系，促进学科知识的交叉应用，帮助学生形成全面的知识结构。
广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知
广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知文章属性•【制定机关】广州市教育局•【公布日期】2011.07.04•【字号】穗教发[2011]51号•【施行日期】2011.07.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知（穗教发〔2011〕51号）各区、县级市教育局，市属各中等职业学校：现将《广州市中等职业学校精品课程建设实施方案》印发给你们，请各单位高度重视，根据实施方案的要求，认真开展精品课程建设工作。
二〇一一年七月四日广州市中等职业学校精品课程建设实施方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）的精神，加快实现全市中等职业教育从规模发展向内涵建设、向质量提升转型，提高中等职业教育办学水平，推进全市中等职业学校骨干专业建设和课程建设，更好地提高人才培养质量，更好地服务区域社会和经济发展，根据《广州市中等职业学校教学改革创新行动计划（2011-2015年）》的要求，制定本方案。
一、指导思想加强课程建设、提高课程实施水平是职业教育深化教学改革、提高教学水平、提升人才培养质量的重要工作。
广州市中等职业学校精品课程是指体现先进职业教育思想，具有鲜明职业教育特色，课程建设符合科学的课程设计理念，课程实施运用符合职业教育要求的教学方法、教学手段和技术，体现科学性、先进性，具有示范推广作用，对学生职业能力培养、职业生涯发展有重要价值的优秀课程，涵盖课程设计方法、课程内容、课程资源、教学方法、教学团队、教学管理及教学效果等内容。
精品课程建设要以先进的职业教育理念为先导，现代职教特色的课程内容为载体，科学的课程建设方法为关键，高素质的师资队伍为保证，符合职业要求的教学环境为保障，在课程建设中体现科学原则、示范原则、职业原则、发展原则、系统原则和共享原则。
中等职业学校精品课程建设初探
中等职业学校精品课程建设初探摘要：精品课程建设是中等职业教育教学改革的重要组成部分。
本文立足中职精品课程建设实际，分析了建设初期所存在的问题，提出了解决问题的策略，同时强调中职校精品课程建设要有特色、创新，应注重专业内涵建设。
关键词：中等职业学校精品课程教学改革随着教学改革的进一步深化，继高等、高职院校成功建设优秀精品课程，有效推进课程改革、教育创新，实现优质教学资源共享之后，作为新时期的中等职业教育，为适应企业对实用型、发展型、技能型人才的需要，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划（2009-2013年）》（沪教委职〔2009〕30号）的文件精神，针对中职教育自身的特点，全面启动了精品课程建设工作。
此举旨在深化课程改革，提升中等职业教育专业教学水平，推动学校精品特色专业建设和内涵发展，实施任务引领型课程教学，全面提高教学质量。
下面，笔者结合精品课程建设中所遇到的实际问题，从点到面，谈谈在新时期中等职业学校精品课程建设初期过程中的一些认识。
1 精品课程建设所存在的问题精品课程建设是以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，遵循任务引领课程、实践导向课程，科研与教学并行，组建一流的教师队伍、整合一流的教学内容、采用一流的教学方法、编写一流的教材、实施一流的教学管理。
而在实际的建设过程中，可能会存在以下问题：1.1中职精品课程建设可能存在缺少特色、创新和专业内涵建设的现象中职校专业课教师因年龄层次的不同，对任务引领型课程的理解存在差异，在精品课程建设的过程中，可能存在这种狭隘的认识：精品课程建设无非是依托网络资源，把信息技术作为提高教学质量的手段，将一门课程的教学大纲、电子教案、部分课程现场教学录像等教学资源实现共享。
这样，就忽视了学校专业内涵的建设，未突现对学生未来职业、学业生涯的长远规划。
同时建设过程中，也可能存在未根据我们培养的对象——中职生，充分整合课程内容，忽视对学生实际职业能力和创新精神的培养等问题，整体上依然是知识学习大于专业实践，从而导致中职校精品课程建设出现缺少特色、创新的现象。
中职学校精品课程建设的思考
中职学校精品课程建设的思考作者：单祖良来源：《新校园·上旬刊》2013年第05期摘要：精品课程建设是中职教育教学改革的重要组成部分，是中职学校提高教学质量，办特色专业，创建品牌示范校的关键。
本文探讨了在中职学校开展精品课程建设的重要意义，并对精品课程建设的实施提出了自己的建议。
关键词：中职学校；精品课程；课程建设课程建设是中职学校专业课课程设置改革的中心环节，是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
中职学校应以特色课程为突破口，高标准打造符合中职人才培养目标的精品课程，通过精品课程的示范作用，有效地带动其他各门课程的建设，以达到全面提高教学质量的目的，同时整体提升中职学校教学水平和质量，最终为培养中高级技能人才发挥重要作用。
一、正确把握精品课程的内涵所谓精品课程，是指具有一流教师队伍、优化的教学内容、独特的教学方法和模式、完善的配套教材、健全的教学管理机制等特点的示范性课程。
具体包括六个方面的内容：一是教师队伍素质过硬，逐步形成一支以主讲教师为主，职称、学历、年龄结构合理，人员稳定、教学效果好的教师梯队，并按一定比例配备实训指导教师；二是课程内容体系优化，课程内容具有先进性、科学性，及时反映本学科的最新知识和技术；三是教学方法和模式独特，手段先进，善于运用启发式、任务驱动式、项目教学等独特的教学方法，教学效果明显，相关课程标准、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网开放，实现优质教学资源共享；四是教材完善配套，课程教材要有精品系列教材体系；五是实训（实践）课程丰富，大力开展实践性、实验性教学，组织形式和内容丰富；六是管理机制健全，拥有相应的激励和评价机制，鼓励教师承担精品课程建设，保证精品课程建设。
二、中职学校精品课程建设的现实意义（一）精品课程建设是中职学校走特色发展道路的正确选择。
中职学校的根本任务是培养人才，课程教学是实现人才培养目标的基本途径，提高教学质量，构建优质的教学和学习环境，是实现人才培养目标的有效保障。
关于中等职业学校精品课程建设的思考
关于中等职业学校精品课程建设的思考卢丽君 陕西省电子信息学校摘 要：本文通过中职学校精品课程建设的必要性分析，对精品课程建设的主要内容进行了论述，并对精品课程建设过程中需要注意的问题予以阐述。
文末结合自己所在学校精品课程建设的实践，提出了该校精品课程建设的进一步努力方向。
关键词：中等职业教育 精品课程 生命线 硬件环境教学质量是中等教育的生命线，学校的学科建设、专业建设是学校发展的根本，而课程建设是专业、学科建设的落脚点。
多年来，中等职业教育虽然在提高教学质量方面作了很大努力，但是由于生源的突然增多使得师资力量相对薄弱，学生素质普遍下降，教学资源相对不足等方面矛盾更加显著。
如何摆脱困境寻找突破口解决存在的上述问题，我认为只有深化改革和探索，全面推进学科建设和发展，打造精品课程，以教学手段改革为先导，全面进行教学内容、教学方法和教学模式等课程体系改革，向学生提供优质的课程，使学生得到最好的教育，才能达到全面提高教育教学质量，培养适合社会生产的高质量技能型人才，而建设精品课程是创办一流中职教育的必然要求。
一、师资队伍建设师资队伍建设是各项建设的基础和关键。
一方面，学校应该采取一定的特殊人才政策，积极引进和培养高素质、高学历、“双师型”教师；另一方面，学校也应该加大自己的培养力度，对现有教师进行不断培训，使其永远紧跟职业教育的趋势和潮流。
这一点我校一直做的比较好,特别是十分重视对青年教师的培养。
针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划的利用寒假、暑假，对他们进行在职培训，可有效地提高教师专业素质。
例如：近两年我们学校机电专业、数控技术专业和模具专业招生人数增长较多，科室就安排一些专业课教师进行机械加工培训，提高他们的专业技能；安排一些数控专业的青年教师进行数控机床理论知识和实际操作技能培训；安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训；安排一些文化课教师进行课件制作培训，这样就提高了现有教师队伍的自身业务能力，培养出一批业务素质过硬的教师。
试论中职学校精品课程建设
试论中职学校精品课程建设摘要本文阐述了中职学校精品课程建设的定位、建设内容以及需注意的几个问题，从总体上对中职学校精品课程的开发和建设进行了探讨和分析，对中职学校精品课程的建设具有一定的理论参考价值。
关键词中职学校；精品课程；建设近几年随着国家对中职学校(包括技工类院校)的重视不断加大，中职学校得到了快速发展，学生规模也迅速扩大，因此提高中职学校教育质量已成为亟待解决的问题。
自2003年开始，教育部发出《关于启动同等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，全国高职院校纷纷启动精品课程建设，通过几年的建设，极大地推动了高职院校的教学改革，并有力地促进了教学质量的稳步提高。
而作为中职学校，也应积极探索，改革创新，立足品牌专业，建设一批特色明显、质量过硬、具有示范作用的高水平精品课程，并将精品课程建设工作置于学校整体教学改革的切入点和着力点，达到提升办学内涵和提高人才培养质量的目的，就此走出一条内涵与外延协调发展的具有中职学校特色的办学之路。
1中职学校精品课程的定位所谓高职院校精品课程，具体可以概括为“五个一流”：即一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
但对于中职学校，由于教学条件、专业培养目标、办学特点等，与高职院校有很大差别，若脱离现实的客观条件，完全照搬高职院校的做法，则极有可能使精品课程建设脱离原有的初衷，并反映不出中职学校与高职院校的区别。
因此中职学校要结合学校实际，真正理解精品课程建设的内涵，扎扎实实的开展精品课程建设工作。
中职学校是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、强技能、宽适应、复合型的技能型人才。
中职学校精品课程建设应围绕专业培养目标，坚持以就业为导向、以技能为根本，以能力为培养核心的课程建设原则。
并且中职学校课程的突出特点是理论与实践相结合、专业知识与职业技能相统一，强调课程的职业性、应用性和实践性。
因而中职学校精品课程的定位应体现为“职业性、应用性、实践性和示范性”。
“广州市中职教育质量提升工程”实施方案
“广州市中职教育质量提升工程”实施方案（试行稿）根据国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》和《广州市中等职业学校教学改革创新行动计划（2011-2015年）》等文件的精神，进一步深化我市中等职业教育课程及教学改革，提升中职教育人才培养质量，促进中等职业教育的内涵发展，拟在我市实施‚广州市中职教育质量提升工程‛（以下简称‚工程‛），具体方案如下。
一、指导思想以建立现代职业教育体系，为学生终身发展服务的理念为指导，坚持以培养中职学生具备基本的职业素养、一定的专业技能和可持续发展的潜能、能参与国际竞争为目标的职业教育人才质量观；坚持工学结合的课程理念，课程开发源于职业需求、源于社会实践、融入职业标准并满足学生持续发展需要的职业教育课程观；坚持‚做中学，做中教‛、努力营造真实或高度仿真职业场景的行动导向的职业教育教学观；坚持基础性、导向性和发展性的职业教育教学质量评价观，在课程、教学、评价等方面开展更深入的改革，为我市中职教育的质量提升做出有益探索。
二、工作目标通过本‚工程‛的实施，进一步加强学生文化素养和职业技能的培养，逐步完善中职教育教学质量评价体系，促进我市中等职业教育的课程建设和专业建设，推动学校内涵发展，实现中职教育人才培养质量的提升。
具体目标如下：1.深化课程改革，打造一批市级精品课程和品牌专业课程是职业教育的核心内容，它直接影响着人才培养的规格和质量。
在原有的基础上进一步深化中职教育课程改革，打造一批市级精品课程和品牌专业，进一步彰显职业教育的特色，加快中职教育的内涵发展；加强中高职衔接课程研究，力促一体化人才培养模式的健全。
2.深入开展课型研究，提高教学实施的效果、效率和效益有效教学是提高中职教育教学质量的重要抓手，课型研究是实施有效教学的重要途径。
在已有课型研究基础上，依据相关的学习理论进一步总结提炼特色课型，并推动更广泛的应用实践研究，进一步提高教学实施的有效性，不断推进教学改革。
中职精品课程建设探析
中职精品课程建设探析摘要：中职精品课程建设是当前教育改革和发展的重要任务之一，本文主要探析中职精品课程建设的现状、目标、策略和实施步骤，并提出建议，旨在为中职教育质量提升和人才培养贡献力量。
关键词：中职教育；精品课程；建设；目标；策略；实施步骤正文：一、中职精品课程建设的现状随着教育改革和发展的不断深化，中职教育的发展也日趋规范化、专业化和智能化。
中职教育具有职业化、实用性和就业率高等特点，成为我国人才培养的关键环节之一。
中职精品课程建设是提高中职教育质量的重要途径之一，目前已经成为中职教育改革和发展的重要任务。
中职精品课程建设是在确保教育教学质量的基础上，加强教育教学内涵建设，提高人才培养质量的过程。
应该说，目前中职精品课程建设已经取得了一定的成果，一些中职精品课程落地见效，增强了中职教育与实际需求的联系，促进了中职教育的转型升级。
二、中职精品课程建设的目标中职精品课程建设的目标是通过更好的教育教学模式和方式，打造更优质的课程体系，以培养更具有综合素质和实用能力的人才。
主要目标包括：1、优化中职教育发展结构，提高教育教学水平；2、提高中职教育的社会认可度和竞争力；3、为中职毕业生提供更好的素质教育、职业教育和继续教育服务；4、促进中职教育与现代经济社会需求的密切结合。
三、中职精品课程建设的策略中职精品课程建设的策略是：坚持以质量为中心，重视教育教学改革，加强校企合作，打造本土特色课程，注重学生综合素质培养，实施学科交叉和拓展课程，加强教师培训和评价机制建设。
四、中职精品课程建设的实施步骤中职精品课程建设的实施步骤是：明确课程建设的目标和任务，筛选优秀编写者和修改者，推动课程编写过程中的实践研究，完善质量保证机制，建立评价体系，批量生产和推广中职精品课程，加强课程建设研究，统筹推进中职教育改革。
五、中职精品课程建设的建议建议加强中职教育改革和创新，提高教师的教學素質，深化以学生为主体的教育教学模式，进一步拓展校企合作，注重实际应用和人才培养。
中职学校精品课建设与课程改革实践
中职学校精品课建设与课程改革实践1. 引言1.1 中职学校精品课建设的重要性1. 提升教学质量：精品课是指教学质量高、教学效果优秀的课程，通过精品课建设，可以提高教师的教学水平和教学质量，进一步提升学校整体的教育教学水平。
2. 培养学生综合素质：精品课建设注重学生的综合素质培养，能够帮助学生在知识、能力、素养等方面得到全面提升，促进学生成才成效。
3. 推动课程改革：精品课建设是课程改革的一个重要方面，可以通过不断探索创新，积极借鉴先进经验，推动课程体系的不断完善和更新。
4. 提升学校声誉：开设精品课程能够提升学校的知名度和声誉，吸引更多优秀学生和教师的关注和加入，进一步提升学校的竞争力和影响力。
1.2 课程改革背景和现状中职学校在发展过程中，课程改革一直是关注的焦点。
随着社会的不断进步和教育需求的不断提高，中职学校面临着诸多挑战和机遇。
课程改革作为推动教育发展的重要举措，对中职学校的发展影响深远。
在当前背景下，中职学校面临着诸多问题和挑战。
传统的教学方法和课程设置已经不能满足学生的需求和社会的要求，学校需要不断进行课程改革来适应社会的发展。
学生的学习方式和需求也发生了变化，需要学校及时调整课程内容和教学方法。
随着教育与产业的紧密结合，中职学校需要与企业合作，更新课程设置，培养适应市场需求的人才。
课程改革不是一蹴而就的事情，需要学校、教育主管部门、教师和社会各界的共同努力。
只有树立正确的改革理念，不断完善改革机制，才能促进中职教育的持续发展和提高教学质量。
中职学校需要不断推进课程改革，不断完善课程设置，提高教学质量，培养优秀人才。
【2000字】2. 正文2.1 中职学校精品课建设的目标和意义1. 提升教育教学质量。
通过建设精品课程，可以优化教学资源配置，提高教学水平和教学质量，实现教学目标和学生素质培养目标的良好对接，从而提升整体教育教学水平。
2. 推动课程改革和教学创新。
精品课程建设要求教师在课程设计和教学实践中不断探索和创新，促进课堂教学活动形式的多样化和教学方法的更新，推动学校教学模式的转变和教学内容的更新。
关于中职精品资源共享课程建设开发的思路
关于中职精品资源共享课程建设开发的思路发表时间：2018-07-03T15:26:40.303Z 来源：《教学与研究》2018年8期作者：张淑[导读] “十二五”期间，通过实施精品课程（群）建设计划，一批高职院校的课程改革取得了重大进展，有力带动了职业教育整体办学水平和育人质量的提升。
张淑（威海机械工程高级技工学校山东威海 264200）中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0188-01一、精品资源共享课程建设开发的意义1.中职精品资源共享课程开发的重要意义 “十二五”期间，通过实施精品课程（群）建设计划，一批高职院校的课程改革取得了重大进展，有力带动了职业教育整体办学水平和育人质量的提升。
但是，在中职精品课程建设中却仍旧存在发展较慢、应用性不强、共享性不足等问题，迫切需要通过开展精品资源共享课程建设，有效整合近年来建设的国家、省级和校级精品课程，实现优质教育资源的应用与共享，促进中职教育教学改革。
2.根据教改要求重构精品课程教学内容建设开发精品资源共享课程，引入最新课程设计理论，按照“必须、够用”为度的原则，重组课程结构。
围绕专业相关岗位，以企业典型工作为载体，设计学习情境，在若干个学习情境中将有关理论知识和实践技能融合在一起，相应嵌入国家有关职业资格的技能，理论由浅入深，技能由简单到复杂，符合中职学生认知结构并顺应社会需求。
二、精品资源共享课程的理念与思路按照中职院校高技能人才培养的要求，积极与行业企业合作，开发以企业工作过程为基础的教学模式。
基于工作过程整合、序化教学内容，基于工学结合组织课程教学。
教、学、做相结合，理论与实践一体化，学习与工作一体化，通过学习体验工作，通过工作学会学习，突出学生职业能力和素质的培养，正确处理培养学生职业岗位的针对性和职业岗位迁移能力的关系，正确处理培养学生技术应用能力和创新能力的关系，体现职业学校“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的高技能人才培养目标。
中职技工学校教学基本思路和方法_概述及解释说明
中职技工学校教学基本思路和方法概述及解释说明1. 引言1.1 概述中职技工学校教育在培养适应社会发展需求的人才、提升就业竞争力和实用能力以及增强自主创新和实践能力等方面起着重要作用。
本文将概述中职技工学校教学基本思路和方法，探讨其实施的重要性。
1.2 文章结构本文分为五个部分进行论述。
引言部分将概述文章内容，明确目的，并介绍文章的结构和安排。
中职技工学校教学基本思路部分将涉及教育理念选择、教学目标设定以及课程设置与教材选择等内容。
中职技工学校教学方法部分将探讨实践性教学法、技能培养法以及融合式教育方法。
实施中职技工学校教学思路和方法的重要性探讨部分将具体阐述培养适应社会发展需求的人才、提升就业竞争力和实用能力以及增强自主创新和实践能力等方面的意义。
最后，结论部分将总结主要观点和讨论内容，并对中职技工学校教学基本思路和方法进行展望。
1.3 目的本文旨在全面介绍中职技工学校教学基本思路和方法，以及这些方法的重要性。
通过论述教育理念选择、教学目标设定、课程设置与教材选择等方面的内容，可以帮助读者更好地理解中职技工学校教学模式的特点与优势。
同时，分析实践性教学法、技能培养法和融合式教育方法等具体教学方法的应用，有助于读者探索可行的教育方式，并从中获取启示。
最后，本文还将就中职技工学校教学基本思路和方法的未来发展进行展望，为相关领域的研究提供参考。
2. 中职技工学校教学基本思路：2.1 教育理念选择：中职技工学校的教育理念应该是与时俱进并符合社会需求的。
在选择教育理念时，需要考虑到经济和社会的发展趋势以及行业的实际需求。
一种较为常见的教育理念是培养适应社会发展需求、具有实用能力和就业竞争力的人才。
此外，还可以考虑注重培养学生自主创新能力、实践能力和终身学习意识等方面的教育理念。
2.2 教学目标设定：中职技工学校的教学目标应当紧密联系行业需求，并注重培养学生的实践能力和技术技能。
通过制定明确而具体的教学目标，可以引导教师针对不同层次、不同专业和不同课程设置相应的内容和方法。
广州市中职教育课程建设背景目标策略内容
广州市中职教育课程建设研究的背景、目标、策略和内容邱才训摘要：课程是育人的蓝图。
当前，职业教育与社会需求之间的矛盾主要反映在课程的设计质量上。
本文主要从背景、目标、策略和内容等方面简要介绍广州市的一项研究：“以就业为导向的广州中职教育课程建设研究”。
关键词：广州中职教育课程建设上世纪末，我国中职教育在高中阶段中所占比重曾一度跌至低谷，职业教育遭遇了前所未有的认同危机。
随着我国跻身于WTO、市场经济体制日臻完善、制造业大国地位逐步确立、服务业发展的步伐骤然加快，全社会对职业教育发展的期望值陡然上升，于是在世纪之初的短短几年中，职业教育的理论研究和实践探索出现了空前的繁荣局面，人们都在津津乐地谈论着一个话题：什么是真正的职业教育？它引发的深层思考是：职业教育的发展不能只是规模的发展，而必须是规模和质量的同步发展，并且质量发展才是职业教育的生命力所在。
为此，广州市教育局教研室于2005至2008年开展了“以就业为导向的广州中职教育课程建设研究”，本研究立足广州，研究广州，为广州中职教育的发展注入了生命活力。
一、研究背景我国中等职业教育近几年发展迅速，从国家对职业教育经费投入的快速递增、初中毕业生分流比例的宏观调控，到国家为发展中等职业教育所制定的一系列相关政策、制度等方面，充分体现了国家“大力发展职业教育”的决心，中等职业教育成为当前我国教育发展的重点。
（一）挑战性选择我国职业教育的外部条件处于最好的历史时期。
但是，从职业教育的内源性条件看，一些影响职业教育健康发展的深层次问题仍未得到解决，其中最根本的问题是人才培养的效果与市场需求之间存在较大差距，而导致这一偏差的直接原因是课程设置。
为解决这一问题，使中职教育改革真正实现“以就业为导向，以能力为本位”，2005年6月，广州市教育局教学研究室做出了一个具有挑战性的、对职业教育影响深远的选择——决定以课程建设研究作为广州市中等职业教育发展一个时期的中心任务，并将《以就业为导向的中职教育课程建设研究》作为引领全市中等职业教育教学改革的中心课题。
中等职业学校精品课程建设规划书
中等职业学校精品课程建设规划书商品陈列中等职业学校精品课程建设规划书随着我国商品经济的发展，商业连锁经营在全国如雨后春笋般地迅速发展起来。
而连锁店的销售情况如何，商品陈列起着至关重要的作用。
一份调查显示，70%的顾客认为是商品陈列吸引他们购物的，商品陈列能将商品经过艺术性的处理展现在顾客面前，不仅能吸引顾客的兴趣，发挥其选择商品的自主性，促进购买行为，而且还有助于塑造商店的良好形象,给顾客留下深刻的印象。
我校有多年的相关课程授课经验，并且6名教师均是“双师”型教师，其中有多年的超市管理经验，这都为上好商品陈列等相关课程打下良好的基础。
一、本课程在专业课程体系中的位置对于商贸经济专业的学生来说，本课程是专业基础课，在课程体系中居于领航的地位和基础的作用。
在先修了经济学和管理学原理之后，商业连锁经营是专业课程学习的第一课,是一个起点课程。
通过这门课程的学习，对商品陈列学科的兴起和发展历史的追溯、陈列理论流派的了解、连锁经营学的基本架构的把握、陈列理论发展前沿的追踪、陈列理论在中国的实践的观察等等，这些会帮助学生夯实理论基础，激发学习兴趣和求知欲，有利于后续课程，如消费者行为学、销售管理、商务谈判学、国际营销学、服务营销学等等专业课程的学习。
二、课程目标本课程是中等职业学校商业经济专业的一门专业技术课程。
根据我校办学定位和该课程所涉及专业的职业岗位指向和职业能力要求，我们确定了如下课程目标：通过课堂教学、实验和实习,使学生以“准备开店----开店----店铺管理----商店拓展”为主线，着重培养学生在商业经营活动中解决实际问题的能力。
三、课程内容和结构1. 本章内容总共分三个部分：第一部分为商品组合和货位布局。
主要介绍商品组合和商品群的含义、类别；商品群组合的思路；商品货位的空间分配思路；商品配置表的制作要领。
第二部分为商品陈列。
主要介绍商品陈列的原则和要求；商品陈列的方法和技巧。
第三部分为橱窗展示。
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工学结合课程的实践研究全面地回答了 中职教育面临的命题：
• 教什么？（事实层面）
• 知识与能力？学科知识与工作过程知识？
• 如何教？（技术层面）
• 教师观念和行为。学生与教师角色？
• 为什么教？（价值层面）
• 职业教育对社会应有的贡献。变与不变？
（二）如何夯实一个“建”字？
• 对照建设要求，把握建设原则。
3、建设周期：两年。 4、评审：分两种情况。本次申报中已建设成熟的 课程（在申报表中注明），明年4月份评审；其 它每两年评审一次，时间也是在4-5月份的时间 段。
结束语：
• 教育的改革创新虽然不能立竿见影，不能
解决教育的所有问题，但我们不能放弃。
• 我们要有一种静待花开的智慧，不急不躁
地坚持和守候着我们的教育理想！
Байду номын сангаас
1．系统规划（遵循系统原则）
• 一是学校整体发展的规划：从学校发展、骨干专 业、重点课程三个层面去思考。 • 二是精品课程的系统开发：涵盖课程标准、课程 计划、教材、教学设计、教学课件、教学组织、 教学方法与手段等教学实施所需要的完整课程资 源（库）。
（二）如何夯实一个“建”字？
2．课程建设（遵循科学原则、职业原则、发展
• • •
• • • 原则、共享原则等） 体现先进职业教育理念的课程模式； 实现专业培养目标的有效知识选取（动态）； 符合学生知识建构、能力形成特点和职业成长规 律的课程呈现方式； 有效的教学组织与实施； 先进的现代化手段。 以课程资源共享为窗口的信息化建设要求。
（二）如何夯实一个“建”字？
３．队伍建设
（二）如何夯实一个“建”字？
5、制度建设
• 教学管理制度
• 校企合作机制 • 各项激励机制等 （建设、完善的过程）
四、几点说明
1、申报时间及门数：今年的10月底完成，不限数 量。（提交材料的要求稍后会下发相关通知）
2、立项时间及门数：今年11—12月份评审立项， 数量控制在30门左右。（立项后有经费支持）
三、基本认识
关注方案中两组关键词：
• 集中一个“建”字——精品课程建设、品 牌专业建设、师资队伍建设、制度建设和 资源建设。
• 突出一个“精”字——先进的职业教育理 念、鲜明的职业教育特色、先进的教学手 段和显著的教育教学成效。
精品课程建设实施方案的主要精神：
• “建”是体， “精”是魂。
• 精品课程建设落在“建”，重在“精”。
遵循教育部的导向，落实广州市中等职业学校教 学改革创新行动计划．
• 出台——
《广州市中等职业学校精品课程建设实施方案》
二、目的意义
• 精品课程建设是构建中国特色中职课程体系 的重要内容。 • 精品课程建设是打造品牌专业的重要基础。 • 精品课程建设是开展有效教学活动的强有力 抓手之一。 • 精品课程建设是促进教师队伍专业化的有效 途径。 • 精品课程建设是促进学校内涵发展、提升中 职教育软实力的重要举措。
突出一个“精”字 夯实一个“建”字
----广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的导读
广州市教育局教学研究室
2011年9月26日
胡学兰
导读提纲：
• 相关背景 • 目的意义 • 基本认识
---对“精”和“建”的基本认识
• 几点说明
一、相关背景
• 教育部在高职院校开展精品课程建设的导向 • 广州市中等职业学校教学改革创新工作会议 的召开
• 学科带头人 • 骨干教师 • 青年教师
• 形成一支以课程申报教师为专业（学科）带头人、课程 建设成员为专业（学科）骨干教师、能够引领一批青年 教师快速成长的、理念先进、专业水平高、教学能力强 的师资队伍。
（二）如何夯实一个“建”字？
４．环境建设
• 能较好满足课程实施的教学环境； • 体现以学生为本的环境设计与营造； • 呈现真实或仿真的职业情境； • 便于学生自主学习的丰富的教学资源。
全国教育科学“十一五”规划课题“中等职业教育工学结 合课程的实践研究”(FJB080582) 的课题研究：由教育局
行政牵头，市教研室、教科所及8所中职学校参加的百人
研究团队，努力践行工学结合的课程理念，历经6年的艰 苦探索，把握了职业教育应遵循的一些基本规律，取得了 普遍的成效，做出了引领和示范。
（一）如何突出一个“精”字？
（一）如何突出一个“精”字？
• 回归职业教育的本质：培养什么样的人？
１、培养目标的定位---课程建设的起点
• 正确处理：宽与专、基本技能与职业能力、
岗位需求与持续发展等关系。
（社会需求、学校责任、有限学制，需要我们作出
正确的判断与决择）
（一）如何突出一个“精”字？
２、先进的课程理念---课程建设的核心 • 以工学结合课程理念为统领
• 工学结合课程理念的核心可表达为： 学习的内容是工作，通过工作实现学习。 也即：
• 课程即遵循人的认知规律，又遵循人的职业成长 规律；---课程观 • 以学生的发展为本，学生是学习的主体；---学生 观 • 行动导向的教学原则。---教学观
工学结合课程理念的基本内涵：
• 注重综合职业能力培养的课程目标； • 涵盖职业标准的多元化、综合化、一体化和职业化的课程 特征； • 实现从工作领域到学习领域的课程开发模式； • 体现学习者需求的工作页学习载体； • 体现“知识性、工作性、一体化、学习化和系统化” 指 导原则的教学环境； • 按认知规律和工作逻辑规律展开的课堂教学实施； • 以企业用人标准为依据的学习任务参与式课程评价和学生 综合职业能力评价体系。 • 建立良性互动长效的校企合作机制是前提和保证。 ----详见中期成果《广州市中等职业教育工学结合课程建构 研究》一书
在此前提下理解方案中的工作目标：
1. 建设一批对我市中等职业教育起示范作用的市级 和校级精品课程 2. 形成一系列特色鲜明、成效显著的我市中等职业 学校骨干专业课程体系，推动品牌专业建设 3. 打造一支专业/学科水平高、教学能力突出的教 师队伍 4. 提升我市中等职业学校的教学质量和教学组织、 管理水平 5. 带动品牌专业的硬件建设