九年级化学上册 分子和原子第一课时教案人教版

九年级化学上册分子和原子第一课时教案人教版

课题2 分子和原子（第一课时）

教学思路与设计：

课题2分子和原子的教学应该立足于课本和化学探究实验，利用规范的化学语言引导学生建立宏观和微观的概念，借助生活中实际现象激发学生的探究精神，利用多媒体的视觉效果使学生微观世界的客观存在和构成关系，利用模型的组装让学生了解化学变化中分子、原子的变化情况，培养学生的抽象思维能力、分析、推理能力。安排学生根据微观粒子在化学变化中的变化关系，写出化学方程式，建立宏观微观的具体体现——方程式的双重意义，为后面的化学质量守恒定律和化学方程式的学习埋下伏笔。

一、教学目标：

1.知识与技能：

（1）通过实验探究分子的基本性质，认识分子、原子是构成物质的基本粒子。

（2）用微观的观点解释一些生活中常见的现象。

（3）了解化学变化中分子、原子的变化情况，培养学生的抽象思维能力、分析、推理能力。

2.过程和方法：

在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单的实验(或直观教具展示)，了解分子、原子是真实存在的，培养学生的抽象思维能力，通过现象了解分子的本质，使学生享受科学探究的乐趣。

3.情感态度和价值观：

在探究分子、原子的过程中，通过实验现象获得对分子的感性认识，再由理性认识指导感性认识，逐步形成辨证的唯物主义的世界观。

二、重点：分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子。

难点：分子原子的区别和联系。

三、教学准备：

教师：品红扩散实验氨分子扩散实验。

学生：(家庭小实验) 等体积黄豆和绿豆混合实验。

等体积水和酒精混合实验。

附：实验仪器及药品

烧杯、量筒、酒精。

辅助教具：多媒体。

四、教学设计：

第一课时

（引入课题）

展示古诗意境美，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”提出：当我们漫步在花园中，为什么会感到心旷神怡？这是因为闻到宜人的花香, 为什么会我们有很远的距离，依然可以闻到花的香味？通过今天的学习我们可以明白物质的构成，以及生活中一些现象的产生原因。

引入并且板书课题——课题2 分子和原子。

（学生回答）：这是因为闻到宜人的花香。因为花香味的粒子会运动开，进入我们的鼻子中。通过创设学生比较熟悉的古诗的意境，引导

学生思考，为后面的学习埋下伏笔。激发学生的探究的兴趣。

（过渡）我们都有这样的生活经验：将报纸用放大镜去观看，可以发现铅字实际上是由很多黑点组成。所以我们可以想像出世界万物都是由很多肉眼看不见的粒子构成。构成物质的微粒你知道有那些？（学生回答）有分子和原子。有同学补充还有离子。通过身边的生活常识顺利过渡到宏观和微观的协调统一，建立微观粒子的概念。（归纳引导）请同学们看书举出由分子和原子构成的物质有那些？将微粒构成学生归纳的不全面的地方完善补充。

（学生回答）由分子构成有：水、酒精、蔗糖、氧气、氮气等。由原子构成：金属等。通过学生自己自学归纳出来分子和原子的构成的物质，在此基础教师进行补充讲解，可以更大程度上激发学生自学的劲头。

（引导讲解）指导大家观看课本第50页图3-6和图3-7。分析通过这两幅的照片，我们能得到哪些结论？通过同学们的归纳我们可以得出分子和原子的基本特征有那三点？

（学生回答）分子、原子是客观存在的；分子、原子很小；分子不是静止的，而是运动的；分子有不同的形状…分子之间有间隔。

(同学们踊跃发言,各抒己见), 通过观看图片，使学生明确分子、原子是构成物质的粒子，并明确分子、原子存在的真实性。

（实验演示）1、热水和冷水中加入品红固体少许，请大家观察有什么现象？为什么会有此现象？

2、100毫升酒精和100毫升水混合会得到200毫升的酒精水溶液？

1+1等于2吗？（学生上来演示）

类似于一筐黄豆和一筐绿豆混合，结果是总体积少于两筐。

（学生观察和结论）1、热水中的品红扩散比冷水中的要快许多。

因为分子不断运动，而且温度越高，分子运动越快。

2、会小于200毫升。

因为分子之间有间隔，两种分子彼此填充对方的间隔。归纳出微粒的基本特征后，及时安排实验和分析解释，可以创设情境，引导学生应用所学内容解决实际问题，提高学生的实际应用能力。

根据同学们的发言，同学们能够熟练解决问题，那么下面我们再进行一项比较高级的探究实验。

3、活动与探究：

在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂，得无色溶液。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、B两只烧杯罩在一起，几分钟后，观察有什么现象发生？这一现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的猜想。

请同学们设计方案，探究前面大家的猜想。

（学生猜想）

A烧杯内滴入的酚酞试剂要过一会儿才能变红，与B烧杯无关；

大烧杯壁上沾有某种物质，散发出肉眼看不见的粒子，与烧杯A 中的溶液接触，使其变红；

烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的粒子，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使烧杯A中的溶液变成红色。

设计方案，进行探究。

①用洁净烧杯C装入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂，静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现象；

②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯中的溶液用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象；

③小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。激发学生的求知欲，提高学生探究兴趣与学习能力，培养学生科学的学习态度。

培养学生应用知识，设计方案逐一排除错误猜想，确立正确猜想，提高学生解决实际问题的能力。

(引导归纳)通过实验探究同学们可以总结一下该实验的现象是什么？可以从此现象中获得什么结论？那么酚酞遇到氨水的分子变成红色还说明氨水是一种碱性的物质。

（获得结论）此实验说明分子是不断运动的。因为A烧杯中的酚酞水溶液并没有接触到B烧杯中的氨水却变成红色。

而且还可以距离很远就闻到B烧杯中氨水有强烈的臭味，说明氨水有挥发性。通过学生的语言总结可以锻炼学生口头表达能力，还巩固化学的知识的掌握，一举两得。

（讨论）

1.蔗糖溶解在水中很快消失不见，说明分子的那些基本特征？

2.温度计为什么可以指示气温的高低？

3.为什么用针筒挤压空气比挤压水容易?