单元生死实例
ANSYS生死单元解析
关于 LSWRITE 和 LSSOLVE的注释
LSWRITE 命令不能同单元生和死选项一起使用，需要采用一系列 显式SOLVE命令进行多载荷步求解。
January 30, 2001 Inventory #001451 10-14
求解的命令流实例
NLGEOM,ON NROPT,FULL ESTIF,… ESEL,… EKILL,… ESEL,S,LIVE NSLE,S NSEL,INVE D,ALL,ALL,0 NSEL,ALL ESEL,ALL D,… F,… SAVE SOLVE ! 打开大变形效果 ! 必须明确设定牛顿-拉普森选项 ! 设定非缺省缩减因子 (可选) ! 选择在本载荷步中将杀死的单元 ! 杀死选择的单元 ! 选择所有活单元 ! 选择所有活节点 ! 选择所有非活节点 ! 约束所有非活的节点自由度 (可选) ! 选择所有节点 ! 选择所有单元 ! 施加合适的约束 ! 施加合适的活动节点自由度载荷 ! 存储数据库 ! 求解
• 如果要对不同的载荷步作后处理，一定要先确信数据库中存有和 该载荷步生死状态相匹配的所有单元的生死状态 (对于改变生死 状态的每一载荷步应作一数据库副本)。
January 30, 2001 Inventory #001451 10-17
使用ANSYS结果控制单元生与死
Training Manual
• 后处理时确信只选择活的单元，如在等值线显示中包括“ 被杀 死”的单元，将在显示衍生节点值 (应力和应变)时污染结果。
January 30, 2001 Inventory #001451 10-22
January 30, 2001 Inventory #001451 10-8
求解
Training Manual
workbench生死单元实例
workbench生死单元实例在软件开发过程中，workbench是一个非常重要的工具。
它可以帮助开发人员更高效地操作数据库，如创建、修改、删除数据库以及表。
但在使用过程中，很容易遇到生死单元实例的问题，这就让很多开发者感到非常困惑和苦恼。
在本文中，我们将围绕“workbench生死单元实例”这个问题，分步骤地讨论如何解决它。
第一步：理解生死单元实例的概念首先，我们需要了解生死单元实例是什么。
在workbench中，生死单元实例是指一个连接到数据库的窗口或会话。
一旦生死单元实例被打开，它就会一直存在于内存中，直到你主动关闭它或者退出workbench。
当你使用workbench连接到数据库时，会自动打开一个生死单元实例窗口，你可以在这个窗口中执行SQL语句和其他操作。
如果你同时打开多个生死单元实例，就可以在它们之间切换，以快速地切换到不同的数据库或服务器。
第二步：发现生死单元实例的问题当你打开workbench并连接到数据库时，有时会遇到生死单元实例的问题。
例如，你可能会发现你不能执行SQL语句，或者你无法连接到数据库。
这些问题通常与生死单元实例有关。
如果生死单元实例出现了问题，它可能会导致workbench不能正常工作。
第三步：解决生死单元实例的问题要解决生死单元实例的问题，有几种方法可以尝试。
以下是其中一些方法：1. 关闭所有生死单元实例：如果你无法正常连接到数据库，那么你可以尝试关闭所有的生死单元实例，然后重新打开一个新的生死单元实例窗口。
2. 强制关闭生死单元实例：如果你无法关闭某个生死单元实例窗口，那么你可以尝试使用任务管理器强制关闭这个窗口。
3. 增加内存：如果你经常遇到生死单元实例的问题，那么你可能需要增加计算机的内存。
这将帮助你处理更多的生死单元实例，从而提高你的工作效率。
4. 更新workbench版本：如果你发现你的workbench版本比较旧，那么你可以尝试更新到最新版本，因为新版本的workbench通常会修复一些问题。
有关“生死状”的案例分析
有关“生死状”的案例分析案例回放：甲与乙有矛盾，乙提出比武较量，甲表示同意。
二人写了“生死状”，声称：“甲乙二人比武较量，若有伤亡，互不负责，生死由天。
”二人来到野外比武，甲拔出事先准备好的匕首朝乙的腹部猛刺一刀，随即拔刀逃离了现场。
乙因腹膜及胃被刺破，失血过多而死于现场。
本案中需要注意的有以下几点：一、是乙首先提出的比武较量，而不是甲，但甲也表示同意了。
二、二人写了“生死状”来免责，那么这个“生死状”在法律上是否有效力呢？这是本案的关键。
三、甲拔出事先准备好的匕首，可见甲的行为是有准备的。
四、甲的行为（包括逃离现场）导致了乙失血过多而死亡，这是本案的结果。
先从本案的关键之处着手，“生死状”其实对于我们来说并不陌生，在众多古代的电视剧和电影中经常看见，无论是在中国还是在世界的其他国家，“生死状”曾经一度成为勇敢与悲壮的代名词，例如清代武学大师霍元甲家中大厅就挂满了与人性命相搏所得来的生死状等等，那么什么是生死状呢？生死状是发生攸关生命的行为之前，双方签下的免责切结书，内容不外乎“生死两不追究”、“生死有命、富贵有天”等。
生死状是白纸黑字的合约，以确保双方出手时能义无反顾、全力以赴。
中国近代的武术擂台开赛前，都要先签生死状。
那么在过去“流行”的生死状现在还有效吗？从背景的角度来看，现在的社会和过去已经是完全两样了，“生死状”的存在已经不符合当今时代的发展潮流。
身在如今文明和法制的国家，生命权作为一种特殊的权利是无法转交于他人的，这不仅是对自己的不负责任，也是对你家人和朋友的不负责任。
从前的时代已经不复返了，“生死状”、决斗之类的在一定程度上都折射出人类野蛮与暴力的一面，这些在当今发展的社会所淘汰的文化糟粕。
从现代中国的法律来看，“生死状”在当今时代与我们所说的合同大体类似，对于合同的制定和履行法律都是有明文规定的，《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国劳动合同法》明文规定：“合同当事人的法律地位平等，一方不得将自己的意志强加给另一方。
第五专题-生死概念与死亡诊断标准
人及其生命的概念
人是在社会关系中充当一定社会角色的具有自 我意识的实体, 这个实体的生物学层面由人类 基因组、人体和人脑构成。
具有生物属性、意识（自我意识）属性和社会 属性。
人的概念的界定意味着在大脑基础上的自我意 识或意识能力是判断一个实体是人或一个人是 否已经死亡的关键。
第三节 死亡的概念
2. 法律定义
生命是动植物或有机体存在的状态。在此状态 中，动植物或有机体能发挥自然功能，完成生 理运动，或者，它们的器官能够实现起功能。 （《韦伯字典》）
抵抗死亡的力量之总和。（《比查特字典》） 我国的《民法通则》第9条规定: “公民从出生
时起到死亡时止，具有民事权利能力，依法享 有民事权利，承担民事义务。”
死亡时间的确定将继续是医生的法律责任。通 常，他可以用所有医生均知晓的经典的标准无 需特别帮助地确定病人的死亡。
人类对传统死亡的认识
石器时代的壁画 1951年，《布莱克法律词典》也采用了类似的
标准来定义死亡: “血液循环的完全停止，呼 吸、脉搏的停止”。 《牛津法律大辞典》也认为，“对于大部分法 律问题，认定死亡的最主要的标准是: 心跳、 脉搏和呼吸的停止。”
第二节 生命概念
生命一种物质，一种运动；一种状态、时期、现象 、行为和事实，一种能力和特征。
1. 日常用法 活着的人或动植物的状况、特征和事实；宽泛地说
，生命的本质就是将有生命的动植物或器官组织的 有生命的部分，与死的或无生命的物体区分开来； 由生到死的那段时间； 构成个体由生到死的历史的一系列行为和事件。
第四节 死亡的诊断标准
传统的心肺死亡标准 现代的脑死亡标准 确定科学死亡标准的伦理意义 死亡诊断标准选择的伦理历程
伊历·维列特案
生死单元实例_ANSYS Workbench有限元分析实例详解（静力学）_[共6页]
![生死单元实例_ANSYS Workbench有限元分析实例详解（静力学）_[共6页]](https://img.taocdn.com/s3/m/2c5a52bcaf1ffc4fff47ac3f.png)
5.4 状态非线性分析——状态分离– 453 –Snop to Geometry 可以用于以导入的模型作为实体的边界，如图5-4-10所示。
1区定义导入模型，即为Surface 要拓展到的模型；2区定义的厚度尺寸不再有意义，仅定义Solid Models 的层数；3、4区定义拓展设置，其中Orientation 根据Shell 法向方向选择。
图5-4-10 使用Snop to Geometry 定义Solid Models 过程5.4.2 生死单元实例在实际分析中，有分步装配、材料去除等过程，如隧道开挖、桥梁分段架设、焊接、切削、退火等，则需要使用生死单元技术。
生死单元是指单元在分析过程中允许杀死或激活特定的单元，可以在分析过程中杀死某些单元，这些被杀死的单元将不参与结构响应；同理，在分析过程中还可以再次激活单元，让其重新参与结构响应，注意这种状态改变是瞬时突然改变，不是渐变。
生死单元的原理：单元被杀死后，并不是将其从整体刚度矩阵中删除，只是将其单元刚度乘上缩减系数（默认为1e −6），使其刚度降为一个很小的数值；当单元被激活时，缩减系数删除，单元刚度矩阵返回原来的初始值。
使用生死单元技术时，单元载荷和惯性载荷发生变化，但节点力不受单元死活的影响，且约束方程（CE 或CEINTF ）不能用于杀死的自由度，为避免奇异点而产生计算不收敛，生死单元需避开尖角，如果不收敛，需要减少生死单元的数量；如果想保留单元的单元载荷、应变、质量等历史记录，可以通过改变材料属性杀死单元，但是可能会导致不收敛。
下面以一个接触生死单元模型说明生死单元分析。
1．建立3D 模型如图5-4-11所示，建立一个3D 模型。
建模过程：1234第5章 非线性静力学分析– 454 – （1）在XYPlane 分别建立两个半圆环模型。
下面半圆环内径为20mm ，外径为25mm ；上面半圆环内径为21mm ，外径为23.5mm 。
（2）下半圆环以对称形式，单边拉伸5mm 。
中学主题班会 心理健康教育—自杀案例素材 精品
心理健康教育—自杀案例素材金XX XXX中学2018年11月18－20日，高中学生自杀后心理危机干预。
XXX中学高一学生金XX 女，16岁。
2018年11月16日晚九点十分左右，在晚自修结束后，从教学楼五楼跳楼自杀。
同宿舍的同学大约在九点十分左右发现她没有回来，就开始寻找。
大约在晚上九点二十分左右被学校值班领导发现，同时在发现现场的还有7个学生。
我于18日傍晚赶到学校。
主要做的心理危机干预过程：与学校有关领导谈话。
了解详细情况，看有关的材料。
与班主任谈话。
了解情况，做个别心理辅导。
与任课教师谈话。
了解情况，做团体心理辅导。
与同宿舍女同学谈话。
了解情况；做团体心理辅导。
与有关同学谈话。
情绪激动的男孩子，该女孩子曾向他表白爱意，他拒绝了。
做个别心理辅导。
同桌的男孩子。
该男孩一直对她很好。
做个别心理辅导。
与到现场的同学谈话。
了解情况，做团体心理辅导。
与班委会同学谈话。
了解情况，讨论告别会的安排，讨论去殡仪馆的问题。
全班告别会“向金同学说最想说的话……”主题讲座“勇敢面对生活的挑战”该女生的遗书（估计是在自杀当天晚上晚自修的时候写的，然后放在课桌上，上面压了一本英语课本，旁边放上自己的手表。
字迹清楚，文字流畅。
我没有做任何修改。
）：最后的话再见了，哦不，大家永别了，我飞走了，飞到很遥远的天国去了，那里很美，我会真正得到幸福和快乐的……16年来，我有过很美好的童年、小学，我是校长的骄傲，是爸妈的自豪，所以我很受大家的喜爱和欢迎，那是因为我有很高的艺术天赋，参加了多次市级、省级的比赛、演出，并获得了奖项。
这也要归功于艺术学校对我的培养，让我艺术潜能有所开发，并得到这么多人的认可。
直到五年级，我的世界完全改变了，痛苦、难受、孤独，让我的生活越来越乏味，没有意义。
但我还是会苦中作乐，就这样又生活了5年。
初中毕业，我感到了前所未有的轻松、自由、快乐，我尽情地放纵自己，不去想学习的事，玩电脑，吃零食，看电视，溜冰……直到高中的学习开始了，我进入了一个完全陌生的环境，从一开始的畏惧到后来的熟悉、亲近，我依旧在苦中作乐，但越来越发现痛苦越来越多，我无法快乐起来，真的太难受了，我太累了……所以，我选择了离开，选择了放弃一切，解脱，真的该解脱了。
单元生死法
何为单元的生和死？生死单元法与分布建模法的区别在于：生死单元法可以记录前一施工步结构的变形状态，内力，位移，并可将前一施工步中的变形、内力应用于后一施工步；而分布建模法就相当于将结构的每一施工步都从头开始搭建，不能记录前一步的变形，与实际情况不相符合。
如果模型中加入（或删除）材料，模型中相应的单元就“存在”（或消亡）。
单元生死选项就用于在这种情况下杀死或重新激活选择的单元。
（可用的单元类型在表6－1中列出。
）本选项主要用于钻孔（如开矿和挖通道等），建筑物施工过程（如桥的建筑过程），顺序组装（如分层的计算机芯片组装）和另外一些用户可以根据单元位置来方便的激活和不激活它们的一些应用中。
单元生死功能只适用于AN SYS/Multiphysics，ANSYS/Mechanical和ANSYS/Structural产品。
Table 6-1 Elements with birth and death capabilityLINK1 SURF19 SHELL41 SOLID64 PLANE83 SHELL1 43PLANE2 PIPE20 PLANE42 SOLID65 SOLID87 SURF1 51BEAM3 MASS21 SHELL43 PLANE67 SOLID90 SURF 152BEAM4 SURF22 BEAM44 LINK68 SOLID92 SURF153 SOLID5 BEAM23 SOLID45 SOLID69 SHELL93 SURF154LINK8 BEAM24 PLANE53 SOLID70 SOLID95 SHELL1 57LINK10 PLANE25 BEAM54 MASS71 SOLID96 TARGE 169LINK11 MATRIX27 PLANE55 SOLID72 SOLID97 TAR GE170PLANE13 LINK31 SHELL57 SOLID73 SOLID98 CONT A171COMBIN14 LINK32 PIPE59 PLANE75 SHELL99 CONT A172PIPE16 LINK33 PIPE60 PLANE77 PLANE121 CONTA 173PIPE17 LINK34 SOLID62 PLANE78 SOLID122 CONT A174PIPE18 PLANE35 SHELL63 PLANE82 SOLID123在一些情况下，单元的生死状态可以根据ANSYS的计算数值决定，如温度，应力，应变等。
第四讲单元生死
!在活动自由度上施加合适的结点载荷 !删除重新激活的自由度上的约束
查看结果
• 必须清楚的是，“杀死”的单元仍在模型中，尽 管对刚度（传导）矩阵的贡献可以忽略。 • 它们将包括在单元显示，输出列表等操作中。例 如，不激活的单元在结点结果平均（PLNSOL命 令或Main Menu>General Postproc>Plot Results>Nodal Solu）时将“污染”结果。
!几何面3的位置参数
!几何面4的位置参数
!几何面5的位置参数
!支护壳的厚度 !隧道深度
定义单元类型、实常ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、材料属性
• • • • • • • • • • • • • • • /prep7 et,1,mesh200,2 !3-d线单元2节点 et,2,mesh200,6 !3-d面单元4节点 et,3,shell63 et,4,solid45 r,1,th !壳的厚度 mp,ex,1,3.0e10 !支护材料属性，c30 mp,prxy,1,0.2 mp,dens,1,2700 mp,ex,2,2.5e8 !剩余土体的材料属性 mp,prxy,2,0.32 mp,dens,2,2200 mp,ex,3,2.5e8 !挖去土体的材料属性 mp,prxy,3,0.32 mp,dens,3,2200.1
杀死总应变超过许用值的单元：
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • /SOLU ... ... SOLVE FINISH ! /POST1 SET,... ETABLE,STRAIN,EPTO,EQV ESEL,S,ETAB,STRAIN,0.20 的 FINISH ! /SOLU ANTYPE,,REST EKILL,ALL ESEL,ALL ... ... !进入求解器 !标准的求解过程
3第四讲 单元生死
单元生死如何工作？
• 如果单元“出生”，并不是将其加到模型中，而是重新激 活它们。 • 用户必须在PREP7 中生成所有单元，包括后面要被激活 的单元。在求解器中不能生成新的单元。 • 要“加入”一个单元，先杀死它，然后在合适的载荷步中 重新激活它。 • 当一个单元被重新激活时，其刚度，质量，单元载荷等将 恢复其原始的数值。重新激活的单元没有应变记录（也无 热量存储等）。
进一步说明
• 在单元生死中不能用多载荷步求解 [LSWRITE]，因为不激活或重新激活的单 元状态将不写入载荷步文件中。 • 有多个载荷步的生死单元分析应该用一系 列的SOLVE命令（Main Menu > Solution > Current LS）来做。
单元生死实例—隧道开挖仿真模拟
• 问题的描述： 中心圆圈代表隧道模型，考虑圣维南原理，取 周围岩土的尺寸为隧道的5~6倍，隧道深度50m， 10天挖完，挖去岩土同时增加支护，不考虑土 体的非线性。
具有生死功能的单元
LINK1 PLANE2 BEAM3 BEAM4 SOLID5 LINK8 LINK10 LINK11 PLANE13 COMBIN14 PIPE16 PIPE17 PIPE18 SURF19 PIPE20 MASS21 SURF22 BEAM23 BEAM24 PLANE25 MATRIX27 LINK31 LINK32 LINK33 LINK34 PLANE35 SHELL41 PLANE42 SHELL43 BEAM44 SOLID45 PLANE53 BEAM54 PLANE55 SHELL57 PIPE59 PIPE60 SOLID62 SHELL63 SOLID64 SOLID65 PLANE67 LINK68 SOLID69 SOLID70 MASS71 SOLID72 SOLID73 PLANE75 PLANE77 PLANE78 PLANE82 PLANE83 SOLID87 SOLID90 SOLID92 SHELL93 SOLID95 SOLID96 SOLID97 SOLID98 SHELL99 PLANE121 SOLID122 SOLID123 SHELL143 SURF151 SURF152 SURF153 SURF154 SHELL157 TARGE169 TARGE170 CONTA171 CONTA172 CONTA173 CONTA174
ANSYS单元生死
单元生死法的使用收藏到手机转发评论2006-06-17 23:04 单元生死法的使用在大多数静态和非线形瞬态分析小，都可以使用单元死活行为，与其他分析一样，分析过程包括建摸、加载并求解和查看结果3 个主要步骤。
1．建立模型在PREP冲创建所有单元，包括那些在开始死掉”在以后的荷载少中被激活的单元。
不能在求解过程中创建新的单元。
2．加载和求解(1) 指定分析类型。
(2) 定义第—个荷载步。
在结构分析中应激活大变形效应：•命令：NLGEOM,ON GUI：mainnMenu->preprocessor->Loads->Analysis OptionsMain Menu->Solution->Sol'n ControlsMain Menu->Solution->AnalysisOptions 使用单元生死选项叫，应设置Newton-Raphson 选项：命令：NROPT，Option，—，AdptkyGUI：Main Menu->Preprocessor->Loads->AnalysisOptionsMain Menu->Solution->Analysis Options 提示：打开自适应下降因子的全牛顿-拉普森选项通常会产生更好的结果。
杀死所有要在后续荷载步“生”激（活）的单元：命令：EKILL，ELEMGUI：main Menu->Preprocessor->Loads->Other->Kill ElementsMain Menu->Solution->Other->Kill Elements 重新定义刚度缩减因子：•命令：ESTIF,KMULTGUI：Main Menu->Preprocessor->Loads->Other->SfiffnessMultMain Menu->Solution->Other->StiffnessMult 注童：不与任何“生”的单元相连的结点将可能“漂移”，为了减少求解的方程数和避免病态条件，需要约束死的自由度。
生死一分钟之四_小学五年级作文200字
生死一分钟之四
那个巫师看见林富贵说：“林富贵你快跟我回去，不然当地处决。
”林陈说：“要让我哥哥跟你回去，除非过我这一关。
”巫师说：“你算什么？”林陈被激怒了。
那个巫师念起了魔咒，突然电闪雷鸣风雨交加，雷向林陈头上劈去，林陈也用同样的招式向那个巫师攻击。
又将一座山向那个巫师砸去。
那个巫师又用雷电还击。
巫师说：“不错，跟我干我将我全部的魔法教给你。
”林陈说：“呸。
”巫师说：“没人敢这样跟我说话纳命来。
”说罢。
便念动咒语，瞬间林陈头上的天空变成了乌黑。
生死边缘_小学五六年级记事
生死边缘生死边缘汤紫蕾一缕缕阳光照射在操场上儿将刚长叶的梧桐树上，斑斑驳驳的树影；一声声鸟叫在校园回荡，清脆悦耳；美妙音乐在校园萦绕。
阳光笼罩着我们，暖烘烘的，很舒服。
“呜呜”一道响亮的、沉重的警报声响起。
我心中一紧，小腿一颤，心想大事不好，防恐警报拉响了！我感到不知所措。
“啊！”第一次听到警报低年级的弟弟妹妹已经开始尖叫了，双手紧抱着头，微弯着腰，香蕉是一窝蜂地冲去。
整齐的队形早已散架。
“啊，别挤我！”几声慌乱的惊呼声从楼梯口响起。
只见，要上楼的班级蜂拥而至，如潮水般向楼梯口疯狂涌去，一浪高过一浪。
同学互相之间推挤，奋力向上跑去，站在楼梯口的老师的声音已经被覆盖。
看到这一幕，我心中愈加焦急。
现在楼梯口这么水泄不通，再跑上去可能会发生踩踏事故。
“别急，先让弟弟妹妹们先跑，我们最后。
”老师的话像一剂强心剂，我们全班立马聚拢在一起，长长的队伍马上压缩了，整齐地站在楼梯口边上。
“别慌，跟着我跑。
”听到老师的指令，大家有序地从右边靠墙的楼梯上跑。
回到教室，立刻关好门窗，我赶快回到自己的座位，绷直了身体。
“滴答滴答”时钟的声音清晰可辨，同学们的呼吸由粗转细。
“同学们警报已经解除。
”听到这话我如释重负，，绷紧的身也松弛下来。
“咚咚”跳动的心也渐渐平缓了。
操场上，几个全副武装的警察站在那里，原来只是一场演习。
“同学们，遇到歹徒要赶紧跑…..”警官教我们如何保护自己。
“呜呜”警报再次响起，同学们这次从高到低的楼层迅速有序的撤离。
生与死，只在一刹那之间。
生命很脆弱，像泡沫一样，一碰就破。
我们要好好保护它。
在危急时刻只有那些镇静的人才能做出正确判断，才能获得生的希望，看到生命的曙光。
郑其中：从燃烧的车中抢出5条生命
人命。
路遇 车祸 浓烟滚滚 中冒险救 人
态 。郑其 中费尽 力 气将 ４ 名 生还 乘 客救 了出来 ，就
据 郑 其 中 回忆 ，７ 月１ ７ 日上 午 ７ 时 左 右 ，他 因
在 他 将 最 后 一 名 乘 客 放 至 安 全位 置 时 ，小 轿 后 一 名 被 困 人 员 救 出来 后 ， 才 发 现 自 己 已经 筋 疲 力 尽 ，全 身 都沾满 了血 。”
有 气 无 力 地 敲 打 着 车 门 ，他 立 即伸 手 进 去 ，从 里 面 把 车 门打 开 ，把 处 于 半 昏迷 状 态 的司 机 抱 到 距 离事发地２ ０ 米 远 的安 全 地 方 ，让 司 机 躺 下 休 息 。
联 系 ，并 了解 到 当时 的车祸 救人 情况 。
７ 月２ ２ 日，新 丰 县 交警 部 门与 连平 县 交警 部 门
即决 定全县 通报 表彰 郑其 中的事迹 。
（ 焕 阳）
取 得 联 系 ，并 向 当地 政 府 部 门通 报 了郑 其 中的 事 迹 。 当天 下 午 ，新 丰 县 交 警 部 门 的 负责 人 特 意 来 到 连 平 县 ， 向连 平 县 广 播 电视 台赠 送 锦 旗 ，并 给 郑 其 中送 来 感 谢 信 和 锦 旗 。 连平 县 委 、县 政 府 当
悄然离开交警查报警记录找到他
当郑其 中连 续救 出５ 名被 困人 员后 ，新 丰 县 的 交 警 和 消 防 官兵 也赶 到 了事 发 现场 。郑 其 中将 伤
员 安 置在 安全 地 方 并告 知 交 警 后 ，才 离 开现 场 。 郑 其 中说 ，他 在 途 中换 洗 了带 血 的上衣 ， 之后 继
住宅安全事故案
住宅安全事故案案例名称：住宅安全事故案事件发生时间：2008年9月15日案例概述：2008年9月15日，某城市发生了一起严重的住宅安全事故。
这起事故造成多名居民死亡和受伤，引起了广泛的关注和社会恐慌。
事件细节：1.早晨8点30分左右，位于某城市市中心的一幢3层高的住宅楼突然发生了爆炸。
爆炸威力巨大，导致该建筑的一部分坍塌，周围的窗户玻璃破碎，火焰和烟雾从楼内涌出。
2.事故发生后，当地居民立即拨打了报警电话，消防队和救护车迅速赶到现场。
消防员奋力扑灭明火，同时救护人员将受伤的居民紧急送往附近的医院，但不幸的是，一些居民在事故中丧生。
3.调查人员随后展开了事故原因的调查。
经过初步调查，他们发现事故与该住宅楼的燃气系统有关。
据目击者称，前几天一位燃气工人曾到该住宅楼进行修理，并使用了明火。
4.继续的调查显示，该燃气工人在将燃气开关关闭后，没有充分检查燃气管道是否存在泄漏，并没有执行必要的安全措施。
该工人还没有按规定通知该住宅楼的居民离开，以确保安全。
5.进一步调查还发现，在该住宅楼的一楼商铺中使用的电器设备不符合安全标准。
商铺内的一个由于电线老化引发的火灾事故，加剧了整体事故的严重性。
律师点评：该起住宅安全事故严重损害了居民的生命和财产安全，主要责任在于燃气工人和商铺经营者。
燃气工人在执行任务时没有按照规定进行必要的安全检查和操作，导致燃气泄漏，从而引发了爆炸事故。
商铺经营者没有及时更换老化电线，使电器设备存在安全隐患，进一步加剧了事故的严重性。
这两者的疏忽和违规行为直接导致了这起住宅安全事故的发生。
在此案件中，燃气工人和商铺经营者可以被判定为过失致人死亡罪和过失致人重伤罪。
根据刑法规定，对于过失致人死亡罪的判决，犯罪嫌疑人应承担相应的刑责，包括拘役、三年以下有期徒刑或者剥夺政治权利。
对于过失致人重伤罪的判决，犯罪嫌疑人应被处以拘役、三年以下有期徒刑或者剥夺政治权利。
同时，该起住宅安全事故还需要对相关行政机构进行调查，以确定是否存在相关部门的监管不力或责任漏洞。
中班角色游戏案例分析记录：某某死了
中班角色游戏案例分析记录：某某死了游戏正像往常一样如火如荼的开展着，只听见一位小朋友突然大喊：“陈俊杰死啦！陈俊杰死啦！〞我寻声望去，只见陈俊杰直挺挺的躺在了医院门前的空地上，双眼紧闭，一动也不动。
很快，这喊声也引来了很多小朋友，他们有的围着，有的笑着，还有的跑进医院喊医生，这时张丙申和蔡锦程伸手想去把陈俊杰扶起，哪知陈俊杰不配合，还是保持着那直挺挺的姿态，因此没能成功，赵静也参加行列，走去抬陈俊杰的脚，这一回有些咧咧切切的抬起，我连忙走过去援助，总算把陈俊杰抬上了手术台。
医生显得不知所措，其余小朋友则在一旁纷纷议论着“陈俊杰眼睛不动了！〞“陈俊杰是死了吧！〞我也站在一旁，有意的说：“我刚刚抬他的时候发觉他还有气，应该只是昏迷，医生本事大，会抢救的！〞这时，医生和护士拿出了一大堆的器械：听诊器、针筒、血压器，手忙脚乱地在陈俊杰身上忙活了起来，旁边的小朋友也跃跃欲试，在他身上乱按，陈俊杰吃不消这么多人折腾，突然坐了起来，我忙说：“你看，医生本事真大，把他治好了！〞案例分析：幼儿的游戏不是四平八稳的，在角色游戏中往往会有孩子会“借题发挥〞，就像今天的陈俊杰在游戏中就扮演起了“死人〞来玩，可以说是很异常，但这也正是孩子对现实生活的一种反映，孩子对什么印象深刻就会表现什么。
对于出现的新情节——“死人了〞，由于孩子的生活经验和体验有差异，因此表现出的情况也会不同，有的孩子无动于衷，只是站在一旁围观；有的孩子大显身手，会去援助把“死人〞抬到医院，并学着医生的样子去抢救；有的孩子只是相随，人家说什么，他就做什么，像医生和护士，他们听说陈俊杰还有气，要抢救，这才行动起来，但由于没有抢救“死人〞的经验，所以只是乱忙活。
指导策略：1、自然介入，化消极为积极虽然此次游戏所反映出的内容是消极的，但既然游戏中出现了“死人〞，教师的态度应该是正面引导。
在游戏中，我没有马上介入，而是在一旁观察动静，当孩子们感到无能为力的时候，我自然介入，通过和其他旁观者一起将他抬上手术台，引出还有气、可以抢救的情节，促进了幼儿游戏情节的开展，并使游戏情节从消极转成积极。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
alls
mshape,0,1d
mshkey,1
amesh,all
finish
/solu
antype,static
nlgeom,on !打开大变形
nropt,full !全N-R方法
outres,all,all
time,1
lsel,s,loc,y,0
rectng,0,8,12,15
rectng,4,4.5,0,15
aptn,all
/pnum,line,1
/pnum,area,1
/number,0
lplot
!选择径向直线，定义径向各线上单元分数
lsel,s,loc,x,2
lesize,all,,,4,,,,,1
lsel,s,loc,x,4.25
dl,all,,uy
lsel,s,loc,x,0
dl,all,,ux
sfgrad,pres,0,y,15,-3e4 !土压力荷载斜率
lsel,s,loc,x,8
sfl,all,pres,0
acel,0,9.8,0
allsel,all
sbctran
/psf,pres,norm,2,0,1
allsel,below,area
eplot
mpchg,2,allcm,ebirth1,elem
ealive,all
allsel,all
time,3
solve
finish
/post1
/expand,18,axis,,,10
eplot
save
solve
finish
!计算地基开挖和添加混凝土围衬过程
！第一次开挖
/solu
asel,s,,,15
asel,a,,,9
allsel,below,area
eplot
cm,edeath1,elem
ekill,all
time,2
solve
asel,s,,,9
lesize,all,,,2,,,,,1
lsel,s,loc,x,6.25
lesize,all,,,4,,,,,1
！定义高度方向各线上的单元分数
lsel,s,loc,x,0
lsel,a,loc,x,4
lsel,a,loc,x,4.5
lsel,a,loc,x,8
lesize,all,,,3,,,,,1
死单元的单元荷载将为0，从而不对荷载向量生效（但是仍然在单元荷载的列表中出现）。同样，死单元的质量，阻尼，比热和其他类似效果也设为0值。死单元的质量和能量将不包括在模型求解结果中。单元的应变在“杀死的同时也将设为0”
/prep7
et,1,plane182,,,1
mp,ex,1,2.675e9 !土材料
mp,nuxy,1,0.3375
mp,dens,1,1000
mp,ex,2,2.85e10 ！混凝土材料
mp,nuxy,2,0.17
mp,dens,2,2548
！创建挖掘过程仿真用的有限元模型
rectng,4,8
rectng,0,8,8,12