《指南》艺术领域——绘画24页PPT
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《指南》艺术领域解读 PPT课件
◆2个方面的教育建议
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆教育建议
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆教育建议
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
幼儿园艺术领域指南解读ppt
感受与欣赏
《指南》对幼儿在艺术领域欣 赏方面提出了明确规定：引导幼 儿欣赏艺术作品。从《指南》的 指导思想我们可以看出，教育者 要引导幼儿欣赏多种多样的艺术 形式和作品，努力丰富他们的情 感体验和感性经验，同时，艺术 活动又是一种带有个人情感的创 造性活动。
目标2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品--教育建议
表现与创造
幼儿期是幼儿获得艺术 表现力、创造力的最佳时 期，幼儿可以通过感受生 活中的色彩、形状、声音 等来创造性地表达自己的 情感体验，创造性地表达 事物的理解。
目标2.具有初步的艺术表现与创造能力--教育建议
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生 活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种 的形态、色彩等。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等， 让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。 根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿 围绕主题展开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜提供范画，特别 不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感 受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年 一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了” 等。
1.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：经常让幼儿 接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体 验。和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。带幼儿观 看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪 纸和捏面人等。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物 馆等欣赏文艺表演和艺术作品。
1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事 物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的 声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的 历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
《指南》艺术领域解读ppt课件
6
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
7
二、幼儿用自己的方式表达与表现
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
9
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
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《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
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“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
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请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
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二、幼儿用自己的方式表达与表现
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
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三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
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《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
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“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
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请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
解读《3-6岁儿童学习与发展指南》PPT
榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。 成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，
鼓励幼儿与人分享自己的情绪。 允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的
引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静 后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助 他们化解消极情绪。
目标3 具有一定的适应能力
二、《指南》的基本框架
《指南》将幼儿学习与发展分为：
健康、语言、社会、科学、艺术五个领 域。每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面。每 个方面分为两个部分。一是学习与发展 目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁 三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能 做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望，共32个目标。
四 、《指南》突出强调 哪些教育理念？
《指南》既适用于幼儿园教 师，也适用于广大家长，操作 性和实用性都很强，着重强调
了以下几个方面的教育理念：
1、幼儿是积极主动的学习者。促 进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重激发和保护幼儿 的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的 积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼 儿去主动探究和学习。
健康领域
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
从幼儿身心状况、动作发展、生
活习惯与生活能力三个方面，着重强 调了三点：一是幼儿积极、健康的身 心状况不仅是身体健康，也包括心理 健康；二是身体动作和手的精细动作 发展；三是具有良好的生活与卫生习 惯、基本的生活自理能力和自我保护 能力。
鼓励幼儿与人分享自己的情绪。 允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的
引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静 后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助 他们化解消极情绪。
目标3 具有一定的适应能力
二、《指南》的基本框架
《指南》将幼儿学习与发展分为：
健康、语言、社会、科学、艺术五个领 域。每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面。每 个方面分为两个部分。一是学习与发展 目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁 三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能 做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望，共32个目标。
四 、《指南》突出强调 哪些教育理念？
《指南》既适用于幼儿园教 师，也适用于广大家长，操作 性和实用性都很强，着重强调
了以下几个方面的教育理念：
1、幼儿是积极主动的学习者。促 进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重激发和保护幼儿 的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的 积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼 儿去主动探究和学习。
健康领域
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
从幼儿身心状况、动作发展、生
活习惯与生活能力三个方面，着重强 调了三点：一是幼儿积极、健康的身 心状况不仅是身体健康，也包括心理 健康；二是身体动作和手的精细动作 发展；三是具有良好的生活与卫生习 惯、基本的生活自理能力和自我保护 能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读(课堂PPT)
从《指南》的指导思想我们可以看出，教育者 要引导幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品，努力 丰富他们的情感体验和感性经验，同时，艺术活动 又是一种带有个人情感的创造性活动。
14
“感受与欣赏”能力发展与培养的教育建议
幼儿期是幼儿感受、欣赏美的最佳时机， 但是当前的幼儿艺术教育现状不容乐观，在 很多艺术课程的设置上忽略了幼儿对艺术的 感受，技能的传授偏于形式化，在此背景下 如何更好地培养幼儿对艺术的兴趣，提高幼 儿感受和欣赏美的能力，我们提出以下实践 策略与活动：
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关 键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌 发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼 儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造 美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言 往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给 予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿， 更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练， 以免扼杀其想象与创造的萌芽。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 艺术领域解读
蔡思江
1
《指南》的框架
《3-6岁儿童学习与发展指南》从健 康、语言、社会、科学、艺术五个领域 描述幼儿学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面，每 个方面分为两部分。
2
《指南》的框架
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什 么大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共 32个目标。
3~6岁幼儿的生理和心理都有突飞猛进的 发展，随着社会生活范围的扩大，他们的智 力因素和情感因素也有逐渐分股，教师应根 据幼儿的这些特点创设适宜的欣赏活动。
14
“感受与欣赏”能力发展与培养的教育建议
幼儿期是幼儿感受、欣赏美的最佳时机， 但是当前的幼儿艺术教育现状不容乐观，在 很多艺术课程的设置上忽略了幼儿对艺术的 感受，技能的传授偏于形式化，在此背景下 如何更好地培养幼儿对艺术的兴趣，提高幼 儿感受和欣赏美的能力，我们提出以下实践 策略与活动：
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关 键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌 发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼 儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造 美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言 往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给 予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿， 更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练， 以免扼杀其想象与创造的萌芽。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 艺术领域解读
蔡思江
1
《指南》的框架
《3-6岁儿童学习与发展指南》从健 康、语言、社会、科学、艺术五个领域 描述幼儿学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面，每 个方面分为两部分。
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《指南》的框架
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什 么大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共 32个目标。
3~6岁幼儿的生理和心理都有突飞猛进的 发展，随着社会生活范围的扩大，他们的智 力因素和情感因素也有逐渐分股，教师应根 据幼儿的这些特点创设适宜的欣赏活动。
幼儿园指南艺术领域培训ppt
引导幼儿掌握基础的艺术知识和技能
培养幼儿的审美感知能力 培养幼儿的审美情感和创造力 培养幼儿的审美表现力和自信心 培养幼儿的团队协作能力和创造力
提升幼儿的审美能力和文化素养
培养幼儿的审美感知能力
培养幼儿的艺术表现和表达能力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
培养幼儿的审美想象力和创造力
培养幼儿的艺术文化素养和情感 素养
关注幼儿的兴趣和 特点，引导他们积 极参与艺术活动， 提高他们的表现力 和创造力。
根据幼儿的个体差 异，采用多种教学 方法和手段，帮助 他们获得更好的艺 术体验和认知。
在艺术教育过程中 ，注重与家长的沟 通和合作，共同关 注幼儿的发展和成 长。
通过多样化的教学方式和活动激发幼儿的创造 力
教学方式多样化： 采用多种教学方 法，如讲解、演 示、示范、案例 分析等，激发幼 儿的兴趣和创造
05
艺术领域教育评估
幼儿参与度评估
观察幼儿在活 动中的参与度
记录幼儿在活 动中的表现和
反应
评估幼儿的兴 趣和需求是否
得到满足
反思教育活动 的设计和实施 是否符合幼儿
的发展需要
幼儿作品评价
评价目的：了解 幼儿发展水平、 特点及需求，为 进一步开展艺术 领域教育提供依 据。
评价内容：从主 题、构思、内容、 表现形式等方面 对幼儿作品进行 评价。
促进幼儿全面发展
戏剧与表演艺术
内容：培养幼 儿戏剧与表演
能力
目的：提高幼 儿表演技能和
自信心
教学方法：角 色扮演、故事 演绎、舞台表
演等
教育价值：培 养幼儿表达能 力和社交能力， 促进幼儿情感
发展
自然与文化探索
《指南》指南解读艺术领域
从艺术领域目标来说：
一个是感受和欣赏，另一个就是表现和创造。强调的 是审美教育。其中，感受和表现是最主要的。现实误区是 重技能，轻感受；重技能，轻表现。
从教育建议方面来说： 1、着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感 受和体验。 2、要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和 创造。 3、不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技 能训练。
绘画活动具体方法
幼儿的绘画活动无论是在造型、构图或设色上都要经 历“观察——思考——再现”的过程。 1、观察、理解物体的形体结构 幼儿美术创作中的形象来自于视觉经验，因此对事物 外形特征的观察是造型的必要前提。但是幼儿在观察物体 时，往往是注意了整体就忽略的局部，注意了局部就忽略 的整体。观察时表现为琐碎，抓不住重点。因此，教师应 根据不同年龄班给予准确的指导： 小班——观察物体的大致轮廓外形，形成基本的视觉印 象。 中班——要看到物体的基本轮廓，还要看到物体的基本 组成部分及其形状、大小、颜色等特征。 大班——能够比较全面、细致的观察物体的形状、大小、 结构、颜色和物体的动态与相互关系。
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 1.积极参与艺术活动,有自己比较喜欢的活动形式。 2.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法。 3.艺术活动中能与他人相互配合,也能独立表现。
【教育建议】 1、创造条件和机会,支持幼儿自发的艺术表现和创造。 ●提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、 歌唱、表演等艺术形式。 ●经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作,共同分享艺术活动的乐趣。 2、营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现。如: ●欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱和模仿表演等自发的艺术活动,赞赏他独特的表现 方式。 ●在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼 儿需要时在给予具体的帮助。 ●了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单 用像不像或好不好”等成人标准来评价。 ●展示幼儿的作品,鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。
《指南艺术领域》课件
具有综合性、表演性和剧场性等特点，能够通过演员的表演来展现 故事的情节和人物的性格，引发观众的情感共鸣。
03 艺术领域的创作与表达
艺术创作的要素
1 2 3
主题
选择一个明确的主题，是艺术创作的第一步。主 题应具有启发性，能激发创作者的灵感和想象力 。
素材
根据主题，搜集相关的素材，包括图片、文字、 音频等。这些素材可以作为创作的参考或直接用 于创作。
社会责任感
当代艺术家越来越关注社会问题，通过艺术作品表达对社会现象的反 思和批判，推动社会进步。
未来艺术领域的发展方向
数字化艺术
随着科技的进步，数字化艺术将成为未来艺术领域的重要发展方向，艺术家将运用数字技 术创作出更具创意和表现力的作品。
生态艺术
生态艺术将成为未来艺术领域的重要议题，艺术家将通过作品表达对环境保护和可持续发 展的关注。
雕塑艺术
雕塑艺术
雕塑艺术的特点
通过塑造立体形象来表达思想情感的 艺术形式。
具有立体性、空间性、物质性和永久 性等特点，能够通过三维实体的形式 展现创作者的创意和审美追求。
雕塑艺术的分类
包括圆雕、浮雕、镂雕等不同类型， 每种类型都有其独特的创作技巧和表 现力。
音乐艺术
音乐艺术
通过声音和节奏来表达思想情感 的艺术形式。
象征表达
通过象征性的图像、声音等形式，暗示或隐喻地传达创作 者的思想和情感。象征表达能引起观众的共鸣和联想，增 强作品的感染力。
艺术创作的技巧与方法
构图技巧
在绘画、摄影等领域中，构图是至关重要的技巧。通过合理的构图， 可以突出主题，增强作品的视觉效果。
色彩运用
色彩是艺术创作中不可或缺的元素。通过巧妙的色彩运用，可以营造 出不同的氛围和情感，增强作品的感染力。
03 艺术领域的创作与表达
艺术创作的要素
1 2 3
主题
选择一个明确的主题，是艺术创作的第一步。主 题应具有启发性，能激发创作者的灵感和想象力 。
素材
根据主题，搜集相关的素材，包括图片、文字、 音频等。这些素材可以作为创作的参考或直接用 于创作。
社会责任感
当代艺术家越来越关注社会问题，通过艺术作品表达对社会现象的反 思和批判，推动社会进步。
未来艺术领域的发展方向
数字化艺术
随着科技的进步，数字化艺术将成为未来艺术领域的重要发展方向，艺术家将运用数字技 术创作出更具创意和表现力的作品。
生态艺术
生态艺术将成为未来艺术领域的重要议题，艺术家将通过作品表达对环境保护和可持续发 展的关注。
雕塑艺术
雕塑艺术
雕塑艺术的特点
通过塑造立体形象来表达思想情感的 艺术形式。
具有立体性、空间性、物质性和永久 性等特点，能够通过三维实体的形式 展现创作者的创意和审美追求。
雕塑艺术的分类
包括圆雕、浮雕、镂雕等不同类型， 每种类型都有其独特的创作技巧和表 现力。
音乐艺术
音乐艺术
通过声音和节奏来表达思想情感 的艺术形式。
象征表达
通过象征性的图像、声音等形式，暗示或隐喻地传达创作 者的思想和情感。象征表达能引起观众的共鸣和联想，增 强作品的感染力。
艺术创作的技巧与方法
构图技巧
在绘画、摄影等领域中，构图是至关重要的技巧。通过合理的构图， 可以突出主题，增强作品的视觉效果。
色彩运用
色彩是艺术创作中不可或缺的元素。通过巧妙的色彩运用，可以营造 出不同的氛围和情感，增强作品的感染力。
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
指南――艺术领域PPT课件
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 1、关注幼儿学习与发展的整体性。各领域相互 渗透、整合，促进幼儿全面协调发展，而不是 片面追求某一方面或几个方面的发展。
• 2、尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿各自的 发展水平与速度不完全相同，要充分理解和尊 重幼儿的个体差异。
• 3、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是 在游戏和日常生活中进行的，以直接经验为基 础。严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。
雯雯：我知道，你的帽子是用蓝色印花布 做的。
老师：那你知道蓝印花布还能做什么？
雯雯：可以做新衣服，可以做蹦蹦床，还 可以做成美丽的船！
老师：你好好想想，布能做欣赏生活中和人 文景观中美的事物；
• 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品； • 尊重幼儿兴趣和独特感受，理解他们欣赏
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达 自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特 的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情 感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和 尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不 能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律 的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 1、关注幼儿学习与发展的整体性。各领域相互 渗透、整合，促进幼儿全面协调发展，而不是 片面追求某一方面或几个方面的发展。
• 2、尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿各自的 发展水平与速度不完全相同，要充分理解和尊 重幼儿的个体差异。
• 3、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是 在游戏和日常生活中进行的，以直接经验为基 础。严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。
雯雯：我知道，你的帽子是用蓝色印花布 做的。
老师：那你知道蓝印花布还能做什么？
雯雯：可以做新衣服，可以做蹦蹦床，还 可以做成美丽的船！
老师：你好好想想，布能做欣赏生活中和人 文景观中美的事物；
• 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品； • 尊重幼儿兴趣和独特感受，理解他们欣赏
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达 自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特 的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情 感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和 尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不 能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律 的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
《指南》指南解读艺术领域(课堂PPT)
1.喜欢听音乐或观看 舞蹈、戏剧等表演。
4-5岁
1.能专心地观看自己喜欢的 文艺演出或艺术品，
有模仿和参与的愿望。
5-6岁
1.艺术欣赏时常常 用表情、动作、语言等方式
表达自己的理解。
教育建议
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艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
（二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
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简笔画是成人急功近利地希望看到幼 儿绘画作品的结果。实际上，简笔画教学 使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美 心理意象的机会，同时模式化的画面，缺 乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性 是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不 是唯一的，更不是最佳的美术教学方法， 尤其是在幼儿这一年龄阶段。
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艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是 表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的 关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。
2
指南的性质
《指南》是一个3-6岁儿童学习和发展的 指导性文件。反映国家对3-6岁儿童学习 与发展的方向与应达水平的合理期望， 并体现国家对幼儿教育的方向与质量的 基本要求。
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领域
艺术
（一）
感受与欣赏
（二）
表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品
4-5岁
1.能专心地观看自己喜欢的 文艺演出或艺术品，
有模仿和参与的愿望。
5-6岁
1.艺术欣赏时常常 用表情、动作、语言等方式
表达自己的理解。
教育建议
4
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
（二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
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简笔画是成人急功近利地希望看到幼 儿绘画作品的结果。实际上，简笔画教学 使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美 心理意象的机会，同时模式化的画面，缺 乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性 是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不 是唯一的，更不是最佳的美术教学方法， 尤其是在幼儿这一年龄阶段。
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艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是 表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的 关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。
2
指南的性质
《指南》是一个3-6岁儿童学习和发展的 指导性文件。反映国家对3-6岁儿童学习 与发展的方向与应达水平的合理期望， 并体现国家对幼儿教育的方向与质量的 基本要求。
3
领域
艺术
（一）
感受与欣赏
（二）
表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品
《指南》艺术领域——绘画PPT24页
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地ห้องสมุดไป่ตู้走到底 ，决不 回头。 ——左
《指南》艺术领域——绘画
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地ห้องสมุดไป่ตู้走到底 ，决不 回头。 ——左
《指南》艺术领域——绘画
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
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